(完整版)学习“张四保二十四字教学模式”心得体会
张四宝报告心得体会
心得体会今天有幸参加了县教育局邀请教育专家张四保做的《做智慧型教师，创建高效课堂》的报告会，报告内容丰富、精彩，令人深受启发。
以下简单谈一下我个人的感受。
其中所讲的“24字教学法”印象深刻。
“24字教学模式”即阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸。
这种教学模式要求根据教学内容灵活组织课堂教学,强调突出学生的主体地位,充分调动学生的积极性,提高课堂效率。
教学中采用“学生互助”的办法,在二人小组或四人大组中实行“互为资源”学习,培养表达、倾听、欣赏、互助等能力,将学习资源最大化,达到最佳学习效果。
阅读感悟。
这一措施是要强调个性发展,将课堂还归学生。
在课堂上留给学生足够的自学时间,让学生初步感知学习内容,初步用所学知识解决问题。
在这个环节中应尊重学生的个性特征。
阅读文学作品时,人们会说“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”,同样,语文教学中,同样一篇文章,每个学生有每个学生的理解和想法,在教学中,我们要让他们把不同的看法、独特的见解都表达出来,从而使每个学生获得最大限度的发展。
这种教学模式改变了学生被动听的“满堂灌”的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。
自学检测。
在学生充分的自学后,教师要根据课标要求,用基础知识组题检测,观察了解学生的自学成果。
在这一环节组题时教师可以出一些基础性的题目,而这些题则是既能体现教材实际,有能力求反映学科大纲和教材的要求,同时也要注意学生原有基础和发展水平,其目的不在于检测分数的高低,而是能更清楚地了解到学生掌握知识的情况,以便能够做到有的放矢。
检测可以采用口试、笔试、讲练及小组评议等方法,题型可以活泼多样,题量不宜过大。
二十四字教学模式真正做到了让学生学的轻松、老师教的轻松,从而使课堂效率大大提升。
在今后的教学过程中我将细细体会这种模式的内涵,将之更好地应用到教学之中,力争让这种教育新风惠及我的每一个学生。
24字教学法心得体会
学习24字教学法心得体会最近我学习了张老师主编的《24字教学模式操作手册》感受颇多。
“24字教学模式”不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位，更好的实现教学目标；而且能充分发挥学生的主体能动性，培养学生的自主学习能力；并能很好的与实践相结合，不断深化课堂教学改革；还课堂给学生，还激情给教师。
而且更重要的是，在于教育者开始将目光由关注成绩转向关注人，关注学生的情感，关注学生的个体发展；发展其能力，培养其思维，传授其技能。
就像张四保主任说的，优秀的教师就是把课堂上的每一分钟都还给学生，这不仅是24字教学模式的精华，也是新课改遵循的主旨。
一、教师真正把课堂还给了学生，学生成为了课堂的主人。
“温故互查”就是二人小组合作，相互检查上节课学过的知识。
“设问导读”就是教师将要学的新知设计成问题，让学生带着问题去阅读、去感悟。
“自我检测”就是教师有意设计几道容易题让学生自主完成。
“巩固训练”是由四人中组通过讨论探究，最后得出结论。
“拓展延伸”编排了一些有难度的题目，是知识得以升华，学以致用。
每个环节所有学生都积极参与，有的校对答案，有的交流方法，有的帮助后进生，真正做到“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。
二.教师定位准确，不会越俎代庖，真正起到了引导者的作用。
在课堂中学生积极探究，学生的思维一直处于动态之中，教师巡查指导、讲解。
并适时创设情境，激发兴趣，指导学生认真阅读，多次感悟，且巧妙设计问题，让学生独立思考，通过合作交流解决问题。
教师引领课堂展示，充分调动学生参与的积极性，让学生敢于说、勇于说、乐于说，让学生有所思、有所悟、有所得。
采用了一种高效学习、主动探究、合作交流的教学模式。
教师适时给予评价，评价语言很朴实、无华，对就对，错就错，让课堂回归常态，让课堂流露真情。
他们的课堂是情智共生的课堂，以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。
真正做到了“师生互相沟通，互相理解，互相信任”。
24字教学模式心得体会
学习《24字教学模式》的心得体会——李玉红上个月学校组织我们观看了太谷县教研室张四保主任所作的“做智慧型教师，创建高效课堂”的课改报告，听过后受益匪浅，触动很大。
以前上课是混日子，现在才觉得是在过日子。
看了《24字教学模式》操作手册之后，原来老师也可以这样当，这样教，教得轻松，教得幸福。
教学是教师教学生学的过程，还是师生交往，积极互助、共同发展的过程教与学是教学过程的重点问题：传统的，教师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。
本是双边活动变成了单边活动。
新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，师生间形成一个学习共同体，在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教；对教学而言，交往意味着人人参与，意味平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流；对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；教师在教学中主角转向平等中的首席，困此教学是师生互助、互惠的关系。
新课程的核心理念——为了每一个学生的发展。
因此，新课程要求教师在提高素质、更新观念、转变角色的同时还要求我们教师的教学行为产生相应的变化。
1. 在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。
为了每一位学生的发展——核心理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重这些学生，如学习成绩不良的学生、有过错的学生、有严重缺点或缺陷的学生、智力发展不好的学生、孤独的学生、与自己意见不一致的学生，同时要不伤害学生的自尊心，如不体罚学生、辱骂、训斥等等，我们教师要学会赞赏每一位学生，赞赏他们的兴趣、爱好、专长、微小的成绩进步，赞赏他们的善意，赞赏他们对教材的质疑和对自己的超越。
学习“24字课堂教学模式”心得体会
学习张四保“24字课堂教学模式”心得体会开学初，我县教育局组织全县中小学部分教师聆听了山西省太谷县教研室主任张四保主任深情并茂的课改讲座。
使我感触颇深。
使我深刻的理解了现代教师应具备的道德情操。
高效课堂怎样培养学生多方面的能力呢？什么样的课堂才能算是高效呢？我认为有以下几方面：一、师生关系和师生角色的彻底转变。
课堂上要以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究，共同发展的新型师生关系。
在高效课堂中，教师到底是干什么的。
教师要定位好自己的角色，起到点燃、唤醒、激励学生的作用，做一个“挖池塘”的人，为学生的学习提供条件，提供学习场所的人，把学生带入学习的环境，大胆的放手让学生体验学习的快乐，让他们不再害怕课堂，不再感觉课堂40分钟的漫长，做到真正的减负。
二、教学环节，环环相扣预习--展示--反馈三个环节，环环相扣，缺一不可，各有功能：预习能培养自学能力，是展示的前提，我们要做到预习不扎实的课不上。
展示是拓展提升的最佳时机，展示还能让学生获得成功的快乐，激发学生兴趣，提高学生学习的主动性。
当然，点拨环节也是必不可少的，但是，当发现学生都不能说出来时再点拨，这时效果才是最好的。
反馈是保证效果全面落实的最好措施。
认真的研究预习、展示和反馈的组织方法和技巧，这是课堂改革的当务之急。
特别是学生的展示环节，不要怕出错，只有出错，才会有总结经验的机会，使我们的课堂逐步走向高效，走向成功。
另外，教师要预知展示可能出现的各种错误，提前预防，可在学生在预习时提示，要让学生在课堂上把自己预习的成果或自己学习小组共同完成的学习成果进行展示，老师要对学生进行必要的课前指导。
要告诉学生怎么展示，展示什么内容。
三、充分利用小组的作用，学生的全员参与1、学生在课堂上要积极参与。
在高效课堂的教学中，必须做到让每个学生都全身心的全程参与，即参与自学，参与展示，参与讨论。
学生发表自己的见解、谈自己的看法，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，整个过程，生生之间是互动的。
学习张四保24字教学模式的体会
学习张四保24字教学模式的体会反思自己去年在管理与教学上的经验与教训，明确了今年教学与管理上的目标与方向。
1、认真抓好学习小组的组建。
“平行分组，互助竞争”一直就是我校近几年来的传统做法，所以对分组合作学习，自己并不陌生，在今后教学中只要继续沿用即可。
但对大、小组长的任用，自己倒是需要改进。
过去，在分组后，小组长的产生我是让小组内自主产生，这种做法一方面倒是民主了，但小组长可能是成绩不很好的学生，由他（她）们去执行管理组员还行，但要课堂上组织小组活动或检查组员活动的结果，往往是有心无力。
在今年中，我决定采用张主任的作法，采用小组长任命法，让成绩好的学生来担任组长。
至于小组长的座位安排，在去年的太谷学习经验报告会上，自己就学会了，确实是人性化的安排。
2、继续加大捆绑式小组评价制度，并将它扩大化、长期化，评价方式力求多样化。
3、少批评学生的缺点与错误，少批评大众共同出现的错误，多树典型，多从正面引导。
认真利用班会时间去进行思想教育与行为习惯的养成。
今年努力将每次班会都设计成一系列主题班会课，每次一个主题，将要贯彻执行的教学方法与行为习惯的养成教育渗透到具体的班会课中，用榜样的力量去感化人、影响人，用正面引导去化解矛盾，将学生的问题处理于萌芽状态。
努力不当学生问题出现后的“消防员”，要当“舰长”，发挥指挥、引控的作用。
将原来每周的小组评价总结与公示工作放到课外由对应班委处理，一方面节省时间，另一方面加强班委的威信。
4、做好班干部与小组长有培训工作，放手让他们来指挥，学会借力。
5、将特色卡的发放与奖励制度坚持下去，同时坚持将班级文化建设搞下去，搞好。
用健康、传统的文化去丰富学生生活，既可以培养情趣与增强是非观念，又可消除厌学情绪。
6、教会学生合理利用网络，学会在网络上找资源、找老师，学会巧借力。
消除学生一方面视网络如畏途，不敢公开使用，另一方面，又不知道网络上有什么好的资源可用，结果网络的使用仅限于玩游戏、听歌与聊天。
山西太谷县教研室张四保主任所作的体会
心得体会
上周日我们有幸聆听了山西太谷县教研室张四保主任所作的“做智慧型教师，创建高效课堂”的课改报告。
听过后受益匪浅，觉得人家说得很有道理。
张四保主任介绍了太谷县课改的成功经验，并分享了很多教育案例和感悟。
他提出的24字教学模式-----阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸，给我留下了很深的印象。
会后想了想，觉得真如专家所讲，听明白，看明白，貌似学会了，但真要是做明白还有很长很长的路要走。
下面是我的一些学习体会：
1.学生是祖国的花朵，是未来的希望。
纵观现在的教育现状，减负喊了十几年学生依然背负着沉重的学业负担。
这从学生越来越普遍的近视眼就能看出来。
从近处来说，我们学校的音体美的课程对于学生来说就是好课，就是最受他们欢迎的课，或许应了那句老话“物以稀为贵”，越是少的东西越容易引人珍惜。
没有学习和发挥自身特长的空间，每天基本上都是语文，数学，英语连轴转，学生的心里会快乐吗？学习的兴趣会持续提高吗？从长远来看，学生自身也得不到全面的发展，高分低能的人才也不受社会欢迎。
课程的开设都是专家研究通过的，必然有它们存在的价值。
开齐开全课程才能保证学生的全面发展。
2. 教学要出成绩，排名要靠前，但这些荣誉不能以透支老师和学生的健康为代价。
作为我们教师自己也要讲究效率和方法，把自己和学生从压抑的学习状态中解救出来，让学生感到快乐，教师感到幸福，真的是很有必要去实现的目标。
课改就是真正把课堂还给学生，让学生做主角，教师转变角色，由传授型教师到服务型教师，推动学生去积极思考，体现“知识是学会的，不是教会的”理念。
学习张四宝主任讲座心得体1
学习张四宝主任讲座心得体会平鲁区实验小学冯顺聆听了太谷县教育局教研室张四保主任的24字课堂教学改革专题讲座。
在讲座中，张四保主任重点讲了做智慧型教师的重要性和怎么利用24字课堂教学模式构建高效课堂的新理念。
反复琢磨写下本人的心得体会：作为老师，要有不断的进取精神。
书本是更新知识的重要载体。
教师的知识大多是几十年前由老师传授的，而今面临知识爆炸，学习知识、更新知识的最好老师是“书本”。
教师要多读一些自己专业、学科知识的书，只有这样才能了解本学科知识发展现状，了解各方面有益信息，丰富自己的头脑，才能在课堂上有底气地与学生交流对话，在对话中提升自我，在互动中达到教与学的和谐，教师的这桶水才能变成一泉活水。
如果整日埋头抄写几年前的老教案，只能造成头脑僵化，试想这样的教师能不“穿新鞋走老路”那才是怪事呢！所以：要给学生一碗水，教师应有一桶水的思想。
这一眼源源不断的泉水，必将成为教学改革的动力。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，正是我们当代教师所应追求的。
作为班主任，要注重培养学生良好的品质。
为此，我准备做到：（1）把时间和空间还给学生。
学生发展的独特性和差异性要求我们，把时空还给学生，让学生做出抉择，按适合自己的方式自主学习，教师当好学生学习的帮助者和引领者，以确保学生选择合理发展自我的方向。
（2）让学生充分了解自我，相信自己。
学生只有了解自己的学习实际状况才能改善自己的学习方法；也只有相信自己——我行，我一定行！才有可能获得学习的成功。
（3）让学生学会展现自己，欣赏自己。
作为教师要提供多种机会让学生张扬个性，展现能力，并让学生在展现自我的过程中学会欣赏自己。
（4）在尊重与信任、乐观与宽容基础上开展教学。
教师会用欣赏的眼光看待学生，用宽容的心态接纳学生，负责任的行为对待学生，让每一位学生都能成为成功者。
总之，这次学习我收获的不单单是名师们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。
我会抓住这次机遇，在今后的工作中，努力实践，在教学岗位上积极进取，力争成为一名新时期的优秀教师。
学习“张四保二十四字教学模式”心得体会
学习“张四保24字教学模式教学"心得体会太谷县张四保老师的“24字教学模式"--阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸，以及“五式教研”—-备课集智式、讲课互动式、听课分角色、评课问题式、说课感悟式，给我耳目一新的感觉。
其中“24字教学模式"在课堂中的运用使我深受启发。
一、课堂教学的二十四字模式体现出了一种思想-——学生为主体这二十四字模式,体现出了课堂教学要以学生为主体的一种思想。
阅读感悟，自学检测，是学生自己去阅读,学生自己去检测.合作交流，是学生之间的合作、学生之间的交流。
展示点拨,学生是全方位的展示,教师是在疑点处的点拨。
分层训练，拓张延伸面对的是学生。
所以,它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的真参与，真思考.二、课堂教学的二十四字模式强化了一种意识--—问题意识阅读感悟，自学检测，强调的是学生不带问题不读书，问题是引领上课的一种基本模式。
试想，如果课堂没有了问题引领，就没有了课堂教学，有问题,能让学生激情饱满；有问题，能使学生进入思考状态；有问题,能引发学生争议;有问题，能展示学生的智慧。
我们也知道：发明千千万万，始于一问。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要研究真问题，要培养学生的问题意识。
三、课堂教学的二十四字模式渗透了一种理念——-以人为本合作交流,分层训练,拓展延伸，渗透了一种以人为本的理念。
合作交流培养的是学生的表达、倾听、尊重、包容、欣赏、互助……分层训练，拓展延伸，关注的是每一个层面的学生。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的可持续发展。
四、课堂教学的二十四字模式倡导了一种精神-——吃苦精神因为二十四字模式体现的是学生的真参与，真思考，信息时代的学生知识面是非常广泛的,这对教师要求更高。
为此,我们在备课中，就必须要扩大内存,深钻教材，预设学生课堂上出现的各种情况，储备上课涉及到的方方面面的知识.真可谓一多一少，教师备课时间多，课后辅导时间少。
学习张四保24字教学模式的学习心得
学习张四保“24字教学模式”的学习心得3月22日，我有幸与学校部分教师参加教育局组织学习张四保“24字教学模式”现场讲座，张主任将内容分成太谷十年课改显成效与课改瓶颈分析和突破方法两部分，重点是案例分析与突破方法，将24字模式逐一解读，将组织全体老师学习关于构建“学本式高效课堂”的相关内容，尤其是突破方法，给我的印象很深，实践与理论相结合，针对问题找到根本原因，加以突破。
从中我领悟了一种全新的课堂教学模式，也认识到高效课堂的重要性。
课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师应不断追求的目标。
它是教学过程的最做优化，教育效果是最大化，是师生完美配合的结晶。
下面结合我校“345”高效课堂教学模式，谈谈我的几点体会：第一，改变教学观念和教学方式。
消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，认真学习校本培训。
反思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。
第三，认真备课，尤其要认真备学生。
平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。
试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四，认真研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。
因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。
课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。
(石小艳)学习张四保主任二十四字教学操作手册心得体会
学习张四保主任二十四字教学法心得体会金泽小学石小艳学习了张四保主任的二十四字教学模式操作手册，上面的课改经验和方法，对我可谓感触很大，我认为今后的工作中要做到以下几点：一.解放思想，变被动为主动。
课堂教学改革最大的动力是老师，最大的阻力可能也是老师，许多老师一下子要抛弃自己坚持了几十年、十几年、好几年的模式，是很难的，太谷县通过开展教师培训，让全体教师建立符合课堂教学改革的新思想，树立信心，变被动接受为主动融入。
构建自己的思想：首先，让教师明白高水准的教育教学质量是教师幸福、学生快乐，不唯分数，不以牺牲教师、学生的身心健康为代价；第二，教师工作要讲究方法，时间加汗水型教师，已不适应时代的发展；第三，中差学生仅靠老师是很难大面积管好的，中差学生是学生教出来的，不是老师教出来的，大面积提高教学质量应该让优等生去管中差生，兵教兵；第四，教师应该把大部分时间用在备课之类的需要动脑的事，备好课提高课堂效率，学习任务当堂完成，少干批改、辅导之类的体力活；第五，教学不搞满堂灌，满堂灌是干扰学生，是制造差生，差学生是老师讲出来的，满堂灌使学生厌学、流失；第六，知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的。
二.以学生为主体，变讲堂为学堂进行小组合作学习，捆绑式评价，使其能够竞争起来，创造浓厚的学习氛围，使其明白，竞争不是超越别人，而是超越自己。
张四保主任为我们提供了很好的分组方法和评价实施方案。
三.改变角色，变教案为学案，变主演为导演教师应根据学生的实际情况备课，再细化环节，细化流程，形成各自的学案。
教师讲时要做到：学生会的不讲，通过小组合作能学会的不讲，讲了也不会的不讲。
教师尽量做到以练代讲、学生代讲、教师精讲。
教师讲解，一题一解最差，一题多解中等，多题一解是高手。
四.从常规教学入手，变学会为会学。
在平常的课堂教学中，培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
例如：课前养成自习习惯，让学生学会自主学习；课中学习时要做到“五到”即口到，眼到，手到，耳到，心到；课后懂得定期复习；建立错题集，学会积累学习经验；小组长（小老师）讲题时要先讲思路后讲做法，要按“怎么想？为什么这么想？”的格式进行讲解，不在同一个问题上重复讲；组员不要满足于听，要思考，要补充，要辩解；老师讲解或同学展示时要会倾听，发言有礼貌、有次序，控制适当音量，表述问题时首尾齐全、表达完整；学习过程中答题、笔记、更正、有疑问分别用四种颜色的笔来标识，提高学习的效率等等。
《学习《24字教学模式操作手册》心得体会》
《学习《24字教学模式操作手册》心得体会》在学校轰轰烈烈开展高效课堂的新课程改革热潮下，作为小学科的美术教师确实没有太大的感触，似乎新课改的浪花翻滚不到我的课堂，我依然章循以前的教学模式开展自己的教学。
这学期应学校要求细细研读了张老师主编的《24字教学模式操作手册》后，让我重新审视自己“得意”的课堂，从中获得不少新的教学理念和对今后高效开展教学的感悟。
“24字教学模式”不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位，更好的实现教学目标；而且能充分发挥学生的主体能动性，培养学生的自主学习能力；并能很好的与实践相结合，不断深化课堂教学改革；还课堂给学生，还激情给教师。
而且更重要的是，在于教育者开始将目光由关注成绩转向关注人，关注学生的情感，关注学生的个体发展；发展其能力，培养其思维，传授其技能。
就像张老师说的，优秀的教师就是把课堂上的每一分钟都还给学生，这不仅是24字教学模式的精华，也是新课改遵循的主旨。
对于视觉艺术的美术课，不同的学生因个人成长环境、性格的差异对作品欣赏、作品创作、作品表现就存在不同。
以往的教学中我们常出现以下情况：教师同一把尺子来衡量学生作品的好坏，而忽略了学生客观存在的差异，导致作业发到学生手中，学生只关注自己的得分情况，而不关注为什么有高低分的存在。
教师上课只是一味的专心讲课忽略学生的共鸣，同时因为小学科学生的重视程度不高，课堂纪律、氛围也不如其他应考科目，也导致教师害怕设置合作交流的课堂环节了，自然师生交流少了，生生交流更是少之又少。
课中同学发言结束也就听到其他不同的声音，好象学生回答问题只是为完成师生合作交流的流程而已。
手册中告诉我，如何解决这一现象。
就要明确在合作交流中，教师应做些什么。
应教给学生哪能些技能。
运用哪些技巧调动学生参与热情。
教师要摆正位置，做一个课堂的组织者和引导者。
要眼观六路耳听八方，及时了解学生交流的情况，能随时溶入任何一个学习小组中，倾听学生声音，引导学生交流、把控和提高合作交流的质量。
学习“张四保24字教学模式教学”心得体会
学习“张四保24字教学模式教学”心得体会在学习了张四保主任讲座之后，我感到自己收获不小，收益颇多，我的体会如下：首先，二十四字教学模式充分体现了新课程的要求，着重培养学生的学习能力，实践能力，创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，注重培养学生自主学习，自强自立和适应社会的能力。
二十四字教学模式彻底改变了原来的课堂模式，教师和学生的地位发生了彻底的变化，教师由原来的课堂主人变成了课堂的主导者，学生由原来的接受者变成了课堂的主人，主动参与到教师设计的课堂各个环节中，并且在课堂上，每个学生都能在课堂中华找到自己的闪光点，感受到成功的喜悦，并为他们日后的学习打下良好的基础。
学生在每节课上都能有自己的成功，既培养了学生主动学习的积极性和主动性，又为他们的学习提供了能动性。
其次，在教学中充分体现了小组的重要作用，小组中不同的学生在课堂中有不同的任务，在展示时小组的不同学生在展示后记不同的分数，促进了小组中较差学生的积极性，小组的捆绑政策又使小组较好学生积极帮助较差学生学会课堂中的知识，体现了“兵教兵”的教学模式。
其中的自学检测、分层训练和拓展延伸又使不同程度的学生有不同的收获与提高。
在今后的工作中，我将从以下几点做起：一．将课改坚持到底，遇到困难要积极想办法，决不遇到困难就半途而废。
二．活用太谷县24字教学模式，即“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸”，将自学、交流、展示、点评、拓展、延伸贯穿于课堂教学全教程。
变教案为学案，变讲堂为学堂。
充分调动了学生的主体参与意识、合作意识，充分发挥每个学生的潜能，注重不同层次的学生的不同需求，在实施过程中真正体现了学生的主体地位，让学生真正成为了学习的主人，不管是优等生还是后进生都有事可做，达到人人有事做总之，课堂教学活动的有效与否，关键看课堂教学内容是否得以有效的展现，学生们的学习兴趣是否得以有效地激发和调动，教师的教学任务是否得以顺利完成。
学习张四宝主任的“24字教学模式”
学习张四宝主任的“24字教学模式”心得体会本学期我们学校学习了太谷教研室主任张四保的“24字教学模式”。
学习后细细品味，感觉这次学习让我受益匪浅。
下面结合本次学习谈点自己的体会。
第一，我非常欣赏张主任提出的２４字教学模式——“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸”张主任大体讲的四种教育模式的框架和四种教学模式设计要点给我印象很深。
我觉得四种模式都很有创意，在我的教学中也是可行的。
它在实施过程中真正体现了学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，让每类学生都有事可做。
这与我们以往“满堂灌”的教学方法相比，确确实实能让差生不差，尖子生更尖。
第二，学习小组考核采取捆绑式评价。
这一点让我顿悟，只有捆绑在一起，小组整体评价，好学生才能充分发挥作用，后进生也才会有集体主义观念，努力学习。
捆绑式评价才能充分发挥小组成员的作用，互相督促，互相学习，共同提高。
第三，教师的任务不再是教学生“学会”，而是如何教学生“会学”。
所以我们课堂的出发点，就应以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和参与的热情，让学生以饱满的热情和精神状态，主动学习，主动探究。
教师要教给学生学习方法，引导思维方法，培养学生良好的学习习惯，培养学生善于思考，善于钻研的习惯。
这样学生学会学习，不仅学习知识容易又牢固，而且为学生终生学习奠定基础。
第四，满堂灌的教学方法是干扰好学生，制造差等生。
讲的越多，差生越多。
学生掌握了一定的学习方法，许多东西自学就可以解决。
教师三番五次地讲就是在干扰好学生，浪费好学生的时间。
而差生没有学习的自觉性，你再讲多少，他也听不进去，而且越发懒得动脑子，肯定越来越差。
所以我常异想天开，如果将学习主动性强的学生组成一个班级，学习效率肯定会大大提高。
学习自觉性差的学生组织在一起学习，既不会因老师着急而挨训，也不会总是挨训而自卑。
竞争对手水平相当，学习起来也会有点自信，有点劲头。
总之，先进经验不是照搬就可以的，需要我们在实际的教学过程中不断实践、反思、升华。
听张四保主任讲座心得体会
[听张四保主任讲座心得体会]
听张四保主任讲座心得体会
通化二校郝博
听了张四保主任的精彩讲座，使我感受颇丰，犹如指南针，为我们在课程改革的大海中指明了前进的方向，听张四保主任讲座心得体会。
张老师提出的课堂教学二十四字模式：“阅读感悟；自学检测；合作交流；展示点拨；分层训练；拓展延伸”，心得体会《听张四保主任讲座心得体会》。
如仙人指路，会意无穷。
二十四字模式以课堂教学中学生的真参与，真思考，研究真问题为课堂主轴；从培养学生的问题意识，关注学生的可持续发展为导向，真正诠释了课程改革的真谛——学生是课堂的主体。
只有按照二十四字模式有效的进行课堂教学，才能实现课堂教学的高效。
那么怎样才能使我们的课堂教学更有效、更高效呢？我决定在以后的课堂教学中必须要认清小组合作学习的重要性。
按照学生的知识结构、学习进度、能力水平、个性等混合分小组，使每组均有接受能力强的学生和接受能力弱的学生。
学生在小组内通过同伴教学、游戏竞赛、个别辅导和共同学习等方式来完成学习任务，解决课堂教学中的实际问题，达到共同提高的目的。
最后,使班里每个学生在原来的基础上都得到发展。
再有，加强自身业务学习研究，深挖教材、吃透教材，备好每一节课，取出教材精华，奉献于学生。
争取每节课都达到高效课堂,力做一名智慧型的人民教师。
学习太谷县张四保24字教学模式心得体会
学习太谷县张四保“24字教学模式”心得体会学习了太谷县张四保主任的课改经验和方法，使我豁然开朗，并且有很多的感慨和体会，其中我很赞同张主任讲的“多与少的关系”：1、教师讲得越多，学生就学得越少；2、教师备课的时间越多，课后批改辅导就越少；3、教师选择的习题越精越少，学生的思路和方法越多。
结合我校实际情况，我认为今后的课改工作可以从以下几个方面着手：一、教师思想要转变。
我很认同张主任提出的“时间短、效率高、学生愉快学、教师有幸福感”的教育教学目标。
如果学生讨厌学习，那还谈什么成绩。
作为教师不应该带着情绪走进课堂，这告诉我们要调整自己的状态再走进课堂。
（1）不能透支老师和学生的健康去换取第一名，现在高水准的教育是教师开心、学生快乐。
（2）教师不能每天如牛负重般的工作，这已经不适应时代的发展了，现在的教师要讲究方法。
（3）教师要改进教学方法，学困生紧靠老师是很难管理的，如果想大面积提升教学质量，应该让好学生去带动学困生。
（4）教学不能搞满堂灌，这种做法只能使学生讨厌学习，应该因材施教。
二、体现学生的主体地位，把课堂的每分钟都还给学生。
课堂上以练代讲，学生代讲，老师精讲。
这样才能让学生发现问题并且解决问题，这比我们老师讲一天的效果要好。
另外，进行小组合作学习，创造浓厚的学习氛围。
只有这样才能真正的让学生动起来，让他们用行动告诉我们是否掌握。
把课堂交给学生，让他们在快乐中学会知识。
三、大容量的课堂训练，巩固所学知识。
今后的课堂上，教师应该为学生准备练习题，要把新知识的学习融合在习题中，把新知识的巩固体现在练习中，实现知识习题化，学生在整堂课中，是在练习中学习新知识，在练习中巩固新知识，实现知识问题化，问题习题化，学习具体化。
四、小组合作，人人参与。
课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮助组员完成了任务，同时也提高和巩固了自己所学的知识，遇到小组解决不了的问题，由老师指导帮助解决。
最后由小组内部消化。
按照二十四字教学模式开展教学的体会
按照“二十四字”教学模式开展教学的体会在聆听了太谷县教研室主任张四宝主任“二十四字”教学模式讲座后，又外出观摩学习，对“二十四字”教学模式有了一定的认识和理解。
在此基础上，我尝试运用了“二十四字”教学法开展了四年级数学教学工作。
通过一个阶段的教学实践，发现“二十四字”教学法确实有它的优势所在。
与之前的传统讲授法比较，最大之处就是能调动学生的学习积极性，使学生由被动学习变为主动学习，成为知识的探求者。
以前数学课上，老师费了好大劲，学生却不听。
老师一提问，学生更是把头低下了，狠不得钻到坐在桌子底下，一言不发。
现在呢？来了一个180度大转弯，学生争着抢着说。
可见，“二十四字”教学法从骨子里把学生挽救了，给了学生新的生命力，使他们有了强烈的求知欲望。
下面我从使用导学案的几个环节说说使用的效果及存在的问题：一、温故互查这一环节主要是复习上一节课的内容或与新课有联系、密切相关的内容。
学生独立完成，然后由二人小组互查或大助长订正答案即可。
这一环节题不要多也不要难，以基础知识为主就可以了。
在教学过程中我深有体会，有时题多了，时间不够用。
有时题难了，怕学生不会就对答案，提问，这样一来时间也不够了。
因此，这一环节要把握住量要少题要简这么一个方向，不能占用太多时间，也就是3到5分钟就够了。
二、设问导读这一环节是学生在学案的指引下，对教材的知识进行自主的预习。
这样学生的自学不再是盲目的自学，而是有目地的、带着任务的学习。
带着问题自己看书学习，自己能解决的就自己解决。
自己解决不了的做上记号，带着问题走进课堂。
我认为这一环节是极其重要的环节。
它既能够体现导学案的导学功能，又是实现主题先行的的关键环节。
那么，如何设计问题引领学生自学呢？一定要按照知识问题化、问题系列化的原则，从以下三方面设计问题：1、要紧扣教材内容设计问题，不能偏离教材。
2、要结合班级学生学情设计问题，难易程度要适中。
3、所设计的问题要射在难点、疑点之处。
例如，我在教学《线段、直线、射线》这节课时，在设问导读环节设计了三个题：1、把线段向两端（），就得到一条直。
学习“张四保二十四字教学模式”心得
学习“张四保24字教学模式教学”心得体会学习了张四宝的课改经验和方法，有很多感慨和体会，结合我校实际，我认为今后课改工作从以下方面着手：一、关心和尊重学生，培养学生学习的兴趣培养学生学习兴趣的方法很多，但是我们要从根本上关心学生、尊重学生。
教学中，我们必须用实际行动去关心学生的成长，深入了解学生的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，与学生建立深厚的感情。
要关心学生，保护学生的自尊心，消除学生的自卑感。
特别是对后进生，更应从学习上关心他们，不能嫌弃他们，应多发现他们的闪光点，以此鼓励、激发其学习的主动性。
我们应该在教学中倡导民主，听取学生的建议。
鼓励学生大胆提出问题，与学生共同商讨问题，敢于说出自己的见解。
即使学生说错了，也应多鼓励、少批评，尽量做出积极的评价，让学生对学习产生浓厚的兴趣。
二、运用设疑引入新课，多联系生活实际，激发学生兴趣教师在教学过程中，要抓住本节课的重点内容，想办法激发学生的好奇心，把学生引入探索的积极状态中。
我们可以利用每一章的导入语，精心设疑。
让学生带着浓厚的兴趣学习新课。
实践证明，导入的好坏，决定一节课的成败。
在教学过程中，我们要想办法一上课就用寥寥数语抓住学生的心，把学生的心，把学生的注意力集中到听讲上，使学生思维水平得到最大的发挥。
新课程改革十分重视让学生利用现实生活的眼光来进行学习，使人人学习有用。
很多学习内容，都与生活紧密联系，所以这种联系实际的学习方法，可以培养学生解决实际问题的能力，激发学生对学习的兴趣，让学生真正体会到学习来自生活，又为生活服务，从而调动其学习的主动性。
三、面对全体学生，充分利用课堂有效时间，实现课堂高效每堂课的教学时间都是固定的。
如果我们的教学时间过于繁杂冗长，那么势必就会影响到课堂教学的其他环节的顺利进行，我们的教学进度和教学目标实现就会遭遇搁浅。
所以，在设计教学活动时，要充分调动学生学习的兴趣，这样，才能在有限的教学时间内顺利地完成既定的课堂教学内容，真正实现课堂高效。
24字教学模式学习心得
24字教学模式学习心得篇一：24字教学模式学习心得体会24字教学模式学习心得体会这学期，我们学校紧跟课改步伐，实行了学案导学24字教学模式，我虽然是一名低年级教师，实施学案教学有一定难度，但我也尽力在向课改的方向靠拢，尽力尝试着用学案进行导学。
现在就我对这次学习谈谈自己的几点认识和体会：一、24字教学模式有利于提高课堂效率教学以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
二、24字教学模式有利于加强教师之间的合作意识、提高业务水平教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。
同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。
三、24字教学模式有利于调动学生学习积极性，提高学生自主学习的能力“24字教学模式”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。
学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。
同时学生也学会了交流，提高了学生之间合作能力。
四、重视师生课后反思学生要学会做学后记，就是学生要把对课堂学习的经历，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等。
同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深入，有待下一节课或课后继续进行探讨和研究，特别要关注学生个体差异表现，以便通过沟通交流，提出个别指导方案与补效措施，并及时调整教学方法。
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学习“张四保24字教学模式教学”心得体会
太谷县张四保老师的“24字教学模式”——阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸，以及“五式教研”——备课集智式、讲课互动式、听课分角色、评课问题式、说课感悟式，给我耳目一新的感觉。
其中“24字教学模式”在课堂中的运用使我深受启发。
一、课堂教学的二十四字模式体现出了一种思想---学生为主体
这二十四字模式，体现出了课堂教学要以学生为主体的一种思想。
阅读感悟，自学检测，是学生自己去阅读，学生自己去检测。
合作交流，是学生之间的合作、学生之间的交流。
展示点拨，学生是全方位的展示，教师是在疑点处的点拨。
分层训练，拓张延伸面对的是学生。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的真参与，真思考。
二、课堂教学的二十四字模式强化了一种意识---问题意识
阅读感悟，自学检测，强调的是学生不带问题不读书，问题是引领上课的一种基本模式。
试想，如果课堂没有了问题引领，就没有了课堂教学，有问题，能让学生激情饱满；有问题，能使学生进入思考状态; 有问题,能引发学生争议；有问题，能展示学生的智慧。
我们也知道：发明千千万万，始于一问。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要研究真问题，要培养学生的问题意识。
三、课堂教学的二十四字模式渗透了一种理念---以人为本
合作交流，分层训练，拓展延伸，渗透了一种以人为本的理念。
合作交流培养的是学生的表达、倾听、尊重、包容、欣赏、互助……
分层训练，拓展延伸，关注的是每一个层面的学生。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的可持续发展。
四、课堂教学的二十四字模式倡导了一种精神---吃苦精神
因为二十四字模式体现的是学生的真参与，真思考，信息时代的学生知识面是非常广泛的，这对教师要求更高。
为此，我们在备课中，就必须要扩大内存，深钻教材，预设学生课堂上出现的各种情况，储备上课涉及到的方方面面的知识。
真可谓一多一少，教师备课时间多，课后辅导时间少。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要有效，就必须有吃苦耐劳精神。
教学有各种模式，教学无固定模式，教学模式的好坏贵在适合自己所代的学科，适合自己所教的年级，适合自己所教的学生，适合自己所教的内容。
我们要用二十四字模式折射出来的精髓指导我们的小学数学课堂教学,设计适合自己的教学模式。
因为只有这样，教师才能驾驭课堂。
新型的课堂模式，不是老师没事干，而是对老师的要求更高了，要我们的老师成为智慧型的老师，也就是成为爱学习、爱思考、爱创新、会管理的老师。