考试大作业

江南大学现代远程教育2014年上半年课程考试大作业

考试科目:《远程教育导论》

一、大作业题目

简答题： 50分1、简述远程教育与传统教育的区别与联系。

答：远程教育与传统教育的区别与联系。联系：1、都是教育,教学基本元素没变,学生,

教师,教学内容。学生学习,教师指导的本质没变。2、最终的目的都是为了促进学生的学习，提高能力。3、教学设计有相通的地方：教学者分析、内容分析、目标分析、重难点分析、教学策略和方法、教学过程、教学反思。4、都有上课教师和管理着、督导者。5、都有学习的监督和反馈。6、都有教育资源库。7、都有面授的环节。区别：最明显的是教学的时空分离。传统教育：学生主要是中小学或全日制学生；教师通常要有教师资格证，在全日制学校任职入编制的；教学内容国家规定，教学大纲；媒体是教材，黑板，粉笔，多媒体展示台；教学环境是课室；教学目的是通式教育，培养道德和学习基本知识，达到德智体美劳的标准；教学目标是大纲规定，通常分为过程、方法、情感3方面。更新比较慢；教学进度是老师安排具体的教学进度；教学监督是教学期间实时监控，及时反馈；学习评价是多方面评价，除了科目考试成绩还有其他体育、德育的成绩；公平性、灵活性、开放性弱。远程教育：学生是所有年龄段的人，通常是成年人。学生范围比较广；教师通常是兼职教师，流动大，人员比较复杂；教学内容多种多样，针对社会需求，必须联系实际；媒体是函授、广播、电视、网络；教学环境没有固定的教学点；教学目的是满足社会个人职业发展需求，让学习者获得想要的技能和知识；教学目标是没有一成不变的目标，随社会进步教学内容更新快；教学进度是学生自主安排学习的具体时间，不过必须在规定的范围内挑选；教学监督是统一监控学生学习进度和教师反馈进度。但因师生地理距离远，交流少，情感不够，监督没那麽有效；学习评价比较注重学习的结果，在实际的运用。最后颁发资格证书；公平性、灵活性、开放性强。

2、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。

答：学习者、学习资源、教育组织、教育材料和教育情境

3简述远程学习是远程教育的核心。

答：答：从概念内涵来说，远程教育包括远程教学和远程学习，远程教学和远程学习构成远程教育的一部分，而且是远程教育的核心部分，而远程学习又是远程教学的核心部分。远程学习可以是指远程教与学双边活动中的学习者的学习行为，在这种场合，远程学习即学生的行为活动必定与远程教学（指远程教导）即教师的行为活动有双向交互作用。但是，远程学习也可以是学习者自助组织实施的基于各类教育技术和学习资源的开

放而灵活的学习，而与远程教学（指远程教导）无关，即学习者与教师（教育技术和学习资源的开发设计者）并不直接发生双向通信交互作用。这就是说，远程教学（教育学）中的远程学习只是更广义的远程学习中的一部分。

4简述远程教与学过程与学生学习支持服务的管理。

答：１、远程教育的支持服务系统应立足于以学生为中心, 树立以学生为中心的观念，为学生提供适合学生自学的教材、建立面向学生个人的学习指导、咨询机构、配备强有力的辅导人员，设立有利于学生间交互的学习中心，并保证学生对于建立在现代技上的各种教育资源的充分利用。２、多个渠道、多种方式提供远程教育支持服务。设立远程教育服务机构。这是向学生提供支持服务的主要渠道，具体支持服务方式可分为：课程教材开发、集中面授辅导、设立学习中心、提供计算机网络、学习包等。利用信息数据库管理技术和具备双向交互功能的教学管理软件，可以实现网上咨询、报名、交费、选课、查询等功能。作业与考试管理、学籍管理通过教学管理系统软件快速、准确地实现。此外，教学管理系统软件还可以按照管理人员的指令对学员提问、作业和考试的情况作系统分析，自动进行教学情况和效果的评估。

5简述远程教育的优势。

答：1.突破时空限制。网络教育真正突破了学习时空的局限，任何一位学员，可以在任何有条件的地点，按自己拟定的学习计划学习任一门课程，而且可以从课程的任何一个章节进入学习状态。可随时从网上下载相关学习信息，也可以通过BBS、E-mail、网上实时聊天工具以及电话等通讯手段向老师和同学请教，真正实现随时学习。网络教学为所有的学习者提供的是统一、开放的教学内容，学习者不受职业等条件的限制，全体社会成员可获得均等的教育机会。2．走向终身教育。在以信息技术为核心的知识经济时代，学习成为生存的必备条件，学校内的学习属于就业前的"职前教育"。随着科技的进步，人们就业后还需要不断进行"职后教育"。今后的教育不再是一次性的学校教育，

网络教学是实现终身教育的最佳手段，并将有助于建立起一种满足终生学习要求的教育服务体系。 3.教学模式从以"教"为主改变为以"学"为主。网络教学带来了教学模式的根本变革，它把传统的以"教"为主的教学方式改变为以"学"为主的教学方式，完美地应用并实现教学研究的最新理论成果。通过个体化的自主学习、网上协作学习和多种形式的教师辅导，有利于培养学员的自学能力，促进学习者由被动式学习向主动式学习的转变。 4.个性化教学和极强的交互性。网络教学可以针对每位学习者的实际情况，真正实现因材施教，并可以进一步发展为按"个性化"原则来组织教学。网络教学的交互性是近乎实时的、交互式的，它扬弃"老师讲学生听"的班级教学方式，代之以人机互动、小组讨论和多种形式的教师辅导。 5.虚拟现实技术。利用计算机虚拟现实技术，可以虚拟地建立起与真实环境相近的学习场景，提供虚拟的动手活动，语言学习环境，以及模拟各种实验、实习等，能够"足不出户"便可前往博物馆、科技中心、教学课堂或工厂参加"实际的"现场实习，接受情景教学。 6.更有效地利用教学资源。各种教育资源通过互联网远距离传输，超越校园范围。从事网络教育的学校可以充分发挥自己的学科优势和教学资源优势，组织最优秀的教师制作网络课件，把多年积累的教学经验和最新的教学成果通过互联网传送到四面八方，在扩大教育规模的同时，仍然让所有学员受到同等的高质量教育。此外，互联网提供了丰富的学习资源，网上学习内容的更新速度也是传统的纸质教材所无法比拟的。7. 自动化的教学管理。利用信息数据库管理技术和具备双向交互功能的教学管理软件，可以实现网上咨询、报名、交费、选课、查询等功能。作业与考试管理、学籍管理通过教学管理系统软件快速、准确地实现。此外，教学管理系统软件还可以按照管理人员的指令对学员提问、作业和考试的情况作系统分析，自动进行教学情况和效果的评估。正是由于具备这些特点和优势，最近几年，我国高校远程教育迅速兴起，并取得了长足的发展。1999年开始至2004年，已有68所高等学校开展了网络教育试点工作，并已经形成一定的办学规模，注册学生超过一百