我眼中的教育

我眼中的教育
1.我经历的教育
时至今日，我作为一个学生已经大概15年了，小学、初中、高中、大学，每一个阶段我都在不停地接受着教育。

我依稀记得我小学的时候还是有春游秋游的，我的小学生涯还是很愉快的。

那时候还没有什么好与不好的概念，老师叫我干什么也就干什么，对于那个时期，我也无从评价。

到了初中，只记得作业渐渐多了起来，该学的知识并没有学的很全面，为什么这么说呢？最近我们专业正在进行教师技能训练，翻开现在初中的生物课本，我很陌生，这些知识我都是在高中甚至大学才学到了，在初中根本没有接触过，这是教育的缺失吗？高中和初中没有很大的区别，唯一的区别可能是目标更加明确了，高考！对高考的记忆我现在已经模糊了，只是记得做过的那一些曾经让我恨了一遍又一遍的试卷。

当然，大学是离我记忆最近的受教育时光。

对于大学，有满意也有不满。

满意在大学里或多或少的能学到一些有价值的东西，不满是我认为现在高校的教育制度导致原本可以学到更多的我们荒废了很多时光。

2.我理解的教育
在我眼中，教育事业是神圣的。

教育是一种传承，教师是传承者。

师说里说：师者，传道，授业，解惑也。

我认为这只是教师的工作之一，更多的指的是在传授知识方面的工作。

教师的职能是教书和育人，也就是我们所说的教育。

少了哪一种都不能说是教育。

在我眼里，育人比教书更重要。

知识只是一种育人的方式，是教育的寄托。

教师通过传授知识和学生交流，学生通过习得知识达到被教育的目的。

但是知识本身绝对不是教育的目的。

在教育过程中，交流是很重要的。

也就是我们所说的反馈。

如果一个教师在讲台上自顾自的讲，全然不顾坐在底下呼呼大睡的学生，当然他的教育是失败的，他只是单纯地完成任务而已，他是一个不负责任的教师。

3.我所认为现在存在的教育问题
现如今，无论是基础教育与高等教育都离不开“考试”二字。

我们也经常把我们的教育称之为应试教育。

现如今，应试教育已经成为教育的主体，老师为了考试教，学生为了考试学，教育已经全然变样了！
在学习教学论这门课程的时候，老师曾经让我们背诵过我国基础教育的培养目标：要使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华名族的优秀传统；具有社会主义民主和法制的意识；遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学的人文素养及环境意识；具有终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成了健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

看到这一大段的培养目标，我不禁问了问已经在接受高等教育的自己，我自己达到了这些目标吗？答案当然是否定的。

我经历基础教育达到的目标只有高考成绩达标而已。

那么我们的教育为什么忘记了自己的初衷呢？教育为什么越来越考试化了呢？我认为是我们的教育评价体系出了问题。

现有的权威的教育评价方式难道只有考试吗？只有做试卷吗？当然不是！现如今教育界不断提倡小组合作学习，探究式学习，自主学习，这么多样的学习方式为什么还是不能够拯救那些在题海中快要淹死的学生呢？因为教育评价方式始终都没有变。

除了教育评价体系的问题，我认为我国教育中师生的位置也是一个需要改变的地方。

我们常常说以学生为中心，但是我觉得教师当然要以学生为中心，但是学校呢？学校应该以教师为中心，试想如果教师没有感觉到自己的重要价值，他又怎么会全身心的为教育付出。

我们常常将那些压根接触不到学生的机构来围绕学生，而一些教师因为没有好的待遇，便很有可能在工作之中有所懈怠。

我们总是要求教师扮演一个无私奉献的角色，可是不要忘了，教
师也是人，他也有自己的家庭，他也有自己的生活，教师这个职业也是他为了生活下去所从事的一件普普通通的事情。

教育事业固然是伟大的，但是教师也是一个需要被关注的群体，只有让教师的生活没有后顾之忧，他们才能够全身心的投入到教育事业之中去。

当然这需要全社会的共同努力。

改善以上两个问题也是我个人的教育理想，希望以后我走向教育岗位后能够有机会实现它们。

4.我期待的教育
我想从5个方面来描述我认为好的教育。

（1）教育目标具体化
在前面我说到了我国的培养目标，都是一些大的条款，是一些口号式的文字。

我
认为，我们应该制定更加具体的教育目标，比如说语文这一学科的教育目标是让
学生传承中华文化，更加具体就是让学生在基础教育过程中阅读大量中华经典文
章书籍，当然检验目标是否达到的方法可以更加多元化，比如说每月开展读书会，
让孩子们走上讲台，分享心得，教师可以根据这个学生的表现进行打分。

当然我
们也可以进行一定量的纸笔测验，只是一定要注意比重的问题，如果比重过大，
就会回到应试教育的状态。

（2）增进师生交流
现在的学生和老师之间的交流越来越少，大多只有学习方面的交流，主要是因为
学习压力大，根本腾不出时间去交流一些别的事情。

在我高中的时候，有一些老
师都是很有意思的人，我们都很愿意了解讲台之下的老师是怎么样的。

如果在我
们的学校里，能够经常举行师生联谊，当然可以根据学生具体的年龄特征来调整
活动形式，低年级的学生可以进行春游秋游，高年级的学生可以举行座谈会等等。

老师和学生除了在课堂上的交往，在课外可以成为好朋友，这样对于学习无疑是
事半功倍的。

这样也可以真正做到良师益友。

（3）创造科学的教学评价方式
前面我已经提出了，我国的教育评价体系太单一了，正是由于这个原因，我们的
教育才逐渐变成了应试教育。

如果我们的评价方式可以多元化一点，让学生充分
的个性发展，考试不好的学生可能是一个很棒的演讲者，动手能力不强的学生可
能更适合做文案工作，多元化的评价方式也可面向全体学生的教育理念相吻合。

（4）教学设计创新（以生物为例）
我认为现存的基础教育的教学设计有些还是很死板，作为新一代的年轻教师，我
们应该创新，寓教于乐，让学生快乐的学习。

比如说生物学。

生物学是一门实验科学，很多老师总是对着课本讲实验，其实我
们可以更多的让学生动手去做，老师在这个过程中指导，这样反而会让学生更好
的掌握生物学知识。

（5）基础教育与高等教育
我国的基础教育是通识教育，这当然是必要的，因为这一阶段的孩子需要通过这
些知识去形成正确的世界观和价值观，他们以后的生活也会用到这些知识。

但是
教师在传授知识的过程中可以有趣一些，可以更加的贴近生活一些，千万不要基
于考试去教给学生知识。

一旦给学生灌输了一种“学习就是为了考试”的思想，
那会对他以后产生很大的影响。

教师要通过自己对学习的理解去带动学生，让他
们养成良好的学习和生活习惯。

我认为基础教育也离不开礼仪的教育，可是目前
很多学校并没有重视这一点。

学校是一个育人的地方，从学校出来的学生如果都
只成为了考高分的机器，那是失败的教育。

我希望我们的学校培养出来的都是一
个个可爱鲜活的生命。

再谈高等教育。

我认为我在大学里的学习大部分时候都很枯燥无味。

有很多老师在讲台上只是单纯地讲，根本没有跟我们有任何的互动，只是完成任务式的教学。

当然大学里也有一些很棒的老师，他们有思想，有方法，给人耳目一新的感觉，让我颇有“听君一席话，胜读十年书”的感慨，可是这只是少数。

其实我觉得大学里我们还可以学到更多的。

比如说，我们有很多公共课，思修、毛概、马原、近代史、心理学等等。

像我们这样的非专业学生学习这些的目的无非是扩大我们的知识面。

其实我觉得这些哲学和思想教育类的课程，有的大学老师上起来真的非常无聊，反而让同学们觉得在浪费时间，我觉得以后可以让我们阅读相关著作，著作的选择可以由相关教师进行筛选，然后学期末在进行交流小结，每一个学生可以根据书单选择1-2本书做读书报告，教师再打分，我觉得以这种形式会更加有意义。

高等教育缺不了教师和学生之间的交流，学生在交流过程中可以学习到很多，大学教授们也许也会获取一些研究或者教学的新的灵感，毕竟像我们这样年轻的生命还是有很多奇妙的想法的。