鲁班造伞的详细教学设计

篇一：鲁班造伞教学设计

《鲁班造伞》教学设计

【内容简析】

这是一个民间故事，讲的是我国古代著名木匠鲁班，有一次和妹妹游玩西湖时遇雨，产生了制造雨具的念头，又从小孩子们顶着荷叶在雨中追逐玩耍这有趣的一幕中得到启发，继而经过反复实践，发明了雨伞的故事。文章故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生活，易读易懂，有利于激发儿童的创造意识。

【设计理念】

要重视学生的自主学习，激发学生的主体潜能，通过多种学习形式，尽可能让学生直接、充分、自如地接触课文，真正做到读有所思，读有所感。同时，要充分发挥挖掘教材的创造性教育因素，激起学生的创造意识。

【教学目标】

1 会认本课13个生字，会写8个字以及由会写字组成的词语，学习新偏旁“匚”。

2 正确、流利地朗读课文，了解鲁班发明雨伞的经过。

3 学习善于观察生活、勤于动脑、勇于改革的精神和敢于发表自己的意见，正确对待别人意见的良好品质。

【重点难点】

重点：学习生字新词，了解鲁班造伞的经过。

难点：挖掘教材的创造性教育因素，激发学生的创造意识。

【教具准备】

字词卡、多媒体课件或插图。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一设置问题，导入新课

1 谁能说说上学期学过的谁发明什么的小故事？

2 引出课题，齐读课题。

①谁知道鲁班是什么人？你是从哪里了解到的？

②读了课题后，你最感兴趣或最想知道的是什么？

③教师梳理学生疑问，鼓励学生质疑。

二初读课文，整体感知

1 用自己喜欢的方式阅读课文，想想课文主要写了一件什么事。

2 与同桌或四人小组里的同学交流。

3 指名说说课文主要写了一件什么事。

三读通课文，识记生字

1 自由读课文，边读边用“_____”标出要求会认的生字，用“△”标出要求会写的生字，借助拼音读准字音。

2 同桌互相认读生字，互相正音，并讨论交流记字方法。

3 再读课文，把课文读通顺，边读边体会生字在词句中的意思，标出自然段。

4 四人小组中每人读一段课文，评一评谁读得好，谁的进步快。

5 指导书写生字。

②让学生观察要求“会写字”在田字格上的位置。你认为哪几个字最难写？难在什么地方？

③重点指导“湖、亭、匠”等字，注意间架结构。

④学生在田字格上先描后写，在你认为写得好的字旁边画“☆”。⑤小组评一评，推荐写

得好的字给老师在班中展示。

四拓展作业

搜集有关鲁班的小故事，也可以搜集你喜欢的其他发明家的故事，与同学交流。

第二课时

一复习字词，回顾课文大意

1 听写“会写字”组成的词语。

2 自荐分段读课文。

3 谁能说说课文讲了一件什么事？

二细读课文，读中感悟

1 指导读第一自然段。

①谁愿意来读第一自然段？这一段告诉我们什么？

②引导学生积累词语。

2 指导读第二至六自然段。

①用自己喜欢的方式读。说说这部分课文写了什么事，按什么顺序来写的，先写什么，再写什么。

②你认为哪些词句写得好？试说说理由（教师相机点拨）。

③听录音朗读，结合插图，想象游人在西湖游玩，突然遇雨，四处躲藏和孩子们顶着荷叶在雨中追逐玩耍的情景。④与同桌合作，分角色朗读鲁班与妹妹的对话，体会妹妹爱动脑筋，敢于提合理化建议的精神。

⑤听了妹妹的话，鲁班怎样想，怎样做，画出有关的句子，读一读，感悟鲁班善于听取别人意见，善于思考，敢于改革创新的良好品行。

三整合全文，巩固提高

1 根据课文内容填写。

鲁班和妹妹在西湖游玩时，_________________，他从___________ （遇到什么问题）（什么事） ___________________得到启发，经过___________，

（怎样做）

终于____________。

（结果）

2 读了鲁班造伞的故事，你有什么感想？在四人小组里交流。（教师巡视参与，再作小结。）

3 完成课后练习第3题。

四课后拓展

1 把这个故事讲给家里人听，与他们交流自己的感想。

2 想一想，说一说生活中你曾经遇到的一两个问题，你当时是怎样想办法解决的。

3 如果有兴趣的话，动手做一个小制作，带到班里与同学交流，比比谁的作品有创意。篇二：鲁班造伞的传说_教案

鲁班造伞的传说教案

教学目标

1

9个生字。

2 别人听。

3

的习惯和创造的兴趣。

教学重、难点

1

2 体会

对于发明创造的重要性。教学准备

学生：在课外搜集有关鲁班的故事。

教师：准备荷叶、伞的挂图或实物

教学时间

1课时。

教学过程

一、导入新课，介绍鲁班。

1、谜语导入：远看像座亭，近看没有窗，上边直流水，下边有人行。（伞）

2. 出示课题：鲁班造伞的传说。

3出示鲁班简介，了解鲁班。

二、初读课文，整体感知

1 自读课文，要求能读准字音，读通故事。

2 出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。

3 通过抽读、抢读、做游戏等方式检查学生认读生字词的情况。

三、精读课文，质疑探究

学生再次自读课文，边读边勾画

1、很久以前，世界上没有伞，人们的生活有什么不便之处呢？

2、鲁班看到人们的生活这么不方便，他心里是怎样想的？又是怎么做的？

3、鲁班为人们办了好事，又是怎样想的呢？

4、荷叶的什么地方给了鲁班启示，请画出鲁班造伞的动作的词。

5、从鲁班发明伞的经过中，你体会到了什么？从文中什么地方可以看出？

四、汇报交流

教师根据学生交流情况，适时进行点拨，引导朗读感悟，帮助

学生理解课文内容。

(1)学生汇报第二个问题。引导学生读第2段最后一句话，并练习用“既……又……”的句式说话。

(2)鲁班发明的亭子有哪些优点和不足的地方？抓住“可鲁班

自己还不满意”“他吃不好饭，睡不好觉”两个句子感悟鲁班勤于动脑的品质。

(3)出示荷叶、伞的挂图或实物，观察两者的相似处，抓住“仔细打量”一词感悟鲁班仔细观察、善于发现的品质。

（4）读读鲁班造伞的句子，画出其中的动词，想象伞的制造过程。

（5）交流第五个问题，知道善于观察、勤于动脑是发明创造的基础，有主动观察的习惯和创造的兴趣。

.五拓展延伸

1、你想对现在的伞作什么改进？

2、你还知道鲁班的哪些故事？说给同学听听。