实验在物理学习中的意义

实验在物理学习中的意义

作者：才梓

来源：《新教育时代·学生版》2017年第13期

摘要：高中物理实验学习对我们至关重要，因为它直接体现了物理学科学习的实践性特征。在整个高中阶段，我们都要接触物理实验学习，并已经积累了一定的理论实践学习心得，本文希望从高中生的角度来简单谈谈实验之于物理学习的有效性、高中生学习物理实验的心理特征以及学习物理实验内容的正确做法。

关键词：高中物理实验高中生心理特征学习方法

我们在学习高中物理过程中有很多机会接触物理实验，但我认为在应试教育背景下，物理实验却无法发挥其有效性与实际功能，与现在国家所倡导的素质教育原则相背离。为了更加充分的接触物理实验，体现物理实验学习的有效性，身为高中生我也对物理实验学习提出了自己的一些见解。

一、高中物理实验学习的有效性

在阅读美国哈佛大学发展心理学家Howard.Gardner的《多元智能》一书中看到了这样一句话“教师的工作与职责是尽可能敏锐且全面的理解、认识学校中学生的能力与兴趣。学校不但要寻求与每一名学生相匹配的课程安排，也要寻求与这些课程相适应的教学方法。”这句话就能很好的应用于高中物理实验教学中，因为高中物理实验教学是最讲求教育理念和教法的，合理有效的物理实验教学能够提高学生学习物理知识的兴趣与有效性，发挥学生学习的主观能动性，对于他们获取学科知识，发展进步相当重要，甚至还会影响到学生的个性发展进程。我们在学习高中物理实验过程中也会发现，有些学生是具备实验操作天赋的，在教师的指导下一点就通，而且还能进行实验操作行为拓展，这说明他们的思维灵活且善于动手实践。所以这也应该为高中物理实验教学提供有效建议，那就是教师应该多思考各种实验教法，培养并激发学生的思维能力、动手能力以及创造能力，实现学生的个性化发展，达到最优化的教学效果，这也是我们所希望看到并迫切需要的[1]。

二、高中学生学习物理实验的心理特征

身为一名高中学生，在学习物理实验过程中心理特征还是不同于初中阶段的，因为此时我们背负了巨大的高考压力，对于物理实验知识的理解与记忆也趋向于机械化。当然，对于某些学生来说如果还不能熟练掌握物理实验操作过程，则会表现得更加失望和焦躁不安，因此客观讲，该时期的物理实验教学是较难取得高效结果的。从素质教育角度来讲，无论是身处高中哪一阶段，对于物理实验的学习都应该抱着轻松愉快的心态，而心存压抑则证明我们的学习方法不对，若想解决这些心理症结，还要思考正确的物理实验学习方法，摆脱困境，从容面对高考。

三、高中物理实验的正确学习方法

在我看来，高中物理实验的正确学习方法要遵循以下几个原则：开放性以及创新性，同时要转变我们对于物理学习的传统心态，包括学习模式。

1.对学习心态与模式的转变

首先我们在学习物理实验过程中必须改变心态、端正心态，建立主体思维意识，重视物理实验学习。实际上物理学习并非是为了应付考试，它的实践作用对于我们动手动脑非常有帮助，而且物理实验现象中涉及众多生活常识，这对于我们积累生活知识、增长见识、解决生活问题也非常有益。实际上，在高中的学习过程中我们应该意识到是多年的应试教育禁锢了我们的学习思想，限制了我们学习思维的自由发挥，但由于它还并未完全退出教育舞台，所以我们在物理实验学习中就必须端正思想心态，以探究精神、生活精神来学习物理实验，多将它与实际生活联系起来，在学习过程中寻找乐趣。

其次，我们也要摆脱应试教育束缚，从传统的“背实验”学习习惯中走出来。实际上“背实验”就是我们在学习物理过程中不爱动脑的表现，是一种懒惰的、被动的学习方式，它也严重阻碍了我们创新能力的培养与发挥。当前，我们需要摆脱这种陈旧的学习理念，而且在实验过程中要充分理解实验内涵，结合教师所教授的物理实验思想、方法充分将理论与实践相结合，在掌握实际理论内容的基础上学习、理解和灵活运用实验，并拥有分析实验的意识与能力，这是对我们物理专业知识体系的升华，它能够让我们以全新的视角来认识物理实验，并懂得更多。

2.实验学习开放化

对于大部分高中生而言，物理实验学习是相对枯燥的，因为我们一直以来都按照物理教材内容循规蹈矩、一步一步的展开实验过程，最后得出早已知晓的实验结果，全程没有任何激趣点，这对于高中生学习物理是非常不利的。所以在学习实验过程中应该更加开放，学会自主开发实验资源。比如说在物理演示实验过程中，我们就可以自己创造条件来设计实验器材，开发身边生活中大量的物质资源，将他们转化为物理实验资源。如：利用生活中的水杯来观察“光的折射”、利用玻璃瓶和鸡蛋做大气实验、在体育活动中思考弹跳运动与跳远运动之间动能与重力势能之间的关系等等。这些基于生活、基于自身所开发的实验资源成本低、操作简单、但却更加充满生活意趣，对于我们观察物理现象、明确物理规律来说非常有益，更强化了物理实验学习的实际效果与实践价值。

3.实验学习创新性

要在物理实验学习中寻求创新，突破传统实验学习窠臼，尝试操作更多具有先进科学性的前卫事物内容。比如利用虚拟演示实验配合传统操作，这对加深我们的物理实验学习记忆大有帮助。

举个例子，在学习“自由落体运动”实验过程中，可以通过观察教师所提供的flash动画演示来加深自身对于自由落体运动性质的认识。此外，还可以利用Labview虚拟演示动画程序来演示汽车在额定功率下启动过程中行车速度的变化情况。这种虚拟实验操作从某种程度上能发挥我们的学习主体作用，它鼓励我们自主参与到对高科技演示程序软件的观察与操作过程中，并在实验过程中合理结合传统教学方法，体现实验学习的合理性，培养良好且缜密的思维逻辑能力，最终形成一种形而上学的科学研究态度[2]。

结语

身为高中生，我们需要配合老师所提供的各种素材、各种教学思维理念与各种教学手段来多思考、多参与、多创造、深入其中学好物理实验知识内容，培养我们良好的物理实验意识，这样才能凸显实验在物理学习中的重要意义。

参考文献

[1]史云强.提高高中物理实验教学有效性的研究[J].中学物理（高中版），2016，34（8）：27-28.

[2]郑初汀.创模式，优设计，重体验--提高高中物理实验教学有效性的思考与实践[J].新课程·中旬，2014（11）：33-34.

作者简介

才梓（2000年4月15日—）男，长春市十一高中学生，理科.