《项脊轩志》标准课件

合集下载

《项脊轩志》课件(17页)

《项脊轩志》课件(17页)
作者及解题 归有光:时人称其
“今之欧阳修〞,其 散文“明文第一〞, 其风格“不事雕琢而 自有风味〞,通常借
归有光简历
归有光 〔1506—1571〕
1506年〔1岁〕 生于江苏昆山 1510年〔5岁〕 开始读书 1513年〔8岁〕 丧母 1528年〔23岁〕 娶妻魏氏 1533年〔28岁〕 丧妻 1540年〔35岁〕 中举人。徙居嘉定读书、讲学 1565年〔60岁〕 中进士。任湖州府长兴县令 1568年〔63岁〕 任顺德府通判〔管粮运、水利〕 1570年〔65岁〕 任南京太仆寺丞〔管皇家车马〕 1571年〔66岁〕 去世
课堂检测
4.解释以下多义词 他日汝当用之
当 以当南日

日过午已昏 始为篱, 已为墙
应当 挡住
已经 后来
日过午已昏 过 大母过余
从轩前过
偏过 看望 经过
杂植兰桂竹木于庭 在
于 室西连于中闺

其制稍异于前

课堂检测
始为篱
已为墙

南北为一 相为应答
轩东故尝为厨
余既为此志
扎 砌 成为 作 是 写
儿之成则可待乎 倾之 之 吾妻死之年 抚之甚厚 三五之夜
正音:
垣墙周庭〔 yuán〕 呱呱而泣〔 gū 〕
断句:
婢女〔 bì 〕 姊妹〔 zǐ 〕 先妣〔 bǐ 〕 持笏〔 hù 〕
顾视无可置者 余自束发读书轩中
庭中通南北为一 吾妻死之年所手植也
此吾祖太常公宣间执此以朝
妪, 先大母婢也, 乳二世, 先妣抚之甚 厚。
“某所, 而母立于兹。〞
“汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以指叩门 扉曰:“‘儿寒乎? 欲食乎? ’吾从板外相为应 答。〞
借书满架, 偃仰啸歌, 冥然 兀坐, 万籁有声;而庭阶寂寂, 小鸟时来啄食, 人至不去。

《项脊轩志》课件(共67页)

《项脊轩志》课件(共67页)
轩东故尝为厨,人往,从轩前过。余扃 牖而居,久之,能以足音辨人。轩凡四遭火, 得不焚,殆有神护者。
自己闭门苦读 多次遭火未焚

女子出嫁
伏着 写字 余既为此志,后五年,吾妻来归,时至轩中, 已经 从余问古事,或凭几学书。 吾妻归宁,述诸小妹语 于是,就 有时 桌子 曰:“闻姊家有阁子,且何谓阁子也?”其后六年, 听说 吾妻死,室坏不修。其后二年,余久卧病无聊,乃 什么
• 1、读准字音
• 项脊轩: xuān yuán • 垣墙: lài • 万籁: • 老妪:yù • 呱呱:gū gū • 扃牖: jiōng yǒu
朗读课文
渗漉:lù shǔn 栏楯: 迨:dài 婢:bì 阖门: hé 长号: háo 修葺:qì yǎn 偃仰: cuàn 异爨: 先妣:bǐ 象笏:hù pí pá 枇杷:
项脊轩

内外多置小门墙,往往而是。 东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。 ——家庭败落,诸父异爨 轩之人物
娘以指扣门扉曰:“儿寒乎?欲食乎?” ——回忆母亲,物存人亡 大母过余曰……持一象笏至…… ——回忆祖母,辜负重望 轩之地位 扃牖而居,遭火不焚。 ——闭门苦读,历尽劫难
第二段:项脊轩的变迁,回忆母亲和祖母
可爱。 农历每月
十五,也 称“望”
美好的样 子
会意。从“日”,从“氐”( dǐ)。 “氐”者,下也。
——《说文解字》 19
“氐”是下的意思。合起来表示日已下沉。本义:黄昏。
(两)田相值也。从田尚声。——《说文解字》 本义:两块田相当、相等
20
第一段文本研习: 轩中读书的乐趣 ①修补、美化前后的项脊轩有何不同特点?
然余居于此,多可喜,亦多可悲。
在文中起什么作用? 过渡:承上文“多可喜”,启下文 “亦多可悲”。

《项脊轩志》课件(26张PPT)

《项脊轩志》课件(26张PPT)

1.内外多置小门 4.垣墙周庭
n—状语,“在内外” n—v, “砌上垣墙”
2.东犬西吠
5.乳二世
n—状语,“向西面” n—v,“哺乳,喂养”
3.吾妻死之年所手植也
n—状语 ,“用手,亲手”
gkxx精品课件
解释字词
1.凡再变矣 4.殆有神护者
再,两次。
殆,大概。
2.先妣尝一至 5.吾妻来归
妣,母亲。
修缮前
修缮后
室仅方丈,可容一人居。
狭小 每移案,顾视无可置者。

破漏
百年老屋,尘泥渗漉, 雨泽下注。

稍为修葺, 使不上a
不漏
漏。 前辟四窗,
垣墙周庭, 日影反照,
明亮
室始洞然。
阴暗
又北向,不能得日, 日过午已昏。
gkx鲜x精品明课件对比
杂植兰桂 庭阶寂寂 明月半墙 桂影斑驳
多可喜
幽雅
项脊轩的变迁,回忆母亲和祖母
诸父异爨 内外多置小门,墙往往而是。 东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于庭。 思
多 回忆母亲:先至娘妣以尝指一扣a门扉曰:“儿寒

乎?欲食乎?”
念 、 悼

亡 “吾儿,久不见若影,何竟日默默 之
在此,大类女郎也?”

回忆祖母:比去,以手阖门,自语曰:“…儿之成,
则可待乎!”
持gk一xx象精品笏课至件,曰:“…他日汝当用之!”
吾妻死之年所手植也
此吾祖太常公宣德间执此以朝
gkxx精品课件
不能得日得到、获得 得不焚 能够、可以,表情况允许 室始洞然 形容词词 冥然兀坐 尾,……的样子 然余居于此然而、但是 凡再变矣 轩凡四遭火 总共、一共
gkxx精品课件

《项脊轩志》ppt课件28张

《项脊轩志》ppt课件28张

说:“这是我祖父太常公宣德年间拿着 去朝见皇帝用的,以后你会用到它!”回 忆起旧日这些事情,就好像发生在昨 天一样,真让人忍不住放声大哭。
项脊轩的东边以前曾经是厨房,人 们到那里去,必须从轩前经过。我关 着窗子住在里面,时间长了,能够根据 脚步声辨别是谁。项脊轩一共遭过四 次火灾,能够不被焚毁,大概是有神灵 在保护着它。
时至轩中,从余问古 事,或凭几学书。
生前

吾妻归宁,述诸小妹 语曰:“闻姊家有阁子, 且何谓阁子也?”
室坏不修。
死后
庭有枇杷树,吾妻死之年所手 植也,今已亭亭如盖矣。
多可喜(承上) 修葺前: 狭小 破漏 阴

修葺后:小而不漏、明亮
脊亦
优雅

1、家庭分崩离析
志 多可悲 (启下) 2、悼念亡母
3、怀念祖母
❖然而此后我多在外边,不常住在 这里。
❖ 庭院中有一株枇杷树,是我妻 子去世那年亲手种植的,现在已经 像伞盖一样高高耸立了
补充注释: 1、轩:窗,引申为有窗的小室。 2、尘泥渗漉 :渗,透过。漉,漏下。 3、雨泽下注:下,往下。 4、顾视:环看四周。 5、日过午已昏:昏,光线不明。 6、不能得日:得日,照到阳光。 7、垣墙周庭:周庭,把院子四周围住 。

1、回忆亡妻 2、借树忆妻
选取生活中的小事

慈 室西连于中闺,先妣尝一至。
妪每谓余曰:“某所,而母立于兹。”妪

又曰:“汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以指扣 门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?’”

大母过余曰:“吾儿,久不见若影,何竟日
祖 默默在此,大类女郎也?”

母 望 比去,以手阖门,自语曰:“…儿之成,则 可待乎!”

《项脊轩志》优秀课件

《项脊轩志》优秀课件

正面描写
侧面描写
通过交代了妻子生前和亡故之后的一些事情,表现了作者对妻子的真挚情感和深切怀念。
细节的描写:自然、简洁、清淡。
细节的抒情:细腻、真挚、委婉。
细节的选材:琐细、真实、丰富。
本文这么感人,在选择细节上有何独到之处
名句解读:庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。
风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。 闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。 李清照《武陵春》
睹物思人
束发:指少年,古人15岁时将头发束起来盘到头顶上以示成人 过:探视 若:你的 类:像 比:等到 效:奏效 顷之:音节助词 朝:上朝
省略句、状语后置句;我从十五岁起,就在轩中读书。

轩东,故尝为厨,人往,从轩前过,余扃牗而居,久之,能以足音辨人。轩凡四遭火,得不焚,殆有神护者。
项 脊 轩 志
(明)归有光
作者其人
归有光(1506——1571年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。 归有光的散文源出《史记》,取法于唐宋八大家,多写日常生活和家庭琐事,善于抒情、记事,能把琐屑的事委曲写出,感情真挚自然,语言朴素流畅,细节真实生动。风格朴实,感情真挚,被誉为“明文第一”,当时人称他为“今之欧阳修”。
作者通过描绘了一个有鸟相伴、有月相照、四寂无声、风影婆娑的理想书斋生活场景场景,描写了一个闲适清幽的的生活环境。在这个环境描绘中寄托了作者对往日闲适、静谧生活的无限眷恋情感。
01
02
生活琐事,娓娓道来
祖母
①大母过余曰:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?” ②比去,以手阖门,自语曰:“…儿之成,则可待乎!” ③顷之,持一象笏至,曰:“…他日汝当用之!”

项脊轩志-PPT 优秀全面 完整

项脊轩志-PPT  优秀全面 完整

06
总结与感悟
阅读感悟
深刻理解了项脊轩的历史背景 和文化内涵,感受到了作者对 家族的深厚情感。
领略到了作者独特的写作风格 和语言魅力,对文学创作有了 更深入的认识。
通过阅读,对项脊轩及其周边 环境有了更为直观的认识,增 强了文化自信和归属感。
人生启示
家族的传承和延续是人生的重要使命, 应珍惜家族传统和文化,努力发扬光 大。
践中,为社会做出贡献。
感谢您的观看
THANKS
介绍与项脊轩有关的其他人物, 如历史名人、文化名人等。
主题思想
文化传承
强调项脊轩作为文化遗产的重要 价值,以及传承和保护的必要性。
人与自然和谐共生
阐述项脊轩与周围环境的和谐关系, 以及人类应该如何与自然和谐共生。
历史反思
通过对项脊轩历史的回顾,反思人 类在历史进程中的得失和教训。
03
语言艺术
修辞手法
02
内容概述
文章结构
01
02
03
开头部分
描述项脊轩的地理位置、 历史背景和重要性。
主体部分
详细介绍项脊轩的历史变 迁、建筑特色、文化内涵 以及与当地居民的密切关 系。
结尾部分
总结项脊轩的历史意义和 价值,强调保护和传承的 重要性。
主要人物
主人公
介绍主人公的身份背景、性格特 点和主要事迹。
其他人物
作品评价
归隐集是中国文学史上的经典之作,被誉为中国古代文学 的瑰宝之一。该作品集在文学艺术上具有极高的价值,被 认为是中国古代散文和诗歌的巅峰之作。
归隐集的影响力不仅仅局限于文学领域,它还深刻地影响 了中国哲学、历史、艺术等多个领域。该作品集所蕴含的 思想和意义具有普遍性和深刻性,对于理解中国传统文化 和思想有着重要的意义。

《项脊轩志》ppt课件

《项脊轩志》ppt课件
1、亲人离世:祖母、母亲的先后离世 2、分家、亲情关系日渐疏离
读第三段 思考:这一段写的是喜还是悲?
喜。
轩凡四遭火,得不焚,殆有神护者。
读第四、五段。 思考:补记这一部分,写是喜还是悲?
有喜有悲。 喜:夫妻在轩中的甜蜜时光 悲:妻死
本部分小结
分家悲亲人Fra bibliotek世读书自娱

轩被火不焚
妻死
夫妻轩中甜蜜时光
解题
从书斋的命名看作者的人生理想
“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名,以此为名, 有两重含义。
①书斋很小,如人的脊梁之间,从文中“室仅方 丈,仅容一人居” 可以看出。
②归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住,作者自 号“项脊生”,把自己书斋命名为“项脊轩”,含有 怀远追宗之意。史书记载,作者于嘉靖十九年(15 4)考取举人,60岁才中进士,授县令职,以后参加 八次会试,均没有考中。事实上,读完全文,让我们 感受到:归有光别号“项脊生”,从小就志向远大, 要博取功名,光宗耀祖,“项脊”二字,也可理解为 归有光要成为家族顶天立地的脊梁的人生理想。
吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?
余扃牖而居,久之,能以足音辨人。
庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣
课堂总结
一个小屋 两种感情 三世变迁
项脊轩 一喜一悲
借写项脊轩的兴废,用或 喜或悲的意脉,写与之有关 的家庭琐事和人事变迁。
先妣、先大母、亡妻
项 脊 曾轩 志 振

导入
“聊”斋
中国文人多雅趣,这不仅表现在他们琴棋书画、诗词歌赋才艺方 面,也体现在他们生活的饮食起居上,尤其关注居住环境,居所 不但是他们的生活空间,更成了文人的精神家园。
古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的或富有深 意的名字来表现自己的志趣追求。

《项脊轩志》ppt课件(7页)

《项脊轩志》ppt课件(7页)
项脊轩志
归有光
学习目标
• 1、掌握文中重点的文言字词。 • 2、了解本文平淡的表达中蕴含的深情 • 3、学习本文善于从日常琐事中选取富有特
征的生活细节来抒写感情的技巧。
复习回忆第一段
前后 对比
小、老、破、漏、暗 小、老、修葺、不上漏、洞然
•喜
珊珊 可爱
环境优雅 醉心书香
分崩离析
• 悲 怀念先人
以微笑吧,因为生者心中珍藏的该是你那微笑 的和气的旧影。
作业
• 背诵文章的第一段,熟读剩余部分。
• 运用细节描写,写一两件小事,表达自己 对亲人或者朋友的深情。
久试不效 悼念亡妻
家道衰落 人心隔阂 先妣源自大母无奈 哭泣长号 伤感
行文特色探究
• 于细小处见精神 平淡之中蕴含的深情
学而有思,学而有悟
正如开篇所言, 生命是一个不断失去的过程, 其实也是一个不断珍藏记忆的过程。 拜伦说过:
假如我又看见你,隔了那悠长的岁月,我该如 何致意?以沉默,以眼泪? 而我们说:

《项脊轩志》ppt课件

《项脊轩志》ppt课件
情形,憬然赴目。予九岁,憩书斋,汝梳双髻,披单缣来,温《缁衣》一章;适
先生奓户入,闻两童子音琅琅然,不觉莞尔,连呼“则则”,此七月望日事也。
汝在九原,当分明记之。予弱冠粤行,汝掎裳悲恸。逾三年,予披宫锦还家,汝
从东厢扶案出,一家瞠视而笑,不记语从何起,大概说长安登科、函使报信迟早
云尔。凡此琐琐,虽为陈迹,然我一日未死,则一日不能忘。旧事填膺,思之凄
共汝筹画也。而今已矣!除吾死外,当无见期。吾又不知何日死,可以见汝;而
死后之有知无知,与得见不得见,又卒难明也。然则抱此无涯之憾,天乎人乎!
而竟已乎!
……
呜呼!生前既不可想,身后又不可知;哭汝既不闻汝言,奠汝又不见汝食。
纸灰飞扬,朔风野大,阿兄归矣,犹屡屡回头望汝也。呜呼哀哉!呜呼哀哉!
——《祭妹文》
同馈,赠送
此字最早见于战国 ,古字形上部模拟双手拿着甑,中间是灶口,下
部表示用双手将木柴推进灶口。本义指烧火做饭。
笏(hù),中国古代大臣上朝拿着的手板,用玉、象牙或竹片制成。古时候文武
大臣朝见君王时,双手执笏以记录君命或旨意,亦可以将要对君王上奏的话记在
笏板上,以防止遗忘。
不与吾梦相接。吾实为之,其又何尤!彼苍者天,曷其有极!自今已往,吾其无
意于人世矣!当求数顷之田于伊颍之上,以待余年,教吾子与汝子,幸其成;长
吾女与汝女,待其嫁,如此而已。
呜呼,言有穷而情不可终,汝其知也邪?其不知也邪?呜呼哀哉!尚飨!
——《祭十二郎文》
呜呼痛哉!早知诀汝,则予岂肯远游?即游,亦尚有几许心中言要汝知闻、
两次
为墙,凡再变矣。
归氏世著于吴,自唐天宝迄于同光,百八十年,以文学科名为
公卿侍从,有至令仆封王者,吴人至今纪之。至今吾县人犹传“县

《项脊轩志》PPT课件

《项脊轩志》PPT课件
2.【答案】B B. “大理寺……主管……与外国往来之事”错。“与外国往来之事” 由礼部负责。 3. 【答案】B
B. “一旦家里的藏书散失”错,“故家有零落篇牍”指的是旧时的书香人家有零散 的书籍。
4.(1)我的妻子也从来不把情况告诉我,只是叫僮奴们去开垦荒地,在大旱之 年,只有我家的地获得丰收。 (1)“但”,只是;“荒莱”,开垦荒地;“岁”,年成。 (2)那个时候芍药花正盛开,我的妻子准备了美酒来慰劳我。 (2)“时”,那时;“具”,准备;“问劳”,慰劳。 5.和妻子感情深厚,而如今室犹在,妻已亡,于是写了《世美堂后记》以纪念 妻子,寄托哀思。 从文章最后一句“余退而伤之,述其事,以为《世美堂后记》”可知,归有光与 妻子感情深厚,而今室在妻亡,睹物思人,内心无限感伤,所以作者著文以寄托 哀思。
理解性默写
①室仅方丈 ②百年老屋 ③而庭阶寂寂 ④桂影斑驳 ⑤东犬西吠 ⑥乳二世 ⑦闻姊家有阁子 ⑧庭有枇杷树
可容一人居
尘泥渗漉
雨泽下注
小鸟时来啄食
人至不去
风移影动
珊珊可爱
客逾庖而宴
鸡栖于厅
先妣抚之甚厚
且何谓阁子也
吾妻死之年所手植也 今已亭亭如盖矣
①前面开了四个窗子,四周围绕院子砌上墙,用(北墙)对 着南边射来的日光(使其反照室内),屋里才亮堂了。 (得分点:周、当、洞然)
中,一日,大母过( 看望 )余曰:“吾儿,久不见若( 你的 )影,何竟日( 整日 )默默
在此,大类( 很像
)女郎也?”比( 及,等到 )去,以手阖( 关闭 )门,自语曰:
“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!”顷之( 不一会儿 ),持一象笏至,曰:“此吾祖太
常公宣德间执此以朝,他日汝当用之!”瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁。

《项脊轩志》ppt课件

《项脊轩志》ppt课件
思考:悲在何处?

借一阁以寄三世之遗迹。——清•梅曾亮
一 间书斋
项脊轩,旧南阁子也
两 种感情
多可喜,亦多可悲
三 世变迁
祖辈,父母辈,自己
四 个女人

先大母,妪,先妣,妻子
五 件事情
修葺项脊轩;诸父异爨、老妪忆母、大母励 志、回忆亡妻
悲情
几世变迁、家道中落之悲凉 至亲离世、物在人亡之殇痛 读书未成、责任难尽之愧疚
“然余居于此,多可喜,亦多可悲。”
喜 “喜”在何处?
多 可 喜
室内书籍满架,庭中风景清雅,书香和闲趣皆有, 归有光逍遥惬意、自由自在、怡然自得,栖息在此。 除了少年读书时光让人内心欣喜,项脊轩还承载了 作者哪些美好的回忆?
归有光和妻子在轩中闲问古事、凭几学书的夫妻 恩爱琴瑟和鸣的美好回忆。补记部分是写婚后与项 脊轩有关的一段生活,主要表现丧妻前后的喜和悲, 两部分虽然写于不同期仍是紧扣了文眼,情感贯通, 可以组合成一个有机的整体。
树长,人亡!物是,人非!光阴易逝,情意难忘。由于想念人而触 及与人有一定关系的物,便更添了对人的思念;再由对物的联想,又 引发对往事的伤怀。于是托物寄情,物我交融,进一步把思念之情深 化了。只说树在生长,不说人在思念,它所产生的艺术效果则是:不 言情而情无限,言有尽而意无穷。
以景结情,达到“不言情而情无限,言有尽而意无穷”的效果。
自然的动作、朴实的话语,把一位疼爱、赞许、期盼、勉励孙儿的祖母形象刻画得淋 漓尽致,惟妙惟肖。
归有光的祖上一直是书香门第,还出现过五子登科的盛 况,自唐懿宗咸通十年至唐哀帝天祐二年,36 年间接连出了归 仁绍、归仁泽、归黯、归佾、归系等五名状元,占全了兄弟、 父子、祖孙状元。归家第三代归融的五个儿子,长子、二子、 三子中了进士,四子、五子中了状元,“五子登科”自此传为 佳话。归家因此享有天下状元第一家的美称。曾经,祖母对归有 光寄予殷切期望,勉励之语如在昨日,但归有光仕途不顺,功业 未成,因此感到深深自责与愧疚。

第1单元项脊轩志课件

第1单元项脊轩志课件
课中一起思考
课外素养提升
四译•文白对译
3.课文记叙了母亲的哪几件事?这些事情是怎样串联起来的?
提示共记叙了有关母亲的两件琐事:一是母亲当年曾经来过轩中,
二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭,母亲闻声赶来问饥问寒的情景。这
两件往事是通过老妪的回忆串联起来的。
母亲早已逝去,然而母亲的遗踪如今仍处处可见,母亲亲切的话
的作用。
提示短短一篇课文,六用叠字来摹声、绘景、状物,以增加形象
性和音乐美。如用“寂寂”来烘托环境之清静,用“往往”来渲染门墙
之杂乱,用“呱呱”来描摹小儿的哭声,用“默默”来状写作者攻读之刻
苦。又如写月下之树随风摇曳,用“珊珊”;写枇杷树高高耸立,用“亭
亭”。用双叠字,摹声更为逼真,状物更为细致,写景更为生动;而且
百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注
又北向,不能得日,日过午已昏
日影反照,室始洞然
借书满架 桂影斑驳
万籁有声 庭阶寂寂
手 法
①对比手法,修
葺前后的对比;
②以动衬静,以
“万赖有声”“小
鸟时来啄食”等
衬托环境的幽
雅寂静
-17-
13
课前一起预习
黄州新建小竹楼记
一读•整体感知
再读•细节揣摩
三读•重难探究
课中一起思考
课中一起思考
课外素养提升
知识整合
归有光的散文博采唐宋诸家之长,继承唐宋古文运动的传统,并
有所发展。他进一步扩大了散文的题材,把日常生活中的琐事引进
了严肃的“载道”之古文中来,使之更密切地和生活联系起来。这样,
就容易使文章写得情真意切,平易近人,给人以清新之感。尤其是
一些叙述家庭琐事或亲旧生死聚散的短文,写得朴素简洁、悱恻动

《项脊轩志》ppt课件

《项脊轩志》ppt课件

缺憾四:遭火未焚
第三段是补叙,非常简略,写了几件事?又有何作用?
“以足音辨人”和“轩四遭火而未焚”两件事。 “能以足音辨人”照应前文,既突出了小轩的寂静清幽,又同
分家后的纷乱隔膜形成鲜明对比,使“竟日默默于此”显得非 常合理。 写小屋四次遭火而未焚,更表达了作者悲喜交加,以及对小屋 的深厚感情。
树影摇动的样子
桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱。
在屋前新开四扇窗户,围着庭院筑起围墙,用来(北墙)挡住南边射来的阳光,经日光反照,屋子 里才明亮起来。在庭院我又混杂地种上兰花、桂树、竹子等,往日的栏杆,也就增加了光彩。借来 的图书堆满了书架,我安居室内,有时长啸吟唱,有时静悄悄地独自端坐着,自然界的各种声响都 能清晰地听到;庭前、阶下却异常寂静,小鸟不时飞下来啄食,人到它面前也不离开。 在农历每月 十五日的夜晚,明亮的月光照在墙上。庭中桂树的影子疏疏密密,微风吹来,花影摇动,优美舒缓, 美丽可爱。
「作者介绍」
归有光字熙甫,号项脊生,世称震川先生
昆山(江苏昆山)人,明代著名散文家。 他自幼苦读,9岁能文,但仕途不顺,连续8 次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上,在 那里讲学二十余年。嘉靖四十四年(1565) 才中进士,授县令职,一生郁郁不得志。
作者简介
8岁时,母亲周氏去世; 17岁时,奶奶夏氏去世; 18岁时,写成《项脊轩志》前四段; 20岁时,考中院试第一名,之后参加乡试五次落第; 24岁时,娶了母亲生前为他定亲的女子魏氏; 29岁时,发妻魏氏去世;32岁时,魏氏婢女寒花去世; 33岁时,重新拿出《项脊轩志》,补写最后两段; 35岁时,考中举人第二名,之后参加会试八次落第; 43岁时,长子去世;44岁时,继室王氏去世。 48岁时,倭寇作乱,归有光入城筹备守御,作《备倭事略》等; 60岁时,考中三甲进士;及第后历官长兴知县、顺德通判、南京太仆寺

9.2 《项脊轩志 》课件(共18张PPT)统编版高中语文选择性必修下册.ppt

9.2 《项脊轩志 》课件(共18张PPT)统编版高中语文选择性必修下册.ppt

项脊轩志
问题: 作者是如何围绕“项脊轩”来叙事抒情的? 文中的叙事与抒情又有什么特点?
项脊轩志
第一段: 百年老屋——修葺一新
“多可喜”
项脊轩志
第二段: 诸父异爨——老妪忆母——大母过余
“多可悲”
项脊轩志
第三段: 足音辨人——遭火不焚
深刻记忆
项脊轩志
第四、五段: 时至轩中——何谓阁子——室光,字熙甫,别号震川,世称“震川先 生”,今江苏省昆山市人,明朝中期散文家、官员。归 有光崇尚唐宋古文,其散文风格朴实,感情真挚,是明 代“唐宋派”代表作家,被称为“今之欧阳修”,后人 称赞其散文为“明文第一”。
项脊轩志
志:古代记叙事物、抒发感情的一种文体。 项脊轩:作者青年时代朝夕所居的书斋。
项脊轩志
妪每谓余曰:“某所,而母立于兹。”妪又曰:“汝姊在吾怀,呱 呱而泣;娘以指叩门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。”
一日,大母过余曰:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类 女郎也?”比去,以手阖门,自语曰:“吾家读书久不效,儿之成,则 可待乎!”顷之,持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德间执此以朝, 他日汝当用之!”
项脊轩志
回顾与梳理
古代散文写法比较自由,但优秀的作品在章法、语言方面 都颇有讲究。阅读古代散文,我们可以从作品的题目、文体、 艺术手法等方面入手,理解文章的主要内容,梳理文章的行文 思路,赏析文章在艺术表现上的特色。
——复葺阁子——树茂如盖 深沉情感
项脊轩志
纵观全文,以项脊轩起笔,以项脊轩作结,文中不断点示, 用一间旧屋作线索,将人物和事件联系在一起,真切再现了祖 母、母亲、妻子的音容笑貌,也表达了作者对于三位已故亲人 的深沉怀念。
“借一阁以寄三世之遗迹” “形散而神不散”

《项脊轩志》课件(共36张PPT) 统编版选择性必修下册.ppt

《项脊轩志》课件(共36张PPT) 统编版选择性必修下册.ppt

课堂小结
作者紧紧抓住项脊轩里悲欢离合的日常生活琐事,通过细 节描写,用清新淡雅之笔,表达了“多可喜,多可悲”。这也 是归有光散文的基本风格。 项脊轩,一个不起眼的小阁子, 却关联着家族盛衰,凝聚着三代人的亲情。轩的空间有限,情 的延伸无限。这就是《项脊轩志》之所以被历代评论家推崇的 根本原因。
随堂练习

始为篱,已为墙(动词,修筑) 轩东故尝为厨(动词,是) 庭中通南北为一(动词,成为) 吾从板外相为应答(动词,作为)

每移案,顾视无可置者(动词,搁,安放) 内外多置小门(动词,设置)

比去,以手阖门(副词,及,等到) 朋比为奸(动词,勾结)

以当南日(介词,用来,表目的) 能以足音辨人(介词,凭借) 执此以朝(连词,表修饰)
斋:原指古人斋戒时的居所。 也常指雅静的书房、学舍等。
辕:旧时指军营、官署的外 门,借指衙署。
基 1.识记字音
础 渗漉(shèn lù)兀坐(wù) 呱呱而泣(gū)
梳 理
修葺(qì)
迨(dài) 象笏(hù)
垣墙(yuán) 异爨(cuàn) 扃牖(jiōng yǒu)
栏楯(sh不效,儿之成,则可待 乎!’”一个轻轻的关门动作,几句自言自语,细致地 透露出祖母内心的激动、喜悦和对孙子殷切的期望。 “顷之,持一象笏至,曰:‘……他日汝当用之!’” 寥寥几笔,平淡之至,但感人至深,“令人长号不自 禁”;同时,也准确地勾勒出了一位慈祥、平易近人的 出身于官宦之家的老人的形象。
3.文章的语言有什么特点?
(1)语言清淡,不事雕饰。 此文在叙事上以白描见长,抒情亦以素朴为本。老老实
实地回忆,平平淡淡地叙述,其淡如水,其味弥长。如写老 祖母来看望和勉励“我”的场面中,作者依次将事情如实道 来,却十分真实感人。一见面,老祖母说:“吾儿,久不见 若影,何竟日默默在此,大类女郎也?”语气亲切而又诙谐, 贴切地传达出老祖母对孙子的关切、疼爱之情。临去,“以
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

7、"万籁有声"与"万籁俱寂"哪一个更幽静? 万籁有声" 万籁俱寂"哪一个更幽静?
"万籁有声"是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音 万籁有声" 也能听到。以有声写无声,这与"蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽" 也能听到。以有声写无声,这与"蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽" 王籍诗句)一样,以有声反衬" 而这种静是有灵气的" (王籍诗句)一样,以有声反衬"静"字。而这种静是有灵气的" 幽静" 而不是一片"死寂" 真可谓"此时有声胜无声" 幽静",而不是一片"死寂",真可谓"此时有声胜无声"啊。 下文写白天书斋的幽静,用小鸟啄食来点染:到了夜晚, 下文写白天书斋的幽静,用小鸟啄食来点染:到了夜晚,书 斋的景物、境界则更幽美、更静谧。写明月, 半墙"来烘托; 斋的景物、境界则更幽美、更静谧。写明月,用"半墙"来烘托; 写桂树, 斑驳"的倩影来描摹;接着,由静而动, 写桂树,以"斑驳"的倩影来描摹;接着,由静而动,写清风徐 徐吹拂, 影动"来衬托,又以"珊珊"来渲染, 徐吹拂,用"影动"来衬托,又以"珊珊"来渲染,既描绘出桂树 的摇曳多姿,又表露出作者心境的恬静、闲适。 的摇曳多姿,又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅多么 幽雅、美好的画面! 幽雅、美好的画面!
“志”即“记”,是古代记叙事物、抒发 是古代记叙事物、 感情的一种文体。 感情的一种文体。 本文是归有光抒情散文的代表作。 本文是归有光抒情散文的代表作。
语音
渗漉(lù )
yǎn 偃仰( )
修葺(qì ) 万籁(lài )
cuàn 异爨( )
栏楯( ) shǔn 珊珊(shān ) 老妪(yù ) 象笏(hù)
朗读全文, 朗读全文,把握 文章的感情基调。 文章的感情基调。
多可喜, 多可喜,亦多可悲
多可喜
具体表现: 具体表现:
修葺前: 狭小、老旧、破漏、 修葺前: 狭小、老旧、破漏、阴暗 多可喜
鲜明对比
修葺后: 不漏、明亮、幽雅、 修葺后: 不漏、明亮、幽雅、宁静
环境: (细节描写) 细节描写) 例如: 万籁有声,而庭阶寂寂。 : 万籁有声,而庭阶寂寂。 小鸟时来啄食, 小鸟时来啄食,人至不去
迨(dài ) 先妣(bǐ ) 长号( ) háo
阖( hé)
扃牖(jiōng) 枇杷(pí·pá )
jǐ yuá )项脊轩( xuān )冥然兀坐 垣墙(yuán (Míng wù ) 呱呱而泣( gū )
逾庖(yúpáo )
补充注释: 补充注释: 引申为有窗的小室。 1、轩:窗,引申为有窗的小室。 尘泥渗漉 透过。 漏下。 2、尘泥渗漉 :渗,透过。漉,漏下。 雨水往下直灌。 名词作状语,往下。 雨泽下 3、雨泽下注:雨水往下直灌。下,名词作状语,往下。 顾视:环看四周。 4、顾视:环看四周。 日过午已昏 光线不明。 5、日过午已昏:昏,光线不明。 不能得日 得日,照到阳光。 得日: 6、不能得日:得日,照到阳光。 垣墙周庭 周庭,把院子四周围住。 周庭: 7、垣墙周庭:周庭,把院子四周围住。 万籁有声:一切声音都能听到。 孔穴。 8、万籁有声:一切声音都能听到。籁,孔穴。 凡再变矣: 总共。 两次。 9、凡再变矣:凡,总共。再,两次。 10、相为应答:对她作出回答。 10、相为应答:对她作出回答。 11、束发:15岁 古人以15岁为成童之年, 15岁为成童之年 11、束发:15岁。古人以15岁为成童之年,把头发束起 盘到头顶上,谓之束发。 盘到头顶上,谓之束发。 12、 一天到晚。 从头到尾。 12、竟日:一天到晚。竟,从头到尾。 不自禁: 忍得住。 13、长号不自禁 自己忍不住放声大哭。 13、长号不自禁:自己忍不住放声大哭。禁,忍得住。
归有光
作者简介
归有光:字熙甫, 震川、项脊生,明代昆山人。 归有光:字熙甫,号震川、项脊生,明代昆山人。他自幼 苦读, 岁丧母,但少有大志, 岁能文,但仕途不利, 苦读,八岁丧母,但少有大志,9岁能文,但仕途不利,写作 本文正文后两年就中了秀才,过了三年结婚, 本文正文后两年就中了秀才,过了三年结婚,一时间生活一 帆风顺,腾达在望。不料此后六年妻子去世,科举受挫,35 ,35岁 帆风顺,腾达在望。不料此后六年妻子去世,科举受挫,35岁 才中举人,后连续8次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上, 才中举人,后连续8次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上, 在那里讲学二十余年。他的学生很多,称他为“震川先生” 在那里讲学二十余年。他的学生很多,称他为“震川先生”。 60岁才中进士 授县令职,一生郁郁不得志。 岁才中进士, 到60岁才中进士,授县令职,一生郁郁不得志。 写作本文补记时,他正处于命运的打击中,心情很悲怆。 写作本文补记时,他正处于命运的打击中,心情很悲怆。 他善于用疏淡的笔墨,描写家庭琐事。 他善于用疏淡的笔墨,描写家庭琐事。随笔点染却情深意 家庭琐事 感染力很强。 项脊轩志》就是其中典型的代表。 切,感染力很强。《项脊轩志》就是其中典型的代表。
共出现诸伯父、乳母、先母、先大母等人物。 共出现诸伯父、乳母、先母、先大母等人物。重点是 追忆祖母和母亲。 追忆祖母和母亲。
经过修葺后的项脊轩变得怎样了? 经过修葺后的项脊轩变得怎样了?
前 辟 窗 , 四
使 不 漏 。 上
余 稍 为 葺 , 修
始 洞 然 。
日 , 日 影 反 照 , 室
垣 墙 周 庭 , 以 当 南
亦 遂 增 胜 。
于 庭 , 旧 时 栏 ,
又 杂 植 兰 桂 竹 木
借书满架,偃仰啸歌, 借书满架,偃仰啸歌, 冥然兀坐,万籁有声; 冥然兀坐,万籁有声; 而庭阶寂寂, 而庭阶寂寂,小鸟时 来啄食,人至不去。 来啄食,人至不去。 三五之夜,明月半墙, 三五之夜,明月半墙, 桂影斑驳,风移影动, 桂影斑驳,风移影动, 珊珊可爱。 珊珊可爱。
分析课文
5、"万籁有声"是什么意思? 万籁有声"是什么意思?
明确:指自然界发出的一切声响都能听到。 明确:指自然界发出的一切声响都能听到。籁,孔穴里发 出的声音,也泛指声音。 出的声音,也泛指声音。
6、是写环境幽静还是写喧嚣? 是写环境幽静还是写喧嚣? 明确: 明确: 写幽静。 写幽静。
分析课文
Hale Waihona Puke 归有光虽仕途不得意,但他博览群书,是明代 杰出的散文家。 他的散文源出于《史记》,取法于唐宋八大 家,风格朴实,感情真挚 风格朴实, 风格朴实 感情真挚,被誉为“明文第一”。 “明文第一” 当时人称他为“今之欧阳修”。 “今之欧阳修” 清 桐城派 桐城派代表人物之一的姚鼐 姚鼐视之为唐宋 姚鼐 唐宋 八大家和桐城派之间的一座桥梁。 八大家和桐城派之间的一座桥梁。
---幽静 幽静
“蝉躁林愈静,鸟鸣山更幽。” 蝉躁林愈静,鸟鸣山更幽。 蝉躁林愈静
多可悲
• 具体表现:
1、家庭分崩离析 、 多可悲 2、悼念亡母 、 3、怀念祖母 、 人物: 细节描写) 人物: 细节描写) ( 例如: 比去,以手阖门,自语曰 儿之成, 例如: 比去,以手阖门,自语曰:“…儿之成,则可待乎!” 儿之成 则可待乎! 殷切期望 第四段: 第四段: 悲喜交加 自己闭门苦读 小轩多次遭火未焚
分析课文
8、“然余居于此,多可喜,亦多可 然余居于此,多可喜, 悲。”这一句从文章的结构上说起什 么作用? 么作用? 明确:由喜而悲,转为怀旧。 明确:由喜而悲,转为怀旧。 这一句从文章的结构上说, 这一句从文章的结构上说,承 上启下。 上启下。
重点句子补释
第3 段 1.庭中通南北为一:院子南北相通,是一个整 .庭中通南北为一:院子南北相通, 体。 2.客逾庖而宴:客人得越过邻家厨房去吃饭。 2.客逾庖而宴:客人得越过邻家厨房去吃饭。 客逾庖而宴 3.凡再变矣:总共变动了两次。 3.凡再变矣:总共变动了两次。凡:一共,总 凡再变矣 一共, 共。再,两次。 两次。 4.余自束发读书轩中 余自束发读书轩中: 4.余自束发读书轩中:我从十五岁起就在轩中 读书。束发:古代男孩成童时束发为髻, 读书。束发:古代男孩成童时束发为髻,因以 为成童的代称。 为成童的代称。 5.儿之成 则可待乎:这个孩子长大, 儿之成, 5.儿之成,则可待乎:这个孩子长大,就可以 有指望了。 有指望了。
分析课文
2、作者对这样的书斋,是怀着怎样的感情来写的呢? 作者对这样的书斋,是怀着怎样的感情来写的呢? 明确:作者并没有嫌弃它,鄙薄它,相反, 明确:作者并没有嫌弃它,鄙薄它,相反,对 它却怀有深挚的眷恋之情。 它却怀有深挚的眷恋之情。
3、面对破旧的小屋,作者做了哪些工作? 、面对破旧的小屋,作者做了哪些工作? 效果如何? 效果如何?
分析课文
4、在这样的环境里读书,你觉得如何? 在这样的环境里读书,你觉得如何?
环境及人物活动:借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐, 环境及人物活动:借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有 而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去。三五之夜, 声。而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去。三五之夜,明 月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱。 月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱。 "借书满架",足见轩中人的好学,书未必真的都是借来的。" 借书满架" 足见轩中人的好学,书未必真的都是借来的。 偃仰啸歌" 其实这是极写读书之乐, 偃仰啸歌",其实这是极写读书之乐,只有当读书有所得的时 才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿又" 候,才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿又"静静地 独自端坐着" 显然又是在进一步考虑书中的问题, 独自端坐着"呢?显然又是在进一步考虑书中的问题,冀有更 大的收获。 大的收获。
相关文档
最新文档