小学数学《认识时间》教学设计

教前思考：

1、对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解。因此在教学过程中注意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让学生在观察、操作中掌握知识。

2、正确把握学生学习起点，提高课堂教学效率。

在认识时间教学之前老师一定要对学生的学习起点有一个正确

地把握，这样才能根据学生的实际情况组织教学，也可以请学生当小老师，提高课堂教学效率。

3、由于还没有学过乘法，所以在教学分钟的时候，只能让他们5个5个的数。但是有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不一致，往往出现多数５分或少数５分。因为学生没有学习乘法而且已经知道分针指向６是３０分的基础，所以在教学时，教学生不到３０可用５、１０、１５―――依次数下去；而对于超过３０分，可以教他们从分针指向３０分处开始数３０、３５。也可以记住特殊的数字3、6、9指向的分别是15分、30分、45分，然后接着数较快。

4、接近整点钟时刻的认读，例如7时55分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点。时针靠近大数，学生容易取大数，如把７：５５分看作８：５５。当学生出现错误时，老师可以让学生展开讨论或辩论，通过讨论、辩论或者用小闹钟动手拨一拨，让学生明确7时55分也就是7时又过了55分，由于1时等于60分，55分已经接近60分了，所以时针也快到了8时，不能搞混。通过这样的操作，学生对时刻有了比较明确的认识，在认识接近整时的时刻正确率应该有

一定的提高。

精品教案：

认识时间（1）

教学内容：教材第81页、82页的做一做第1题和83页。

课型：新授课

教学目标：

1、使学生认识时间单位小时、分，知道1时=60分；会认几

时几分（分钟数是5的倍数），学会时刻的两种记录方法。

2、使学生能正确说出钟面上指出的时间，培养学生的观察、空间

能力。

3、养成遵守和爱惜时间的良好习惯，体验生活与数学的紧密联

系，激起对生活中的数学探究的欲望。

教学重点和难点：

准确地说出用5分5分数的方法读出时间，并学会时刻的两各种记录方法、时与分的关系。

教学具准备：

教师准备：课件、钟面模型。学生准备：每人一个学具钟面。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课：

1、复习旧知

师：我们已经认识了整时和半时。下面来考考大家。（电脑出示1时的钟表）这是什么时刻？为什么？

学：分针指着12，时针指着1，就是1时。

师：（电脑出示4时的钟表）这是什么时刻？

学：4时。

师：那这个时刻又怎样看呢？（电脑出示2时半的钟表）

学：分针指着6，时针指2和3中间，所以就是2时半。

师：（电脑出示10时半的钟表）这是什么时刻？

学：10时半。

2、引入新课

师：为什么表示“几时半”要在冒号后面写“30”？像8时15分、12时55分这样的时刻，时针和分针又在什么位置呢？今天我们继续认识时间。板书：认识时间

[设计意图：进行旧知识的复习，为正确的新知探讨打好了知识基础。提出有关时间的问题，激发学生的学习兴趣。]

二、观察讨论，探究新知：

1、认识大格、小格

师：现在请同学们拿出钟表,仔细数数钟面上有多少个大格，每一个大格子里有多少个小格。

师：你是怎样数的？和你的同桌说说吧。

学生：同桌交流

师：钟面上有多少个大格？

学：12个大格。

师：你是怎样数的？

学：从12到1是一个大格。从1到2又是一个大格。

师：真棒。我们一起来数。（课件演示：钟面分成12个大格）

师：每一个大格里有多少个小格？

学：每个大格里有5个小格子。

师：有不同意见吗？

学：每个大格里有4个小格子。或师：小明认为每个大格里有4个小格子。

师：你是怎样数的？或你瞧！1、2、3、4（边指刻度边数）

师：他数对了吗？为什么？

学：两个小点之间才是一个小格。

师：对。我们数小格时一定要注意，两个刻度之间才是一个小格。大家一起来数数吧。（课件演示，一个大格里有5小格）

师：从12走到1经过几个小格？

学：5个。

师：从12走到2经过多少个小格？你是怎样想？

学：我是这样想的。因为从12走到2经过2个大格，1个大格里有5个小格。所以5和5合起来是10个小格。

学：我是这样想的。一个一个小格地数的……

师：从12走到3经过多少个小格？你是怎样想？

学：我是这样想的。因为从12走到3经过3个大格，1个大格里有5个小格。所以3个5合起来是15个小格。

师：现在请同学们用自己的方法数一数、算一算：分针从12走到每个数各经过多少个小格？完成练习纸第1题。

学：汇报结果。（课件演示：10、15、20……）学生齐读5、10、15……60。

师：分针走了一圈经过多少个小格？

学：60个小格。

[设计意图：先观察，再交流，完善对钟面的认识，自己准备的各式钟做一便于学生用数学的眼光发现共性。用自己的方法来数小格数，培养学生的自主探究精神，体现了以新课程为标准的以学生为主体的思想。]

2、认识时、分：

师：同学们，时针是用来记时的。分针是用来记分的。分针走1小格是1分。那么，分针走一个大格又是几分呢？为什么？学：因为每个大格里面有5个小格，分针走一小格是1分，所以分针走一个大格是5分。

师：分针从12走到1经过多少分钟？分针从12走到2经过多少分钟？

分针从12走到3经过多少分钟？分针从12走到8经过多少分

钟？

学：5 10 15 20 25 30 35 40

师：这样数非常麻烦。我有一个绝招。你想学吗？

师：分针指向3、6、9这几个特殊的数是多少分，请大家一定要记住。

分针指向3是多少分？分针指向6是多少分？分针指向9是多少分？

学生回答，老师板书：15分 30分 45分

师：分针从12走到10经过多少分钟？

学1：30 35 40

学2：45 – 5 = 40分

师：分针从12走一圈回到12，经过多少分钟？

学：分针走一圈，经过了60分。

[设计意图：通过多媒体的使用，使抽象的知识得以形象的体现，进而能使学生体会理解所学的知识。培养了学生的观察能力，并让学生通过交流，提高认识。]

3、时、分的关系：

师：第一次拨钟12 ：00走到1 ：00。

要求学生观察：当分针转动时，时针转动吗？

师：第二次拨钟12 ：00走到1 ：00。

要求学生观察：时针和分针谁转动得快？

师：第三次拨钟12 ：00走到1 ：00。

要求学生数数从12时到1时，分针转动了多少小格，时针转动了多少大格？

学：把钟拿出来，拨出12时、12时半、1时。要求学生一边拨钟，一边数数从12时到1时，分针转动了多少小格，时针转动了多少大格？