《学生自主学习能力培养》实施方案3
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《如何培养学生自主学习的能力》课题实施方案
四年级语文备课组
一、问题的提出,及本研究课题提出的背景
现如今应试教育的倾向越来越严重,学生的学习一直处于被动接受状态,其唯一目标就是应试、升学,导致大部分学生自主学习的能力不断减弱。基础教育课程改革要求学生的学习方式从他主学习转向自主学习。《榆林市义务教育学校教学常规基本要求》第十条“积极进行课堂教学改革”。也要求教师要认真贯彻新课程理念,让学生动手、动口、动脑,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。而自主学习首先能激活、诱导学生学习的积极性,促进学生良好的学习态度和学习心态的形成;其次通过对教学内容的自主探究,学生可以对知识的学习达到更自觉、更深刻、更持续的掌握,可以提高自主学习的能力;因此,教学必须改革,必须充分发挥学生的主动性和积极性,使学生成为学习的主体。
二、本课题研究所要达到的目标
1、希望通过课题研究,充分发挥教师的引导作用,形成以教师的主导地位和学生主体地位“双主”并重的课堂教学模式,从而优化课堂教学,提高教学水平。
2、通过培养,使学生有主动学习的愿望和对学习的兴趣,具备自主学习的能力,养成自主学习的习惯。
3、通过培养使学生掌握正确学习方法,从而提高学生的自学能力,为其终身学习打下良好的基础。
4、通过培养,使学生能主动预习、主动阅读、主动探究,在学习过程中,形成自己的学习方法,充分发挥主体作用,从而提高课堂实效。
三、研究目的和内容
新课程提倡学生不仅要学会,而且要会学,做学习的主人。故课堂教学必须进行革命性的改革,必须高举“自主、合作、探究”的大旗。根据我校实际情况,首先解决学生自主学、自动学的问题:
1、四年级学生语文学习现状的调查研究;
2、阻碍学生自主学习的因素;
3、自主学习与课前预习性作业的布置与处理;
4、自主学习与课堂教学构建;
四、研究步骤和方法:
(一)研究步骤:
1.准备阶段(2014.3——2014.4.20)
(1)实施课题研究方案的设计论证工作;
(2)确定课题研究对象:前石畔九年制学校四年级全体学生。
2.研究实施阶段(2014.4.20——2014.5.20)
(1)确定小学生自主学习能力培养的具体目标。
(2)查找并学习相关文献资料。
(3)课题组组织相关的交流、研讨活动。
(4)定期对课题进行小结、反馈。
3、总结阶段(2014.5.20——2014.6.20)
(1)课题资料的归纳与汇总。
(2)收集整理教师收集学生自主学习成果材料、撰写论文等相关资料。
4、结题阶段(2014.6.20——2014.7)撰写结题报告申请结题实施阶段
(二)研究方法:
(1)文献研究法:共同学习该课题相关的基础理论,应用理论资料,及时进行分析、整理,结合学科教学实际,探究学科课程教学策略。
(2)行动研究法:运用这一方法适时调整计划,采取相应行动,不断观察、反思,逐步推进研究。
(3)经验研究法:在自主、创新教学实践中,不断积累自主、创新教学资料,针对有关教学现象,进行调查、分析,得出科学性结论,并撰写成论文和课题实验报告。
五、课题组成员及分工
1、课题负责人:
倪献梅,本科学历,四年级备课组长,担任四(3)班语文教学,负责对课题的启动,课题计划的制定。确定研究对象,范围,方法,主要内容。
2、课题组成员:
王琳、郝晓丽、苏淑萍、卓宁、王凤莲,都担任四年级语文教学任务,都具备本科学历。分工负责《学生自主学习现状的调查》、《学生自主学习现状调查报告》的填写,以及各班的自主学习成果集、撰写论文、整理相关材料。
六、预期成果
1、问卷调查及研究报告
2、学生自主学习成果展示集
3、教师的阶段总结、论文