育人先育德成才先成人
浅谈“先成人 后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义
浅谈“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义“先成人后成才”这一育人理念，是指在培养学生成才的更注重他们健全人格的培养。
这一理念要求教育工作者在教书育人中不仅要注重学业成绩和专业技能的培养，更要注重培养学生的道德品质、创新能力、实践能力和社会责任感。
在当今社会，高中生的素质培养显得尤为重要，而“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养有着重要的意义。
“先成人后成才”育人理念强调了学生道德品质的培养。
高中生正值青春期，他们的世界观、价值观正在逐渐形成，道德品质的培养将影响他们一生的发展。
通过注重学生道德素质的培养，可以培养学生的独立自主、积极进取、勇于奉献的品格，使他们成为德才兼备的人才。
学校可以通过开展志愿者服务、道德讲堂等活动，引导学生积极参与社会公益活动，提高学生的社会责任感和奉献精神。
“先成人后成才”育人理念注重了学生创新能力的培养。
当前，社会发展日新月异，需要大量具有创新精神和实践能力的人才。
高中生要有较强的创新能力和实践能力，这就需要学校和教师在教育过程中引导学生进行实践探究和创新实践，培养学生的创新精神和实践能力。
学校可以通过开设创新创业课程、组织学生参加科技竞赛、开展创新实践活动等方式，培养学生的创新能力和实践能力，使他们在今后的发展中能更好地适应社会的变化。
“先成人后成才”育人理念倡导了学生的自主发展。
在学习生活中，学生要面对许多选择和决策，如何正确地引导学生进行自主发展是教育工作者所面临的重要任务。
通过培养学生的自主学习能力和自我管理能力，可以帮助学生更好地适应未来的学习和工作。
学校可以通过制定个性化学业规划、建立学生自主学习档案等方式，引导学生进行自主学习和自我管理，使他们在未来的发展中具有更强的适应能力和竞争力。
“先成人后成才”育人理念强调了学生的全面发展。
高中生的成长需要全方位的培养，不仅要注重学科知识的学习，更要注重体育、艺术、心理健康等方面的培养。
通过开展体育锻炼、美术音乐课程、心理健康教育等活动，可以促进学生全面发展，提高他们的综合素质。
浅谈“先成人 后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义
浅谈“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义【摘要】本文阐述了“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义。
在培养高中生的核心素质方面，引导学生全面发展，树立正确的人生观和价值观，提高社会适应能力，推动学生终身发展。
这种育人理念促使学生不仅关注知识和技能，更注重全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的现代青少年。
通过“先成人后成才”的育人理念，高中生能够在成长过程中不断提升自我，实现个人价值，为社会做出贡献。
【关键词】关键词：先成人后成才、育人理念、高中生素质培养、核心素质、综合发展、人生观、价值观、社会适应能力、终身发展。
1. 引言1.1 介绍“先成人后成才”育人理念“先成人后成才”育人理念是一种以个体的全面发展为核心的教育理念，强调培养学生的道德品质、社会责任感和综合能力，注重学生的心灵成长和人格塑造。
通过“先成人”来引导学生健康成长，让他们在成为人的过程中树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态和健康的人格特质。
在个体的全面发展和人格塑造的基础上，才能实现“后成才”，让学生在知识和技能上有更好的成就和表现。
1.2 阐述高中生素质培养的重要性高中生素质培养的重要性体现在多个方面，高中生正处于人生成长的关键阶段，他们的思想观念、价值观念正在形成，素质的培养会直接影响他们未来的发展方向和选择。
高中生在学业上面临着很大的学习压力，单纯追求知识和成绩可能导致他们忽视了自身的全面发展。
培养高中生的核心素质，如创新思维、团队合作能力、情商管理等，对于他们未来的成功至关重要。
高中生作为社会未来的栋梁，应当具备正确的人生观和价值观。
只有通过培养素质，才能帮助他们树立正确的道德观念和社会责任感，成为品德高尚、有担当的青年人。
高中生素质培养的重要性不言而喻。
只有通过“先成人后成才”的育人理念，才能使高中生在知识与道德双重培养中得到全面提升，成为社会需要的优秀人才。
2. 正文2.1 培养高中生的核心素质在培养高中生的核心素质方面，首先需要注重学生的思想道德素养。
浅谈“先成人 后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义
浅谈“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义1. 引言1.1 概述先成人后成才育人理念“先成人后成才”育人理念强调的是在教育过程中先培养学生健康的人格和正确的人生观，再培养学生的学术能力和专业技能。
这一理念意味着教育不仅要关注学生的知识学习，更要注重学生的全面发展，培养学生的品格、情感和社会责任感。
在高中教育中，这一育人理念尤为重要，因为高中阶段是学生个性养成和道德观念形成的关键时期，只有建立起正确的人生观和价值观，学生才能在未来的人生道路上健康成长。
1.2 探讨高中生素质培养的重要性探讨高中生素质培养的重要性，是对教育领域一个十分关键的议题。
高中生作为未来社会的栋梁之才，其素质的培养直接关系到国家和社会的未来发展。
在当今社会，传统的注重知识传授和考试成绩的教育方式已经不能满足社会对人才的需求，更加重要的是培养学生的综合素质和实践能力。
高中生作为学习和成长阶段的关键时期，其所受的教育将直接影响其未来的发展方向和人生态度。
重视高中生素质培养的重要性不言而喻。
高中生素质的培养不仅仅是知识的积累，更涉及到学生的思维能力、创新能力、沟通能力、领导能力等方面。
通过培养高中生的自主学习能力，可以使他们更好地适应未来的学习和工作环境。
注重高中生情感和品行的培养，可以培养他们的责任感、纪律性和团队合作能力，从而为他们的人生道路奠定坚实的基础。
促进高中生社会责任感的培养，可以培养出更多具有社会责任感和使命感的未来领袖。
关注高中生的心理健康发展，则可以使他们具备更强的心理适应能力和抗挫折能力。
注重高中生的综合素质培养，更是为了培养出具有全面发展的未来人才，他们不仅拥有丰富的知识储备，还具备了强大的实际操作能力和综合应用能力。
探讨高中生素质培养的重要性，不仅仅是对个体教育发展的重要认识，更是对社会发展和未来人才培养的一种深刻反思。
通过培养高中生的综合素质，可以使他们更好地适应未来社会的变革和发展，为社会的繁荣和进步提供更多的有力支撑。
浅谈“先成人 后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义
浅谈“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义“先成人后成才”育人理念是一种重要的教育理念，强调培养学生的人格品质、道德修养和社会责任感。
在当前高中生教育中，这一理念的重要意义不言而喻。
本文将就“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义进行深入探讨。
我们需要明确“先成人后成才”这一育人理念的内涵。
这一理念强调在培养学生的专业能力之前，首先要关注学生的人格塑造和价值观、品德的培养。
即通过教育，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，使他们树立正确的人生目标和追求的品质，培养他们的社会责任感和顽强的求知欲。
这一理念的实施，将有助于培养学生健全的人格和稳固的道德观念，有利于他们成为全面发展的人才。
“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义体现在以下几个方面。
培养学生的社会责任感。
在一个成熟的社会中，每个人都需要肩负起自己的责任。
培养学生的社会责任感，可以使他们不仅关注自己的成长，还要关注他人的幸福和社会的福祉。
这对于他们未来进入社会后的发展具有重要意义。
强调道德品质培养。
道德品质是一个人最基本的素质，也是衡量一个人的综合素质的重要标准。
高中阶段是学生价值观和道德观形成的关键时期，通过“先成人后成才”的育人理念，可以培养学生的道德情操和品德修养。
提升学生的综合素质。
在现代社会，只有具备了健全的人格品质、优秀的道德素养和良好的社会责任感，学生才能在激烈的竞争中立于不败之地。
事实上，随着社会的不断进步和教育观念的转变，“先成人后成才”育人理念已经被越来越多的学校和教育机构所接纳和推崇。
在高中教育领域，一些学校已经开始尝试将这一理念融入到自己的教育教学工作中。
他们在培养学生成才的更加重视学生的品德、道德和社会责任感培养，努力打造健全的人格和全面发展的人才。
实施“先成人后成才”育人理念也面临一些挑战和困难。
一方面，学生在接受教育的过程中，可能会遇到各种各样的社会价值观冲突，也可能会受到家庭、社会等多方面的影响，导致难以完全培养学生正确的价值观。
育人先育德成才先成人
育人先育德成才先成人一、目的意义改革开放三十多年来，我国取得了全世界瞩目的成绩。
中学生在改革开放中得到了锻炼和教育，他们思想活跃、爱学习，少保守思想，接受新事物能力强。
但这一代青少年出生在改革开放的年代，成长在优越的物质环境下，在社会、家长的呵护下成长，他们缺少劳动，缺少艰苦的磨炼，因而对自己、对社会认识不深：1、政治意识淡漠，认为政治与己无关，少谈主义，多讲实际。
2、部分学生人生观、价值观偏离，只讲个人，不讲集体，只讲利己，不讲社会责任，只讲自由，不讲纪律。
3、拜金主义、享乐主义，高消费现象比较突出。
4、部分学生道德行为不美，存在“骄、娇”二字。
5、部分学生不爱劳动，传统美德水准下降，是非观念不强，个别甚至出现偷盗、诈骗等违法犯罪行为。
6、心理素质较差，意志薄弱，对生活缺乏足够的认识，战胜挫折缺乏勇气。
在当今的社会变革过程中，人们的思想道德观念呈现出多元化，社会影响积极作用和消极并存，年轻一代受到的是来自四面八方各种思潮的冲击，处在一种迷茫困惑之中，也使学校德育面临前所未有的新情况和新问题，遇到严峻的挑战。
更多的学校把精力放在学生的成才上，而忽略了学生的成人。
成人教育和成才教育是一个水载舟的关系，成人教育形如水，成才教育形同舟，水来了才能载舟，没有水何以行，反之即使孩子的成才教育成功了，可这个过程中却忽略了成人教育，结果孩子虽然成了才，却变成一个品行极端出格的人，自私自利，心中只有自己，没有别人，对于社会科学而言，品行不端的人是肯定成不了大器的，对自然科学而言，其成果与人性品德的关系似乎很少，但现代科学研究的广度和深度已与人性活动分不开了。
没有一个很好的人品行为的人自然也难担重任，甚至会走上歪门邪道。
故树立“先成人，后成才”的观念。
三、计划及内容1、理解成人与成才的含义。
（1）什么是成人？成人的含义有三：一是生理学意义上的成人，即长大成人，以青春发育完成、生理上成熟为标志，多在18岁以前完成；是心理学意义上的成人，即懂事了，以认识能力的发展和意向态度的发展，心理上成熟为标志，如认识能力的发展，指感觉、知觉、记忆、注意、思维等品质逐渐走向高级层面，意向态度的发展，指态度、兴趣、情感、需要、意志等品质逐渐走向完善。
小议成才先成人-育人先育德
小议成才先成人\育人先育德改革开放三十多年来，我国的教育事业有了长足的发展，取得了令人瞩目的成就。
改善了办学条件，普及了九年义务教育，为祖国建设培养了一大批优秀的建设人才，这些足以令人人自豪。
但是，在教学实践中也存在着一些弊端。
作为一名工作在教育第一线的教师，我想就我亲身经历谈谈对成才先成人、育人先育德的几点看法。
一、对成才先成人的认识“成才先成人”。
顾名思义，要想把学生培养成对社会有用的人才，那么前提就要先把学生教育成为一个真正的人。
所谓真正的人是指，具有健全的身体、健康的心理、良好的行为习惯和远大的理想，教师是塑造人类灵魂的工程师，要塑造的学生首先应该是这样的。
要加强思想品德教育，要让学生明白自己要怎样做人，做一个什么样的人。
可是在教学实践中，有些教师做得不尽如人意。
受社会大环境的影响，学校往往以培养出多少人才来衡量学校的教学质量。
老师们对优秀学生的培养是相当重视的。
因为成绩优秀的学生能给学校带来荣誉，给老师带来声望和名利。
我认为这样的做法是不符合教育规律的，也不符合国家的教育方针，背离了教育的目的。
对一个学校来说，培养出更多的优秀人才尽管重要，但是。
也不能忽视对大多数学生的教育。
我国的义务教育具有普及性，即让所有的学生都能接受到教育，让所有的学生都能享受到受教育的权利。
毋庸置疑，在十三亿人口的大国，在几亿学生中。
相当优秀的人才才能为国家建设作出杰出贡献。
那么，对于大多数学生来说，就甘愿碌碌无为吗?情况远远不是的。
这些学生也渴望受到老师的关爱，也希望成为一名优秀的人才，让学校、家长因此感到骄傲。
我不反对学校、老师重视优秀的学生，我只是希望教师能给予这些学生一些关爱，让他们也掌握一定科学文化知识和基本的技能。
事实上，这一些学生也更期盼得到老师的关爱和信任，老师也应该给予他们更多的关爱和帮助。
我国的教育目的并不单单为了培养一些优秀的建设者，而是为了提高全民的素质，建设一个和谐、文明的国家。
因此，我希望所有的老师都要公平、公正地来关爱每一位学生，让学生们在愉快的环境中学有所获，要让他们即便不能成为国家的栋梁人才，至少也能在平凡的岗位上奉献出自己的微薄之力。
成才先成人立人先立德
成才先成人立人先立德
立德立人，先立志后立行，是中华民族传承千百年的精神。
古语有云：“先有立德立行，再有明德惟馨，后再行好事有励处耳。
”也就是说，在古代中国，真正成才之路的第一步就是立德立行，即要有明确的道德信念和行为准则，并且要自觉遵守这些道德信念和行为准则。
立德立行并不是孤立的行为。
立德立行是建立在具体信仰之上的，这具体信仰就是忠诚于
家长，尊重师长，服从长辈，受到乡亲邻居的耻辱感，一定要裁決恶行，力图做好事的。
这就是立德立行的精神，也是中国人民的根源精神。
一个有良知的人，应该以积极认真的态度做自己应有的，让自己的行为更加具有价值和意义，增强士气，向上发展，争取成功。
打好坚实的基础，才能有所成就。
未来，立德立行还将继续走向蓬勃发展，遵循良心知己，害怕自己从过去一步步走向今天，在今天用更多爱，以及尊重，关心，友善作为自己生活的理想和方向。
只有这样，才能让
我们的民族精神
不断发展，充满勇气和力量，不怕今天，不怕将来，重新定义中国人的成功和梦想。
立德立行，是追求成功的不竭动力，也是中华民族长期传承，发展为家，以德服民的根本
思想。
激发起未来中国人在立德立行基础上，秉持拥有创新能力，做出更多更好的选择、更完美
的表现的精神。
育才先育人，成才先成人
管理篇•班级管理众所周知，欲使孩子成才，应先教育孩子成人。
学会做人是孩子的立身之本，不能只在知识和技能上下工夫，而忽视对孩子品质和性格的培养。
正直、善良才是“成才”的基础，只有具有优秀的品质和健全的人格，才能成为一个对社会有用的人。
教育的根本首先是应该让学生学会做人，离开它，一切教育都是零。
大家都知道这么一个道理：人的健康好比是“1”，其余的，例如：加薪晋爵、生意兴隆等等，人的一切欲望都好比是“0”，离开了“1”———人的健康，即使后面有再多的“0”，也是枉然。
在这里，我要说：教学生做人好比是“1”，其余的，例如：教学生知识、技能、特长等方面就好比是“0”，忽视了“1”———教学生怎样做人，其余的教育再成功，例如：比赛第一、考上大学、考级成功等等，也都是失败，好多事实都已经证明了这一点。
因此，我们应大力提倡变应试教育为素质教育，不能一张纸决定一个学生的终身，对于教小学生怎样做人应该放在最重要的位置。
我曾经见到过这样一些“怪”现象：一个小学生捡到一毛钱主动交给他的老师，而这位老师可能认为这是一件小事就没及时给予表扬；还有一个学生在偷老师钱的时候被逮个正着，而这位老师却不敢批评教育她，可能由于是女生吧，怕言语重了会发生意外，钱没偷去就算了，不要再节外生枝了。
唉！这真是我们教育的失败，作为教师，我们该何去何从，真应该好好反思。
过去有一首歌叫《我在马路边捡到一分钱》，当时的孩子个个会唱，并且都照着歌中所唱的那样去做，影响了几代人，而现在的孩子怎么了，别说是一分钱，就是一元钱有的孩子也不愿捡起来。
更有甚者，我见到过这样一条微博：说一个小学生从肯德基买完东西出来，随手就把找的一元硬币给扔了。
这些现象真值得我们教育工作者深思。
我们该怎样正确引导学生呢？什么才是我们教育的支点呢？我教的是低年级，针对年龄特点，我利用班会课、晨会课在班上开展了“比比谁的礼仪好”的活动。
我给学生定了“五大礼仪”。
即：文明礼貌礼仪、遵章守纪礼仪、友爱谦让礼仪、诚实守信礼仪、敬老爱幼礼仪。
浅谈小学生良好的语文学习习惯
小 议成才先成人 、 育人先育德
张 阳 （ 沙河市 北掌 小学 ， 北 河
改革 开 放 三 十 多年 来 ．我 国的 教 育 事 业 有 了 长 足 的 发 展 ， 取 得 了令 人 瞩 目 的成 就 ． 善 了办 学 条 件 ． 及 了 九 年 义 务 教 改 普 育． 为祖 国建 设 培 养 了 一 大 批 优 秀 的 建 设 人 才 ， 些 足 以 令 人 这 人 自豪 是 ． 教 学 实 践 中也 存 在 着 一 些 弊端 作 为一 名 工 作 但 在 在 教育 第 一 线 的 教师 ．我 想 就 我 亲 身 经 历 谈谈 对 成 才先 成 人 、 育 人先 育 德 的几 点 看 法 对成 才 先 成 人 的认 识 “ 成才 先成 人 ” 名 思义 。 想把 学 生 培养 成 对社 会有 用 的 顾 要 人 才 ． 么前 提 就要 先 把学 生 教育 成 为一 个 真正 的人 所谓 真正 那 的人 是 指 ． 有 健 全 的身 体 、 康 的心 理 、 具 健 良好 的 行 为 习惯 和远 大的理 想 教 师 是塑 造 人类 灵 魂 的工 程师 ． 塑造 的学 生首 先应 要 该 是这 样 的 要 加强 思想 品德 教育 ． 让学 生 明 白 自己要 怎 样做 要 人 。 一 个什 么 样 的人 。可 是在 教 学 实践 中 ， 些 教 师做 得 不 尽 做 有 如人 意 受社 会 大环 境 的影 响 ． 校往 往 以培 养 出 多少 人才 来衡 学
、
望所 有 的 老 师都 要 公 平 、 公正 地 来 关爱 每一 位 学 生 ． 让学 生 们 在 愉快 的环境 中学 有所 获 ．要 让 他们 即便 不 能成 为 国 家 的栋 梁 人 才． 至少 也 能在 平 凡 的 岗位 上奉 献 出 自己的微 薄 之力 二、 对育 人 先 育 德 的 认 识 育 人 先 育 德 ， 是 说 要 想 培 养 出 对 社会 、 就 国家 有 用 的 人 才 ． 就要 先 塑 造 出具 有 良好 品德 的 学 生 祖 国 的建 设 需 要 一 大批 具 有 品学 兼 优 的 人 才 单 是 学 习成 绩 优 异 ． 行低 劣 的人 也 不 能 品 担 负起 建 设 祖 国 的重 任 一 个 合 格 的 学生 不 仅 要 掌 握 所 学 的科 学 文 化 知 识 ， 要 具 备 高 尚 的 情操 ， 还 良好 的 行 为 习 惯 ， 大 的理 远 想 目标 在 教学 实 践 中 ． 有很 多教 师单 单 重 视 学 生 掌 握 了多 少 知 识 ． 握 多 少 技 能 ． 疏 忽 了对 学 生 的品 德 教 育 在 这 种 教 育 掌 而 思 想 的影 响 下 ． 致 了很 多 学 生 只 掌 握 书 本 知 识 ． 放 松 了对 导 却 自己的 思想 改造 ． 思想 步 入 了误 区 记 得 学 校 组 织 了一 次 法 使 制 教 育 大 会 ． 几 个 少 年 犯 现 身说 法 从 他 们 泣 不 成 声 的表 情 有 中 ． 了解 到 了他们 上学 时都 是 班 级 的尖 子 生 、 校 的 苗子 ． 我 学 是 老 师 和 家长 的骄 傲 然 而 ． 绩 的优 异 和模 糊 的 思 想 意 识 形 成 成 了巨 大 的反 差 。 与 非 ， 与坏 ， 与错 ， 是 好 对 他们 都 无 从 辨 别 。 曲 歪 的 思 想 占据 着 头 脑 ． 这 些 原 本 聪 明 的学 生 越 来 越 偏 离 了 人 生 使 的 轨 道 ． 终 违 反 了法 律 ． 落 成一 个 罪 犯 。 可见 ， 想 品 德 教 最 堕 思 育 在 教 学 中有 着 极 为 重要 的作 用 我 们 广 大 教 师要 加 强 对 学 生 的 思 想 品 德 教 育 ． 学 生 具 备 好 的德 性 ． 的德 性 才 能 支 配 学 使 好 生 有 好 的 文 明习 惯 ． 能 使 学 生 懂 得 如何 做 人 ． 而 使 学 生 成 才 进 才 又成 功 。 生 的 个性 差 异 、 学 兴趣 爱 好 不 同 ． 品德 教 育 上 应该 在 视 同仁 作 为 教 师 ． 祖 国 培 养 有 用 的 人 才 是 义不 容辞 的责 为 任 即便 有 的 学 生不 能作 出多 大 的 贡献 。 也 不 能对 祖 国 的建 那 设 构 成 危 害 ． 到负 面 作 用 起 成 才 先 成人 、 人 先 育德 ， 我 们 牢 牢 掌 握 这 条 方 针 ， 教 育 让 在 育 教 学 中 ， 手 抓 学 习 成绩 ， 手 抓 思想 教 育 ， 手 都 要 抓 ， 一 一 两 两 手都要硬 ． 只有 这 样 。 能 为 社 会 、 家 培 养 出一 批 批 品学 兼 优 才 国 的人 才 ． 能提 高 全 民的 整 体 素质 才一 沙河来自０４０ ） ５ １ ２
浅谈“先成人 后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义
浅谈“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义
“先成人后成才”育人理念是指在教育过程中，首先要培养学生良好的品德、健康的心理，使其成为具有完整人格的人，然后才能培养其学术能力和专业技能。
这一理念强调人的全面发展，注重培养学生健康的心灵和良好的道德品质，对于高中生素质培养具有非常重要的意义。
本文将从道德素质、心理健康和学术能力三个方面来探讨“先成人后成才”育人理念在高中生素质培养中的重要意义。
道德素质是一个人最基本的素养。
高中生正处于青春期的成长阶段，道德素养的培养对他们的成长是至关重要的。
在学校教育中，我们应该注重培养学生的社会责任感、团队合作精神、诚实守信等道德品质，使他们成为有担当、有情怀的人。
只有成为了一个具有良好品德的人，他们才能在未来的工作和生活中取得更好的发展。
良好的道德素质也是高中生适应社会、融入社会的重要保障，有助于他们形成正确的人生观和价值观。
心理健康对于高中生的成长至关重要。
在当今社会，高中生面临诸多学习压力、人际关系压力等各种挑战，心理健康问题是他们成长过程中的一大隐忧。
教育应当注重培养学生的心理素质，帮助他们建立积极健康的人生观和心态，增强心理调适能力。
只有拥有良好的心理健康，高中生才能更好地适应学习和生活，更好地实现自己的人生价值。
学术能力是高中教育的重要目标之一，但这并不意味着忽视“先成人后成才”的理念。
学术能力和道德素质、心理健康并不矛盾，相反，它们应该是相互促进、相辅相成的关系。
通过“先成人后成才”育人理念的引导，我们可以更好地培养学生的自主学习能力、创新思维和团队合作能力，使他们在学术上更具竞争力的同时也具备良好的品德和心理健康。
建章立制
建章立制，精细管理，抓实抓好德育工作成才先成人，育人先育德。
本学期以来，金光小学坚持德育为先、全面发展的育人目标，积极探索，勇于实践，学校德育工作做到制度化、明确化、具体化和可操作化，取得明显成效。
一、做“细”德育工作。
学校制定了符合本校实际的《学生一日常规》和《教学工作常规》，细化教师教学常规、学生学习常规等评估方案，建立健全了学校德育管理体系，用制度约束师生的日常行为，提醒他们从注意日常细节入手培养良好行为习惯。
如在《学生一日常规》中，对入校、上课、课间、读书、回家做作业、作息时间分配等都有详细具体的要求。
二、做“实”德育工作。
学校不断强化师生对“常规”的执行力，通过值班领导不定时巡查和设立红领巾监督岗加强对学生在校期间日常行为的检查，通过定期家访等途径了解学生的校外表现，并根据学生的整体表现来评价班主任的工作，成绩纳入绩效考核，做到了有规范、有检查、有反馈、有奖惩，努力让德育管理收到“实效”。
三、做“久”德育工作。
抓师生规范，贵在一个“久”字。
学校建立德育工作长效机制，通过长期抓、反复抓、抓反复，避免了时冷时热，有始无终。
四、做“新”德育工作。
德育常规管理是一个不断发展和逐步优化的过程。
学校根据学生的年龄差异，遵循学生思想道德建设的普遍规律，经过广泛征求意见和反复论证，拟定了“五年三段式学生思想道德教育模式研究”校级实验课题，全校班主任都参与了这个课题的研究。
本学期在学生中开展了“行为规范养成教育月”、“关爱环境从我做起”、“雷锋在我心中，文明伴我同行”、“给父母写封信”、“才艺风采展示大赛”、“校外实践活动”等丰富多采的系列活动。
收到了良好效果。
可乐乡金光小学2012.09。
成才先“成人”育人先育德
成才先“成人”育人先育德作者：张燕来源：《科技风》2020年第17期摘要：培育人才固然重要，但一个人要想成才首先应当“成人”，成为一个拥有独立人格的人，成为一个有责任担当的人。
作为新时代教师，对学生进行人格教育显得尤为重要，这也是中职学校思想教育的重要组成部分。
所以，将人格教育融入语文教学是我们教师的重要任务。
语文本身具有一定人文内涵，在人格教育方面有着得天独厚的优势。
下文笔者就从中职语文教学入手，探讨如何在中职语文教学中落实人格教育，培养学生良好思想品德，让学生既成才，也“成人”。
关键词：中职教育;语文;人格教育;德育随着经济的快速发展，现代社会对人才的要求越来越高。
中职院校肩负着为社会输送人才的重责，不仅要教给学生专业知识，培养学生专业技能，同时也要对学生进行人格教育，如此，方可真正培育出具有良好道德品质、健全人格的新时代人才。
尤其是中职语文教师，应该依托好语文学科教育，借助语文学科本身蕴藏的人文内涵，将人格教育渗透于教学之中，引导学生正确地看待世界，树立健康的价值观、人生观、世界观，鼓励学生以积极乐观的心态面对学习、生活和未来的工作，为落实素质教育奠定基础，为社会输送更多高素质人才。
一、中职学校人格教育的内涵及其价值分析人格也可以说是人的个性、思想，其包括人的性格、能力水平、喜好、志向、素养、信念、“三观”等内容，是一个人精神面貌、体态动作、思想品行、心理素质的综合体现。
人格教育从本质而言也是德育的重要组成，是对学生进行思想教育的体现。
在中职语文教学中渗透人格教育有利于帮助中职学生塑造健全人格，促进学生身心健康发展。
人格教育强调的是知、情、行统一，知代表知识，也就是在教学实践中我们不仅要教给学生知识，同时也要促进学生思维发展，更要引导学生将思想转化为实际行动，将理论知识转化为实际能力，在落实智育的过程中不忘德育，教会学生如何做人，引导学生树立正确价值观。
此外，在中职语文教学中渗透人格教育也有利于帮助学生了解自己、树立争取的职业观，坚定自己的人生目标，增强学生独立意识和自理能力，让学生真正在学习中学会正确面对客观现象和问题，以更好的心态去迎接生活，以更勇敢的态度去面对未来职业。
育才须先育德 成才须先成人
３ ． 提倡 “ 和谐家教”的理念。所谓 “ 和谐家教” ，是一种协调
其一 ，重智轻德 ，家庭教育观偏离教育本质 。 和兼顾社会需求、家庭期望及个人理想的教育模式。和谐家教的根 父母只关注学业和分数 ，而对孩子的思想品德 、行为习惯 、情 本 目的是要让孩子能够真正有益于社会 ，并能够幸福地生活。
在 亲戚 家 中。 由于思 想观 念 落后 ，对 孩子 的照 顾也 只 限于 让他 们 吃 数论人才、以升学率论效率的质量观，确立德、智、体全面发展 ， 饱穿 暖 ，而 对他 们 的思想 成长 、情 感世 界却 很少 关 心 ，也不 知 道应 个性特长充分发展的质量观。不仅重视智力因素的培养 ，也重视非 该关 心更 不 知道 如何 关心 。另 外 由于监 护人 自身文 化水 平有 限 ，无 智 力 因 素 的 培养 ；不 仅 重 视 单科 的教 学 目标 ，也 注重 跨 学 科 的 目 法与 老师 形成 有效 的 沟通 ，不 能更 好地 促进 孩 子 的学 习及身 心健 康 标 ；不仅重视统一要求 ，也重视因材施教 ；不仅重视知识 、能力的 成长 。 培养，也重视品德的陶冶等等。 其三，亲情缺乏 ，身心成长需求得不到满足。 ２ ． 建 立健 全 学生 档 案机 制 ，成 立德 育 教 育领 导小 组 ，抓 好 思想 由于 离 校 远 ，上 学不 方 便 ，或 很 多 学 校 实行 寄宿 制 ，每 周 只 品德教育。领导小组给每个学生确定联系人 ，指导监护人。学校原 允 许 学 生 回 家 一 次 。这 直 接 导 致 了 父母 与 孩 子不 能 及 时有 效 的 则上 每周 对 学生 家访 一 次 ，做到 学校 、监 护人 、联 系人 互相 沟 通 ， 沟 通 ，孩 子 长 时 间 得 不 到 父 母 的关 爱 ，久 而 久 之 就 会 导 致 性 格 并定 期 向其在 外务 工 的父母 通 报 。 ３ ． 寄宿制学校 ，设 立专职的管理人员 ，负责对住校生进行思 孤僻 ，心理 承受力脆弱 ，不愿与别人 相处 ，在 思想 、行 为和心 理 上容易发 生偏差 ，不利 于孩子 的心理成长 。此 外离开 了父母 想、情感教育和 日常生活的集中管理。学校为学生建立学习和生活 的直 接 管 教 ，大 多 数 学 生 都 对 老 师 及 亲 人 的 管 教 感 到 反 感 ，放 档案 ，开设亲情热线电话 。外 出打工的家长可以经常与学校和 自己 任 自我 ，有 的还会沉迷 于电子游戏或 网吧 ，甚 至受到不 良少 年 的子女保持联系 ，经常了解和掌握孩子的所思所想 ，帮助孩子健康 的影 响 而 误 人 歧 途 。 快乐成长。学校应特别关注少部分同学的心理需求 ，开设心理工作 其 四 ，导 向偏 差 ，学校惟 求 学生 的考试 成 绩 。 室 ，为学 生进 行 心理 微 调 。我校 的 心理工 作 室 （ 花 季心 语 ） 就 发挥 “ 惟 升 学 者 是 人 才 ，惟 升 学者 能成 才 ” 的功 利 性 观 念 侵入 校 了很好 的作 用 。 园 ，应 试教 育下 只重 成 绩 的单 向突进 演化 出 升学 的 巨大压 力 ，往 往 是导 致未 成人 各种 问题 的主要根 源 。 其 五 ，社会 环境 ，人 才观 与用 人机 制不 完善 。 目前 ，社 会 上 的 人 才 观 、就 业 观 、用 人 机 制 等都 存 在 问题 。
成人先成才树人先树德
成人先成才，树人先树德教育学家陶行知曾经有言：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用。
否则，没有道德的人，学问和本领愈大就能为非作恶愈大。
”历史和现实都证实了这一论断。
所以，成人先成才，树人先树德，必须把育人树德看作是学生教育工作中的头等大事。
常言道：“千教万教教人真知，千学万学学做真人。
”一个人学业上的缺陷并不一定影响他的一生，而道德和人格上的缺陷却可能贻害他的一辈子。
这一切充分说明了教育要以德育为首，教师更要德高身正。
当今社会，经济浪潮冲击着每个人得头脑，天之骄子的大学生也同样受着各种社会风气的浸染，各种不利的现象令人担心，父母控诉儿子对父母除了索取还是索取，从不体谅父母不说，为了多要钱物，虚报学费花销；浙江某高校学生嫌家穷欲解除父子关系，放狂言要踩死老父；更有甚者，觉得自己父母关心妹妹比较多，把妹妹骗到果园拍晕后埋了；网瘾成灾，问家里人要钱无果，投毒杀害亲身父母……社会缺乏感恩的土壤，最基本的道德底线已经受到挑战。
各种事例充分的说明了我国的教育体系中出现了很大的弊端，高能低德的培养模式是不可取的，学校教育首先应该加强德育教育，和谐学校期待感恩教育。
作为高校辅导员老师的我们应该在大学生道德品质的培养上多下功夫，真正地实现树人先树德，成人先成才。
探究大学生道德品质不高的原因，我们会发现，在中小学阶段，家庭及学校教育的缺失造成了学生思想道德上的不足。
首先，学生家长对学生教育上的误区。
有些从物质贫乏年代过来的父母为了补偿自己童年的缺失，毫无原则的放任孩子挥霍时间和金钱。
有些自身文化素养不高的父母也给孩子传达读书无用论,有些眼光短浅的父母只求孩子眼前的快乐或自己的情感需要，纵容孩子，宠溺孩子，还常常以宽容来为自己掩饰。
还有些家长心有余而力不足,缺乏基本的教育方法和能力。
其次，应该成为德育教育的主体的学校教育并没有真正地实现其功能，而是把智育放在第一位，教师和家长对学生的评价智育第一，只要成绩好，什么都好！而学校对教师的评价也是把学生成绩放在得分指数的首位，因而造就出了没有是非观、没有伦理观的一代人。
浅谈“先成人 后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义
浅谈“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义“先成人后成才”是一种育人理念，强调在培养学生的专业知识和技能的更应该注重培养学生的人格、品德和社会责任感。
在当前高中教育中，这一育人理念的重要性愈发凸显，对于高中生素质培养具有重要意义。
实现“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义在于能够帮助青少年树立正确的人生观、价值观和世界观。
在成长的过程中，青少年往往处于犹豫、迷茫的阶段，对自己的人生目标和社会责任感缺乏清晰的认识。
通过“先成人”，即在培养学生专业知识和技能的强调个人品德、道德修养等方面的培养，可以帮助学生树立正确的人生观，培养正确的价值观，拥有积极向上的世界观，为他们顺利成长奠定良好的基础。
“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养意义重大还在于有助于提升学生的综合素质。
高中是学生进行学术学习和个人成长的关键时期，而综合素质的提升也是高中教育的重要任务之一。
如果只注重专业知识和技能的培养，而忽视了个人品德和社会责任感的培养，很容易导致学生在面对社会生活和职业发展时无法健全的自我形象和适应能力。
而“先成人”，即注重学生的品德道德修养、社会责任感培养，能够有助于提升学生的综合素质，使他们在学业和生活中游刃有余。
“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义还在于促进学生的全面发展。
学生在高中阶段，不仅需要学习各类学科知识和技能，还需要在身心、品德、情感、智慧等多方面进行全面的发展。
而“先成人”的育人理念就是要注重学生的全面发展，不仅在学术上要有所收获，更要在个人品德、社会责任感、身心健康等方面取得进步，使学生在综合素质上得到充分的提升。
“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义还在于培养有社会责任感的公民。
现代社会需要具有社会责任感的公民，他们不仅要具备较高的专业素养，更要具备社会责任感、爱心和同理心，积极做出对社会、国家有益的贡献。
而“先成人”的育人理念正是要培养具有社会责任感的公民，使学生在学习的更要关心他人，关爱社会，主动承担社会责任。
德育为先,做人为本
德育为先，做人为本“十年树木，百年树人，百年大计，教育为本”，教育是一个国家和民族兴起的根本，身为一名教育工作者教授学生的不仅只有科学文化知识，更要注重对思想道德的教育，本着“成才先成人，育人先育德”的教育理念，不断加强对学生的素质教育，思想教育，品德教育，综合管理模式，提高教育水准，加强理论知识，落实计划实施，因材施教，帮助同学树立正确的世界观，人生观，价值观。
深入了解学生心理，做他们的知心人。
青春期的孩子大多处于寻找人生方向的阶段，这一阶段，他们会遇到很多新鲜的事物，开始有了自己的想法，情绪以及小心理，渴望被认同，渴望被需要，也渴望被理解。
这一阶段，也是生理和心理都快速成长的阶段，开始寻求心理对外在事物价值的认同，有的会萌发对异性的好感。
我认为作为班主任，要深入理解学生的心理，帮助他们树立一个正确认识事物的方法态度，了解事物的本质，不同的孩子有不同的特点，要针对学生的特点做不同的分析，要多与他们沟通，了解他们的需求，亲近学生，及时舒缓心理压力，做他们的知心人，帮助他们树立正确的事物价值评判标准。
开展爱国主义教育，弘扬中华美德。
要培育“有理想，有道德，有文化，有纪律”的四有青年，就要加强对学生集体的爱国主义教育，今天的幸福是无数先烈洒热血，抛头颅所创造出来的，切实开展学生爱国主义教育，组织集体观看革命先烈的爱国故事，发扬爱国精神，树立爱国理念，吃水不忘挖井人，不忘本，才是做人的基本准则。
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，树立正确的善恶是非观，弘扬中华美德，教育同学做人要以善为本，与人为善，帮助他人，团结同学，有一颗善良热切的心，才能有所作为，成就大格局。
注重集体教育，团结奋进。
“团结就是力量”，在对学生的综合素质培养中，要不断加强集体教育，增强集体荣誉感，在班级内部分配学习小组，采取周周小组评测办法，选取综合评分最优小组给予奖励，不断增强小组的协作与团结能力，增强自身荣誉感；其次，在每周班会总结中，综合智育与德育评分，选取每周学习之星，道德之星；在班级集体教育中，贯彻集体荣辱教育，不断鞭策同学努力奋进，树立大局意识，不仅局限于自身，遇到问题多为他人考虑，树立集体荣誉感。
成才先成人
成才先成人，育才先育德——电白一中德育理念诠释著名教育学家陶行知说过“先生不应该专教书，他的责任是教人做人”，即教育首先应是“成人”的教育，所谓“成人”就是要把学生教育成为一个真正的人，即具有健全的身体、健康的心理、良好的行为习惯和远大的理想的人。
在新形势下，对高中学生的“成人”教育尤为重要，所以，我校确立了“成人先成才，育人先育德”的德育理念，下面是我校实施这一理念的做法。
一、不遗余力，完善德育网络素质教育，德育先行。
近年来，我校不断探索德育工作规律，开创德育工作的新途径，形成完善的德育模式，成立以校长为首的德育工作领导小组，构建了“学校——家庭——社会”三位一体的德育网络和“四线一体”的立体管理模式，即校长室——政教处——年级部——班主任——班委会一条线；党总支——团委会——班团支部一条线；学校工会——关工委——学生会一条线；值日校长——值日中层领导干部——值日教师——值日班干一条线。
使政教处、年级部、班主任和团委、学生会以及家庭、社会等多种教育力量联动、互补、共进，收到良好的效果。
二、坚持不懈，抓好养成教育行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
我校学生来自全县各乡镇，他们各自的生活环境、学习环境、教育要求等有较大的差异。
针对这一情况，我校坚持不懈地抓好养成教育，培养学生良好的行为习惯。
1、全面学习规章制度。
每学期开学第一周，我们组织全体学生学习《中学生守则》、《电白一中学生日常行为规范》、《电白一中宿舍饭堂管理条例》、《电白一中学生德育量化考核实施细则》等规章制度，通过集中、分散、讨论、实践等学习形式，使学生对各项规章制度能入脑入心，耳熟能详，并转变为自觉行动。
2、严抓德育常规。
建立抓德育常规的长效机制，做到“一天一检查，一周一小结，一月一评比，一学期一总结”，即是每天班风评比小组对学生的学习生活纪律、宿舍管理等进行评比、打分和公布，每天学生会检查监督小组进行不定点和不定时的抽查，每天值日小组进行督查和抽查；每周进行反馈和小结；每月德育领导小组进行大检查，每月各年级部组织人员进行交叉检查；每学期进行评比和表彰，并将结果上墙公布。
成才先成人,育才先育德
成才先成人，育才先育德发表时间：2011-09-26T15:38:06.737Z 来源：《中国科技教育·理论版》2011年第6期供稿作者：高雅红[导读] 中学生身心处于可塑性很强的年龄阶段,是形成人格及人的基本素质的关键时期。
——在历史与社会教学中进行“成人”教育的探索与研究高雅红浙江省杭州市萧山区宁围镇初级中学 311215摘要著名教育学家陶行知说过“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。
”即教育首先应是“成人”的教育。
然而，随着社会的进一步发展，拜金主义、享乐主义、影视网络中的自私自利、腐化堕落等等的影响，常常导致一些初中学生不守规矩，学习马虎，过分关注自我，责任意识淡薄。
因此，在新形势下，对初中学生的“成人”教育尤为重要。
本人作为历史与社会学科的教师，利用学科进行“成才先成人，育才先育德”的“成人”教育进行了一些探索与研究。
关键词初中学生 “成人”教育德育教育著名教育学家陶行知说过“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。
”即教育首先应是“成人”的教育。
所谓“成人”就是要把学生教育成为一个真正的人，即具有健全的身体、健康的心理、良好的行为习惯和远大的理想的人。
然而，随着社会的进一步发展，拜金主义、享乐主义对初中生的负面影响也随之而来，加上影视、网络中的自私自利、腐化堕落的熏染，常常导致一些初中学生不守规矩，做事不认真，学习马虎，过分关注自我，责任意识淡薄。
因此，在新形势下，对初中学生的“成人”教育尤为重要。
作为历史与社会学科的教师，如何利用学科进行“成人”教育呢？本人结合教育实际，进行了一些探索与研究。
一、加强对学生的思想品德的教育“育人先育德”。
要让初中学生“成人”，首先必须加强对初中生的思想品德的教育。
洛克在《教育漫话》中说过：“一个没有德行，不懂人情世故，没有礼仪，却有成就、有价值的人，哪儿都是找不到的。
”《中学德育大纲》也明确指出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学过程中。
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育人先育德成才先成人
一、目的意义
改革开放三十多年来，我国取得了全世界瞩目的成绩。
中学生在改革开放中得到了锻炼和教育，他们思想活跃、爱学习，少保守思想，接受新事物能力强。
但这一代青少年出生在改革开放的年代，成长在优越的物质环境下，在社会、家长的呵护下成长，他们缺少劳动，缺少艰苦的磨炼，因而对自己、对社会认识不深：1、政治意识淡漠，认为政治与己无关，少谈主义，多讲实际。
2、部分学生人生观、价值观偏离，只讲个人，不讲集体，只讲利己，不讲社会责任，只讲自由，不讲纪律。
3、拜金主义、享乐主义，高消费现象比较突出。
4、部分学生道德行为不美，存在“骄、娇”二字。
5、部分学生不爱劳动，传统美德水准下降，是非观念不强，个别甚至出现偷盗、诈骗等违法犯罪行为。
6、心理素质较差，意志薄弱，对生活缺乏足够的认识，战胜挫折缺乏勇气。
在当今的社会变革过程中，人们的思想道德观念呈现出多元化，社会影响积极作用和消极并存，年轻一代受到的是来自四面八方各种思潮的冲击，处在一种迷茫困惑之中，也使学校德育面临前所未有的新情况和新问题，遇到严峻的挑战。
更多的学校把精力放在学生的成才上，而忽略了学生的成人。
成人教育和成才教育是一个水载舟的关系，成人教育形如水，成才教育形同舟，水来了才能载舟，没有水何以行，反之即使孩子的成才教育成功了，可这个过程中却忽略了成人教育，结果孩子虽然成了才，却变成一个品行极端出格的人，自私自利，心中只有自己，没有别人，对于社会科学而言，品行不端的人是肯定成不了大器的，对自然科学而言，其成果与人性品德的关系似乎很少，但现代科学研究的广度和深度已与人性活动分不开了。
没有一个很好的人品行为的人自然也难担重任，甚至会走上歪门邪道。
故树立“先成人，后成才”的观念。
三、计划及内容
1、理解成人与成才的含义。
（1）什么是成人？
成人的含义有三：
一是生理学意义上的成人，即长大成人，以青春发育完成、生理上成熟为标志，多在18岁以前完成；
是心理学意义上的成人，即懂事了，以认识能力的发展和意向态度的发展，心理上成熟为标志，如认识能力的发展，指感觉、知觉、记忆、注意、思维等品质逐渐走向高级层面，意向态度的发展，指态度、兴趣、情感、需要、意志等品质逐渐走向完善。
所谓智商、情商的协调统一。
心理上成熟没有一个统一的年龄标志，有的人可能17、18岁就很懂事了，有的人可能30多岁了还让人感觉很幼稚；
是社会学意义上的成人，即独立走上社会了，以能够承担一份社会工作及相应的社会责任，可以自己养活自己甚至养活父母为标志。
这也没有一个统一的年龄标准，有的人可能18岁高中毕业就走上工作岗位，挣钱养家了；有的人可能大学毕业后才有职业和收入，才算独立；还有的人可能终生都在父母的羽翼下生活，不愿长大，出现了“抱大的一代”“啃老族”，由“酷”文化向“寇”文化转变，这些都表明了当代人对社会角色及社会责任的一种态度。
这可能与独生子女的生活环境有关。
“穷人的孩子早当家”也反映了人的成长与成熟的关系。
（2）什么是成才？
关于成才，理论上智者见智、仁者见仁。
现实生活中，有一个不成文的标准——高考分数，状元是人才，考上北大清华的是人才，考上重点大学的是人才，拿了硕士、博士文凭的是人才。
照此标准，卢拉、卢武铉、姚明、丁俊晖、韩寒、莫言等等风云人物都将被排除在人才之外了。
因为原巴西总统卢拉只有小学文化，原韩国总统卢武铉职业高中毕业，篮球巨星姚明体校毕业，台球神童丁俊晖小学都没有毕业，青年作家韩寒读到高一就休学了，诺贝尔奖获得者莫言小学五年级便辍学了。
有细心的人做过统计研究，中国历代杰出人物几乎找不到状元们的身影，自1977年恢复高考以来，在政治、经济、科研、文化艺术等顶层人才榜单上也找不到曾经的状元们的名字。
可见，以考试分数论英雄，以文凭高低判定人才的标准是多么的荒诞不经。
我们必须树立正确的人才观。
这里所说的成才，是指学校教育应该让学生学会一技之长，当学生们走出校门后能够凭此独立生活，能够凭此承担家庭义务，能够凭此承担应有的社会责任。
他们可以是各个领域都有所贡献的全才，也可以是在某个方面独领风骚的偏才；他们可以是正规大专院校培养出来的学者、专家，也可以是在工作生活实践中打拼出来的实干家；他们可以是时代的弄潮儿，也可以是麦田的守望者。
依据这样一个标准，我们会发现学生个个都是人才。
2、成人与成才的关系
欲成才，先成人；成人第一，成才第二。
成人是成才的基础，成才是成人的归宿。
陶行知先生有一句名言：千教万教教人求真，千学万学学做真人。
我们应该要求自己：做真善美的追求者——成人的目标。
3、培养学生明辩是非的能力
现实中的道德价值取向是多元化的，良莠不齐，鱼龙混杂，以至培养学生明辨是非，树立正确道德价值观是及其重要的，学校作为社会的主要净化机制之一，更重要地培养学生明辨是非的能力，平时教师在传授知识的同时，更要注意发现自己孩子对社会现象的评价，帮助他们理解事情的表面现象和本质特征，在生活中不断指导与帮助，逐步养成学生良好的明辨是非的能力。
4．培养学生爱护他人的性格。
“爱满天下”“情满人间”，情至真，爱至深，是我们做人的典范。
没有爱就没有教育，我们要牢记陶行知“爱满天下”的教导，要以自己的言行感召学生，培养学生的一颗爱心，在集体生活与朋友交往中，我们要教育学生要珍惜人与人之间的相互情谊，善待生活，要与同伴团结友爱，这样就会融入班级，融入集体，
将来才能融入社会。
5．培养学生独立生存，参与竞争的能力。
要使学生将来具备竞争能力，就必须从小培养良好的心理素质和品行，培养他们自强，自立以及吃苦耐劳的精神，坚韧不拔的毅力和顽强拼搏的勇气。
如让他们从小锻炼与伙伴的公平竞争不轻易放弃目标，以培养学生的竞争意识和知难而进的精神。
不要将孩子闭塞在小家庭或一个小环境中“两耳不闻窗外事”只能培养出呆子，蠢材。
6．培养学生人际交往的能力
未来社会竞争加剧，人际关系复杂，结果不具备健康的心理素质以及良好的交往能力，就难以适应未来的生活，因此教孩子处理好人际关系是很重要的德育内容，再则在竞争的社会中，合作精神愈显可贵，它是关系到一个人事业成败的关系，而现实中，我们的教育在这方面是很薄弱的，孩子之间从小缺乏合作的机会，合作的精神也就难以培养，孩子所表现出的要么是争强好胜，任性自私，要么是郁郁寡欢，自甘落后至而随波逐流，因而教给孩子处理好人际关系的能力显得尤为重要。
在具体的教育教学实践中，始终坚持成才先成人、育人先育德 .一是坚持以身作则，不断提高师德修养。
针对当代学生的实际情况，我牢固树立管理育人、榜样育人的理念，坚定“学高为师，身正为范”的信念，始终坚持从大处着眼、从小事做起，注重加强自我修养、自我教育、自我管理，既当好授业的“经师”，更当好传道的“人师”，通过自身的言行树立威信，赢得尊重。
二是坚持改革创新，不断拓宽教育渠道。
首先，充分发挥课堂教育主阵地的作用。
抓住新课改的契机，以教材内容为切入点，全面制订德育目标，科学地将学科教育与德育教育有机结合，让学生在学习科学文化知识的同时，受到思想的熏陶、情感的陶冶和法纪的教育。
其次，以主题教育形式，进行专项教育。
根据学生身心发展规律，将德育目标分解成一系列的主题教育活动，如“跑操”、“每周一歌”、“感恩教育”、“仪表教育”等，提高了教育的针对性，让学生循序渐进地养成良好的行为习惯。
第三，以社会实践为载体进行渗透教育。
按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动，让学生在有形活动中受到无形教育，让学生在潜移默化中增强了社会公德。
三是坚持点面结合，不断提升德育成效。
注重因材施教，针对不同学生、不同个性，采取有针对性的措施进行教育，确保所教学生都能得到整体提高。
在抓好自己工作的同时，我还主动和其他老师共同探讨、共享经验、共同进步，努力让全校学生都能成为有德之人。
在加强学校教育力量的同时，针对学生中存在的早恋、迷恋上网等难点问题，积极利用家庭、机关、社会等方方面面的力量，努力构建学校教育、家庭教育、社会教育三位一体的教育网络，为未成年人健康成长营造良好的环境。