让数学走进小学生的生活

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到数学与生活的密切关系 三 走入生活轻松学习 数学来源于生活 ．反过来数学又服务 于
这样从 学生的生活出发 ．引导学生结合 自己
的生活实 际 ， 去探究 、 观察 ， 感 悟数学 就在我
们身边 ． 从 而体会 到学习数学的必要性和重
要性 ． 这种亲切感也 容易拉近学生和数学学
生在深化对数学的理解 ．感受数学 的魅力 的
无穷魅力 。 通过在生活 中学数学 ． 使学生对数
学有一个较为全面客观 的认识 ．愿 意亲 近数
从学生实 际出发来安排 和设 计教学就是在发
挥学生 的主体地位 小学 阶段 的学生 ． 知识储
学、 了解数学 、 谈 论数学 ， 对数学 现象保持 一 定 的好奇心 学生通过学 习沟通数学与生 活 之间的联系 ． 感受数学在 日常生 活中的作用 ．
四、 走进其他学科最大限度地全方位让 学
生获取信息
生活是个万花筒 ． 处处有数学 丰富多彩
的实际生活 ．为学生提供 了极 其丰富的数学
认识 、 感性材料 ， 因此 ， 在教学 活动中 ， 要设计
一
实践能力 的培养 ． 不能只局 限在某一个学 科之内 ． 开展跨学科 的综合性实践活动是实践 活动发展的必然趋势 理想的课堂是让学生尽 可能地获取各种综合信息 ． 以利 于学生的全面
生活 “ 数学的生活化 ． 让学生学习现实 的数
学” 是新课程理念之一 小学生学 习的数学应 是生活 中的数学 。 是学生 自己的数学 。 教师从 学生 的生活人手 ， 联 系生活 ， 贴近生 活 ． 从而 缩短 了学生与学习 内容之问 的距离 ．激发 了
弱． 在数学学习上感觉困难重重 ． 甚 至部分学 生觉得怎么学也学不会 ．因此 而产 生畏难 情
学生生活 ． 让数学学习真正与学生生活交融
合起来 我们都 知道 ．在新 课程改革 的要求
下． 要充分发挥学生在课 堂教学过程 中的主 体地位 ． 让学 生真正成为 自己学 习的主人 而 教 师应该 是教学 的主导 ． 学 生学习的引导者 ．
教师可利用夏令营 、 第二课堂活动 、 兴趣小组 等开展 “ 实践与综 合应用 ” 等相关 活动 ． 使学
容易激发学生学 习的主动性 和积极性 ．从而 提 升学 习数学 的效果 （ 一） 走 出课堂认识 自然 教材 是实现课 堂 目标 、实施教学重要 的
有效数学学 习应具有强 烈的生活性 如何真 正让数学贴近学生生 活 ． 让 数学理论联系学 生实际 ． 这就需要教师在教 学过 程中 ． 既忠实 于教材 的指 向作用 （ 即教师 教什 么 ． 学生学什
么） ， 又让教材焕发新 的活力 ， 走 向生活 ， 把课 内与课外 ． 校 内与校外 ． 数学 与生活紧密结合
走进果园 ．把 自己想了解果园的情况 向果农 进行采访 如： “ 果 园的面积有多大？ 整个果 园
一
造一个 和谐 、 民主 、 愉快 的学 习氛 围。数学学 习不应该只是求知 的过程 ．教师在 引导学 生 学数学知识 、 练数学技能 ． 进行数学思维训 练
的同时 ．还应积极引导学生用数学 的眼光 打 量世 界 ． 认识世 界 ． 培养 学生多方 面的才能
学 羁 ２ 理 ０ １ 论 ４ 年 与 第 实 ３ 喊 期
移 实 践 讲 堂 移
让数学走进小学生的生活
刘 炳丽 （ 河北省 卢龙 县 陈官 屯 乡大刘 庄 小学
小学数学学科是一 门基础性学科 ． 数 学
知识的应用范围很广。 数学和数字 、 图形的变 化密切联系 ．所以在小学阶段很多学 生在学 习过程 中．因为应变能力和计算能力 相对 较
起来
一
数学从来都就不是书本上 的枯燥学 问．它 的 “ 身影” 在生活 的每个角 落 ． 它 的价 值就来 自
你我 的生活 中
年大约会有多少收入？ ” 等等 以此为导线
走 向自然 自主探究
激发学生学习数学的热情 ．进而培养 了学生 的积极性 、 主动性 、 创造性。
二、 走向社会实践创新 ｆ 一） 走出校园开展活动 数学是人的一种活动 ． 如同游泳一样 ． 要
绪． 慢慢失去 了学习数学 的兴趣 ． 从 而影响了 学生的长远发展 。数学课程标准指 出 ： “ 数学 中应注 重所学 知识与 日常生活 的密切联 系 ． 并且能够运用这些知识去解决 日常生活和生 产劳动 中的一些实际 问题 ” 这 阐明了学生的
科的距 离 因此， 多让学 生走进 自然 、 观察大 自然 ． 使学生感悟 到数学就 在我们身边 （ 二１ 强化数学在 生活中的应用 要使学生重视数 学学科 ．就要使学生体
会、 感受到数学在 生活中的重要性。因此 ． 学
以致用这个环节非常重要 教师应增强实践
学生 内在的情感体验 ．让学生能主动学习新
知。 课堂上教师要注重师生间的情感 交流 ． 营
Байду номын сангаас
环节 ．以实践生活中的课题和学生 的兴趣作 为教学出发点 ． 强化“ 数学应用” ． 让学生在生 活体验 中学习数学 例如 ． 在教完 “ 求平 均数 ” 后． 利用本地果园基地较多的有利条件 ． 组织 学生参加果园 ． 在参加过程中 ． 学生就能 主动
达到 丰富知识与技能 、 思想与态度 、 情感 与价
备相对较少 ．他们 的感性认识 能力远远大于 理性认识 ．也就是说他们 的抽 象思维能力较 弱 ．所 以要结合具体 的事物 在教学中进行引 导． 才能有效地提升教学效果 而日 常生活是 学生经历 的． 也是最 为亲切 的 ． 这种情景才更
发展 。 总之 ． 数学来源于生 活． 而让数学 回归生 活． 服务 于生活 ． 则真实体现 了新课 程改革 的
个生动 、 活泼 、 富有 生活气 息的“ 解决问题”
情境 ．将数学 与学生喜 闻乐见的实际生活结
在游泳 中学会游泳 我们也必须在做数学 中 学习数学 ． 不能理论脱离实际 教师应努 力创 设生活化情境 ．让小学数学教育真正 回归 于