六年级语文上册 宇宙生命之谜
部编人教版六年级语文上册 类文阅读-10 宇宙生命之谜(含答案)
类文阅读-10 宇宙生命之谜未知生命起源（节选）生命的起源与演化是和宇宙的起源与演化密切相关的。
生命的构成元素如碳、氢、氧、氮、磷、硫等是来自“大爆炸”后元素的演化。
资料表明前生物阶段的化学演化并不局限于地球，在宇宙空间中广泛地存在着化学演化的产物。
在星际演化中，某些生物单分子，如氨基酸、嘌呤、嘧啶等可能形成于星际尘埃或凝聚的星云中，接着在行星表面的一定条件下产生了像多肽、多聚核苷酸等生物高分子。
通过若干前生物演化的过渡形式最终在地球上形成了最原始的生物系统，即具有原始细胞结构的生命。
至此，生物学的演化开始，直到今天地球上产生了无数复杂的生命形式。
38亿年前，地球上形成了稳定的陆块，各种证据表明液态的水圈是热的，甚至是沸腾的。
现生的一些极端嗜热的古细菌和甲烷菌可能最接近于地球上最古老的生命形式，其代谢方式可能是化学无机自养。
澳大利亚西部瓦拉伍那群中35亿年前的微生物可能是地球上最早的生命证据。
原始地壳的出现，标志着地球由天文行星时代进入地质发展时代，具有原始细胞结构的生命也开始逐渐形成。
但是在很长的时间内尚无较多的生物出现，一直到距今5.4亿年前的寒武纪，带壳的后生动物才大量出现，故把寒武纪以后的地质时代称为显生宙。
（选自《古生物王国》）1.写出下列词语的反义词。
密切——（）复杂——（）沸腾——（）2.生命的构成元素有、、、、、等，它们来自于“”后元素的演化。
3.标志着地球由天文行星时代进入地质发展时代的是。
4.用自己的话概括短文的主要内容。
【参考答案】1.疏远简单冷却2.碳氢氧氮磷硫大爆炸3.原始地壳的出现4.短文主要讲述了生命的起源与演化和宇宙的起源与演化是密切相关的。
宇宙是什么梁建为了更有效地探索生命的起源，根据目前人类对宇宙有限的认识所反馈．（kuì guì）的数．（shù shuò）据，下面着重从恒星系这一范畴．（chóu zhòu）去打开探索生命起源的大门。
统编版六年级上册语文《 宇宙生命之谜》【精华版】PPT课件(完整版)
阅读内容
第3—9自然段
默读第3—9自然段，圈画关键词句。
3
生命生存的四 个必要条件
4
按照四个条件 排除五大行星
5
推测火星可能 存在生命
6
近距离 观测
7
根据因 素推论
8
着陆取 样分析
9
火星表面也没 有生物存在
为了回答这个问题，我们是怎么阅读 文章的？
先筛选内容，然后以科学家为主体，重点 阅读关键词句，根据科学家的判断过程总结判 断方法和结果。
语文 六年级 上册
11 宇宙生命之谜
第一课时 第二课时
第一课时
同学们，在学习和生活中，我们总会产 生很多疑问，当你产生了疑问会怎么办呢？ 我们一起去看看书中学习小伙伴的疑问，以 及他解决问题的方法吧！
科普说明文
阅读目的
阅读目的
选择适当的阅读内容 选择合适的阅读方法
初读课文
自由读课文，读准字音，读通句子。 思考：根据阅读目的，你详读了哪些内 容，略读了哪些内容？
根据以上主要信息，你能否回答学习 提示中的疑问？
其他星球可能也有生命存在，还需要人类 的不断探索和研究。
为了达到阅读目的，你运用了怎样 的阅读方法？请你尝试填写下表。
阅读内容
第2、5、8、9自然段 第3自然段 第4、6自然段 第8自然段
我运用的阅读方法
寻找中心句 圈画关键词 提取关键信息、概括段意 查找相关资料
03
文字与图片运用
1-简洁明了文字表达 2-高质量图片素材选择 3-图文结合增强视觉效果
04
幻灯片设计技巧
• 1-简洁美观幻灯片样式 2-恰当使用图表和数据展示 • 3-注重版式和排版规范 4-保持一致性和连贯性
部编版语文六年级上册第11课《宇宙生命之谜》生字笔顺讲解课件
平舌音
zào
部首：火 结构：左右
组词：干燥 燥热
形近字：躁
“火”竖撇长伸， 字义：干燥，缺少水分。
右部三个“口” 上大下小。
谜尚 氧倾 揭斑 燥漠 磁素
盗培
mò
部首：氵 结构：左右
组词：沙漠 荒漠
形近字：莫
字义：①沙漠。
“氵”略呈弧形。
②冷淡地，不经心地。
笔顺：
谜尚 氧倾 揭斑 燥漠 磁素 盗培
笔顺：
翘舌音 后鼻音
shànɡ 部首：
结构：上下
组词：尚且 和尚
形近字：向
上部点、撇呼应； 字义：①仍旧。②风尚。③尊
下部“冂”要方正， “口”稍小。
崇，注重。④尚且。
Байду номын сангаас
后鼻音
谜 尚 yǎnɡ 部首：气 结构：半包围
氧倾 揭斑 燥漠
组词：氧气 氧化 形近字：氛
磁素 盗培
“气”首撇稍短，
字义： 气体元素，无色无臭无味，
②为保护植物或墙堤等，在根
基部分加土。
笔顺：
平舌音
cí
部首：石 结构：左右
组词：磁场 磁带
形近字：滋
左窄右宽。右部 字义：某些物质能吸引铁、镍
书写宜紧凑。
等金属的性能。
谜尚 氧倾 揭斑 燥漠 磁素 盗培
笔顺：
平舌音
sù
部首：糸 结构：上下
组词：素服 素净
形近字：索
上部三横间距均匀，字义：①带有根本性质的物质。
下横宜长；“小” 两点对称。
部编版 语 文六年 级 上册
生字笔顺讲解
11 宇宙生命之谜
谜尚氧 倾揭 斑燥 漠 磁 素盗培
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部编版小学六年级上册语文第十课《宇宙生命之谜》课文原文、知识点及练习题
【篇一】部編版小學六年級上冊語文第十課《宇宙生命之謎》課文原文古時候，科學不發達，人們一直嚮往著“天上的世界”。
於是，有了許許多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛會……現在，科學發達了，人們知道那都是古人編出來的神話。
但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一-個吸引人的問題。
從理論上說，宇宙是無限的。
地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。
整個銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統為數不少，其中肯定有與地球類似的行星。
可以猜測，地球絕不是有生命存在的天體。
但是，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。
哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什麼樣的條件呢？人們瞭解了生命起源的過程之後，認為至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在零下五十攝氏度至零上一百五十攝氏度之間；二是必要的水分，生命物質諸如蛋白質、核酸的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發現少數厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對於生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。
根據這些條件，科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。
水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。
金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚雲層的行星，陽光輻射和雲層造成的“溫室效應”，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。
木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低於零下一百四十攝氏度，因此，也不可能有生命存在。
太陽系中還可能存在生命的星球是火星。
火星與地球有不少相似之處：地球自轉一-圈是23小時56分4秒，火星自轉一圈是24小時37分；地球自轉軸與公轉軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長短相近，而且也有四季更替。
更有趣的是，1877年，義大利的一位天文學家觀察到火星表面有很多縱橫的黑色線條，人們猜測這是火星人開挖的運河。
部编版六年级语文上册11《宇宙生命之谜》课件(共33张PPT)
从理论上说，宇宙是无限的。地球只 是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银 河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来 说又是沧海一粟。
两个“只是”突出了地球在太阳系中， 太阳系在银河系中的微小；“沧海一粟” 突出了银河系在宇宙中的微小。运用作比 较的说明方法，说明了“宇宙是无限的”。
太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。 火星与地球有不少类似之处：地球自转一圈是23小 时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自 转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的 倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而 且也有四季更替。
宇宙生命之谜
语文 六年级 上册
yǎng
qīng
氧气 氧化 倾倒 倾斜
jiē bān
掀开 揭露 斑点 斑纹
zào
干燥 燥热
mò
沙漠 漠然
cí
磁铁 磁性
sù
朴素 素材
dào péi
盗用 强盗 培养 培植
我会写
谜嫦娥尚摄倾 揭斑燥磁御陨倾
加一加
女+常=嫦 女+我=娥
jiē
揭
不要写成“ㄩ”
运用作比较和列数字的说明方法，说 明火星和地球有不少的类似之处。
板书设计
宇宙 生命 之谜
提出问题：地球之外的太空中是否有生命存在 天体上生命存在的必要条件
作出假设
太阳系除地球以外的一些行星不可能有生命存在
火星与地球有不少类似之处 科学验证 在火星上生命难以生存
火星表面没有生命存在 得出结论：至今尚未在地球以外的太空中找到生命
表面植物在变色。
表面特征 气候
表面有一连串的暗环形山和暗的斑点；以 前视察到的火星表面上所谓颜色的四季变 化是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起 的颜色明暗变化。
部编版六年级上册语文《宇宙生命之谜》PPT优秀课件
这段用逐条的方式列举天体上生命存在的必要条件， 这样写显得层次清楚，条理分明，具有很强的说服力。
4.默读第4自然段,结合天体上生命存在的必要条 件，谈一谈太阳系除地球以外的其他行星为什么不 可能有生命存在？
根据天体上生命存在的必要条件，太阳系除 地球以外的其他行星要么温度太高，如水星和金 星；要么温度太低，如木星、土星、天王星和海 王星；要么缺氧和缺水，如金星。所以这些星球 上不可能有生命存在。
5.第5自然段，写人们猜测太阳系中唯一还 可能存在生命的星球是火星。
太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。）不能删去。 （2）因为：“可能”二字是“也许”的意思表示不肯定和猜测。如 果删去的话，就表示火星上一定有生命，与原文的意思不相符合。 （3）“可能”二字体现了说明文用词的科学性和准确性。
这句话照应了上文意大利科学 家的观察发现，证实了人们的 “猜测”是错误的。
通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表 面上所谓颜色的四季变化，并不是由于植物的生长 和枯萎造成的，而是由于风把火星表面上的尘土吹 来吹去，才造成了颜色明暗的变化。
这句话照应了上文人们的观察发现， 证实了人们的“认为”也是错误的。
我们可以把这种写法运用于习作中。如，我们描绘花园 里的花非常美丽，就可以这样写：花园里的花美丽极了！
拓展延伸
火星曾适合生命存在
火星上是否存在适合生命存在的物质，一直是人类试图 揭开的谜底。对于这个疑问，“好奇”号火星车在火星探索 7个月后，科学家给出肯定的答案。美国航天局宣布，“好 奇”号火星车对火星基岩样品的分析显示，火星古代环境确 曾适合生命存在。
读一读
阅读要求
部编版六年级语文上册11宇宙生命之谜课件(共24张PPT)
默读第2—9自然段，用“____”画出各段的关 键句或关键词。
段落 2
3
4
5 6 7 8 9
关键词句 地球绝不是有生命存在的唯一天体。 合适生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足 够的光和热。 水星、金星、木星、土星、天王星、海王星不可能有生命 存在。 火星与地球有不少类似之处。 探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。 火星上生命难以存在。 在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。 陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。
（1）火星含水量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一； （2）火星含氧 量极少，百分之九十六是二氧化碳； （3）火星表面温度很低； （4）火星上没有磁场，大气层中没有臭氧层，不能抵抗紫外线和各种宇宙线的 照射。
这篇文章提供的材料只到1975年，距现在已经四十多年了， 我们如果想了解最新的探索和研究情况该怎么办？
这句话照应了上文意大利科学家的 视察发现，证实了人们的“猜测” 是错误的。
通过近距离观测还发现，以前视察到的火星表面上所谓颜色的四 季变化，并不是由于植物的生长和枯萎造成的，而是由于风把火星表 面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。
这句话照应了上文人们的视察发现，证实了人们 的“认为”也是错误的。
查找相关的资料
核实材料中的数字是否准确 核实材料中的例子是否真实
对照材料中的研究成果
文章中，经过科学家的探索、研究，是否找到 了确切答案？那探索有意义吗？
经过科学家的辛苦探索、研究，依然不能确定地球之外是否 有生命存在。
探索是有意义的，通过探索过程，加深了我们对这个问题的 认识和理解，也增加了人们对地球之外的生命的期待。
学完本文，你有什么心得体会？
到目前为止，地球之外是否有生命存在， 仍然是一个谜。但是科学家为了研究这个问题，坚 持探索、追求未知的精神值得我们学习。世界上有 无数未知的事物，等待着我们去发现。
六年级语文上册11宇宙生命之谜完整版
10 宇宙生命之谜
结合课后第一题第一个“泡泡”的内容和课文 第一个旁批继续浏览课文，判断哪些段落对解决 “地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助，并 做上记号。
与问题相关的内容我会 仔细读，必要时会多读几遍。 有的段落和我想要了解的问 题关系不大，就不需要细读。
浏览了这一段后， 发现它对了解地球之外 是否有生命没有帮助。
木星 土星 天王星和海王星
× 离太阳很远，表面温度很低。（ ）
10 宇宙生命之谜
经过排除，太阳系中唯一还可能存在生命 的星球是（ 火星 ）。
10 宇宙生命之谜
试着提取关键信息，解决疑 问：火星上有可能存在生命吗？
10 宇宙生命之谜
火星与地球的相似之处
自转一圈是23 小时56分4秒
自转一圈是 24小时37分
行 地球只是太阳系中的一颗行星。
xì
系 银河系又是宇宙的沧海一粟。
zhuàn
转 地球自转一圈与火星相似。
hanɡ
行家
jì
系鞋带
zhuǎn
转身
10 宇宙生命之谜
整体感知：
根据说明文的行文思路，理清文章的脉络。
第1～2自然段： 引出“地球之外的太空是否有生命存在”
这一话题，并从理论上提出猜测：地球绝不是 有生命存在的唯一天体。
自转轴与公转 轨道平面有66 度34分的倾角
倾角约66度1分
列数字
10 宇宙生命之谜
作比较
➢ 自转一圈时间大约相等； ➢ 自转轴与轨道平面的倾角大约相同； ➢ 昼夜长短相近，四季更替。
火星可能和地球一样，有生命存在。
10 宇宙生命之谜
火星表面特征 观察到火星表面有很多的黑色线条
六年级上册语文书宇宙生命之谜
六年级上册语文书宇宙生命之谜一、课文主要内容。
1. 整体概述。
2. 段落分析。
- 第1段：以神话故事开头，如“嫦娥奔月”“仙女下凡”“蟠桃盛会”等，引出地球之外是否有生命存在的疑问，激发读者的兴趣。
- 第2 - 3段：探讨生命存在的条件。
从理论上讲，生命存在需要适宜的温度、必要的水分、适当成分的大气和足够的光和热等条件。
- 第4 - 7段：对太阳系中除地球以外的其他行星进行分析。
例如，水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命；金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，大气压力极高，也不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，表面温度一般都低于零下一百四十摄氏度，也不具备生命存在的条件。
- 第8 - 10段：说明科学家对火星的探索。
火星与地球有不少相似之处，如自转时间相似等，但也存在很多不利于生命存在的因素，如火星大气稀薄，二氧化碳含量高，非常干燥等。
虽然在火星的土壤中未检测到有机分子，但是科学家们仍然没有放弃对火星生命的探索，还在继续寻找火星上是否存在生命的证据。
- 第11段：总结全文，指出人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，一直在探索宇宙生命之谜。
二、生字词。
1. 生字。
- 谜（mí）：左右结构，部首是“讠”，本义是谜语。
- 尚（shàng）：上下结构，部首是“小”，有还、仍然等意思。
- 氧（yǎng）：半包围结构，部首是“气”，是一种气体元素。
- 倾（qīng）：左右结构，部首是“亻”，有歪、斜等意思。
- 揭（jiē）：左右结构，部首是“扌”，有把盖在上面的东西拿起等意思。
- 斑（bān）：左中右结构，部首是“文”，指一种颜色中夹杂的别种颜色的点子或条纹。
- 燥（zào）：左右结构，部首是“火”，表示干、缺少水分。
- 漠（mò）：左右结构，部首是“氵”，有冷淡地、不经心地等意思，也指沙漠。
2024年部编版小学语文六年级上册《宇宙生命之谜 》说课稿附反思含板书和课后作业及答案和知识点汇总
二、说学情
孩子们已经有六年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能 力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读 课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。
三、说教学目标
1.认识“谜、尚”等14个生字，理解新词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，是按怎样的顺序 讲的，以及 最后得出的结论是什么。 3.通过阅读，感悟阅读方法。 4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识，热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的 5、研读课文，了解火星上为什么不可能有生命存在。 6、学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法，激发学生学科学的兴趣 和探索未知的好奇心。
一、说教材
本课是新部编版小学语文六级上册第三单元 第二课时《宇宙生命之谜》。这篇课文介绍了 科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在 ，仍然是一个未解之谜。课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在” 这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚 未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具 备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一 有可能存在生命的星球是火星；然后利用探测器对火星作近距离的观测，又让探测器在火星登 陆，进行了一系列的分析测试)；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科 学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。选编这篇课 文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、 学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
第二组：
部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》课文原文从理论上说，宇宙是无限的。
地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。
整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。
可以猜测，地球绝不是有生命存在的天体。
但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。
水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。
金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。
木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
太阳系中还可能存在生命的星球是火星。
火星与地球有不少相似之处：地球自转一-圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。
更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。
人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。
部编版语文六年级上册第11课《宇宙生命之谜》课件
关键信息
2 地球绝不是有生命存在的唯一天体。
3 天体上有生命生存必备的四个条件。
4 水星、金星、木星、土星、天王星、海王星不可能
有生命存在。
5 火星与地球有不少相的猜测。
7 火星上生命难以存在。 8 在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。
9 陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。
4
就是说只要有星球符合这四个必备条件， 就有可能有生命存在。让我们接着往下读第 四自然段，看看其他星球是否具备这些条件。
适合生存的温度，-50到150℃
必要的水分 适当成分的大气（氧气和二氧化碳） 足够的光和热
4
默读第四自然段，提取关键信息， 完成“太阳系行星信息卡”。
太阳系行星信息卡
名称 水星 金星 木星 土星 天王星 海王星
➢ 人类是否有可能移居火星？
综合信息得出结论：
目前，人类还不能移居火星。
课堂小结
同一篇文章，想要解决不同的问 题，需要选择不同部分的内容，采用
适当的阅读方法来进行“有目的地阅 读”，从而寻找到答案。
板书设计
阅读方法 （探究疑问）
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概括意思 比较分析 提取关键信息
为了对火星作进一步的考察，1975年，美国发射了两 个名叫“海盗号”的探测器。这两个探测器在火星着陆， 进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果：一是在 火星的土壤中未检测到有机分子;二是在对火星表面取样的 培养中，未发现微生物的存在。这证明，在探测器着陆的 地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质 是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。
jiē
揭
组词：揭开 揭示 造句：作者最后向我们揭开了故事的真相。
六年级上册语文书第11课宇宙生命之谜
六年级上册语文书第11课宇宙生命之谜示例文章篇一：《探索宇宙生命之谜》嗨，小伙伴们！你们有没有抬头仰望过星空，然后就开始胡思乱想呢？我呀，每次看着那满天繁星，就会想：在这浩瀚的宇宙里，我们人类是孤独的吗？宇宙里有没有像我们一样的生命存在呢？这就和我们六年级上册语文书第11课《宇宙生命之谜》讲的一样超级有趣呢！我记得有一次啊，我和我的好朋友小明一起在院子里看星星。
星星一闪一闪的，就像无数双小眼睛在看着我们。
我就对小明说：“你说这宇宙这么大，会不会有外星人呢？”小明眼睛一下子就亮了，他说：“肯定有啊，你看这宇宙无边无际的，只有我们地球有生命，那多浪费地方啊！”我听了就哈哈大笑起来，感觉他说得好有道理啊。
从那时候起，我就对宇宙生命这个问题特别感兴趣了。
我就开始到处找资料，就像一个小侦探在寻找宝藏一样。
我发现啊，科学家们也和我一样好奇呢。
他们研究了好多好多东西，想要知道在宇宙的其他地方有没有生命存在的条件。
咱们地球有生命，是因为有好多合适的条件。
比如说，地球有适合的温度，不太冷也不太热，就像妈妈给我准备的温水一样，刚刚好。
要是太热了，就像被放在大火炉里烤一样，什么东西都会被烤焦的；要是太冷了呢，就像被放进大冰窖里，什么都被冻住了，还怎么有生命呢？地球还有大气层，这大气层就像一个超级大的保护罩一样，把地球紧紧地护在里面。
那些来自宇宙的危险射线，就像一个个小坏蛋，想冲进地球搞破坏，可是大气层这个保护罩就把它们都挡住了。
还有水，水可是生命之源啊，没有水的话，就像花儿没有了雨露的滋润，肯定活不了的。
那宇宙里其他星球有没有这样的条件呢？我又继续探索。
我了解到火星这个星球，它可是被很多人猜测可能有生命的星球呢。
火星和地球有一些相似的地方。
比如说，火星上也有四季的变化，这就很神奇啊。
我就想啊，既然有四季变化，那会不会也有生命在火星上随着季节变化而生长呢？可是火星又有很多和地球不一样的地方。
火星的大气层很稀薄，而且火星上的温度很低，水也很少。
部编版六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》课文原文、知识点及练习题
部编版六年级上册语文第十课《宇宙生命之谜》课文原文、知识点及练习题【篇一】部编版小学六年级上册语文第十课《宇宙生命之谜》课文原文古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。
于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。
但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一-个吸引人的问题。
从理论上说，宇宙是无限的。
地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。
整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。
可以猜测，地球绝不是有生命存在的天体。
但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。
水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。
金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。
木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
太阳系中还可能存在生命的星球是火星。
火星与地球有不少相似之处：地球自转一-圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。
部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》课文原文及教案
【导语】《宇宙⽣命之谜》是⼀篇科普⽂，介绍了科学家探索地球之外是否有⽣命存在的艰难历程，并最终说明到⽬前为⽌，地球之外是否有⽣命存在仍然是⼀个未解的谜。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第10课《宇宙⽣命之谜》课⽂原⽂ 古时候，科学不发达，⼈们⼀直向往着“天上的世界”。
于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔⽉，仙⼥下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，⼈们知道那都是古⼈编出来的神话。
但是，地球之外的太空中是否有⽣命存在，仍然是⼀-个吸引⼈的问题。
从理论上说，宇宙是⽆限的。
地球只是太阳系中的⼀颗⾏星，⽽太阳系只是银河系中⼀个极⼩的部分，银河系⼜是宇宙的沧海⼀粟。
整个银河系中有⼏千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的⾏星。
可以猜测，地球绝不是有⽣命存在的天体。
但是，⼈类⾄今尚未找到另外⼀颗具有⽣命的星球。
哪些天体上可能有⽣命存在呢？这个天体⼜必须具备什么样的条件呢？⼈们了解了⽣命起源的过程之后，认为⾄少应有这样⼏个条件：⼀是适合⽣物⽣存的温度，⼀般应在零下五⼗摄⽒度⾄零上⼀百五⼗摄⽒度之间；⼆是必要的⽔分，⽣命物质诸如蛋⽩质、核酸的活⼒都和⽔紧密相关，没有⽔，也就没有⽣命；三是适当成分的⼤⽓，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧⽓的条件下⽣存，但氧⽓和⼆氧化碳对于⽣命的存在是极为重要的；四是要有⾜够的光和热，为⽣命体系提供能源。
根据这些条件，科学家⾸先对太阳系除地球以外的其他⾏星进⾏了分析。
⽔星离太阳最近，向阳时表⾯温度达到三百⾄四百摄⽒度，不可能存在⽣命。
⾦星是⼀颗缺氧、缺⽔，有着浓厚云层的⾏星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得⾦星表⾯温度极⾼，不可能有⽣命存在。
⽊星、⼟星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表⾯温度，⼀般都低于零下⼀百四⼗摄⽒度，因此，也不可能有⽣命存在。
太阳系中还可能存在⽣命的星球是⽕星。
⽕星与地球有不少相似之处：地球⾃转⼀-圈是23⼩时56分4秒，⽕星⾃转⼀圈是24⼩时37分；地球⾃转轴与公转轨道平⾯有66度34分的倾⾓，⽽⽕星的倾⾓约66度1分，所以⽕星和地球昼夜长短相近，⽽且也有四季更替。
语文六年级上册10-宇宙生命之谜
学完课文后，你有什么感想?
要寻找另一个像地球这样适合人类居住的 星球太难了！地球只有一个，让我们从自己做 起，从身边的小事做起，从现在做起，共同呵 护我们美丽的地球吧！
结构梳理 宇宙生命之谜
宇宙是无限的，但生命生存的条件是有限的
太阳系的 其他行星 （除地球外）
水星、金星、天王星、海王星、冥王星：
根据阅读目的选择阅读方法
如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读 这篇文章？（课后题）
我先找到科学家判断其他行 星有没有生命的段落，再重点寻找有 关科学家做法的语句。
快速读全文时，我把有关科学 家做法的句子画了出来。
我找到了带有“火星”两个 字的段落进行品读。
要想回答这一问题，需要知道 火星的环境条件，因此我重点读了第7 自然段。
地球之外有没有生命存在？
2.课文按照什么顺序介绍的？
提出问题
分析问题
探求结论
3.快速朗读课文，课文主要写什么内容？
这篇课文介绍了科学家探索地球之外
（有没有生命存在
）的艰
难历程，说明到目前为止，地球之外是否
有生命存在，未仍然解是的一谜个
（
）。
4.对照读读课文第一和最后一个自然段，说说 课文前后有什么特点？
“飞碟”究竟是何物？它来自何方？人们对 此有各种各样的看法，其中最吸引人的一种看法 是：飞碟是外星人的飞船。
对这种看法，科学家们持两种不同的意见， 一种是赞同的，另一种是怀疑甚至否定的。1969 年，美国的一个专家调查小组发表了长篇报告。 根据对一万两千多起飞碟案例的调查，表明绝大 多数不是“外星船”，而是多种原因引起的误会。 看来，所见的“飞碟”肯定不都是“外星船”， 但是否里面有外星船？对此，至今还没有确凿证 据。
部编版六年级语文上册第11课《宇宙生命之谜》课件
➢ 浏览。 第1自然段
关系不大
跳过
第3～8自然段 关系密切
细读
浏览可以提高阅读速度，省下时间细读 与阅读目的关联性强的内容。
➢ 寻找中心句的方法。
如我在阅读第2自然段时运用了这一 方法，这一自然段的中心句就是“地球绝 不是有生命存在的唯一天体”。寻找到了 中心句，可以帮助我们快速抓住这个自然 段的主要意思，能在最短的时间里，判断 该段是否与问题相关。
带着阅读目的读文章 阅读提示
明确阅读任务之后，你详细阅读了哪些内容？ 跳过了哪些内容？
详细阅读的部分，为了达到阅读目的，你采 用了怎样的阅读方法？将阅读方法写在相应 的段落旁边。
在阅读中，读到了可能不太准确的信息，你 打算怎么处理？
小组交流阅读方法 交流提示
明确阅读任务之后，我详细阅读的内容是第3、 4、5、6、7、8自然段，跳过的内容是第1、2、 9、10自然段。
➢ 圈出关键词的方法。 如我在阅读第3自然段时运用了这一方法，
通过圈画出温度、水分、大气、光和热这四个 关键词，理清了生命存在的条件。
关键词之外的部分，都是用来说明关键 词的，专业性较强，读读即可，不必细究。
➢ 提取关键信息的方法。
如第4自然段讲了六大行星的状况，通 过归纳，可以提取出关键信息：水星、金星 表面温度极高，不可能有生命存在；木星、 土星、天王星和海王星表面温度太低，也不 可能有生命存在。
第2课时
为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读 时是怎么做的？
第1自然段
关系不大
跳过
第3～8自然段 关系密切
细读
浏
览
与问题相关的内容我会仔细读，必要
时会多读几遍。有的段落和我想要了解的
问题关系不大，就不需要细读。
六年级语文上册第九课,宇宙生命之谜
六年级语文上册第九课，宇宙生命之谜1. 概述六年级语文上册第九课，让我们一起来探讨宇宙生命之谜。
宇宙是一个神秘而广阔的空间，充满了无数未知的奥秘，而生命更是其中一个令人着迷的话题。
在这篇文章中，我们将深入探讨宇宙中生命的起源、存在和意义，希望能够对宇宙生命之谜有一个更加全面和深刻的理解。
2. 宇宙生命的起源宇宙生命的起源是一个备受关注的话题。
科学家们通过观测和实验，提出了各种假说和理论。
有的认为生命可能来自外星文明，有的则认为生命可能来自地球上原始的有机分子。
在六年级语文上册第九课中，我们读到了一些关于宇宙生命起源的想法，例如“神秘的“超级生命”，这些都是对宇宙生命起源的一些探讨，引发了我们对这个话题更加深入的思考。
3. 宇宙生命的存在宇宙中是否存在其他生命，一直是一个备受争议的问题。
在六年级语文上册第九课中，我们可以从对话和故事中看到一些对宇宙生命存在的猜想和设想。
有的人认为外星人可能早已来到地球，有的人则认为我们是宇宙中唯一的智慧生命体。
无论如何，对于宇宙生命的存在，我们都需要开放的心态和严谨的科学态度来对待。
4. 宇宙生命的意义我们来谈谈宇宙生命的意义。
当我们看到星空中闪烁的星星，当我们想起地球上的生命和生机，我们不禁要问：宇宙生命的意义是什么？或许是探求宇宙奥秘的勇气，或许是维护地球上生命的和平。
六年级语文上册第九课中，也提到了一些关于宇宙生命意义的思考，这让我们更加深刻地理解了宇宙生命之谜。
5. 个人观点和理解对于宇宙生命之谜，我个人的观点是，我们应该对宇宙生命保持一种敬畏和谦虚的态度。
宇宙是如此之大，生命是如此之奇妙，我们可能永远无法完全解开它的谜团。
但正是这种未知和神秘，才使得宇宙生命如此值得我们去探索和品味。
6. 总结通过这篇文章的阅读，我们对六年级语文上册第九课的主题“宇宙生命之谜”有了更深入的理解和思考。
宇宙生命的起源、存在和意义，都是人类永恒的追求和思考。
我们希望能够以更加开放的心态去面对未知，以更加深刻的思考去探索生命的意义。
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六年级语文上册宇宙生命之谜
教学目标：
1.认识掌握生字新词。
2.通过课文的学习了解生命存在的条件和人类探索宇宙生命的过程。
3.培养学生的自读能力，合作意识及运用处理信息的能力以及培养学生热爱科学的兴趣和科学探索的精神。
教学重点：
读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学难点：
结合课文科学严谨的叙述与分析，了解人类探索宇宙生命之谜的过程。
教学过程：
一、揭示课题
1.你了解地球之外离我们比较近的星体吗？你知道关于火星的情况吗？
2.在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。
火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。
随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。
本课要回答的就是这个问题：
板书课题：宇宙生命之谜
二、初读感知
1.自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。
2.默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？
三、深入阅读
1.用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（找抓住每个自然段的意思讲。
）
2.讨论交流明确：
（1）宇宙是无限的。
（2）哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？
（3）科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。
（4）太阳系中唯一可能存在生命的星球是火星。
（5）通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。
（6）地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。
3.你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？
（1）朗读相关的课文并说明理由。
预设：
读课文第三自然段。
理由：从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。
四是有足够的光和热。
因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。
读课文第四、五自然段。
理由：根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星、木星、
土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。
作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。
……
（2）总结
我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。
四、探究扩展
1.交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。
2.教师展示相关图片、录像资料。
五、板书设计
火星
与地球相似点很多——干燥、土壤无有机分子、表面无微生物
黑色线条（运河）——环形山、斑点
表面颜色随季节变化（植物颜色）——风吹尘土。