编写童话故事

《编写童话故事》教学设计

一、设计理念：

新课程积极倡导“自由表达，真诚写作”的作文教学理念。教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是编写童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。

二、学习目标：

1、能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。

2、能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。

3、发展学生的思维能力，提高表达能力。

三、课前准备：

1、分别写有“狼想吃小羊”、“中午”、“在森林里”的三张卡片。

2、由《蓝猫》片头曲和童话故事片片段制成的课件。

四、教学流程：

（一）、激趣导入，初步感知

1、课前谈话：“送礼物”。（分别写着：狼想吃小羊；中午；在森林里。）

2、（1）让我们一起来听一首歌，会唱的小朋友可以一起唱。（播放《蓝猫》片头曲）

（2）听这首歌时，你想到了什么呢？（学生畅所欲言）

3、理解“童话”：作者把猫大哥、淘气他们当作“人”（板书：人），再来想象他们之间发生什么事，然后把它编成一个生动、有趣的故事（板书：故事），最后从这些故事中让我们懂得许多知识，许多道理（板书：道理）这些故事就是——童话（板书）。

4、揭题：这节课就让我们自己也来当当童话大王，一起来编写童话故事！（板书：编写）

（设计意图：播放播放《蓝猫》片头曲，来激发学生兴趣，吸引学生的注意力，让学生展开联想。）

（二）、游戏再现，理清思路

请刚才收到礼物的小朋友带着礼物到前面来，让大家一起分享你们的快乐，行吗？

1、三位学生分别读出卡片上的内容：狼想吃小羊；中午；在森林里。

2、师范读（快速读），你觉得这样的顺序通顺吗？（不通顺）那就请你们来排排位置。

3、想一想：你从这些内容中知道了什么？（随机板书：时间、地点、人物、事件。）

4、小结：通过刚才的学习，让我们知道在编写童话时，要按照一定的顺序说清楚故事发生在什么时候，什么地点，谁和谁发生了什么事。

（设计意图：让学生以游戏的方式，明确构思故事时，要按照一定的顺序）。

（三）、阅读体验，拓展思维

那么，你们觉得这样的一句话是不是就是一个完整、生动的童话故事呢？（不是）是啊！故事中所写的事情太简单了。

1、点击画面：“狼和小羊”的图片

2、引导想象：狼和小羊之间可能会发生什么？（请用一、二句话简单地说一说。）

3、你们说的都挺有道理的，李老师也根据这句话，编写了一篇童话故事，想听吗？大家边听边想：狼和小羊之间发生了一件什么事？（课件展示童话故事“聪明伶俐的小羊”）。

4、师范读，对学生提出“倾听”的要求。

5、你们觉得老师这个故事编得怎么样？（根据学生的回答随机板书：起因、经过、结果）

6、听完了故事，你从故事中知道了什么道理呢？

（设计意图：引导学生在读童话故事中，自己探究写作方法。教师对有关写作方法及要求予以点拨，加深学生印象。）

（四）、创设情境，创编童话

1、请同学们来看一段动画，不过，它是无声的，需要在坐的“童话大王”来配音，你们愿意吗？请大家边看边想：小动物之间发生了什么事？（播放动画，师在一旁解说。）

（在一片森林里，有一只狐狸出现了，这只狡猾的狐狸眼珠子不停地转动着在想什么呢？在小河里，小象下悠闲地在洗澡呢？这时，狐狸走到小象的旁边，他可能会对小象说些什么呢？小象又是怎么做，怎么说呢？经过他们的一番对话后，狐狸又怎样呢？）

2、请大家展开合理想象，可以单独创编，也可以小组合作讨论，分角色给动画配音，看看谁编的故事最有趣、最有意义！（连续播放画面）

3、学生小组讨论、交流，教师巡回指导。

4、推选代表口头编故事、配音。

要求：说故事的同学声音要响亮，听故事的同学要认真。

5、教师小结：同学们真会动脑筋。同样的地方，相同的角色，说的话题却不相同，说明我们的想象力极其丰富。

（设计意图：通过动画，创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的说话空间，以激发他们创编的兴趣。）

（五）、自主选题，动笔尝试

1、同学们，童话王国是一个新奇有趣的世界，让我们拿起手中的神笔，展开想象的翅膀，去描绘五彩的童话吧！我相信美丽的童话就在每个人的笔下。（请同学们拿出纸和笔写下动物王国里有趣的事吧。）

2、学生讨论交流，写作。

（设计意图：在教师引导的基础上让学生自主选择内容进行创编，张扬学生个性。）

四、板书设计：

编写童话故事

人道理

时间

地点

人物起因

事件经过

结果

教学反思

在这次作文教学中，遇到的最大困难是，学生思维不活跃，不能畅所欲言，没能调动学生的积极性。根据这个情况，我对教案进行了一定的调整，特别是适当的儿歌和动画等，通过这些方式拉近了与学生的距离，让他们敢于把自己的想法说出来，对于那些表达能力较差的学生，要注意适当的指导，在说的基础上写，对学生来说就更容易，再把这些语言书面化。同时也让学生学会如何表达自己的想法，一举多得。在这次教学中，让我更加深刻的体会到教学中学生的重要性，要对自己的学生对做全面的了解。