学校教学管理交流发言稿,精细管理抓规范,自主学习促发展

精细管理抓规范自主学习促发展赣榆县华杰双语学校杨国诗华杰双语学校，创办于2003年，是由徐州维克机电有限公司投资兴建的赣榆县首家真正意义上的民办学校。

学校实行全封闭、准军事化、九年一贯制的管理体制。

校园占地面积达140余亩，建筑面积45000平方米。

在校生74个班级4300余人。

建校六年来，学校秉承“以人为本，自强不息”的校训，以“创‘规范+特色’学校，建‘敬业+专长’师资，育‘合格+特长’人才”为目标。

学校以“爱是教育的基础，严是育人的关键，实是成功的法宝，用现代教育培养现代人，以创新思维造就创造者”为办学理念。

重学生良好习惯的培养，重过程管理和精致化管理。

以法、以人、以情科学管理；治校、治教、治学规范严格；关爱学生，让每一位学生都得到健康发展；善待教师，让每一位教师都获取成功；尊敬家长，让每一位家长都感到满意。

工作中进一步明确教学质量的重点，突破育人难点，扫除前进中的盲点，强抓中考质量热点，培植学校管理亮点，在县委县政府和各级教育主管部门的关心支持下，通过全体教职工的共同努力，取得了骄人的办学成绩，教学质量不断提高，学校管理成绩斐然，办学效益逐年攀升，赢得了众多家长和社会各界广泛关注和信任。

六年来，学校先后迎接了教育部督学、市人大、政协、市教科所、市教育局、市教研室、县教育局等领导、单位调研、视导、检查50多次，每次均获好评。

学校继2003年被全国中小学日常英语实验课题组和《中国教育》杂志社授予“全国小学生日常英语实验校”称号后，相继被教育部等十部委授予“全国青少年文明礼仪教育示范基地”、全国中小学德育研究实验课题重点实验学校、中国青少年读写大赛“全国优秀组织奖”等。

顺利通过江苏省教育厅教育现代化示范学校的验收，连云港市政府督导室民办教育评估先进集体、市教育局首批管理规范示范校、全面育人先进集体、教学质量优秀单位、百佳校园、首批合格教科室。

连续4年获得县教育局“学校目标管理”一等奖、初中教学质量奖、输送优秀生源奖、教学工作先进校、民办教育优秀集体、消防安全工作先进集体、“平安校园”创建先进集体、中小学过程监控与评估先进校。

2007年中考综合评估全县第一、全市第十，2008年全县第二、全市第九。

华杰由起步到成长，投资越来越多，办学规模越来越大，办学条件越来越好，管理越来越细，工作越来越实，社会影响越来越好。

目前正以更高的激情、更大的干劲、更新的理念加速发展，续写华章，争取早日实现跻身苏北名校行列夙愿。

一、以校本培训为突破口，全面加强队伍建设原清华大学校长梅贻琦教授曾经说过：“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。

”教师是学校的主体，建设一支稳定优质的师资队伍是一所学校可持续发展的关键。

我们的教师组成有两块：一部分是建设初期从公办学校择优选聘的骨干教师，一部分是以近几年毕业的师范生为主要力量的外聘教师，这一部分教师总体素质不高。

同时随着新的课程改革的不断深入，原来公办学校调入的教师一时还难以适应，不乏有部分教师固守陈规、教法单一、观念陈旧，教师一统课堂天下的现象仍然存在。

因此，要打造一支理念先进、锐意创新的优秀师资队伍，必须全面增强学校自身的造血功能，不断提高全体教师的理论素质，才能跟上时代的步伐，真正全面实施素质教育。

通过理念上的引领和业务上的培训，着力加强对教师的理论提升。

为此我们发出了“构建书香校园，共创学习型学校”的号召，在教师中大力倡导“做研究型、专家型、学者型教师”，大力开展全员读书活动。

让教师通过读书与人类最崇高的心灵对话，感悟人生真谛、丰富精神世界、提高人文素养。

首先是开展校长赠书活动，每学期校长都分别向班主任和全体教师赠书，比如《阳光心态》、《西点员工课》、戴尔·卡耐基的《人性的弱点》、《魏书生班主任工作漫谈》、《教师最需要什么》、《教师下评语的艺术》、《细节决定教育成败》以及李镇西的《教育与幸福生活》等。

其次，学校还定期印发《教科园地》，向老师介绍各种先进的教育教学理念、推介成功案例等。

第三，为了让老师在教学之余，有一方倾吐心声的空间，学校定期编印《我的教育故事》。

除此之外，我们还规定教师每人每学期至少写两篇教学论文。

通过这些形式的学习，极大地激发了教师的读书热情，达成了读书成为教师专业成长的必需的共识。

另外，我们还邀请市内外教育专家来校开专题讲座，我们邀请了南京市鼓楼区教育局教研室的语、数、外三个学科的专家，徐师大教育学、心理学教授，南京大学南博科学教育研究所的专家以及市、县教育局教育研室的教研员，市名校长、名师等，通过与名师、专家的面对面的对话，从理论运用的层面上解决了教师在实际教育教学中的困惑和误区。

二、以细化常规为着力点，强力推进管理规范常规要求是约束师生的教与学行为的主要依据，细化管理则是一种以文化为特征的管理模式，是追求卓越、精益求精、周到细致、精雕细刻的管理，是既注重细节过程，又重视结果的管理，是质量与效益同步提高的管理。

这也就是所谓的“精致化管理”的理念。

为此，我们提出了“抓常规管理成常规，促行为习惯为习惯”这一以科学精神为引领、以人文精神为底蕴、以精细管理为特征的管理思路和“全程管理”的具体做法，深入落实省中小学《管理规范》的要求，狠抓教育教学的过程管理。

1．抓行为习惯，突出一个“恒”字对学生的日常行为管理，我们制定并落实了《华杰双语学校学生管理评价细则》，该细则是依据《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》以及学校的相关规章制度制定的，对学生每天的在校行为分十二个板块进行了量化考核，并持之以恒、一以贯之的坚持下去。

比如早晨起床时就一个明确的规定，同宿舍的上铺同学先叠被后洗漱，下铺同学则相反，这样就避免了同时做一件事而相互干扰，影响速度。

再比如，初中部三千多人的课间操，明确规定了每班的行进路线，每个同学的站位也都是固定的，保证了紧张而有序的课间操质量。

还有对校园卫生的管理工作，首先是细化分工，责任到人，教室、走廊、黑板、门窗、以及校园的角角落落乃至每一块地板都具体到每一个人。

其次是要求每一节课的课间都要进行查看，及时捡拾垃圾，提出“他丢弃的是垃圾，你捡拾的是美德”的口号，养成随时随地弯腰捡拾纸片等废弃物的习惯，做到“身边无纸屑，周围无痰迹，桌面无刻画，墙上无脚印，出口无脏话，就餐无剩饭，就寝无言语，穿着无奇装，身上无陋习，安全无事故”的“十无”要求。

第三是德育处、团委联合组成纪律卫生督查组进行的定期和不定期的检查和抽查，将检查结果及时公示反馈，并与班级考评挂钩，形成一整套考评管理机制，促进学生良好习惯的养成。

2抓学习习惯，突出一个“细”字联合国教科文组织出版的《学会生存》一书指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”为了教会学生学会学习，养成良好的学习习惯，我们强调了要在“细”字上下工夫。

比如对学生大休在家的自主学习提出严格而细致的规定，一是细化学习内容，教务处统一安排，年级组负责制定、实施学生在家自主学习安排表，安排表包括每个时段的作息安排（学科必做练习、选做练习、班级机动安排、学生自由活动安排等）；以及家长评语、签字栏和相应的说明。

二是细化学习要求，任课教师布置自主学习必做与选作作业，班主任发放自主学习安排表并强调相关注意事项、明确上交作业的时间，防止个别学生到校后抄袭作业。

三是细化学习时间，将自主学习时间细化为几个时间段，有条件的要求家长监督，不具备条件的学生靠学生自觉执行，同时班主任、年级主任、学校领导以各种方式了解学生在家自主学习情况。

四是细化检查记录，学生的自主学习由家长进行第一次检查并签字，写上评价；然后学生根据做题情况写出自我评价；最后班主任或任课教师根据以上记录，落实查后补救措施，让每一个学生都能较好的完成学习任务，达到预期效果。

“木受绳则直，金就砺则利”，“约束是为了飞翔”，在学生养成了良好的学习习惯后，我们将会给他们更大的自主选择学习内容和学习时间的空间。

三、以创新模式为主渠道，努力提高教学效益课堂教学的优劣直接关系到教学质量的提高，改变传统的“一言堂”重讲不重学的现象，杜郎口的经验值得借鉴。

为此我校分两次组织教干教师赴山东杜郎口中学实地学习和考察，借鉴他们教学改革的理论，推进我校课堂教学的改革，促成学生在课堂上的三动：动脑、动口、动手，从而激发学生的潜能。

主张“以学生为主体”、“面向全体学生”的理念，提出“有效教学、自主学习、适时点拨”的要求，规定所有教学环节的设计都必须以学生为中心，为学生服务，为提高学生的学习效率服务。

实行教学案一体化，精心打磨每一个课堂细节，即预习自学、互动点拨、拓展提升、反馈巩固。

1．抓集体备课，突出一个“实”字我校严格实行集体备课制度，做到“三定二落实”，即定时间、定地点、定参加人和落实备课内容与落实中心发言人。

集体备课时，我们要求所有教师要实施“三二一工程”，即三次备课，二次反思，一次突破。

具体说，就是要求所有老师都要先精心钻研教材，备好第一次课，也就是所有教师进集体备课室都要有“备”而来。

然后主讲人主持，集体讨论，分享各自成果，在交流中完成第二次备课，并行成第一次教学反思，在此基础上完善自己的教学方案，从而实现课堂教学的一次突破。

在上完第一节课进行第二次反思，以实现新的课堂教学的突破。

如此循环，不断在备课——交流——上课——反思中磨砺自己，从而真正提高课堂教学效益。

2．抓课堂教学，突出一个“活”字经过一年多的实践，结合我校的实际，对课堂教学的四个板块进行了归整。

我们认为，第一预习自学要充分，要有足够的时间保证，否则下一环节的交流展示就失去了基础，讨论也就流于形式，其它环节也都成了空中楼阁。

因此，教师在交代清楚学习目标之后，一定要把时间还给学生，让学生紧扣预设的目标自主学习，经常训练，久而久之，形成习惯。

第二，互动展示不讲形式，组长检查、个人展示、能者讲解、共同解决等等。

只有交流互动，才能充分发挥全体学生的作用，才能确定集体研讨的重点；只有互动，才能达到兵教兵、兵练兵、兵强兵的目的，才能提高教师点拨的针对性和有效性。

这一环节最为关键，是一节课的重点、亮点、高潮之所在，是对学习成果的检验，是疑难问题的发现与解决，是新思想火花的精彩生成，是创新思维与能力的培养过程。

学生展示的时候，教师的责任是点评、点拨、讲解。

点评就是针对学生展示情况的适时评价，点拨就是指点迷津，拨亮思维迷雾，这是启发式教学的根本，“不愤不启，不悱不发”。

讲解就是针对学生展示情况，讲重点、讲难点，进行学法指导、规律总结、内容归纳、问题延引等等。

第三，拓展提升，教师根据学案中的扩展性问题进行深层次的讲解，这一环节是对学生能力培养的关键。

只有拓展，才能实现知识的迁移，才能达到举一反三的效果，才能培养学生解决同类问题的能力，才能实现用教材教学的目的，真正达到叶圣陶所说的“教材无非是个例子”的境界。