2019年云南中学教师资格证《综合素质》精选模拟卷

2019年云南中学教师资格证《综合素质》精选模拟卷
一、单选题
1、在W ord编辑状态下，点击功能图标“”可完成的操作是( )。

A.左对齐
B.右对齐
C.居中对齐
D.分散对齐
2、下图为Excel学生成绩统计表，最右边的一列数据为总成绩排名，G2单元格输人的公式为“=rank(F2,$F$2:$F$10)’’，则G3单元格对应的公式为( )。

A.=rank(F2，$F$3:$F$10)
B.=rank(F3，$F$1:$F$10 )
C.=rank ( F3 , $F$2:$F$10 )
D.=rank ( F3, $F$3:$F$10 )
3、插入新幻灯片的决捷命令是( )。

A. CtrI+M
B.CtrI+Z
C.Esc
D.CtrI+C
4、某科室共有11人，如果“该科室所有的人都是四川人”“该科室所有的人都不是四川人”和“该科室有的人不是四川人”中有一句是假话，则下列必然为真的一句话是( )。

A.该科室科长是四川人
B.该科室科长不是四川人
C.该科室只有1人是四川人
D.该科室只有1人不是四川人
5、某高校外语教研室新招进五位外语老师，每位老师只教授一门外语，并且满足以下条件。

(1)如果小钱教德语，那么小孙不教俄语;
(2)或者小李教德语，或者小钱教德语;
(3)如果小孙不教俄语，那么小赵不教法语;
(4)或者小赵教法语，或者小周不教英语。

以下哪一项如果为真，可以得出“小李教德语”的结论?( )
A.小钱教德语
B.小孙不教俄语
C.小赵不教法语
D.小周教英语
6、找规律填数字是一个很有趣的活动，特别锻炼观察和思考能力。

下列选项中，填人数列“12，3， 34， 45， 56，”空缺处的数字，正确的是( )。

A.66
B.67
C.68
D.69
7、迟老师编写的校本教材出现了不少错误。

面对同事的质疑，迟老师说:“这不过是一本校本教材而已，没必要那么认真!”迟老师的做法( )。

A.不合理，违背了终身学习的师德规范
B.不合理，违背了勤恳敬业的师德规范
C.合理，精力用于校本教材编写不值得
D.合理，教师主要任务就是把课上好
8、高二(1)班的历史课上，杨老师与张军发生了语言冲突，双方争执不下。

杨老师便把张军拉到班主任办公室。

班主任应该( )。

A.请政教处老师处理
B.问清缘由再行处理
C.先让张军道歉再了解缘由
D.建议他们相互道歉握手言和
9、作为教师，对待右图的情况，应该( )。

A.廉洁从教，拒绝一切礼物
B.来者不拒，“拿人钱财，替人消灾”
C.恰当接受学生自制的小礼物
D.公平公正，收礼后也要公正地对待每一位学生
10、战国时期，诸侯间的兼并战争愈演愈烈，产生了多种外交、军事策略。

下列人物中，主张“远交近攻”策略的是( )。

A.孙殡
B.苏秦
C.张仪
D.范雎
二、材料分析题
1、家长会后，学生家长甲、乙交流教育孩子的体会。

家长甲:“还是袁老师刚才说得对，他写不完作业，就不让他睡觉!这一招可真灵。

”现在他一放下书包一准写作业。

看来孩子不爱学习，咱们这些做家长的是该想想办法。

家长乙:“对。

还是衰老师有见识，他说现在孩子不好好学习，将来就没有前途，对孩子必须用强制手段。

家长在管孩子上一定要硬气一点，要心软。

所以，我在家准备了教鞭，立了家规，不听话就让他埃鞭……”
问题:
请从教师职业道德角度，评析袁老师的教育观点。

2、一位有二十多年教龄的女教师，在公开观摩课上并没有频频去叫那些反应机灵，学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。

一名女生刚把有信心的眼睛抬起来的时候就被老师叫起来回答，结果由于心理过于紧张，导致满头大汗，不知所措。

这时老师让她坐下来，平静一下，语气温和地说了句:“没关系，老师知道你会了。

只是过于紧张而暂时想不起来，以后
经常锻炼就好了。

”这堂课女教师在用自己的爱点燃胆怯者的智慧之火，让学生感受到“我有被爱的权利”，也让这位学生从此树立了自信，越来越阳光开朗。

问题:
请从教师职业道德的角度，评析该老师的教育行为。

3、陈老师在语文教学中，总是先让学生明确学习目标，然后提出问题，让学生围绕问题各自探索，并在小组内进行交流，大家都解决不了的问题，就由陈老师讲解。

一学期下来，很多学生觉得不但收获了知识，解决问题的能力也增强了。

当然，陈老师也会遇到一些“意外”情况，有的同学老是找不到学习方法，也不愿意发言，习惯当听众，王春就是这样的孩子。

陈老师有一次点名让王春发言，王春站起来紧张得面红耳赤，陈老师示意王春坐下。

课后，陈老师把王春叫到办公室说:“你既然不愿意在班上公开讲，那我们就私下聊吧。

现在只有我们两个人，你就补上你的课堂发言吧。

”在陈老师的多次鼓励下，王春慢慢克服了胆怯，也敢上台发言了。

作为班主任，陈老师号召学生扩大阅读面。

他给学生推荐了很多书目，包括古今中外的文学名著，也包括科技史、通俗哲学读物、成功者的励志故事……他还经常组织学生交流阅读体会。

一学期下来，学生的视野明显开阔了，知识面也明显拓宽了。

问题:
请结合材料，从学生观的角度，评析陈老师的教育行为。

4、本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。

可是，课堂上许多学生说不懂国画，谈不出体会，课堂出现了冷场。

教师看到这一情况，立即调整了教学思路，不再要求学生谈体会，而是从学生实际出发，从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。

教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的……”，并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象。

很快学生就进入了情境，发言变得十分踊跃。

学生说:“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华。

”“竹子中空外直，好像人的品格-谦虚、正直。

”“由竹子的挺拔想到人的高风亮节。

”“竹子一年四季都郁郁葱葱，说明它不畏严寒，不畏酷暑。

”“竹子对人无所求-不需灌溉、不需施肥;给予人的却很多-竹笋、竹竿、竹叶各有其用处。

”还有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山间竹笋嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。

学生注意力高度集中，各抒己见。

说完了竹子再来看画，学生对这幅画就有了理解与看法，发言更加热烈。

在发言中，学生们谈竹子、谈画，既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了许多做人的道理。

课后，教师对这次教学行为进行了反思。

问题:
请结合材料，从学生观的角度，评析该教师的教学行为。

5、任教六年的李老师回忆道:读初二时，新来的语文老师以“春游”为题，让我们写一篇作文。

我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历，由于是自己的亲身经历，所以写得有声有色。

这个语文老师对班上的情况不了解，并不知道我是班里最差的学生，在批改完作业后，我的作文成了班上唯一优秀的范文，老师拿着我的作文本声情并茂地大声朗读着，我一听是自己的作文，心狂跳起来。

语文老师读完了以后，就对全班同学说:“请写这篇作文的同学站起来。

”我在后排怯生生地站了起来，全班同
学以惊奇的目光注视着我，我感到了一种从未有过的自豪。

老师在读完了我的作文后，还分析了作文好在什么地方，并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍，然后在班里墙壁上开辟了一个作文园地。

我的作文就是作文园地里的第一篇范文。

由此，我找到了自信，发现自己原来并不是一无是处，我也有很多闪光点。

自从那以后我开始要求自己坚持写周记和日记，并送给老师批改。

老师在看完之后要么写一句评语，要么盖上一个“优秀”字样的图案，我非常满足。

写日记这个习惯从初二开始一直保留至今，现在我的日记本已达五十多本了。

问题:
请从学生观的角度，评析材料中语文老师的教学行为。

三、写作题
1、阅读以下材料，根据要求作文。

由人教社出版、在全国中学普遍使用的高一语文课本中，《荀子·劝学》一文中有配图，图文并茂地向学生传授知识。

但正是这张配图，被贵阳资深语文教师张铁宝指出了三处历史常识性错误。

张老师所指三处错误，其实还很专业。

一是图中人物似乎都坐凳子，二是都倚在较高桌子旁，三是桌上摊放着极似纸质的书籍。

而荀子所生时代为战国时期，那时还没凳子，人们是席地而坐;桌子也只是小桌子;而造纸术，更是出现在数百年之后的汉代。

虽说其中的“疑似”，还不能为此三处“错误”板上打打，但作为一名中学教师，能大胆质疑权威的教科书，能在寻常中看出不寻常，本身就是对学生最好的教育。

要求:
用规范的现代汉语写作。

根据以上材料，联系教育教学实际，自定立意，撰写一篇1000字左右的议论文。

2、阅读以下材料，根据要求作文。

兔子是短跑冠军，但是不会游泳。

松鼠是爬树冠军，但是也不会游泳。

鸭子教练却逼着兔子和松鼠学游泳，费了九牛二虎之力，但成效也不大。

鸭子教练还不明原因地嚷嚷:“成功来自90%的汗水。

加油!加油!”
根据上述材料给你的启示，联系实际，写一篇论说文。

要求:
用规范的现代汉语写作，不要脱离材料的内容或含义。

题目自拟，立意自定，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅，不少于1000字。

1参考解答
一、单选题
1、【育萃教育专家解析】B。

解析:在Word编辑状态下，文本有五种对齐方式：
表示左对齐，表示居中对齐，表示右对齐，表示两端对齐，表示分散对齐
2、【育萃教育专家解析】C。

解析:题干中的函数有三个参数，第一个参数number 为某个学生的成绩所在单元格;第二个参数ref为整个班级成绩所在的区域;第三个参数order表示统计方式，可以不写。

G2单元格“=rank ( F2, $F$2:$F$10 )”显示的是F2在F2--F10中的名次，则G单元格对应的公式为“= rank
( F3 ,$F$2:$F$10)”。

3、【育萃教育专家解析】A。

解析:Ctrl+Z是撤消快捷命令，Ctrl+C是复制快捷命令，Esc是退出快捷命令。

4、【育萃教育专家解析】B。

解析:“该科室所有的人都是四川人”与“该科室有的人不是四川人”矛盾，两者必有一真一假，结合三句中有一句是假话，可知“该科室所有的人都不是四川人”为真，进而可推出B项为真。

5、【育萃教育专家解析】D。

解析:题干中(1)和(3)均为充分条件假言命题，其有效推理规则为“肯定前件则肯定后件，否定后件则否定前件”;(2)和(4)均为相容选言命题，其有效推理规则为“否定其中一个选言肢则能肯定剩下的那个选言肢”。

根据上面的推理规则，采用逆推法进行推理。

要得到“小李教德语”，根据条件(2)，必须保证“小钱不教德语”;
要得到“小钱不教德语”，根据条件(1)，必须保证“小孙教俄语”;
要得到“小孙教俄语”，根据条件(2)，必须保证“小赵教法语”;
要得到“小赵教法语”，根据条件(3)，必须保证“小周教英语”。

故本题选D。

6、【育萃教育专家解析】B。

解析:该数列的数项特征极为明显，每一项的个位与十位都比前一项大1，所以此题是典型的等差数列，公差为11, 56+11=(67)。

7、【育萃教育专家解析】B。

解析:《中小学教师职业道德规范》( 2008年修订)中，“爱岗敬业”要求教师勤恳敬业，对工作高度负责，不得敷衍塞责。

题干中，迟老师的做法违背了这一规范。

8、【育萃教育专家解析】B。

解析:班主任处理冲突事件时首先应问清缘由，然后再行处理。

该冲突事件一方为教师，另一方为学生，班主任一定不能不问缘由偏向教师，要公平公正地处理师生之间的矛盾。

9、【育萃教育专家解析】C。

解析:教师职业道德要求教师要廉洁从教，不可以权谋私，接受学生及家长的“贿赂”，公平公正地对待学生;但学生自己制作或购买的表达心意的小礼物，作为师生之间情感交流的重要渠道，教师可以适当接受。

10、【育萃教育专家解析】D。

解析:孙殡是春秋时期的军事家，故排除A项。

战国时期，苏秦主张“合纵”策略，张仪主张“连横”策略，范雎主张“远交近攻”策略，故本题选D。

二、材料分析题
1、【育萃教育专家解析】
袁老师的教育观点是错误的，违背了教师职业道德规范要求。

首先，教师的职业道德要求教师关爱学生。

材料中，袁老师怂恿甲家长不让没写完作业的学生睡觉，这样会影响学生的身体健康，违背了关爱学生中要关心学生健康的要求。

其次，教师的职业道德要求教师爱国守法。

材料中，袁老师怂恿乙家长用强制手段对学生进行体罚，该行为违背了教育法中教师要制止有害于学生身心发展的各种行为，不能体罚学生的规定。

袁老师违背了爱国守法的要求。

所以，教师要遵守教师职业道德规范，并将这种思想正确传递给家长，从而促进学生的身心健康成长。

2、【育萃教育专家解析】
该教师的行为符合教师职业道德规范的要求，值得我们学习。

首先，教师的行为体现了关爱学生的职业道德规范。

教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，对学生严慈相济，做学生良师益友。

材料中，教师面对因为紧张而回答不了问题的学生，不但没有批评侮辱，反而用温暖的语言给予其莫大的鼓励，给予了学生情感上的支持，最终帮学生燃起了学习的希望。

其次，教师的行为体现了教书育人的职业道德规范。

教师要遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，促进学生全面发展。

材料中，教师不但对学生的学习启发诱导，鼓励有加，还给予了学生学习的信心和动力，促进了学生的发展。

因此，教师要遵守教师职业道德，关心爱护学生的人格和身心健康，关注学生人格和心理，促进学生全面发展。

3、【育萃教育专家解析】
陈老师的教育行为符合“以人为本”的学生观，是值得提倡的。

(1)学生是发展的人。

学生的身心发展是有规律的，学生有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。

材料中，陈老师号召学生扩大阅读面，开展一系列活动，使学生开阔了视野。

这体现了陈老师把学生看作发展的人。

(2)学生是独特的人。

每个学生都有自身的独特性，是具有个性与差异的人。

材料中，针对王春找不到正确的学习方法、不敢在众人面前回答问题的特点，陈老师私下和他进行交流，给予他鼓励，最终使他克服了胆怯。

这体现了陈老师懂得因材施教。

(3)学生是具有独立意义的人。

每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在，学生是学习的主体。

材料中，陈老师让学生围绕问题各自探索，并在小组内进行交流是充分尊重学生学习的主体地位，充分发挥学生的主观能动性的体现。

总之，作为一名教师，我们要努力践行“以人为本”的学生观，促进每一位学生的全面发展。

4、【育萃教育专家解析】
该教师的教育教学行为合理，符合“以人为本”的学生观，值得肯定。

首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。

教师应坚信每个学生都是可以积极成长的，对教育好每一个学生充满信心。

材料中的教师在教学过程中遇到困难之后及时转变教学思路，引导学生从日常生活人手，激发学生想象力，最终取得了理想的效果。

其次，“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，是完整的人，又有自身的独特性。

学生并不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，每一个学生都有自身的独特性。

材料中，该教师从学生的实际生活人手，关注学生的独特体验，学生们各抒己见，对竹子的品质有自己独特的见解，教师此举可以促进学生个性发展。

再次，“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人，是不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。

教师要考虑学生的实际情况，尊重学生的需要，善于发挥学生的主观能动性。

材料中，该教师主动转变教学思路，以学生为中心，充分调动了学生的积极性和热情。

最后，“以人为本”的学生观要求促进学生全面发展。

教学不仅仅要促进学生掌握知识，更要促进学生德智体美劳全面发展。

材料中，该教师通过课堂教学，既陶冶了学生的审美情趣，也使学生明白了许多做人的道理，做到了促进学生全面发展。

乙看到了学生现有的问题只是暂时的，积极包容学生的错误，启发引导学生回忆知识，思考问题，保护了学生学习的热情和自尊心。

第二，“以人为本”的学生观强调学生是有独立意义的人，学生的行为和认识不以教师的意志为转移。

材料中，教师甲一味地训斥学生，不但不会使学生真正地认识到自己的错误，还打击了学生学习的积极性，不利于学生克服开小差的问题;而教师乙则从学生的角度出发，因势利导地启发学生自主回忆和思考，并赞扬学生的自主思考和努力，激发了学生学习的积极性，增强了学生学习的信心。

因此，作为教师，要向教师乙学习，践行“以人为本”的学生观，把学生看作是发展的人，具有独立意义的人，以发展的眼光看待学生的现有问题和未来发展，引导学生自主学习，促进学生身心健康发展。

5、【育萃教育专家解析】
该语文老师的行为符合“以人为本”的学生观，值得我们学习。

首先，“以人为本”的学生观强调学生是发展中的人，处在发展过程中，有很强的发展潜力。

材料中，教师以发展的眼光看待学生，对于学生的作文非常认真详细地加以指导，并且给予不断地鼓励，不但促进了学生作文水平的提高，更给予学生未来发展的自信。

其次，“以人为本”的学生观强调学生是独特的人，不同学生之间有其独特性，教师应根据学生的特点实施因材施教。

材料中，语文老师发现了学生在写作上的闪光点给予了有的放矢的教育，帮助学生批改日记，不断鼓励学生在写作上的成就，极大地提高了学生学习和发展的积极性。

最后，“以人为本”的学生观强调教育公平，面向全体学生，一切为了每一位学生的发展。

材料中，语文老师并没有关注“我”在班级中的“差劲”表现，而是一视同仁，对学生的作文大加赞赏，评选为范文，给予学生莫大鼓励，促进学生发展。

因此，作为教师，要践行“以人为本”的学生观，公平公正地面向全体学生，把学生看成是发展的人，具有自身特性的人，发现学生的闪光点，促进每一位学生的健康成长。

三、写作题
1、1.【育萃教育专家解析】
教师应该有质疑精神
宋代学者朱熹认为:“学贵有疑，疑是思之始，学之端。

小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

”而在两千多年前，我国伟大的诗人屈原的那篇《天问》，一口气提出了一百七十二个问题，他后来成为受人崇敬的大诗人与他的这种治学态度也是分不开的。

可见，只有不断地提出疑问，才会有更多的收获。

然而在实际的教学实践中，很多教师都是照本宣科、人云亦云，没有自己的思考和见解。

之所以会变成这样，是因为很多教师对教育教学方面的信息了解不够，过分依赖参考书，将参考书的答案奉为至宝。

同时，也有很多教师缺乏接受新事物的思想，对新鲜的东西不感兴趣。

年复一年，一成不变的永远照着老办法上课，不曾思考过我们教学中是否有被淘汰的东西，是否有新的信息。

教师缺乏接受新事物的思想，没有一丝一毫的质疑精神，如何培养学生的质疑精神?如何培养学生的新思想?所以作为一名教师，必须要有质疑精神，才能更好地适应不断变化的教育教学实际。

要充分认识质疑精神在教学中的重要性。

学习的过程就是一个不断产生疑问并解除疑问的过程。

学起于思，思源于疑。

意大利诗人但丁说:“我喜欢怀疑并不下于知识。

”世界上的重要学说和思想都是由“疑”开始的，质疑不仅能让学生发现教材中知识性的错误，而且能发现其思想性的不足之处。

着力培养学生的质疑能力是培养其创新精神与实践能力的前提与途径。

在课堂上进行质疑精神的培养，让学生们在培养个人情操的同时，自身的想象能力以及自我探索能力也得到发展。

如果我们教师本身都没有质疑精神，我们又怎么去培养学生的质疑精神?
破除迷信书本和权威的思想。

“尽信书则不如无书。

”为了破除学生迷信书本和权威的思想，教师可以利用最新的教学杂志或网络给学生提供关于文本的一些新颖的信息，让学生明白课本也有一些不足之处，并带头“挑刺”，让学生明白怀疑与学问的内在联系。

可是，长期的接受性的教学使我们的学生失去了个性，增加了依赖性，他们往往提不出有价值的问题，或者根本不知道从何质疑。

因此，在新课程背景下的教学中，我们教师应该通过启发示范，向学生展示发现问题的思维过程和方法，并且注重质疑方法的指导，让学生学会质疑、善于质疑。

教师要不断学习，更新自己的思想。

教师要在自身教学经验的基础上进行有效的改变。

要改变就要学习，不断地给自己充电，不断地产生新的思想。

我们面对的学生也是不断变化的，他们的生活条件大大改善，接受新事物的能力强，加上科学技术的日新月异，学生获取信息的渠道很多。

也许我们不清楚或不能知晓的东西，学生早就知道了，可我们却成了井底之蛙，若还用老观念去教学，学生是不可能接受的。

我们只有不断学习，不断更新自己的思想，掌握本学科的最新动态，走在学生的前列，才能适应当今教学的需要。

那种闭门造车、坐井观天的教学思想、教学方法终究是要被淘汰的。

质疑精神可以让我们的教学焕发出新的生命活力;质疑精神可以培养学生的创新能力;质疑精神可以让我们的教学更上一层楼，每一个优秀的教师都应该且必须具备质疑精神。

【育萃教育专家解析】本则材料是一个小案例，说的是张老师质疑人教版教科书中一篇文章的配图，而且很专业。

材料最后点明主题:能大胆质疑权威的教科书，能在寻常中看出不寻常，本身就是对学生最好的教育。

从而得出本文的立意是教师要有质疑精神才能更好地教学生。

在具体作文的时候可以重点论述教师怎样才能有质疑精神，或者是论述教师具有质疑精神的重要意义。

范文通过引用名言，结合自身教学实际等方式，围绕“教师应该有质疑精神”展开，分论点层层递进，运用起承转合的结构，既突出了“质疑精神”的重要作用，又为“如何具有质疑精神”指明了方向。