茅屋为秋风所破歌--公开课优秀教案
茅屋为秋风所破歌公开课教案
茅屋为秋风所破歌公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简介：教师向学生介绍自己，并简要介绍本节课的教学目标和内容。
1.2 学生简介：教师邀请几名学生简单介绍自己，以增进师生之间的了解和互动。
1.3 课程导入：教师通过提问方式引导学生思考：你们知道什么是诗歌吗？诗歌的特点有哪些？进而引出本节课的学习内容——唐代诗人杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
第二章：诗歌背景及作者简介2.1 诗歌背景：教师简要介绍《茅屋为秋风所破歌》的创作背景，如作者杜甫的生活年代、社会环境等。
2.2 作者简介：教师详细介绍杜甫的生平和创作风格，引导学生了解杜甫及其诗歌。
第三章：诗歌内容解析3.1 逐句解析诗歌：教师带领学生逐句解析诗歌，引导学生理解诗歌的意象、情感等。
3.2 分析诗歌结构：教师引导学生分析诗歌的结构，如首联、颔联、颈联、尾联等。
3.3 品味诗歌语言：教师引导学生品味诗歌中的关键字词，如“破”、“茅屋”、“秋风”等，理解其内涵和作用。
第四章：诗歌意境与情感4.1 感受诗歌意境：教师引导学生发挥想象，感受诗歌描绘的意境，如“破旧的茅屋”、“凛冽的秋风”等。
4.2 理解诗歌情感：教师引导学生理解诗人通过诗歌表达的情感，如忧国忧民、自强不息等。
第五章：诗歌鉴赏与创作5.1 诗歌鉴赏：教师引导学生从意象、情感等方面鉴赏诗歌，提高学生的审美能力。
5.2 诗歌创作：教师鼓励学生尝试创作诗歌，可以模仿杜甫的风格，也可以表达自己的情感和意境。
5.3 作品展示与评价：教师组织学生展示自己的作品，并进行评价，鼓励学生相互学习和进步。
第六章：诗歌与生活的联系6.1 诗歌描绘的现实生活：教师引导学生联系生活实际，思考诗歌中所描绘的茅屋、秋风等景象与现实生活的关联。
6.2 诗歌反映的社会现象：教师引导学生分析诗歌反映出的社会现象，如贫富差距、民生艰辛等。
6.3 诗歌对生活的启示：教师总结诗歌对生活的启示，如坚韧不拔、自强不息等。
第七章：诗歌的传承与弘扬7.1 诗歌的传承：教师介绍《茅屋为秋风所破歌》在历史长河中的传承过程，以及其在文学史上的地位。
茅屋为秋风所破歌公开课教案
茅屋为秋风所破歌公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）理解诗文的内容，体会诗人的情感。
（3）分析诗中的意象和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）学会关注社会、关注民生，培养人文关怀。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文内容的理解和分析。
3. 诗中意象和表现手法的把握。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词语的理解。
2. 诗人生平和创作背景的了解。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文全文、作者简介、相关图片等。
2. 准备诗文的朗读录音，以便学生跟读和模仿。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人杜甫及其创作背景。
（2）引导学生关注诗题《茅屋为秋风所破歌》，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读诗文，理解大意。
（2）学生结合注释，理解诗中的一些生僻词语。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解诗文内容，解答学生疑问。
（2）分析诗中的意象和表现手法，如秋风、茅屋、漏雨等。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，分享学习心得。
（2）各组选代表进行汇报，其他学生和教师进行评价。
5. 朗读背诵（1）学生跟读诗文，模仿朗读节奏和情感。
（2）学生自主背诵诗文，教师进行指导和评价。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文的理解和背诵。
7. 课后作业（1）熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）结合诗文内容，写一篇简短的感受或评论。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了诗文内容和朗读技巧。
关注学生的学习反馈，为下一步的教学做好准备。
六、教学拓展1. 对比阅读：教师推荐其他描写贫困生活或关注民生的古诗，如《卖炭翁》、《悯农》等，让学生进行对比阅读，分析不同诗人的表现手法和情感表达。
茅屋为秋风所破歌公开课教案
茅屋为秋风所破歌公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍杜甫的生平背景和他的诗歌创作特点。
1.2 引导学生关注杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，解释这首诗的背景和意义。
1.3 强调本节课的学习目标，让学生了解并欣赏这首诗歌的美。
第二章：诗歌解析2.1 教师带领学生逐句解析诗歌，解释生僻词语和古代文化知识。
2.2 引导学生理解诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
2.3 分析诗中的情感变化，让学生感受诗人对生活困境的感慨和对理想的追求。
第三章：诗歌欣赏3.1 教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。
3.2 学生自由朗读诗歌，体会诗人的情感。
3.3 教师引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
第四章：创作练习4.1 教师提出创作要求，如以“茅屋”为主题，写一首小诗。
4.2 学生进行诗歌创作，教师巡回指导。
4.3 学生展示自己的作品，教师和学生共同评价。
第五章：总结与拓展5.1 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌欣赏和创作的重要性。
5.2 学生分享他们对诗歌的理解和创作体会。
5.3 教师提出拓展学习任务，如阅读杜甫的其他诗歌或研究他的生平和创作背景。
第六章：互动讨论6.1 教师提出与诗歌相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
6.2 学生分享他们对诗歌中的意象、情感和主题的理解。
6.3 教师引导学生从不同角度分析诗歌，如社会背景、文化传统等。
第七章：诗歌演绎7.1 学生分组，每组选择一首杜甫的诗歌进行演绎。
7.2 学生通过动作、表情和语言表达诗歌的意境和情感。
7.3 各组展示完毕，教师和学生共同评价和讨论。
第八章：比较学习8.1 教师引导学生比较杜甫的《茅屋为秋风所破歌》与其他诗人的作品。
8.2 学生分析不同诗人之间的风格和表现手法。
8.3 教师总结比较学习的成果，强调诗歌创作的多样性和个性化。
第九章：课堂作业9.1 教师布置作业，要求学生写一篇关于《茅屋为秋风所破歌》的读后感。
9.2 学生完成作业，教师进行批改和反馈。
茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案（共5篇）
茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案（共5篇）第一篇：茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案《茅屋为秋风所破歌》教案教学目标：1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。
２、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
３、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。
教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解教学流程：一、导入（2'）背古诗《春望》导入课题，（PPT出示课题）二、诗歌学法指导（1'）问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？1、析诗题2、知作者3、想画面（故事）4、品语言5、悟情感三、分析诗题、简介作者1、简介作者2、解析诗题：（板书课题）(1)“为”的读音，（2）“为-----所”被动句式（3）歌行体歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。
（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？四、初读，知内容。
过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？例:秋风破茅屋指导归纳：秋风破茅屋群童抱茅去丧乱长夜苦五、默读，想画面。
（配乐）过渡：很好。
那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面例：略(PPT)六、自读，品语言。
过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，然我们一起来欣赏他们——1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。
并在班内交流2、对比阅读：卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅（“三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？）布衾多年冷似铁布衾多年冷似冰七、品读，悟情感。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计优秀3篇
《茅屋为秋风所破歌》教学设计1教学目标：知识与技能：1、有感情的朗读课文。
2、学习记叙、抒情想结合的写法。
3、背诵全文。
过程与方法：通过反复吟诵、联想，把握诗歌意象，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言。
情感态度与价值观：体会诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。
教学重点：1、了解诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。
2、学习记叙和抒情相结合的手法。
教学难点：个别语句的理解。
教学课时：一课时教与学互动设计：一、创设情境，导入新课对联激趣：出示对联：“草堂留后世，诗圣著千秋”，请同学们从对联中找出相关的文学知识，看谁找得又多又快。
[点拨]学生自由回答，目的是激发学生学习语文的兴趣，增强课外积累的积极性。
杜甫是我国伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”。
他的诗具有丰富的社会内容，强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代的政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”，最为的有“三吏”“三别”，还有我们学过的《春望》等等。
今天，我们就再次感受一下“诗圣”的魅力，一起走进他的“草堂”。
二、自读感知，整体把握1、听读[学生活动]：仔细听录音，注意个别字词的读音。
[提示]：可采用“二/二/三/”式停顿。
2、自读[学生活动]：自由朗读课文，借助想象、联想理解课文。
3、审读[学生活动]：用简洁的语言概括每段意思。
[提示]：A、秋风破屋的情景B、群童抱茅的感叹C、长夜沾湿的苦痛D、忧国忧民的崇高思想三、合作交流，解读探究1、围绕“故事发生的时间、地点、人物”三个话题，结合课文1、2、3段，将全班分为六个小组，按照“读原段——找特征——善想象”的步骤学习诗文。
[学生活动]第一、二小组：感受秋天[提示]：原文：“八月秋高风怒号”、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”特征：狂风肆虐、乌云密布、大雨将至、暗淡愁惨想象：描写环境时不应仅仅局限于文中景物，可借鉴《在烈日和暴雨下》中的景物描写方法。
茅屋为秋风所破歌教案6篇
茅屋为秋风所破歌教案优秀6篇《茅屋为秋风所破歌》教学设计篇一教学目标1.能够声情并茂地朗读课文。
2.感悟诗人忧国忧民的高尚思想情操。
3.背诵全诗。
教学重点1.理解诗歌的内容和思想感情。
2.朗读、背诵诗歌。
教学时数一课时教学流程一、导入新课大家都知道，在唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，一位是杜甫。
李白因为他的个性浪漫洒脱，他的诗富有浪漫主义的色彩，因此他被人们称为“诗仙”。
杜甫是一位现实主义诗人，他被人们称为“诗圣”。
知道他为什么被称为“诗圣”吗？(因为杜甫的大多数诗歌传达了人民的心声，表现了人们的疾苦，深刻地反映了社会现实，因此他的诗被称为“诗史”，而他本人也就被人们尊称为“诗圣”。
)今天我们要学习的这首诗，就是杜甫所写的一首深刻反映社会现实的诗歌。
板书：(放课件，出示课题)茅屋为秋风所破歌请一个同学读一读这个题目。
(学生读题目)注意，“为……所”在文言文中是一种比较固定的被动句式，表示被动的意思。
“茅屋为秋风所破歌”意思就是“茅屋被秋风吹破了”。
“歌”，是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵活，形式上以五言、七言、杂言居多。
比如，白居易的《长恨歌》。
二、讲解写作背景弄清了题目的意思，接下来我们了解一下这首诗歌的写作背景。
杜甫的一生可以说是很不得志的，也可以说，穷愁潦倒伴随了诗人的一生。
公元747年，杜甫来到长安，想通过考试进入仕途，实现他伟大的政治抱负，但唐肃宗昏庸、专横，使他的政治抱负破产。
公元755年，也就是杜甫43岁那年，爆发了一场战乱。
你们知道是什么战乱吗？(安史之乱)(我觉得学习唐诗，了解唐朝历史，安史之乱是应该要知道的。
安史之乱：这是发生在唐朝中叶的一场叛乱。
公元755年，叛将安禄山、史思明发动兵变，攻入长安，唐朝开始由盛转衰，直到公元763年，这场战乱才被平息。
时间长达8年)安史之乱，使杜甫看到人民生活在水深火热之中。
“朱门酒肉臭，路有冻死骨”就是那个时候社会的真实写照。
公元759年岁末，杜甫弃官西行，带着一家老小，来到了四川成都。
茅屋为秋风所破歌教案模板共4篇茅屋为秋风所破歌公开课教案
茅屋为秋风所破歌教案模板共4篇茅屋为秋风所破歌公开课教案下面是我收集的茅屋为秋风所破歌教案模板共4篇茅屋为秋风所破歌公开课教案，供大家品鉴。
茅屋为秋风所破歌教案模板共1《茅屋为秋风所破歌》杜甫一、新课导入：说起杜甫，请大家说一下，你对他了解多少？杜甫的诗作以其强烈的时代感，被誉为“诗史”。
而要正确领悟一首诗的精髓，首先就要去了解一下它的作者，只有从心灵上真正走近作者，我们才能更好的去领悟诗人蕴涵在诗中的思想感情。
那么这节课我们共同来解读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
（板书课题及作者）二、全班朗读诗歌1、首先播放范读录音，请同学们认真听，给不认识的字注音，并注意句读2、范读听过了，请同学们朗读课文，读的时候可采用二/二/三式停顿，韵脚读出延长音，边读边想想画面。
3、齐读课文，体会作者的情感4、对照注释，疏通文意，圈画重点字词，不解的地方，小组交流解决三、分析诗歌内容1、本诗所写的事情发生在什么时间？秋天2、发生在什么地方？四川杜甫住的茅屋里3、诗中主要描述了一件什么事情？表达了怎样的感情？诗人的茅屋被秋风吹破，雨夜淋雨事情忧国忧民四、感受秋天1、下面让我们一起来感受一下这个特殊的秋天。
请同学们再读课文，找出文中描写秋天的句子，想象当时的情景，并感受其特征。
2、请把你想象的这个秋天的场面，四人一组给大家描述一下。
小组代表汇报。
3、总结这个秋天的特征：狂风肆虐、乌云密布、大雨如麻、凄凉肃杀）板书：感受秋天让我们看到了杜甫人生的悲凉时节过渡：通过刚才的讨论，我们已充分感受到了诗人就在这样一个悲凉的时节里住在他的草堂里。
那么，这草堂的情形又如何呢？五、走进草堂1、让我们共同走进草堂去看看。
请××朗读课文，其他同学边听边划出文中描写草堂的句子。
2、都画出来了吧，小组讨论一下，这是一个什么样的草堂？用“我从文中的______（句子）中，看到了一个_____的草堂”的句式在小组中交流。
3、请同学们用词语来形容下草堂的特征。
《茅屋为秋风所破歌》公开课教案
《茅屋为秋风所破歌》公开课教案第一篇：《茅屋为秋风所破歌》公开课教案23．唐诗两首《茅屋为秋风所破歌》[教学目标] 1．声情并茂朗读诗文。
2．感悟诗人忧国忧民、推己及人的高尚思想情操。
3．背诵全诗 [教学设想] 诗言情，非读无以体会，应该以读贯全堂。
朗读之中求理解，理解更能读出味道。
[教学过程] 导语：上元二年（761）的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。
建成后，诗人十分喜悦。
《江畔独步寻花》中“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，《水槛遣心》中“细雨鱼儿去，微风燕子斜，城中十万户，此地两三家”就是茅屋建成后诗人在江边独自散步和雨中凭栏远眺时喜悦心情的反映。
不料，当年深秋，风雨大作，屋破雨漏，长夜沾湿，诗人推己及人而作此诗。
今天我们来共同欣赏学习这一名篇。
美读感悟一、老师范读全诗，请同学们注意字音、节奏、语气、感情和大意。
二、学生试读后，齐读。
对朗读中出现的字音问题加以纠正。
三、分段朗读指导。
基本达到以情带声。
第一段：1．问：请用四个字概括本段内容。
回答后总结（秋风破屋）2．问：本段所体现的作者的心理活动和感情是怎样的？提示选择：焦、急、惜、悲、惨、忧。
说出理由。
3．根据以上理解，我们怎样把握这一段的朗读，哪些地方要重读？哪些地方要低沉？[归纳] 此段句句押韵，“号”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五个开口呼的平声韵脚，传达出阵阵风声。
“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
”起势迅猛。
“风怒号”三字，音响宏大，读之如闻秋风咆哮。
一个“怒”字，把秋风拟人化，从而使下一句不仅富有动作性，面且富有浓烈的感情色彩。
诗人好容易盖了这座茅屋，刚刚定居下来，秋风却故意同他作对似的，怒吼而来，卷起层层茅草，怎能不使诗人万分焦急？“茅飞渡江洒江郊”的“飞”字紧承上句的“卷”字，“卷”起的茅草没有落在屋旁，却随风“飞”走，“飞”过江去，然后分散地、雨点似地“洒”在“江郊”：“高者挂罥长林梢”，很难弄下来；“下者飘转沉塘坳”，也很难收回来。
茅屋为秋风所破歌教案(优秀3篇)
茅屋为秋风所破歌教案（优秀3篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计篇一一、教学目标设计：①揣摩诗歌语言。
②品味忧国忧民的思想感情。
③进行朗读训练。
二、教学内容及重点、难点分析《茅屋为秋风所破歌》是一首抒情诗，最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。
在制定的三个学习目标中，应该以“朗读训练”为重点（当然，也是难点）。
无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。
教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。
三、教学策略及教法设计：俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。
教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。
经过考虑，我决定以“朗读训练”为切入点，再附以“揣摩语言”的方式，进而去体会作品的思想感情，从而完成教学目标。
四、教学用具设计、实验教材设计或多媒体展示资料用PowerPoint制作教学课件，根据教学过程，随堂使用。
（具体见“教学过程”。
）五、教学过程设计与分析（一）讲课之前的“开场白”设计新颁布的《语文教学大纲》提出“要重视师生之间的语言交际和心灵沟通”，“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动”。
（注：由于进行优质课讲课比赛，采取易校讲课的方式。
我的授课地点是胶州一中。
学生是高二年级。
我执教的是高三年级的课文--杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
讲课之前实行抓阄，老师学生互不见面。
怎样跟学生快速沟通，并激发其学习兴趣，以便更好地完成教和学的任务，为此，我决定临时来一段“开场白”。
）临近上课还有一分钟，教师微笑着用平和的语气给学生说这样一段话：“同学们好，我姓张，来自胶州三中。
三中是一所新学校（注：2000年5月由胶州师范学校改制办普通高中），我们很注重向先进学校的老师和同学们学习。
《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇）
《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读！《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计篇1教学目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌, 理解诗的内容。
2、培养朗读能力，在诵读中进一步感悟。
3、揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。
4、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。
教学重点：1、朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。
2、理解本诗所体现的作者的思想感情。
教学难点：1、对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。
教法学法：诵读讨论，师生互动，共同探究。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕显示出来。
伴随解说词：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭冷暖；这个诗人是谁？（杜甫）我们曾学过《杜甫诗三首》，请回忆一下杜甫的基本情况。
二、简介作者及背景（先由学生介绍，互相补充，老师再重点强调）杜甫，字子美，自号少陵野老，因任工部校检郎，而又被称杜工部。
河南巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之称， 1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。
在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。
可事实远非如此。
无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。
对诗人杜甫来说，更是这样。
杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱。
这是一场民族大灾难。
当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。
杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。
这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”――用诗歌写成的历史。
第24课 唐诗三首《茅屋为秋风所破歌》公开课一等奖创新教学设计
第24课唐诗三首《茅屋为秋风所破歌》公开课一等奖创新教学设计《茅屋为秋风所破歌》教学设计教学目标：1. 通过比较体会，掌握歌行体的特点；2. 通过对“破"丰富含义的体悟，理解诗人悲苦的生活与内心，进而领悟胸怀天下的伟大胸襟教学过程：1、导入:(直入)茅屋为秋风所破歌八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
风雨不动安如山。
呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!2、整体感知1.标题可以用什么感情（心理）来读？（学生结合对诗歌情感的把握，朗读）2.读读其余的文字，也试着用“为......所”来说说诗的内容。
老弱为群童所欺天空为墨云所噬布衾为时间所冷衾里为娇儿所裂床头为秋雨所湿屋地为秋雨所淖睡眠为战乱所减雨夜为湿冷所长家园为战争所破广厦为寒士所盼寒士为诗人所怜百姓为诗人所忧社稷为诗人所忧读一读这些“苦难"读一读诗歌，看看有哪些情感？着急、忧愁、无奈---生气、无奈、悲伤——悲痛、焦急——强烈渴望（悲壮）（情感脉络梳理）我们一起来理一理情感层次着急、忧愁、无奈---生气、无奈、悲伤——悲痛、焦急——强烈渴望（悲壮）（情感脉络梳理）3．诗中由“茅屋：破”你还读出了哪些“破"（重在体味诗人的艰难生活以及焦灼内心）参考：（乡邻）茅屋破___ 布衾破___ 墙壁破___ 地面破___ 书卷破___ 天气破心情破___家园破___国家破___身体破衣食破人心破（★入情朗读随读书发现进行，“破”字的意蕴得以丰富，诗人的心理背景得以还原）4．最终果真“破"吗？（走进杜甫内心深处）1. 入情朗读2. 抓住“独破”3. 我读到一个怎样的杜甫（由己及人、舍己为人、胸怀天下忧国忧民济世苍生的胸怀跃然纸上）谈一谈标题变为“‘茅屋’为‘秋风’所破"的理解（引申对意象“茅屋”“秋风"含义的理解）5．再读标题及与之契合的诗句（第一段）1. 改成绝句2. 绝句与原诗比较（落实“歌”的特点：篇幅较长；句式灵活；可以换韵；融合记叙描写抒情或议论）6．师生再读诗歌师（第一段）女生（第二段）男生（第三段）师生（第四段）（6．笔墨诗情：以“茅草”的口吻写一段话，包含诗人形象的描写。
茅屋为秋风所破歌--公开课教案
茅屋为秋风所破歌--公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍杜甫的生平背景和诗歌特点，引导学生了解作者及其作品的历史背景。
1.2 教师通过展示图片或多媒体资料，让学生直观地了解古代茅屋的生活环境，引发学生对诗歌内容的兴趣。
1.3 教师提出问题，引导学生思考：为什么杜甫会写出《茅屋为秋风所破歌》这样的诗歌？激发学生对诗歌主题的思考。
第二章：诗歌解析2.1 教师带领学生逐句解析诗歌内容，解释生僻词语，帮助学生理解诗歌的意义。
2.2 教师分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生欣赏诗歌的美。
2.3 教师引导学生关注诗歌中的情感表达，如忧国忧民、悲愤填膺等，帮助学生体会诗人的情感。
第三章：诗歌讨论3.1 教师提出讨论话题：诗歌中的茅屋代表了什么？引导学生从诗歌中寻找线索，展开小组讨论。
3.3 教师提出问题：如果我们处在杜甫的时代，我们会如何面对困境？引导学生结合现实生活，思考人生哲理。
第四章：诗歌创作4.1 教师引导学生进行诗歌创作，要求学生以“茅屋为秋风所破”为主题，发挥想象，创作一首小诗。
4.2 教师对学生创作的诗歌进行点评，给予鼓励和建议，帮助学生提高写作能力。
4.3 学生展示自己的创作成果，教师组织学生互相评价，促进学术交流。
5.3 教师鼓励学生在日常生活中多阅读诗歌，培养对文学的兴趣爱好。
第六章：诗歌背景扩展6.1 教师介绍唐代社会背景，分析杜甫创作《茅屋为秋风所破歌》的历史背景和社会原因。
6.2 教师引导学生了解杜甫的其他作品，如《春望》、《佳人》等，比较其风格和主题。
6.3 教师提出问题：杜甫的诗歌对我们的现实生活有何启示？引导学生思考诗歌的现实意义。
第七章：诗歌艺术欣赏7.1 教师引导学生关注杜甫诗歌的艺术特色，如对仗工整、用典丰富等。
7.2 教师组织学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美，提高学生的朗诵能力。
7.3 教师提出问题：如何鉴赏古典诗歌？引导学生掌握鉴赏诗歌的方法。
茅屋为秋风所破歌-公开课教案
茅屋为秋风所破歌-公开课优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解并欣赏唐代诗人杜甫的诗歌。
激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
1.2 教学内容介绍杜甫的时代背景和诗歌创作风格。
分享杜甫的《茅屋为秋风所破歌》的诗歌内容。
1.3 教学方法采用多媒体展示杜甫的诗歌和时代背景。
引导学生积极参与讨论和分享感受。
1.4 教学评估观察学生的参与度和兴趣表现。
收集学生的讨论和分享意见。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标帮助学生理解《茅屋为秋风所破歌》的深层含义。
培养学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。
2.2 教学内容分析诗歌的主题和意象。
解读诗中的修辞手法和情感表达。
2.3 教学方法引导学生朗读诗歌，感受韵律和节奏。
采用问题引导法，引导学生思考和探讨诗歌的意义。
2.4 教学评估观察学生的思考和讨论情况。
收集学生的解读和分析意见。
第三章：诗歌创作背景3.1 教学目标帮助学生了解《茅屋为秋风所破歌》的创作背景。
培养学生对文学历史的兴趣和认识。
3.2 教学内容介绍杜甫的生活背景和社会环境。
分析诗歌中所反映的社会问题和人民疾苦。
3.3 教学方法利用历史资料和文献，展示杜甫的生活背景。
引导学生联系诗歌内容和社会背景，进行思考和讨论。
3.4 教学评估观察学生的学习兴趣和参与度。
收集学生的思考和讨论意见。
第四章：诗歌与文化4.1 教学目标引导学生理解《茅屋为秋风所破歌》的文化内涵。
培养学生的文化素养和审美观念。
4.2 教学内容分析诗歌中所蕴含的中国传统文化元素。
探讨诗歌在文化传承中的意义和价值。
4.3 教学方法引导学生欣赏诗歌中的传统文化元素。
组织学生进行小组讨论，分享对诗歌文化内涵的理解。
4.4 教学评估观察学生的参与度和文化认识。
收集学生的讨论和分享意见。
第五章：诗歌欣赏与创作5.1 教学目标培养学生对诗歌的欣赏能力和创作兴趣。
引导学生通过诗歌表达自己的情感和思考。
5.2 教学内容引导学生欣赏和分析其他杜甫的诗歌作品。
进行诗歌创作指导和练习。
茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案
茅屋为秋风所破歌-公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《茅屋为秋风所破歌》；学生能够分析诗中的意象、表达技巧和情感；学生能够解读古代诗歌，培养文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；学生通过分析、比较、归纳等方法，提高诗歌鉴赏能力；学生通过创作、表演等形式，展现对诗歌的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受诗人忧国忧民的情怀，培养爱国情怀；学生能够领悟诗中的人生哲理，培养正确的人生观、价值观；学生能够热爱传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：《茅屋为秋风所破歌》的诗意和诗韵；诗中的意象、表达技巧和情感分析；学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣的培养。
2. 教学难点：诗中一些生僻字词的理解；诗人生平和创作背景的了解；诗歌的深层含义和人生哲理的领悟。
三、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景；教师引导学生关注诗题“茅屋为秋风所破歌”，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：学生自主阅读诗文，理解诗意，体会诗韵；学生通过工具书或小组讨论，解决生僻字词的理解。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗中的意象、表达技巧和情感；各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏：教师引导学生欣赏诗中的美，培养审美情趣；学生结合诗文，谈谈自己的感悟和理解。
5. 拓展延伸：学生结合诗文，思考一下现实生活中是否存在类似的现象或问题；学生分享自己的思考和感悟，进行情感交流。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点；学生对自己的学习情况进行反思，明确下一步的学习目标。
四、课后作业1. 背诵《茅屋为秋风所破歌》；2. 结合诗文，写一篇关于“生活中的茅屋”的短文；3. 选择一首类似的诗歌进行鉴赏，写出自己的感悟和理解。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
《茅屋为秋风所破歌》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
茅屋为秋风所破歌教案一、教学目标1. 了解《茅屋为秋风所破歌》这首古文诗歌的背景与作者。
2. 掌握诗歌的整体结构和诗意表达。
3. 培养学生对古文诗歌的欣赏与理解能力。
二、教学重点1. 帮助学生理解诗歌的主题及其诗意。
2. 培养学生对古文诗歌的欣赏与鉴赏能力。
三、教学难点1. 引导学生理解古文诗歌的表达方式。
2. 帮助学生分析诗歌中的意象和修辞手法。
四、教学准备1. 课文《茅屋为秋风所破歌》。
2. 演讲稿或PPT。
五、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上一节课学习的内容，与《茅屋为秋风所破歌》这首诗歌进行联系。
提问：上一节课我们学习了什么？与今天的诗歌有什么关联？2. 学习诗歌背景（10分钟）了解《茅屋为秋风所破歌》的背景与作者。
简要讲解吕岩被贬黔中建茅居住的背景和经历。
介绍吕岩的生平和文学创作。
3. 分析诗歌结构（15分钟）分析《茅屋为秋风所破歌》的整体结构，帮助学生理解诗歌的韵律和格式，并了解诗歌的基本格律。
4. 理解诗歌意义（30分钟）辅助学生理解并解读《茅屋为秋风所破歌》的主题与意义。
通过分析诗歌中的意象和修辞手法，探究作者对生活的思考和反思。
5. 欣赏与鉴赏（25分钟）引导学生欣赏这首诗歌的美。
让学生重读诗歌，尝试朗读并感受其中的情感和意境。
提醒学生注意诗歌中的修辞手法和意象，进一步体会作者的表达之美。
6. 总结归纳（5分钟）引导学生归纳学习到的知识点，总结《茅屋为秋风所破歌》的主题和意义。
七、课堂作业请学生撰写一篇文章，结合自己的理解和感悟，阐述《茅屋为秋风所破歌》的意义和价值。
八、教学反思通过本节课的教学，使学生获得了诗歌欣赏和理解能力的提升。
同时，通过分析诗歌中的意象和修辞手法，培养了学生对古文诗歌的鉴赏能力。
但在教学过程中，也需要加强学生的口头表达和批判性思维能力的培养，以便更好地理解和解读古文诗歌。
茅屋为秋风所破歌的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
茅屋为秋风所破歌的教案一、教学目标1.了解古代诗词《茅屋为秋风所破歌》的背景和含义。
2.培养学生欣赏和理解古代诗词的能力。
3.提高学生的诵读和表演能力。
4.通过学习《茅屋为秋风所破歌》，培养学生对自然美和人生哲理的体验和感悟。
二、教学重点1.了解古代诗词《茅屋为秋风所破歌》的背景和含义。
2.学会正确朗读古代诗词。
3.理解古代诗词背后的深刻意义。
三、教学准备1.《茅屋为秋风所破歌》的原文。
2.背景知识资料。
3.录音设备。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师出示《茅屋为秋风所破歌》的标题，引导学生联想和猜测这首诗的内容和主题。
2.背景知识介绍（10分钟）教师向学生介绍《茅屋为秋风所破歌》的背景，诗人是唐代杜甫，这首诗描绘了唐朝时期诗人流落乡间、贫困潦倒的生活情景。
通过诗人的真实写照，表达了对社会不公和个人命运的感慨和追问。
3.朗读和解读（15分钟）教师朗读《茅屋为秋风所破歌》，并帮助学生理解诗中的意境和哲理。
教师可逐句解读，让学生了解每一句的寓意和形象描绘。
4.分角色朗读（15分钟）将学生划分为若干小组，每个小组选择一段诗进行分角色朗读。
要求学生根据诗中人物的性格、情感和心境，适时调整朗读的语音语调，使诗歌更加生动有感情。
5.小组讨论（10分钟）每个小组选择一段自己朗读的诗句，讨论并分享对这段诗句的理解和感受。
引导学生从不同角度解读诗中的意象和主题，比如对社会现象的思考、对人生意义的思考等。
6.个人感悟（10分钟）学生在自己的笔记本上或白纸上写下自己对《茅屋为秋风所破歌》的感悟和体会，可以是对诗中形象的理解、对诗中哲理的领悟，也可以是与自己生活经历相呼应的感受。
7.诵读和表演（20分钟）学生自愿进行诵读和表演。
可以是诵读整首诗歌，也可以是表演其中的某几段诗句。
鼓励学生有创意地进行表演，可以通过调整语音、姿势，以及添加简单的动作或道具等方式，使表演更具生动性和感染力。
8.总结和展示（5分钟）教师总结学生的朗诵和表演，对他们的表现给予肯定和鼓励。
(2024年)《茅屋为秋风所破歌》公开课一等奖教案
鼓励学生创作与诗歌主题 相关的作文或绘画作品， 培养学生的创意表达能力 。
介绍相关文学流派和文学 理论，提高学生的文学素 养。
2024/3/26
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04
学生活动安排
2024/3/26
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小组讨论：分享对诗歌的理解和感受
01 分组阅读《茅屋为秋风所破歌》，讨论诗歌的主 题、情感和意象。
02 分享个人对诗歌的独特理解和感受，交流阅读心 得。
03 情感态度与价值观
激发学生对古代诗歌的热爱，培养学生的民族自 豪感和文化自信。
2024/3/26
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知识点与技能点
知识点
掌握诗歌中的生字词、古今异义词等语言知识； 了解杜甫的生平及创作风格；认识唐代社会的历 史背景。
技能点
学习如何欣赏和分析古代诗歌，包括理解诗歌意 象、感受诗歌情感、分析诗歌艺术特色等；提高 朗读和背诵古代诗歌的能力。
分组朗读诗歌，评比最佳
01 朗读小组。
默写诗歌中的名句，检验
03 学生的掌握程度。
2024/3/26
回答问题并小组讨论，加
02
深对诗歌内容的理解。
完成课堂练习，巩固所学
04 知识。
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拓展延伸：引导学生思考诗歌的深层含义
探讨诗歌中的社会现实和 人生哲理，引导学生思考 人生意义。
比较阅读其他杜甫的诗歌 ，了解诗人的创作风格和 思想历程。
等，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。
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《唐诗三百首》
鼓励学生阅读《唐诗三百首》，感受 唐代诗歌的瑰丽与辉煌。
文学史与批评著作
引导学生阅读文学史和批评著作，如 《中国文学史》、《唐代诗歌史论》 等，加深对唐代诗歌和杜甫作品的理 解。
茅屋为秋风所破歌公开课教案
茅屋为秋风所破歌-公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《茅屋为秋风所破歌》，使学生了解并掌握诗歌的基本内容，理解诗中的意境和表达手法。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观通过学习《茅屋为秋风所破歌》，使学生感受到作者对生活的热爱和对理想的追求，培养学生的文学素养和人文精神。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍诗人杜甫的生活背景和创作风格，使学生了解诗人的人生经历和创作动机。
2.2 诗歌内容解析分析《茅屋为秋风所破歌》的主题思想、意象表达和修辞手法，使学生深入理解诗歌的内涵和外延。
2.3 诗歌欣赏与讨论组织学生阅读、朗诵诗歌，引导学生从多个角度欣赏诗歌的美，并进行小组讨论，分享各自的感悟和理解。
第三章：教学过程3.1 导入新课以图片或故事形式导入新课，激发学生的学习兴趣和好奇心。
3.2 诗歌朗读与翻译组织学生朗读诗歌，并对诗歌进行逐句翻译，帮助学生理解诗歌的基本内容。
3.3 诗歌内容分析引导学生分析诗歌的主题思想、意象表达和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3.4 小组讨论与分享组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出自己的观点和疑问，分享彼此的感悟和理解。
3.5 总结与拓展对诗歌的主要内容进行总结，提出课后拓展任务，引导学生进一步深入学习和思考。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和参与情况，评价学生的主动性和积极性。
4.2 诗歌鉴赏能力通过学生的讨论、提问和回答，评估学生的诗歌鉴赏能力和批判性思维。
4.3 课后作业检查学生的课后作业，评估学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
第五章：课后作业要求学生结合自己的生活经历，写一篇关于理想与现实的小作文，并在下节课上进行分享。
第六章：教学活动6.1 诗歌创作背景深度探讨引导学生进一步研究杜甫的生平和创作背景，深入理解《茅屋为秋风所破歌》的历史文化背景。
《茅屋为秋风所破歌》优质教案（通用10篇）
《茅屋为秋风所破歌》优质教案（通用10篇）三维目标知识目标1、掌握诗中重点文言字词的音与意，如：怒号、三重、挂罥、布衾、丧乱、何由彻、庇、见、突兀等。
2、了解杜甫的生平和创作。
能力目标掌握通过朗读品味诗歌情与理的能力。
情感、态度与价值观体味诗歌中流露出来的忧国忧民的情怀。
教学重点体味诗人忧国忧民的情怀。
教学难点品味诗歌前三节的描写与叙述在表现诗人情感上的服务作用。
教学方法朗读法、激趣引导法教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、新课导入自拟对联一副，“踏雪寻梅只为一睹芳容，傲骨凌寒姿;读诗悟情但求百味愁心，忧国忧民绪”，激趣导入新课。
二、解题1、质疑：同学们，杜甫的诗已经读到过了吗?现在请同学们把你所知道的有关杜甫的知识告大家!(待学生回答)教师明确：杜甫(712——770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。
出身于“奉儒守官”的封建家庭。
杜甫也曾应进士考试，但不第。
一身从未放弃过通过出仕为官为天下苍生贡献力量的宏愿，但生不逢时，遇上了安史之乱(755——763)。
无奈之下携了妻小跑到四川去了。
在辗转漂泊中就接触到了社会的底层，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)，“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类富有人民性、现实性的史诗。
最后在亲友帮助下，于西郊的浣花溪畔，用两年时间盖上一间茅屋(即今“成都草堂”)，总算得到一个安身之处。
哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。
于是，诗人写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。
诗人写下这首诗歌的时候才49岁。
(这一点请同学们注意!)2、质疑：同学们，你来读一读诗歌的题目，看看有什么特点?(待学生思考)教师明确：“……为……所……”是一个被动句式。
题目的意思是茅屋被风吹破。
歌: 放情长言，杂而无方者曰歌;是乐府诗的一种体裁。
三、整体感知1、先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。
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《茅屋为秋风所破歌》教案
教学目标：
1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。
２、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
３、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。
教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中
教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解
教学流程：
一、导入（2'）
背古诗《春望》导入课题，（PPT出示课题）
二、诗歌学法指导（1'）
问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？
1、析诗题
2、知作者
3、想画面（故事）
4、品语言
5、悟情感
三、分析诗题、简介作者
1、简介作者
2、解析诗题：（板书课题）
(1)“为”的读音，（2）“为-----所”被动句式（3）歌行体
歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。
3.检查预习；
四、初读，知内容。
过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——
1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿
2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）
思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）
你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？
例:秋风破茅屋
指导归纳：秋风破茅屋群童抱茅去丧乱长夜苦
五、默读，想画面。
（配乐）
过渡：很好。
那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？
例：八月，秋已深了，狂风怒吼，把我草屋上的几层茅草都卷走了。
茅草飘飞，飞过江去，散落在江边上，其中飞得高的茅草，挂在高高的枝头，飞得低的茅草，飘飘悠悠，落在深塘的水边。
南村边上的一群顽童，欺负我年老体弱，竟忍心这样当面做“贼”，公开地抱着散落在地的茅草，溜进竹林里去。
我喊得唇焦口干也没有效果，只好回来靠着手杖独自叹息。
一会儿，风停了，乌云像墨一样黑，秋天的天空乌云密布，天也渐近黄昏，黑了下来。
盖了多年的被子，又硬又冷，像铁一样，娇惯的儿子因为睡相不好，把被里都蹬破了。
因为屋漏，床上没有一块干燥的地方，而雨水还像麻线一样不断流。
哪里能得到千万间高大的房屋，普遍地遮蔽天下贫寒的读书人，让他们都喜笑颜开，而高大的房屋在狂风暴雨中也不会倾倒，安稳得像山一样。
啊！什么时候，我的眼前能一下子出现这样高大的房屋，我自己即使茅屋被狂风吹破，被冻死了也心满意足！
1、请在诗中分别找出写景记事部分和直抒胸臆部分。
并分别用四字词语概括四段的内容。
秋风破屋—群童盗茅—破屋漏雨—企盼广厦
2、想想每一诗节中蕴涵着诗人什么样的感情？你能用含“痛”的二字词语分别概括吗？这感情的表达又有什么联系和变化？
痛惜——痛心——痛苦——痛忧
情感升华，由记叙一家之苦到大抒忧国忧民之情
六、自读，品语言。
过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，然我们一起来欣赏他们——
第一节赏析：
1、作者用哪个词语来描写秋风？怒号）
2、为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？
（“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情。
同时，它运用了拟人的手法。
）
3、“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？
“卷”字好。
即形象又有力度。
4、后面的动词还有哪些？其用法有什么好处？
还有：“飞”——“洒”——“挂”——“飘转”——“沉”等动词。
刻画了茅草飞扬的动感场面。
）
第二节赏析：
1、落在地上的茅草拾回来还是可以修理茅屋的。
可是被一群顽童抱跑了，诗人着急了。
他说：“南村群童欺我老无力”，可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么用了一个“老”字呢？是不是用得不正确呢？
（诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。
）
2、群童为何抱茅？
本身也是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧，也许是调皮。
也许还有更深层的原因-----譬如：社会现实，杜甫与其说是生孩子的气，到不如说是生社会的气，动乱的社会造成人民贫困、灾难。
）
3、“归来倚仗自叹息”，他叹息什么？
（一叹自己命苦，茅屋被风吹破。
接下来的日子怎么过？
二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人；
三叹战乱给人民造成的痛苦。
）
第二课时
第三节赏析：
1、茅屋被风吹破之后，最怕什么？（下雨）
2、文中的哪两个句子表现了作者的这种痛苦难眠的心情？
（自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻）
第四节赏析：
1、漫漫长夜，作者无法入眠，他在想什么？
安得广厦千万间……吾庐受冻死亦足）
2.由此可见，杜甫是一个怎样的人？杜甫一向关心人民疾苦,他的诗素有“诗史”之称,但为什么在这首诗中他却一反常态,只写自己的个人遭遇?谈谈你的理解。
诗人以小见大,推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。
七、品读，悟情感。
（忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀）
过渡：这些词语，生动形象的写出了作者所遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸遭遇的目的是什么呢？让我们结合背景来体会诗人的情感——
1.由此可见，杜甫是一个怎样的人？杜甫一向关心人民疾苦,他的诗素有“诗史”之称,但为什么在这首诗中他却一反常态,只写自己的个人遭遇?谈谈你的理解。
诗人以小见大,推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。
小结：全诗描写诗人饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现要让天下寒士得到欢乐的情怀，由己及人，感人至深。
特别是最后一段集中表现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。
时情景，你想到些什么？（——引导理解“吾庐独破受冻死亦足”）
八、“杜甫很忙”之我见。
一度时期，人们很喜欢看穿越剧，也向往穿越。
因此就有人想起了“诗圣”杜甫，现在的杜甫在忙什么呢，请看——“杜甫很忙”
（一分为二看问题：放松，调侃，对传统文化的捍卫。
）
1、看漫画，说看法
2、填诗句：
九、小结
（记一记）
穷年忧黎元，叹息肠内热。
——杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》
（一年到头，都为老百姓发愁、叹息，想到他们的苦难，心里象火烧似的焦急。
）欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年___韩愈
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台——陆游
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹
十：课堂练习。