教育研究方法考试题

教育研究方法考试题一、名词解释（每小题6分，共30分）。

1教育研究方法 2基础性课题 3文献综述

4常量 5日记描述法

二、填空（每空一分，共20分）

1研究三要素：一是目的，它是一种有目的、有计划的活动；二是____，是按步骤、分阶段进行的；三是____，研究是运用各种方法认识和解决问题的过程。

2为保证研究的质量，一个好的研究课题应具备：____、价值性、____、新颖性。

3确认文献的____即对文献进行鉴别，一般由两种方法____

和内审两种方法。

4教育观察研究包括三个要素_____、_____和观察对象状态。

5时间取样法兴起于20世纪20年代，它是以____为取样标准来观察记录预先确定的行为是否出现以及____的一种观察方法。

6根据访谈结构可将访谈分为_____访谈、非结构式访谈、___访谈。

7实验法是通过对某些影响实验结果的___加以控制，有系统的操纵某些实验条件，然后观测与这些实验条件相伴随现象的变化，从而确定___间因果关系的一种研究方法。

8坎贝尔和斯坦利认为影响外部效度的四个要素有：___、抽样偏差和实验处理的交互作用、_____、多重处理干扰。

9确定问题的原则有：实践性、____、______。

10个案追踪法主要适用于三种研究情境：一是探索发展的___二是探索发展的稳定性、三是探索____对以后其他教育现象的响。

三、简答题（每小题6分，共30分）。

1教育研究方法有哪些基本特征？

2选定教育研究课题要遵循哪些基本原理？

3教育文献在教育研究中有什么重要作用？

4简述教育研究的实施程序和实施要求。

5教育调查研究的步骤一般是哪些？

四、论述题（每小题10分，共20分）。

1无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里?

2试述观察法的主要用途和主要特点。

教育研究方法试题答案：一、名词解释：1是按照某种途径有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律认识为目标的一整套系统研究过程。

2旨在揭示教育现象的基本规律与本质联系，试图解决教育的根本问题，强调研究的深刻性和系统性。

3研究者对某个时期或某个专题的若干文献进行比较系统全面

的综合概括和评论。

4一个研究中所有个体都具有的相同的特征或条件。

5对观察对象进行长期的跟踪观察，以日记形式描述性地记录观察对象行为表现方法。

二填空。 1过程方法 2定向性现实性

3真实性外审 4观察手段观察对象

5一定时间间隔出现次数 6结构式半结构式

7无关因素条件与现象 8测验的交互作用实验安排的负效应 9可行性科学性 10连续性早期教育

三简答题。 1教育研究方法具有的基本特征：1>一般特征：a 问题性 b继承性 c有效性 d可靠性

2>独特特性：a伦理性 b异质性 c实践性 d难控性 e迟效性2基本原理：1>价值原则：a选题不违背事物发展规律 b 有利于教育事业发展 c有利于儿童身心发展

2>需要性原则：a体现教育实践改进需要b体现教育理论完善需要

3>创新性原则：a体现时代感 b突出内容新 c凸显角度新

4>确当性原则：a具体明确 b冷热相济 c难以兼顾

5>可行性原则：a考虑研究客观条件 b考虑自身主观条件 c考虑研究时机问题

3作用：1>提供已有信息，选择和确定研究课题。

2>提供研究思路，提升课题研究思路。

3>提供背景资料，深化研究结果的理解。

4>避免无效劳动，提高课题研究的效益。

4实施程序：a进入研究情景 b实时观察活动 c收集记录资料实施要求：a观察的目的性 b观察的客观性 c观察的全面性 d 观察的主动性

5 1>明确问题，形成调查设计：a阐述研究问题b选择调查对象c确定方法手段d编制选用工具e制定调查计划

2>实施调查,搜集调查资料：a回收问卷，访谈记录b搜集有关被调查者这背景资料

3>深入分析，撰写调查报告。

四论述题 1．无结构型问卷属于开放式，没有固定的回答格式与要求，对填答问卷者来讲，可以自由回答，故又称作开放型。这种类型的问卷，多用在研究者对某些问题尚不清楚的探索性研究中。因为答卷人回答自由，答案多种多样，所以整理资料比较

费时费力．可使对问题的了解更深入，即时发现一些新的问题，使对问题的探讨在更深度的情况下进行。如果采用集体访问，可以将所要研究的问题提出来，供集体讨论．填答者可不受任何约束地表达自己的意见，说明填答者的动机、态度、意见等，利于作深度研究使用。缺点是资料分散，难以统计，而且需要花费填答者较多的时间和精力．结构型问卷可根据是否使用文字，划分为图画式与文字式。图画式比较适合文字能力较差的儿童与文盲被试，在跨文化研究中应用较方便，可少受文化影响。结构型问卷根据答案的不同形式还可划分为：选择式、排列式和尺度式。适合于使用统计方法和进行量化处理。

2．观察的目的性、计划性、观察对象的自然性、观察的客观性和观察的直接性．观察法对教师的功用是了解学生。具体的应用场合有；(1)对学生课堂学习活动的观察(2)对学生课外活动的观察，包括课间的活动、午间的活动、课外活动时间里的活动等；

(3)对学生家庭的观察。具体的应用对象有：(1)全班学生；(2)小团体或者小组；(3)个别学生，特别是需要重点了解的学生。具体的应用内容有；(1)学习与思维活动；(2)人际交往活动与互动行为；(3)思想品德方面的表现等。