显微镜在生物教学中的重要性

显微镜在生物教学中的重要性

奇章中学伏毅

【摘要】高中教材必修一提到：1、练习使用显微镜.2、观察植物细胞。3、观察动物细胞。显微镜是必备实验装备,若不使用,不管怎么讲、怎么形容,学生学起来也是枯燥乏味,教学效果也不会太好，结果往往是学生本来是很感兴趣的知识点却任以失败告终。

本文通过把显微镜、教材、学生课后做题方法结合起来进行教学,使学生能做到以下三点：1、是学会并娴熟使用显微镜;2、是能观察和做临时装片,达到学会做一些临时装片的技能技巧；3、是通过对显微镜成像的特点认识获得做题的技巧。从而提高学生的学习积极性、创造性,提高课堂教学的有效性,使学生在“玩”的心态下轻松地掌握知识技能技巧,对微观世界充满无限的向往。充分体现显微镜在生物教学中的重要性。

【关键词】显微镜;细胞;解题方法

【正文】在罗伯特﹒虎克利用自制的显微镜认识到细胞以前,人类是不知道构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞。更谈不上人类对细胞的研究,之后产生了的细胞学说。尽管现代科技手段可以把细胞的结构立体地展示在人们眼里,但给学生的认识还是模糊的、呆滞的图像罢了。但是通过在显微镜下真实的看到构成生物体的肉眼看不见的细

胞，如口腔上皮细胞、洋葱表皮细胞、幼嫩茎横切面等,如果有条件还能让学生观看电子显微镜下的细胞结构及细胞器,同学们肯定会对细胞的神奇、生命体的奇妙产生无限的探知欲望。也将会对翟中和院士的话（我确信哪怕一个最简单的细胞，也比迄今为止设计出的任何智能电脑更精巧！）有更深刻的认识。

1.学会使用显微镜

激发兴趣,使学生自觉参加到学习当中,就会事半功倍。要认知细胞,必先学会使用显微镜,这是关键的一步。如果教学中学生能每人使用一台显微镜,最好不过了。可惜我校条件有限,只能老师上课演示、讲解。从显微镜拿出镜箱到看到清晰的物像，最后再放回原处。这些过程只能先演示，然后在老师的指导和示范下分组实验，学生取镜安放,对光,老师检查每台显微镜是否对好光,然后观察永久装片。在显微镜下找到细胞的,高兴得笑脸如花,兴趣盎然。不知不觉,学会了使用显微镜。这样一来,少了老师无数空洞地说教,于是老师因势利导:像的放大总倍数是物镜倍数乘目镜倍数,像是倒立的。并让学生操作并思考:“玻片的移动方向与像的移动方向一致吗?”实践后得知:相反的,玻片向左移动,像向右移动,玻片向右上方移动,像向左下方移动。并发现放大倍数小,看到的细胞就小些,但观察到的细胞数量多些,视野亮度大些;如果放大倍数大,看到的细胞就大些,但观察到的

细胞数目少,视野亮度暗些。这些都是学生的真实感受,如果离了显微镜是说不清道不明的。通过操作感知并掌握知识的目的就达到了。当然老师还是必须作好充分准备,课前检查每台显微镜,给学生使用容易找到物像的永久装片等。

2.观察动、植物细胞的临时装片

观察植物细胞的临时装片。

显微镜观察永久装片已让学生体验了许多新奇,这一节课观察到我们生活中的一些植物细胞。老师将洋葱鳞片叶内表皮用镊子撕下来,再放到载玻片上的水滴中展开,这样很费事,因为撕下的一大片表皮会卷裹起来,用镊子展开后边角又卷叠了。其实这样做又快又省事:先将洋葱鳞片叶肉表皮部分,用刀片划出许多小方格来,用镊子夹取一小片表皮,是不会卷的,正好用来观察。用碘液染色后让学生看了,学生说跟书上的图像是一样的。待学生观察了洋葱表皮细胞后,又让他们洗净了玻片重新来做一次临时装片,观察到细胞即可。

然后再观察幼嫩的茎,先做徒手切片。徒手切片一定要切得越薄越好,不然不透光,就难以观察到幼嫩茎的细胞了。培养皿里飘着许多圆圈的茎的横切片,学生们都挑最薄的拿去观察了,见了无数密密麻麻的细胞,反倒不惊奇了,因为他们已经知道,生物体是由无数的细胞构成的。这节课不仅巩固了显微镜的使用,更加能熟练操作了,又感觉大开了眼界,

而且学会了制作临时装片,怎么染色,怎样做徒手切片。只要组织得好,操作得法,细心周到,这一节课一定会有很好的效果。当然,课后作业是必不可少的,除了巩固知识外,还要自学一些东西,补充相关知识。

观察人的口腔上皮细胞。

首先让学生看了人的口腔上皮细胞图片,再让学生将制作人的口腔上皮细胞临时装片的方法步骤看完。然后要求各组做临时装片。我也做了一个示范镜,让学生来观看,然后下去又接着做,不一会就陆续有人报告说做出来了。我一组一组的去看,有些是口腔上皮细胞,有的是气泡,有些是模糊的。看到如此结果是很正常的，然后我开始讲解制作临时玻片时怎样防止气泡的产生,如何区别气泡和细胞的方法。为什么口腔上皮细胞要放在生理盐水中观察。使大家明白会使用显微镜已不成问题,而显微镜下的知识还很多。如不同器官部位的细胞其形态不同,像导管和筛管,作用也不同;神经组织的细胞,有细胞体和突起,等等。显微镜是工具,利用它学习掌握相关知识才是根本目的,这正是我需要的效果。

3.根据显微镜成像特点获得做题技巧

生物科学的特点,知识内容多是描述性的,抽象又难以理解,很多时候在课堂上平铺直叙,自认为语言直观,确难生动。如讲遗传和变异,染色体和基因。学生直摇头,老师很无奈,只能拜托学生的努力与天分了。但不是说无规律可循,无

方法可讲。接下来归纳总结一下有关显微镜的试题解题技巧与方法。

例如：用显微镜观察叶绿体，在视野中发现叶绿体随细胞基质顺时针缓缓流动，问：细胞中叶绿体随细胞基质的实际流动方向？根据显微镜成像特点是反向、倒立的。所以可以在白纸上画出细胞中叶绿体随细胞基质流动的示意图，然后把白纸上下颠倒、左右交换，发现：实际细胞中叶绿体随细胞基质的流动方向任然是顺时针。用同样的方法可以发现如果视野中是个“P”，而实际则是个“d”。

再如视野中物像的位置问题，原则是偏哪儿往哪儿移。如果细胞在视野的左上角，则应该把装片往左上角移动，而实际上细胞在装片的右下角。有一只草履虫在视野中往右上角移动，若要继续观察，那么装片应该往右上角移动，而实际草履虫则在往左下角移动。诸如此类，原则移动不能忘，是解题的万能钥匙。

总之：显微镜在生物教学中起着举足轻重的地位，无论是激发兴趣，还是解题方法，都离不开显微镜。学生学会显微镜的使用可以说是提升学生的综合素质，而对于我国生物科研事业来说却是在铺垫奠基石。

参考书目……………………….高中生物必修一