一次特殊的实验

《一次特殊的实验》
教学过程：
一、据疑研讨。

1．谈话引入：同学们，在科学的大道上没有平坦的道路。

无数科学家为科学事业奉献了毕生的精力，留下许多可歌可泣的事迹。

今天，让我们再次去感受——“一次特殊的实验”（生齐读课题）。

2.复习：通过上节课的学习，谁来说说这篇课文讲的是一件什么事？
3.引导生抓住“像往常一样”质疑。

(1)出示句子（“他把体温表……认真、仔细”），齐读。

在同学们的回答时，还提到“像往常一样”，这个短语抓得很好! （板书：像往常一样)来，我们一起读读课文中的这个句子。

（2）引导质疑：读到这里，你能抓住“像往常一样”提出几个有研究价值的问题吗?
（3）生质疑：卡尔•施密特博士为什么要“像往常一样”做实验? “像往常一样”是什么意思？这次实验有哪些和往常不一样，有哪些一样？
（生提出问题2时，相机抽生解答。

）
（4）归纳梳理问题。

大家真会动脑筋，提出了这么多问题。

把孩子们的问题归纳一下，主要有三个最值得研究：一是这次实验”像往常一样”吗?二是卡尔•施峦特博士在哪些方面“像往常一样”?三是为什么在不“像往常一样”的实验里，卡尔•施密特博士会“像往常一样”做实验？请大家
默读课文第2-4自然段，自己找找问题的答案，然后小组讨论。

（5）小组合作学习。

○1出示合作要求：
a.默读2—4自然段，一边读一边把自己的感受批注在课文里。

b.先自己找找问题的答案，再小组讨论、交流。

○2学生合作学习，老师巡视指导。

二、持疑分享、导学释疑（相机引导学生理解课文内容）。

（一）小组汇报交流问题一：这次实验像往常一样吗?
问：这次实验像往常一样吗？有什么不一样？
1.出示南美洲毒蛇的图片，孩子们，看到这些画面，你想到了哪些词语!（抽生回答。

）
师：是啊，这是一种足以让人害怕透顶的蛇,课文中是怎么描写这种蛇的呢？（抽生读，齐读。

）
大家读得很用心，很投入，非常好！研究南美洲毒蛇是动物学家卡尔.施密特的工作，他也像平常一样（出示“仔细观察蛇的外形……准备取一些血来化验”,生齐读。

）
2.引导生感悟卡尔•施峦特博士的痛苦。

课又中哪些地方写了卡尔•施宫持博土的痛苦?找出来，读一读。

（课件呈现这三个句子：“汗水……想喝水”“突然，他……快4个小时了……”“我已经看不见体温……我想脑开始充血了……”) 先看看第一个句子，该怎么读，才能表现卡尔•施密特博土的痛苦?自己试一试。

抽生读后评价。

学生自己练习后面两个句子，齐读。

小结：正因为如此，所以，这是一次痛苦的实验，是一次——生齐读（“特殊的实验”），和往常不一样。

（二）交流问题二：卡尔•施峦特博士在哪些方面“像往常一样”？
1.引入：这次实验中，卡尔博士也和往常不一样吗？在哪些方面一样?
2.引导生感悟“他把体温表夹在腋下，抬头看看手表，把每一分每一秒的感觉详尽地写下来，像往常—样认真、仔细。

”
小组汇报交流，
师：一般情况下，人被南美洲毒蛇咬了只能活4个小时，但卡尔•施密特博士却坚持了整整5个小时，也就是300分，18000秒啊！而且还把自己的感觉都详尽地写下来，那得经历了多大的痛苦啊，那得需要多大的毅力啊!来，让我们满含深情地读读这个句子。

（三）交流问题三：为什么在不“像往常一样”的实验里，卡尔•施密特博士会“像往常一样”做实验？
引入：孩子们真会读书，发现了这么多和往常一样的方面。

为什么在不“像往常一样”的实验里，卡尔•施密特博士会“像往常一样”做实验？
小组汇报交流。

师：这份资料将为研究毒蛇做贡献。

这是用生命换来的呀!{板书，生命代价、珍贵记录)难怪课文作者这样深情地呼唤到——生齐读。

（出示“时间啊……不要再受痛苦的折磨……”）
引导生质疑：读到这里，你发现问题了吗？
小组讨论：这儿到底矛不矛盾呢？
汇报交流。

师小结：是啊，看似矛盾，其实并不矛盾。

无论是希望时间快，还是慢，都表达了作者对这位可敬的老人的爱。

让我们再一次饱含深情地呼唤吧——（齐读）
师：可是，时间依然那样不紧不慢地走着。

卡尔•施密特博士在和往常不一样的特殊实验中像往常一样做着实验，直到生命的最后一息，把全部生命都献给了他热爱的科学事业。

三、拓展延伸。

(呈现卡尔。

施密特博士墓碑图片，并播放低沉的音乐)如今，当我们凝望卡尔•施密特博士的坟墓，如果要你在他的墓碑上写一句话，体会怎样写？先写，再交流。

生交流。

课堂总结：在人类历史的长河中，许多科学工作者为了造福于后代，不惜一切，甚至生命，美国著名的动物学家卡尔•施密特博士只是其中的一个。

还有许许多多为人类做出过卓越贡献的科学家，如爱因斯坦、牛顿等等。

孩子们可以在课外读读他们的故事，并讲给周围的人听。