蝶恋花晏殊 教学设计

国学词卷

《蝶恋花》教学设计

执教：大地中心小学郭青青

一、教学目标

1、初读词文，读准词文中的生字新词，根据节奏进行朗读，并能运用气息，按情感表达的需要，轻重缓急地进行诵读，在诵读的过程中体会词韵的回响，并找出韵脚。

2、结合译文再读词文，理解词文所表达画面与意境。结合词文关键词“独上高楼，望尽天涯路”理解词人当时的心境。

3、根据“蝶恋花”词牌的解说，再读词文，并观察词文的句式与押韵，找出“蝶恋花”这一词牌的句式押韵规律。结合“蝶恋花”同词牌名的词，验证这一词牌的格律特点。

4、引导学生运用词的表达句式与表达手法，根据词牌格律，结合词意填词仿写。

二、流程设计

（一）读文晓韵

1、轻重有别

师：同学们，音乐有着它独特的高低起伏之美，时而急如江河，时而平静缓慢如湖泊。现在请大家闭上眼睛，用心去听一段音乐，去感受每一个音符之间高低起伏的变化。同学们，你们准备好了吗？

（师播放音乐）

师：你们都发现了什么呢？

生：音乐有时很急，很高，有时很缓慢，很低沉。

师：是的,你有一双敏锐的耳朵。同学们，不仅音乐有着高低起伏的音律变化之美，我们的古代诗词也是如此。今天我们就来学习一首宋词《蝶恋花》，来感受古诗词特有的高低起伏的音韵之美。

（PPT出示例句：槛菊愁烟兰泣露）

师：同学们，你们试着来读一读这一句词。

师：同学们读得很用心，但如果多一点音韵上的高低变化就更好了。你们听老师来读两遍，注意听老师读的时候在音调的处理上有什么规律。

（师范读两遍）

师:用心的你们，发现了什么呢？

生：平音读得轻而缓，仄音读得重而急

师：是吗？那你也试着来读一读

（生读例句）

师：真好，如此就美得多了。这就是我们平常所讲的“平长仄短”的读书方法。那么大家也用这种方法来划分这首词的平仄。画完后读给同桌听一听，我们待会儿来看看是男同学行，还是女同学行。

师：哪位男同学可以一马当先来读上阕？

（指名男生读）

师：哪位女同学敢挑战他读一读下阕？

（指名女生读）

2、读词断句

师：看，有轻重才有抑扬，有节奏才有顿挫。如何读出词文的抑扬顿挫之美，词文的停顿也很重要，再听老师来读这几句，看看老师在哪些字词之间有停顿。

（师范读：槛菊愁烟／兰泣露，罗幕／轻寒，燕子／双飞去。）

师：你们能指出老师停顿的地方吗？

（指名学生回答）

师：那你能不能像老师这样读一读呢？

（师评价：读得好，好在哪?好在他在“烟”字停顿的时候还保留了气息，这就叫声断气相连。）

师：就让我们用声断气连的读书方法，把握好每一句词的节奏，和同桌来读一读这首词，开始。

师：谁来和大家一起分享分享读的成果呢？

（指名学生读全词）

师：大家如此跃跃欲试，我们大伙儿一起来读一读，记住要轻重有别、节奏分明、声断气连

（教师引读）

3、读词入韵

无韵不成词，在你们一遍又一遍的诵读中，有一个音韵始终在老师耳边回旋，是哪个韵呢？我们一起来读一读上阕的词尾：

......兰泣露

......双飞去

......离恨苦

......穿朱户

师：我们看看最后一个字，你们发现了什么？

生：露、去、苦、户是韵脚。

师：再看看他们在音调上有什么特点。

生：都是第三声、四声，是仄韵。

师：古诗词中的韵脚要读得重一些，声音要延长一些。按照这个方法读一读，读出音韵回旋的感觉来。

（生齐读尾句）

(二）读词入画

师：古诗词虽然短小，却能叙事，也能写景，亦能抒情，词人晏殊就是在一个落叶纷飞的秋天看见满目秋景，从而有感而发。同学们我们来看看晏殊笔下究竟是一个怎样的秋天。

（师配乐朗诵上阕词文，播放相关景色的图片）

师：同学们，你们都看到了一个怎样的秋天呢？

生1：我看到了菊花满地绽放，一片金黄，很漂亮。

生2: 我看到了早晨的兰花挂满了露珠，好像在哭泣一般。

生3：我看到房间很冷，燕子也待不住，双双往南飞去了，明月也很讨厌，一个晚上都照在窗前，让人无法入眠

（三）读词悟情

师：听着你们的描述，老师也仿佛看到了一个美丽多情的秋天，在一个烟雾飘渺的秋天，词人晏殊凭栏远眺，看见菊花被烟雾笼罩，好像也含着忧愁，兰叶上挂着露水，好似也在哭泣一般。同学们，我想问，菊花会饱含忧愁，兰花是否也会哭泣呢？

生：不会。

师：那词人为何这么写呢？

生：因为词人自己心中忧愁。

师：晏殊有一个非常要好的朋友，他们之间无话不谈，可谓是彼此生命里的知音。可是因为种种原因，当时的晏殊已经和朋友分隔多年，心中思念却无法相见，词人心中有愁，才会见景生愁，把自己的情感都寄托在这一片秋景之间。

“独上高楼，望尽天涯路”，词人登上高楼，眼神朝无边无尽的“天涯路”望去，词人在望什么呢？

生：在望是不是有一个奇迹，他的朋友出现在他眼前。

师：是呀，如果知音如今仍在身边，他们此时又可能在干什么呢？

生1：可能在把酒言欢。

生2：可能在谈论彼此的心事。

生3：可能和朋友在一起快乐地欣赏秋景。

师：可惜这一切如今都成了奢望，看那离去的燕子也是如此让人生厌，在孤单的词人面前也要双双离去才肯罢休，兰花也为词人哭泣流泪，殊不知词人心中也是泪流不止呢？此时词人的内心是怎样的呢？你能用一个词来概括吗？

生1：悲伤

生2：孤独

生3：思念朋友

师：因为思念朋友而忧愁悲伤，那为什么作者不寄一封书信给朋友呢？

生：欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处......

师：无奈朋友从未给我写过信，我知道他现在在哪吗？即使写好了信又要往哪里寄呢？想到这里，更是无限的惆怅了。让我们走进晏殊的内心，去感受他的无奈和孤独，再把这首词读一读。