《将进酒》朗诵指导
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微课设计报告
微课名称 使用教材 预备知识 教学方法 教学对象 《将进酒》朗诵指导 视频长度 江教版《语文》第一册第四单元 《将进酒》文本学习 讲授、练习 一年级学生 9 分钟
1、对古典文学内容学习兴趣不足，积极性不高。 2、零星地了解一些朗诵的常识，但不能全面的学习朗 诵的方法技巧，很难从更深层次上品读作品。 学情分析 3、能够大体感知诗词作品中蕴含的情感，但不能或不 愿入情入境诵读。学习过程中，为了应对考试，重视对诗 词的背诵、默写，忽视对作品创作背景的了解和对作者情 感的深刻体悟。 李白的《将进酒》作为古诗词的经典作品，着力刻画 的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。全 诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂，学生朗诵的 难度很大。基于此学情，制作微课目的在于指导学生朗诵 古诗的技巧。教学生朗诵时，先简单介绍诗歌朗诵常识、 方法、技巧，然后根据《将进酒》的情感脉络，将其拆分 为几个层次，指导学生注意每个层次中重点词句的朗诵技 巧；分层指导完成后再整体示范朗诵一遍，以让学生从整 体上再去理解和掌握诗歌的朗诵方法。 教学目标 根据诗歌情感变化的脉落结构，对学生对进行朗诵方 法和技巧的示范指导，以帮助学生从更深层次上对作品进 行涵泳诵读。 1、朗诵方法、技巧的掌握； 2、朗诵方法技巧与对文本的理解相结合，进行涵泳诵读。 一、诗情导入，引出课题。 二、朗诵常识介绍： 1、朗诵的概念及意义。2、朗诵与朗读的区别。3、朗诵的 基本技巧。 三、朗诵要点提示： 1、结合诗歌“悲-欢-愤-狂”情感脉络的表达，对诗歌内 容进行模块切分：起兴—入题—劝酒—劝酒辞。 2、基于上述内容分段，逐段进行具体朗诵指导，提取关键 词句，点明朗诵要点：语音、语速、语调等。 四、教师做完整的示范朗诵，学生体会模仿。
设计思路
重点和难点教学流程来自
微课名称 使用教材 预备知识 教学方法 教学对象 《将进酒》朗诵指导 视频长度 江教版《语文》第一册第四单元 《将进酒》文本学习 讲授、练习 一年级学生 9 分钟
1、对古典文学内容学习兴趣不足，积极性不高。 2、零星地了解一些朗诵的常识，但不能全面的学习朗 诵的方法技巧，很难从更深层次上品读作品。 学情分析 3、能够大体感知诗词作品中蕴含的情感，但不能或不 愿入情入境诵读。学习过程中，为了应对考试，重视对诗 词的背诵、默写，忽视对作品创作背景的了解和对作者情 感的深刻体悟。 李白的《将进酒》作为古诗词的经典作品，着力刻画 的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。全 诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂，学生朗诵的 难度很大。基于此学情，制作微课目的在于指导学生朗诵 古诗的技巧。教学生朗诵时，先简单介绍诗歌朗诵常识、 方法、技巧，然后根据《将进酒》的情感脉络，将其拆分 为几个层次，指导学生注意每个层次中重点词句的朗诵技 巧；分层指导完成后再整体示范朗诵一遍，以让学生从整 体上再去理解和掌握诗歌的朗诵方法。 教学目标 根据诗歌情感变化的脉落结构，对学生对进行朗诵方 法和技巧的示范指导，以帮助学生从更深层次上对作品进 行涵泳诵读。 1、朗诵方法、技巧的掌握； 2、朗诵方法技巧与对文本的理解相结合，进行涵泳诵读。 一、诗情导入，引出课题。 二、朗诵常识介绍： 1、朗诵的概念及意义。2、朗诵与朗读的区别。3、朗诵的 基本技巧。 三、朗诵要点提示： 1、结合诗歌“悲-欢-愤-狂”情感脉络的表达，对诗歌内 容进行模块切分：起兴—入题—劝酒—劝酒辞。 2、基于上述内容分段，逐段进行具体朗诵指导，提取关键 词句，点明朗诵要点：语音、语速、语调等。 四、教师做完整的示范朗诵，学生体会模仿。
设计思路
重点和难点教学流程来自