小学语文名师 课堂实录高效课堂
小学语文高效课堂
作文指导课课堂实录-----《童话》
• 师：准备好了吗？可以上课了吗？一支笔、一个本、 桌面上的东西要放好，坐直、眼睛看着老师。 • 师：板书《童话》。黑板上两个字，读一读。 • 生：读：“童话”。 • 师：领读：“童话”。（检查学生读词的能力：习惯、 正确度、声音洪亮程度、胆识等等）。 • 师：告诉我你了解的童话。 • 生：……。 • 师：童话有三个特点：板书：一、生动的故事。二、 鲜活的形象。三、做人的道理。
作文指导课课堂实录-----《童话》
• 师：下面老师请同学们读一下这四句话： • （老师评价：这名同学读的可以，可以就是马 马虎虎；这位同学读得最好，最好就要奖励他， 奖励他把四句话全读了）。 • 师：看一下这四句话哪一句应放在第一位，赶 快给它们排一下序。 • 生：2、1、3、4 • 师：下面按正常顺序读一遍。
作文指导课课堂实录-----《童话》
• 师：想一想，看看谁聪明，大胆想一想，是谁偷走了 核桃呢？ • 生：随意发言。 • 师：复述所有听写过的故事。提示：什么时间？（四 年前）地点呢？（北京景山公园），奥运会开幕前。 • 生：是人偷走了小松鼠的核桃。 • 师：是人偷走了小松鼠的核桃，那么你们就发挥想象， 用一节课时间，想一想核桃被偷走前、偷走后发生了 什么事，要给文章取个好听的题目，如《森林奇案》 等等。 • 生：拟题、交流、下课。习作。
作文讲评课课堂实录 贾志敏
• 序：（课前强调坐姿，眼睛看着老 师。） • 师：上课。作文写好了吗？写好了 是否可以交给老师了？ • 师：不可以。 • 师：读一下老师在黑板上写的字 （文章不厌百回改），找生读几遍。 • 师：“文章不厌百回改”什么意思？ 这是古人的话。
作文讲评课课堂实录 贾志敏
• 师：出示：我最喜欢喝的老鸭汤搬 上来了，妈妈扯下两条腿，一条放 在我的碗里，另一条放在我奶奶的 碗里。（让学生读，读出味），这 段话看起来很通顺，但至少有六处 需要改，同学们找一找，改一改。 （改完找两名同学读，一个读原句， 一个读改动后的句子）
把握“三个环节”打造高效课堂----张晓华
把握“三个环节”打造高效课堂秦家庙小学张晓华“高效课堂”给我们提出了教学的“终极目标”，如何让教师教得高效、让学生学得高效是教育工作者亟待研究和解决的现实课题。
我认为要实现这一“终极目标”要着力在课前准备、课堂施教、课后拓展“三个环节”上下功夫。
一、课前精心准备是打造高效课堂的基础俗话讲得好：“台上一分钟，台下十年功”，要打造高效课堂离不开课前的精心准备。
（一）教师在自身素养上要有准备。
教师在课堂上面对的是一个个活泼可爱、思维敏捷、课外知识丰富的学生，要想在课堂教学中游刃有余，给学生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。
教师具有广博的学识、丰厚的理论和高超的教学技艺，是实现课堂高效的基础，也是高效课堂对教师的内在要求。
它要求我们每一位教师要多研习教育专著，熟悉新课标和教材教法；多学习名师的教育随笔，观看他（她）们的课堂实录，领悟他（她）们先进的教学理念和经验；要勤练三笔字、普通话、课件制作等教师基本功，以提升我们的教学素养。
（二）教师在授课教案上要有准备。
备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
一是备教材。
备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，把握教材在本阶段的地位和作用，确定出教学目标及教学重难点。
切不可在对课文内容还不熟悉的情况下，盲目看教学用书对教材的分析，禁锢自己对教材的理解。
二是备学生。
一个成功的教学设计不能脱离学生实际，教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，关注共性、突出个性、有的放矢。
三是备教法。
教学方法是为教学内容服务的。
教师在备课时，应把如何教写清楚，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。
（三）学生在课前预习上要有准备。
学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这是大家的共识，但在实际操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。
要落实预习环节就必须做到：要让学生认识预习的重要性，如：可以开展以预习为主题的班会，让大家谈对预习的认识；在课堂上多表扬认真预习的同学，让这些同学结合自己的亲身感受谈谈预习对学习的帮助，引导大家认清预习的重要性。
小学语文名师教学实录5篇
小学语文名师教学实录5篇最新学校语文名师教学实录篇1教学目标：1、了解小说故事情节，感受文章仆人公之间深厚的友情。
2、感受美丽的散文体语言的熏陶，对巴学园的学习生活场景绽开丰富的想象，感受童年的美妙。
教学预备：1、自备书籍一本。
2、教学课件。
一、导入：师：老师知道，我们五一班的同学最喜爱读课外书了！告知老师，新学期，你又阅读了哪些课外书？生1 生2 生3师：真是名不虚传！难怪你们眼神中流露的是睿智、聪颖！这节课，老师将带领大家再走进一本新书，兴奋吗？它就是《窗边的小豆豆》！（板书课题）请同学们兴奋地喊出它的名字吧。
生：齐读课题师：请大家再读一遍，读出你的兴奋来。
师：看到这个书名，我们来猜一猜：书中会描写些什么？生：书中会描写……师：是呀，你看（出示课件），一个小女孩正在窗边向外看着什么！关于这个画面，你想到了什么？生：回答师：在靠近窗户的地方，你观察了什么？有一只燕子在筑巢，有一个商品推销员在吹奏音乐，有……许多能够吸引你留意的东西，这时，你该怎么办？一个叫做豆豆的日本小女孩，却担心分地站起来，和燕子说话，听演奏，书中是这样描写的：一般说来，这个教室的窗户对小豆豆来说是很满意的，然而却使老师大伤脑筋。
由于教室在一楼，偏偏又紧靠公路所以小豆豆很简单就能同路上的行人搭话。
瞧吧，过路的那位化妆广告宣扬员被小豆豆这么一喊，果真来到了教室跟前。
这下小豆豆可乐坏了，冲着全班同学喊道：“来啦！来啦！”……就拿昨天来说吧，她又站到窗边去了，我以为又是扮装广告宣扬员过来了，就照旧讲课。
可她却突然大声嚷了一句：“你干什么哪？”很明显这是在向一个人问话啦！……因此我就走到窗边想看看她毕竟是在和谁讲话。
从窗口探出头向上一看，啊！原来是只燕子正在教室的屋檐下筑巢。
她是在跟那只燕子搭话呢！出示课件（关于画面描写的那段文字），我们先读为快吧！生：自由读。
师：你读出了什么？生1 生2 生3师：你看，无可奈何地老师、天真烂漫的小豆豆以及这些可爱的小事情让人不由自主地想连续读下去一探毕竟。
小学部编语文三年级下册高效课堂资料《肥皂泡》课堂实录 (1)
小学部编语文三年级下册高效课堂资料20.《肥皂泡》第一课时教学实录一、课前热身、激发兴趣师：老师想和你们聊聊天，聊什么呢？聊聊你最喜欢玩什么游戏吧？（生兴趣盎然）生1：肥皂泡。
师：说完整话，我最喜欢玩……生1：我最喜欢玩肥皂泡。
师：惊喜不？（师突然出示买来的泡泡水）想不想吹一吹？（此生看似紧张，表示不想尝试）（其余学生异常兴奋）师：（指一名同学吹），提出要求：其他学生要认真观察，他有哪些动作？看谁观察得最认真、最仔细？师：有哪些动作？（生纷纷举手）生2：吹起了许多小泡泡。
生3：蘸了一下泡泡水。
师：是不是都很想来吹一吹啊？众生：是。
师：我们课下再接着吹好吗？（众生点头）准备好了吗？众生：准备好了。
师：上课。
二、预习检测师：老师先来了解一下同学们的预习情况。
（指一名）你读了几遍课文？（生默然，貌似紧张）师改变尴尬状态，让此生偷偷地告诉自己。
（又指一名）你呢？读了几遍课文？生回答三遍。
继续接问：能做到正确地朗读吗？生表示能。
师：课文一共有几个自然段？（生齐答5个）师：我们来抽查一下朗读情况和认读字词情况。
（出示小组抽查要求：1.朗读课文，每人一句，直到读完为止。
2.认读词语，每人一个，直到读完为止。
）众生：在小组长组织下开始完成检测。
（师巡视指导，各组合作都非常进入状态，组长分配任务快速清楚，朗读时能够互相纠正。
）师：老师也来抽查一下同学们认读词语的情况。
我们开火车来读，按竖排座位顺序开火车读。
（个别学生读错，引导学生帮助纠正字音。
）师：同学们的预习任务完成的真不错。
师：这篇课文是谁写的？众生：冰心。
师：你是怎么知道的？众生：从书上。
师：真是一群会读书的孩子们。
三、感知中心、把握基情师：（出示冰心图片）这就是最伟大的作家冰心，我们都习惯地尊称她为冰心奶奶。
师：冰心奶奶小时候最爱玩什么呢？（幻灯出示课文第一自然段。
）众生齐读第一自然段。
师：冰心奶奶最爱玩什么？众生：吹肥皂泡。
（自信满满）师：伸出你的小手跟老师一起书写课题（板书：肥皂泡）。
刘国清---心得体会
《高效课堂实录》学习心得体会文科组：刘国清学校组织观看了武汉市常青实验小学语文高效课堂的课堂实录。
我们带着思考、带着教学中的困惑，有幸观摩《如梦令》和《菊和莲》两堂课。
让我感受到了不同类型的课，有着不同的教学方法和不同的侧重点。
但目的只有一个，那就是让学生能在有限的时间内学有所获。
《如梦令》这一课给我太多太多的感触。
有来自于语文教学的思考，有来自于对大师的崇敬，也有关于人生与时间的感悟。
虽然课已结束，但是老师那自然踏实的教学风格、敏锐独到的入文视角、教学理念以及课堂教学中对文本的解读，对重难点的突破，对作者文学风格的走进与触摸，仍让我的心久久不能平静。
这篇文章的作者是李清照，对于学生来说，这位女词人是比较熟悉的，学生曾接触过她的文章，对她的行文风格和文字特点有一定的了解。
学习课文时，老师从作者入手,关注了学生的自主学习的能力。
学生始终处在学习的主体地位，而并非是老师在牵着学生走。
然后，老师紧紧抓住文词的教学的重点，从读中感悟。
老师没有繁琐、生硬的讲解，却能在波澜不惊，不用堆砌华丽的辞藻，不用设计花哨华丽的多媒体课件，将无形的词句活脱脱地展现在学生们的面前。
在对重点词句的品悟上，老师首先启发学生层层感悟、层层推进，学生读懂了词句的含义，更读懂了李清照委婉的内心世界。
唯美的画面，富有渲染力的语言，水到渠成的指导，一切都充满了和谐的美感。
学生已经走进了文本，和李清照一起落寞，一起惊讶，一起失落，一起感叹，每一次的朗读都激起了强烈的情感波动。
在这堂课上，学生对于文本的学习经历了“入乎其内，出乎其外”的过程。
因此，这堂课也就随之拥有了“景中有情、情中有思”的韵味。
通过这次的活动学习，让我受益匪浅。
首先让我进一步感受听名师的课真是一种享受，无论是教学功底还是文化功底都是我终身的追求！那精彩的课堂将铭刻在我的心间！教学是一门艺术，需要不断地去深研和探讨。
我也深刻认识到，活到老学到老，学无止境蕴含的深刻道理。
我们作为一名教育工作者，肩负着教书育人的重任，要想给学生一杯水，自己就得有一桶水，这就意味着我们不管是年轻还是年老，都要不断地学习，不断地进步。
观看名师课堂实录心得体会
观看名师课堂实录心得体会观看名师课堂实录心得体会当我们积累了新的体会时，就很有必要写一篇心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编为大家整理的观看名师课堂实录心得体会，希望能够帮助到大家。
观看名师课堂实录心得体会1我永远忘不了那两天，20XX年春季，我有幸参加了濮阳市组织的县区名师和刘德武专家的讲评课活动。
观摩了6节示范课及1场报告。
聆听了贾红霞，李香芝，丁千秋，翟淑娟，刘德武名师的课，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化，艺术化。
真是听名师一席话胜读十年书。
让学生数学地思考问题，解决问题，有一双能用数学视觉观察世界的眼睛，听刘德武名师说“学习是学生自己的事”这句话是我深受感动。
刘德武《找规律》一课中，充分地让我感受到了这一点。
训练学生的说话能力。
通过观察图形，引导学生用自己的理解结合自己的语言表达出自己的意思，同时强化数学问题意识，自然而然地激发了学生按什么标准进行分类的现实需要和解决问题的激情。
他不是纯粹地让学生玩，而是在玩中思，在玩中学，不断掌握着新知。
体现学生学习的主体性，让整个数学课堂充满了生命的活力。
听李香芝《重叠问题》是一种精神上的享受，本节数学课看似简单，实则是把抽象的数字与具体的操作有效地连接起来，是学生有效的数学学习和代数思想的渗透。
通过一系列的数学思考过程，呈现在大家面前的是教师以其别样的智慧激活着学生灵动的思考，真正体现了课堂“静、实、高”的效果。
尤其是“实”这点体现的特别充分，不光是“实在”，而且是“朴实、真实”，没有光鲜亮丽的图片动画，没有生动有趣的游戏互动，有的却是老师扎实的基本功和细致的讲解，教师所追求的“立教为师，自觉觉他”这种创新的、富有生命活力的课堂正是我们需要学习的。
想一想一名教师一辈子从事学校教学工作，就意味着他生命中大量时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。
每一堂课都是教师生命活动的凝聚。
课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是我们自身生命价值的体现和自身发展的组成。
《高效课堂》心得体会12篇
《高效课堂》心得体会12篇下面是我共享的《高效课堂》心得体会12篇高效课堂感想与体会，供大家阅读。
《高效课堂》心得体会1 通过淳化大讲堂第四讲构建高效课堂的听课学习，让我看到了名师的风采，从名师贾玲的身上学到了上课、构建高效课堂的技能，同时也深深的体会到了自己教学之路还任重道远。
在传统的课堂中，在老师“灌输式”的教学下，老师认专心真的“糊教”，我们学生只把握了知识的本身，并没有把握猎取知识的方法，结果是只会呆读死记，思维和创新能力较差，更不懂得超越老师和教材，只是每节课规规矩矩的听，认专心真的背，下来按时完成老师布置的课外作业。
自以为这样就是学习，就是好学生，对把握的知识不去更深的思考，去评判，去创新。
而现在的高效课堂与传统课堂可谓形成了鲜亮的对比，它的中心是：一切以学生为中心，以快乐学习为根本，一切为了学生的进展。
在现在的课堂上，同学们都参加到知识的探究中，不论结果都乐观发表自己的观点，对的大家一起共享，错的共同避开，就连以前很不自信的同学也会被老师充分的调动起来，尽情地展现自己。
学生成了课堂的主人，而此时的老师只是我们学习的助手，在我们有困难时也只给我们一点点的提示，帮助我们继续在知识的海洋里游览，让我们一次次体验成功，一次次享受学习的快乐。
现在的小组合作学习，让同学们更便利沟通，同学们相互学习，相互帮助，最终实现了共同进步。
与传统课堂相比，高效课堂把学习的权力还给了学生，培育了学生自主学习的能力，让他们养成了开放的思维。
高效课堂是属于学生的课堂，我们一定要转变观念，专心学习，让我们的课堂真真正正的高效起来！《高效课堂》心得体会2 20xx年4月2日，我们xx附小的数学老师在徐友森主任带领下，参加了昌乐县教研室在xx 双语小学举办的数学教研活动，大开眼界学到了不少东西，收获颇多。
此刻联系我们的教学实际，谈一谈学习心得：在这次教研活动中，首先由郭xx、钟xx、于xx三位老师出示了公开课。
实实在在的数学课堂让我对小学数学教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。
教研教师课堂实录活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，课堂教学质量成为学校教育教学工作的核心。
为了提高教师的教学水平和学生的综合素质，我校开展了教研教师课堂实录活动。
本次活动旨在通过课堂实录，对教师的课堂教学进行客观评价，促进教师反思教学行为，优化教学策略，提升课堂教学效果。
二、活动目的1. 通过课堂实录，全面了解教师的教学过程，发现教学中的亮点和不足。
2. 促进教师反思教学行为，提高教师的教学设计和实施能力。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨提高课堂教学质量的有效途径。
4. 为学校的教学管理提供参考依据，推动学校教育教学工作的持续改进。
三、活动内容1. 课堂实录：选取具有代表性的教师进行课堂实录，记录下完整的课堂教学过程。
2. 课堂观察：组织教研组教师对课堂实录进行观察，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价。
3. 反思与讨论：教师根据课堂实录和观察结果，进行自我反思，并与其他教师进行讨论，共同探讨改进措施。
4. 总结与提升：对活动进行总结，提炼出有效的教学策略，为今后的教学工作提供指导。
四、活动过程（一）课堂实录本次课堂实录活动选取了语文、数学、英语等学科的优秀教师，共进行了10节课堂实录。
在录制过程中，教师们认真准备，力求展示自己的教学特色和教学风格。
（二）课堂观察教研组教师对课堂实录进行了认真观察，从以下几个方面进行了评价：1. 教学目标：教师能否准确把握教学目标，教学目标是否具有针对性和可操作性。
2. 教学内容：教学内容是否符合课程标准，是否注重知识的系统性和逻辑性。
3. 教学方法：教师是否灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 教学效果：学生是否积极参与课堂活动，课堂氛围是否活跃，教学目标是否达成。
（三）反思与讨论在反思与讨论环节，教师们针对课堂实录中的亮点和不足进行了深入探讨。
以下是一些典型的反思和讨论内容：1. 亮点：- 教师能够准确把握教学目标，教学设计合理，教学过程流畅。
小学语文典型教学案例解析
小学语文典型教学案例解析小学语文典型教学案例解析篇1小学语文教学案例分析——“语文主题学习”模式下的自主学习源汇区实验小学张景初接触“语文主题学习”，许多教师都会产生这样的疑惑：为什么叫“主题学习”，而不是“主题教学”呢？当代教育名师，北京十一学校校长李希贵给出了答案：“语文是学出来的，不是讲出来的。
”他引导教师们不要教得太多，“主要是让学生自我去学习，期望学生经过欣赏、分享、诵读、比较和模仿来打下阅读的基础，并进一步提升本事的素养。
”细读深思，李校长的观点是真正基于学生阅读需要及语文素养的构成为出发点提出的，我也深有同感。
尤其是看了潍坊市李虹霞教师《动物那些事儿》的课堂实录，这种感觉便越发强烈了。
以下是《动物那些事儿》的两个教学片段：片段一：师：同学们，在过去两周的时间里，我们分别通读了人教版和苏教版所有的小学教材课本，大家对自我感兴趣的专题进行了各组的统合，其中有两个小组对动物专题异常感兴趣，“学彬组”和“王晶组”将人教版、苏教版中描述动物的12篇课文全部排版打印，他们还搜集了部分片段、词语、谜语、古诗，最终统合为我们班的“学习课本”，取名为《动物那些事儿》。
之前各小组都进行了自主学习和研究，此刻请展示一下你们的学习成果，好吗？生：好！（“凯若组”汇报展示。
）生1主持：我们小组研究的是《松鼠》与《鲸》的比较阅读，瞧！我们还有自我的幻灯片呢！（学生操作出示“凯若组”幻灯片）生2：我们发现，《松鼠》与《鲸》不一样的地方是：《鲸》的知识性比较强，而《松鼠》的趣味性性比较强。
它们的说明方法也不一样，《鲸》是用了列数字、打比方、作比较等方法。
而《松鼠》是用了比喻、拟人的方法形象的描述了事物。
师：你们只说了它们的不一样点，却没有说它们的相同点。
生3：《松鼠》和《鲸》的相同点是他们都是说明文。
生4补充：《鲸》和《松鼠》是说明文，而其他课文是记叙文。
师：对啊，继续讲。
生2：我们模仿说明文，写了一篇作文《猫》，给大家读其中一个段落（投影仪出示）——小猫黑白相间的皮毛上，白显得格外白，黑显得格外黑。
2024名师工作室年度工作计划（6篇）
2024名师工作室年度工作计划我自____年我踏入工作岗位已经有十八年了，从教以来，我从一个稚嫩的教师渐渐成长，其中得到了领导的关心，专家的指点，同行的帮助。
这次有幸成为新野小学语文名师工作室的一员，我感到非常荣幸，十分珍惜这来之不易的学习、锻炼的机会。
在今后的研修过程中，我将以不断提高教育理论和学术水平、增强知识和教育教学能力为目标，从各方面不断完善自己，提高自身素质。
现依据小学语文名师工作室的工作计划，结合本人的实际情况，特制定如下的自我研修计划。
一、研修目标1、积极通过集体培训、个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，铸就良好的师德师风。
2、更新教育观念，不断掌握现代教育思想，提升实施新课程的能力，不断提高教育质量；更新专业知识，进一步优化知识和能力结构；进一步掌握教育科研理论方法，掌握新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平。
3、进一步研读《语文课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。
4、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。
二、自我规划（一）、端正学习态度，加强理论学习。
加入了新野小学名师工作室，我将借助这个平台，为自己充电，不断丰富自己的大脑，广泛阅读有关教育学、心理学、教学研究、课堂教学等教育教学杂志和报刊；密切关注教育教学动态，自觉做好读书笔记，撰写读书心得，努力提高自己的教育教学理论水平。
（二）、勤于学习，树立终身学习的观念。
他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。
学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。
所以，作为研修团队的一员，我将借助团队的力量不断进取，虚心向其他成员学习，并要求自己每次学习后写出心得，听课一得，将团队成员的教育教学思想予以内化，作为自己前进的航标灯。
同时，我将做到坚持不懈地学。
活到老，学到老，树立终身学习的观念。
并且我要多渠道地学，做学习的有心人。
在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀。
小学语文课堂实录【6篇】
小学语文课堂实录【6篇】小学语文课堂实录精选【6篇】小学语文课堂实录1一、导入新课师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。
（点击课件）儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”14岁：“好像有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。
”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。
”45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。
”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”师：看了这篇文章，你明白了什么？生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。
生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。
师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。
今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。
二、速读课文、整体感知速读课文，指导学生整体感知。
1、你知道了些什么？2、本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。
我今天也想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得”这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗？生1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。
生2：我知道作者那时候的家境很不好。
生3：我知道文章写了四次背影。
师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
师：他说的怎么样？生：很好师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法？生1：我觉得文中的父亲很慈爱。
生2：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。
生3：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。
小学语文三年级上册蒋军晶教学实录——《总也倒不了的老屋》
《总也倒不了的老屋》按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________蒋军晶教学实录——《总也倒不了的老屋》 11月18日上午，我在温州听了蒋军晶老师执教的《总也倒不了的老屋》，这是统编小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。
此单元是阅读策略单元，重点发展学生的“预测策略”。
我也是三年级的老师，在教学这篇文章时也有过困惑：学生在教学之前早就读过这篇文章，故事的前因后果都清清楚楚，课堂教学的预测也就失去了其真实性。
另外儿童在自然状态下的真实阅读，是一种被吸引的享受，很难像一个成熟的阅读者或写作者那样去参与作品的创作。
蒋老师的这堂课给我提供了一条新的思路。
课堂实录：1.填表格，学习“老屋的老”师：今天我们就围绕这个故事来填一个表格，你看，这么多格子一看就很难，这么多格子可不是乱填的，这些格子填的时候是有规律的。
我们先来看第一列，第一格蒋老师填好了，看得见吗？读——这一列第二格里也填好了，读——师：聪明的孩子已经会从蒋老师填的两个格子里发现规律了，你知道下面这个格子填什么吗？师：我们来看一看，你们是这样猜的？出示句子：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”师：我们一起再来看一看。
这一列三个格子都填这句话也是有规律的，而且这句话在课文里老屋说了三遍。
生齐这读三句话——再见！好了，我到了倒下的时候了！”。
师：这个屋子之所以一而再三地说这句话，是因为他真的年纪大了，很老了。
那课文里还有哪些句子说明老屋很老了呢，来打开书本。
分两步来，第一步先轻声自己再读一边，第二步拿出笔划出“从哪里看出老屋年纪很大了”？生默读、找句子后交流。
生：老屋已经活了一百多岁了……出示句子1：把老花的眼睛使劲往前凑。
（关注：老花、往前凑）师：从动作看出老屋很老，还有很多呢。
出示句子2：低头看，墙壁吱吱呀呀地响。
句子3:低头看看，眼睛眯成一条缝。
语文名师教学课堂实录5篇
语文名师教学课堂实录精选篇1《丰碑》一文主要讲一支红军队伍在冰天雪地的云中山行进，军需处长在部队棉衣不够用的情况下，把棉衣让给战友，自己只穿着簿的单衣而冻死在山中。
将军在不明真相的情况下要警卫员把军需处长找来，想追究他的责任，而旁边的人却轻声告诉他冻死的老战士就是军需处长。
将军向被大雪覆盖的军需处长行了个军礼，继续带领部队走进漫天的风雪中。
本文的教学，我安排了三个课时，第一课时初读课文，感知大意，讲读课文第一部分(1、2自然段)。
第二课时讲读第二、三部分(3-14自然段)。
第三课时总结全文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段(课后练习4的`要求)，完成有关书面作业。
其中第二课时的主要教学情况是这样的。
师：这堂课我们继续学习课文《丰碑》。
(指名说说课文主要内容。
复习1、2自然段的意思。
略)生：(略)师：“丰碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
上一堂课中同学们提出过这样的一个问题：“课文中为什么把被冰雪覆盖的军需处长称作‘晶莹的丰碑’?”这堂课我们继续诵读来解决它。
先请一位同学朗读3-6自然段，大家注意听。
师：将军跑到前面，在他眼前出现了怎样的一幅情景呢?下面请同学们各自轻声朗读第7自然段，读的时候要做到字字入目，句句留心，一边读一边想一想：读着课文，你仿佛看到了些什么?(学生各自轻声读课文，边读边想像、体会。
)师：下面请同学们交流一下。
生：读了这段话，我仿佛看到了这位老战士的姿势。
他倚靠着光秃秃的树干坐着，一动不动，好似一尊塑像。
师：那请你把这几句话朗读一下，看能不能让大家仿佛也看到这情景。
(该生有感情朗读，就是声音轻一点。
再请一位朗读，该生读得很入情。
然后全班齐读这几句，一齐体会。
)生：读了这段话我仿佛看到这位老战士的神态。
这位老战士临死前神态十分镇定，十分安祥。
我来把这几句朗读一下：“但是可以看出……”(该生读得很动情，再指名读，齐读。
)生：我仿佛看到了这位老战士左手夹着一截旱烟，右手微微向前伸着，好像向战友借火，身上穿着一件单薄破旧的衣服。
2023年语文高效课堂心得体会(汇编15篇)
2023年语文高效课堂心得体会(汇编15篇)语文高效课堂心得体会1__年8月20日，我参加了高平市教育局开展的暑期教师培训，听了太谷实验小学智美焰老师“运用导学教学打造语文高效课堂”的讲座。
经过学习，让我认识到高效课堂的重要性，课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每个老师不断追求的目标。
体会如下：一、高效课堂中教师的作用。
现在新学备受青睐，“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟的无序无味重复浅显的表面问题，教师不加予引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是对新课标的扭曲。
事实上高效课堂更加注重教师的主导作用，教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点课标改革如火如荼，“自主、合作、探究”的课堂教拨，着力引导学生“学会知识、学会思路、学会方法”。
二、高效课堂的特征。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生的收获、提高、进步。
课堂上，学生思维活跃，语言表达准确、流利、有感情，课堂充满激情。
前提是看学生是否愿意学、会不会学、乐不乐学，核心是教学三维目标达成的。
三、小组合作学习的作用。
有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了老师的负担，有提高了教学效率。
给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学生学习语文的积极性。
四、正确运用课堂评价。
对于表现好的学生要及时给予表扬、鼓励，表扬用语要具体，有针对性。
五、让游戏比赛进入课堂。
爱表现是孩子的天性，运用比赛可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。
学生参加比赛，可以调动不同层次学生的积极性和主动性，是学生乐学和善学，可以改课堂充满生机和活力，从而提高语文课堂效率。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是我们现在课改的主阵地，必须提高教学教育效率。
我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。
听高效课堂有感：亲近名师感受魅力语言的魅力名师课堂实录
听高效课堂有感：亲近名师感受魅力语言的魅力名师课堂实录听高效课堂有感：亲近名师感受魅力亲近名师感受“《魅力》”早就听说过窦桂梅老师，她这朵杏坛玫瑰，从一个代课的音乐老师成长为中国语文界的领跑者，她给我们带来的不仅仅是课堂上流淌的美丽，更是在课后思索后感受到的魅力。
3月23日，有幸亲临“小学语文名师高效课堂教学观摩活动”现场，一睹窦桂梅老师风采，聆听她执教的《魅力》一课和她的说课，被她的睿智所吸引，为他先进的教学理念和独特的教学艺术而折服。
《魅力》是一篇长达52个自然段的小说，小说的梗概是善良的小女孩卡佳第一次随父亲上剧院看由文学名着《汤姆叔叔的小屋》改编的戏剧，卡佳为剧中汤姆叔叔的遭遇而伤心，当看到戏剧中汤姆叔叔即将被一百元拍卖时，入戏的卡佳紧张而焦急的喊出“二百元，二百元”并央求父亲拿出二百元把汤姆叔叔买下来。
天真而善良的卡佳在剧院里突如其来的举动在成人的眼里显得幼稚和可笑，卡佳的父亲为了让因汤姆叔叔被卖掉而忧心不已的卡佳高兴起来，就带她去了剧院的后台，希望以成人化的方式告诉她：“戏剧里都是假的。
”小女孩的纯真与善良并没有被成人的世界理解，最后只能既忧伤又失望的说出五个字：“哦，那卖掉吧！”她的课堂设计朴实无华，分为预学--共学--延学三个环节，课也很简单，除了一两首配合朗读、营造氛围的背景音乐，没有更多繁杂和花哨的图片。
她讲课的时候语速较快，语言干净利索，能瞬间吸收孩子们反馈的信息，敏锐把握孩子们的反映，同时不失时机的点拨、释疑。
她以一个普通人的姿态，同时又是一个易于感动的、善于发现的、富有激情的学习者的姿态，陪伴、引领孩子们。
她强调要尊重文本，什么样的文本上出什么样课。
作为一名语文老师上好一节课必须反反复复研读教材，深刻把握文本，才能把不同文章读出不同味道。
她在执教《魅力》一课时，一开始，她就引导学生把握课文的体裁，了解小说的三要素--情节、人物、环境。
抓住小说卡佳之前“为什么买”和之后的“为什么卖”这一矛盾冲突，引导学生产生思维的碰撞。
1上汉语拼音15《ang eng ing ong》第二课时课堂实录
《ang eng ing ong》第二课时课堂实录课题：苏教版小学语文一年级上册《ang eng ing ong》教学过程：一、复习导入，唤起期待师：小朋友，上节课我们认识了几位好朋友，你们还记得他们吗？大声地叫出它们的名字吧！（师板书课题，学生读韵母。
）题。
要一笔一画写工整哦。
（师板书课题，生跟着书空。
）师：来，读一读课题。
（生齐读课题）师：这些老朋友，还叫得出它们的名字吗？（出示字母：an eng in ong ang en ing）生开火车读。
【教师以简练的语言，活泼的形式与学生共同回顾上节课学过的后鼻韵母、复韵母、声母和音节，激活了已有的学习知识，充分唤起学生的知识期待，为高效课堂的实现而奠基。
】二、预习反馈，新授音节师：今天，拼音娃娃邀请我们去参观参观它们的家，看，它请谁给我们带路了？（出示第一组音节词）谁来和这些音节词打下招呼？师：小朋友们自己先拼一拼，看看哪些音节你能大声读出来，挑自己读的最棒的，来读给同学听。
（学生自由拼读）师：谁来把你读的最棒的读给大家听听？（指名一生读）师：又准确又清楚！让我们一起学着他大声读两遍？（齐读两遍）师：还有谁也想做小老师的？（指名一生领读）师：我选一个坐的最好的小朋友来读。
（生领读）师：最后一个音节词谁来领读？（生抢着举手）哟，这么多呀，我们一起来吧！（生感情齐读词语）师：小朋友们读的真响亮，我们来比一比，看看是我们班的男生读的好，还是女生更厉害？（男女分组读）【低年级的学生表现欲望很重，课堂中很好地利用他们这一特点，让他们自由地练习拼读，请读得好的学生当小老师，这不仅仅鼓励了读的好的学生，满足了他们被肯定的需要；同时也激发了那些掌握的不是很理想的学生的积极性，让他们有一种竞争感。
】师：小朋友们真厉害，读得又准确又响亮。
让我们跟着这四个音节宝宝走吧！师:看，在我们眼前出现了什么？（出示房屋图）谁能把这个音节词拼出来？生1：fáng wū。
2024年小学语文教师个人研修计划范文（六篇）
2024年小学语文教师个人研修计划范文一、个人基本情况概述自____年起，我投身教育事业，已有十余年，始终怀揣着成为一名杰出的小学语文教师的梦想。
在教学过程中，我积极学习他人的优点，随着课程改革的深入和新教育实验的推进，我不断成长。
然而，在这个充满优秀的团队中，我深感自己过于安于现状，进步不足。
尽管我在工作中始终全心全意，尽职尽责，但我意识到，我需要在教育理论、专业知识、基本技能以及个人文学素养方面有更大的提升。
二、近期个人发展目标1、我将树立终身学习的信念，以提升师德修养和语文素养为目标。
2、计划每日投入两小时阅读，通过深入思考和体会，提高阅读理解能力。
3、我将重视对高效课堂的研究与实践，通过反思和感悟，提高课堂管理能力，努力成为一位学习型教师。
4、利用现代技术设备，借鉴网络资源，系统梳理教材，多观看名师课堂实录，以吸取他人长处，弥补自身短处。
三、未来三年发展规划1、我期望能养成稳定的阅读习惯，撰写并发表教育心得、随笔、论文等，争取在市级或以上教育期刊发表。
2、我将持续秉持终身学习的理念，通过综合学习提升语文素养，成为内涵丰富的教师。
3、我将关注高效课堂的研究与实践，致力于成为深受学生喜爱、家长信赖、领导放心的教师。
4、我将提升自我，使专业知识、基本技能以及人格品质达到新的高度，以实现真正的教育者之理想。
四、具体实施策略1、建立每日阅读的规律，广泛阅读苏霍姆林斯基、魏书生、朱永新、陶行知等教育名家的著作，以及巴金、冰心等文学大师的散文和国外名著，以提升个人品味，增强语文素养。
2、我将致力于课堂教学实践，把每一节课都作为提升能力的舞台，以科研型教师的标准要求自己，通过实践、探索和总结，塑造自己的教学风格。
3、我将持续进行“教育反思”，通过反思教学实践，提炼经验，提升教育能力，明确个人研究方向，形成独特的研究成果。
全面的语文素养和生动的课堂无法一蹴而就，我并不期待立即成为特级教师或出版教育专著，但“心有多大，舞台就有多大”。
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名师课堂实录以读促教，以读代讲──《地震中的父与子》教学实录广州市番禺区洛溪新城小学庞欣方坚荣一、检查预习，抽读生字词，梳理课文主要内容。
二、品读1到12自然段，读中悟情，领会父爱的坚定、伟大。
引入：有一句话，有一个信念，一直支撑着父亲找到儿子，也支撑着儿子坚持等到父亲来解救自己，请同学们找找到底是那句话？它在文中共出现了几次？用波浪线把它画出来。
学生们快速找出了这句话──不论发生什么，我总会跟你在一起！师：就是这句话，一直支撑着父亲一定要和儿子在一起，请大家默读课文1──12自然段，看看文中哪个画面最打动你？生1：12自然段“他挖了8小时，12小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……”这个画面打动了我，因为父亲坚持挖掘儿子，不放弃儿子。
师：这个自然段中有一句描写父亲神态的句子，是──生齐读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：这个神态描写打动你的地方是？生2：父亲尽力挖掘，即便满脸灰尘、双眼布满血丝也不放弃。
生3：父亲“双眼布满血丝”表明他疲惫不堪，但他仍然不放弃儿子，让我感动。
生4：父亲不顾一切地挖掘废墟，徒手挖掘，双手肯定都挖烂了，到处都是血迹，让我震撼。
师：是啊，地震来临，到处一片混乱，父亲又没有专业的救援工具，他可能仅仅是依靠简易的工具、甚至是徒手去挖掘，可他居然能坚持36小时不离开，这种坚定的意志深深打动了我们，喜欢这个自然段的同学站起来读读。
众生起来齐读，读得深有感情。
师：你们读的真好！老师留心听了，你们在读“8小时，12小时，36小时”时语调是由轻到重的，语速也在加快，这到底是为什么呢？生5：这是因为父亲越来越劳累、疲惫。
生6：这是因为废墟底下的儿子面临的危险越来越大，父亲的心情越来越焦急，生7：这么长的时间，父亲却不放弃挖掘，我们要读出他坚定的信念。
师：同学们真会读书，能把握住人物的心情去读，自然就读出了语言的温度。
很想再听听你们那么到位的朗读，再读一次给老师听听好吗？生齐读。
师：同学们读到“没人再来阻挡他”的时候表露出了惋惜之情，我们很为这位父亲担忧，在这之前，有没有人前来“阻挡”他？都是些什么人？生8：“有些人”。
──有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。
”师：你的语速稍快了。
就在父亲挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来了，他们很多都是痛苦大喊儿女的名字之后就绝望地离开了，他们都觉得儿女生存的希望微乎其微，于是他们拉住这位父亲，伤心而又绝望地劝阻父亲──生9：太晚了，没有希望了。
师：这回语速放慢了，这是因为──生9：因为人们对父亲能在厚厚的废墟底下挖掘到儿子不抱任何希望，要读出人们的绝望心情。
师：失去孩子的父母一个又一个抱着希望来到废墟面前，又带着无尽的失望一个又一个地离开，他们绝望地对坚持挖掘的父亲说──生齐读：太晚了，没有希望了。
师：可是父亲是怎么回答的？（生齐读──这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”他回答时的神态是怎样的？请用三角符号在描写父亲神态的标示出来。
生10：“双眼直直”是父亲回答的神态。
师：眼睛是人心灵的窗户，眼神最能体现一个人的心理变化。
谈谈你对父亲“双眼直直”的理解。
生11：他挖了那么久，很疲惫。
生12：我从他的眼神中看出了他的坚定，不放弃，别人说什么他都不理会。
生13：父亲不断地挖掘，已经进入了一种近似于“疯狂”的状态。
师：是啊，“双眼直直地”透露出父亲虽然很疲惫，但仍然坚守信念。
谁来读读这位疲惫仍不失信念的父亲回答人们的话？生14：谁愿意帮助我？（语速稍快）师：语气中倦态不足。
谁来，疲惫的父亲──生15：谁愿意帮助我？（语速放慢，极力想表现父亲的疲惫，但稍感无精打采）师：父亲虽然疲惫，但仍然坚守信念。
读好这句话，语速要适中，要有疲惫之感，又要有加重语气的意味，表现出父亲的坚定。
这句话不好读，谁愿来再来尝试一下？生16：谁愿意帮助我？（读出了老师的要求，全班致以掌声）师：多么让人敬重的父亲，多么感人的一幕，老师和你们合作读一读，用朗读来表示对这位父亲的敬重。
师：这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道──生齐读：谁愿意帮助我？（全班齐读，感情进一步升华，进一步体会到父亲寻找儿子的那种坚持。
）师：接着又有哪些人来劝阻他？生17（女）：消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
”师：温柔的女消防队长，当时情况紧急，说话的语速应该怎样？生18：（语速稍快）太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
师：嗯，有点意味了。
我们再来想想，大火当前，消防队长的任务就是确保人们的生命安全，他的心情如何？生齐说：焦急万分。
生19：（语速加快，深情焦急）太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
师：好一个尽职尽责的消防队长！可是父亲仍然双眼直直地回答──生齐读：你是不是来帮助我？师：后来又有谁来劝阻父亲？生20：警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
”师：要读好这句，也要像读消防队长的话一样，先从他们的职业入手入分析，想想，警察的职责是什么？（有个别生马上说：“维护社会秩序，保护人民安全。
”）那我们就要读出警察那种“保护”、“关切”之情。
生21（女）：（神态大方镇定，语速适中，深有同情感地读出这句话）你很难过，我能理解，可这样做对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
师：嗯，这是一位善解人意的好女警！（众生掩嘴笑，举手者众。
）生22（男）：（语气故作深沉，语速放慢）你很难过，我能理解，可这样做对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
师：嗯，这是一位工作多年的稳重男警！（众生点头赞许。
）师：消防队长来劝阻父亲停止挖掘，警察也来劝阻了，可是父亲仍然眼睛直直地回答──生齐读：你是不是来帮助我？师引读：好几个小时过去了，父亲仍在坚持挖掘儿子，不听任何人的劝阻，人们只好──生齐读：人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。
师：你们读“摇头叹息”的时候读出了人们的无可奈何，读出了语言的温度，真棒！人们对父亲的行为摇头叹息，他们不知道，父亲的心中只有一个念头──生齐读：（坚定地）儿子在等着我！三、品读13至23自然段，交流感悟，感受阿曼达的坚定、乐观。
师：父亲是如此地坚守承诺、拼死救子，儿子同样也坚信承诺，等待父亲的救援，请大家自由读13至23自然段。
找一找，描写儿子的哪些画面感动了你？生23“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸或者就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”这个句子让我感受到儿子对父亲的信任。
生24：儿子不单只信任自己的父亲，还很乐观，这种乐观感染了周围的同学。
生25：才七岁的儿子在废墟底下能够这么镇定，叫人佩服！师：说得好，儿子坚信承诺，而且学到了父亲的坚定乐观，并能感染周围的同学，让他们保持求生的意志，真让人佩服！还有哪个画面感动你呢？生26：“不，爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。
”这句话让我感受到儿子坚信父亲的承诺，感受到他们的父子情深。
生27：这句话让我感受到儿子临危不乱，还能舍己为人。
生活28：别的小孩被关在黑房子里都很害怕了，但这个七岁的孩子在被埋了36个小时之后，在父亲出现在自己面前的时候，没有伸手让父亲抱起自己，反而让别的同学先出去，他的舍己为人精神值得我学习！师引读：这真是一对了不起的父与子啊，父亲坚守承诺、拼死救子，儿子坚信承诺、乐观坚定、舍己为人，让我们用优美的朗读祝福他们，赞美他们吧。
齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
静观当前小语课堂，新形势下又衍生出新“症状”——“虚，语文训练不落实；闹，学生思考没时间；杂，‘编外’内容占空间；散，支离破碎乱肢解……”可以这么说：语文教学在传统与现代，有效与无效间徘徊，“高耗低效”的现象没有从根本上得到改变。
如何使我们的语文教学在传统与现代中优化融合、和谐共生，从无效走向有效？（一）习惯、基础——在重锤敲打中训练养成。
识字、写字、组词、了解词意是低年级语文教学的重要内容，也是学生语文素养形成和发展的基石。
新课改下的语文课堂，教师注意了有意识地进行识字、写字、组词、了解词意的训导，但缺少必要的练习，语文教学始终在有效与无效之间徘徊。
那么，怎样才能改变这种“高耗低效”的局面呢？下面正反两个案例能给我们一些启示。
1、只训不练，过眼烟云案例一：《窗前的气球》（人教版九年义务教育六年制小学教科书语文二年级上册。
）师：下面我们学习生字。
（多媒体出示生字：户、亚、角、病、床……）师：哪个小朋友来读一读生字？大家想一想怎么记住这些生字？你能记住哪些生字？用什么方法记？生：我能记住“病”，它是半包围结构的字，“疒”字头，里边放个丙，合起来就是“病”。
师：真聪明，那这个字怎么写才漂亮呢？（多媒体演示“病”字书写的注意点）师：记住了病字的字形结构，我们用“病”字组词。
（学生组了“病了、病房、传染病”）师：知道什么叫“传染病”吗？生：知道，“传染病”就是会传染人的病。
生：“传染病”就是会把病菌传给别人。
师：对，“传染病”就是会把病菌传染给别人的病。
下面谁说说你还记住了哪个字？……2、既训且练，打下烙印案例二：《窗前的气球》以上步骤同前例生：我能记住“病”，它是半包围结构的字，“疒”字头，里边放个丙，合起来就是“病”。
师：真聪明，那这个字怎么写才漂亮呢？请小朋友们认真听、仔细看（老师边讲解边板书示范）一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点头朝下，一提向上方，里面是个甲乙丙丁的“丙”。
请大家拿出笔在田字格里临写一个。
（选取典型，师生品评、矫正，然后要求学生再临二个。
）师：刚才小朋友们“病”字写得真不错!你们能给“病”字找个新朋友，组个词语吗?生：病床、生病、病人、看病、病菌。
师：你从哪里知道“病菌”这个词的?生：我是在医院里看到“病菌”这个词的。
师：你真会学习！医院里也有学问呀!生：病房。
师：“病房”这个词语是我们课文中的，从书中找词语也是一种组词的好方法。
小朋友们从书中还能找到哪些含“病”字的词语呢?生：病了、传染病。
师：什么叫“传染病”?生：“传染病”就是你得了感冒，我们和你在一起也会得感冒。
生：就是说别人得了这种病，你去看他，也可能会得这种病。
（大屏幕出示句子。
）生：（齐读）他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
师：谁也不能来看他，妈妈能不能来看他?生：不能。
师：妈妈都不能来看他，他不能到病房外面去，不能看风景，不能上学。
得了传染病他还不能干什么呀?生：不能和小朋友玩游戏，不能到公园去玩。
生：还不能动手，因为他的手上吊着针水呢。
师：这么多开心的事他都不能做，就是因为他得了——生：（齐）传染病。