小数加减法单元反思

北师大四年级下册小数加减法单元是在学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。因而在三年级时，学生在元角分的基础上进行了本单元的学习，难度降低，从而由元角分的认识扩展到数位表的学习。

课堂开始我利用书上的情境图让学生提出问题，买菜情境图（不进位不退位的小数加减运算），先列式1.25+2.41=，经历估算的基础上，学生画一画，算一算，结合元角分、图形和数位表进行思考，体会小数加法意义与整数加法的意义相同，也就是把两合个数合并成一个数的过程。然后让学生自己尝试竖式计算的方法，组织学生交流算法,在竖式格式书写上没有出现错误，总结小数加减法的运算法则与整数加减法的运算法则相似。比身高（小数加减法的进位和退位），方法与前面的计算相似，学生通过对小数意义的理解进行学习，在此出示三个错例，引导学生去观察错在什么地方？你用什么方法克服？还可能错在什么地方？学生根据自己的经验和对小数加减法的认识进行分析，从而对小数加减法有更多的认识，需要在小数点对齐、数位对齐和注意退位与进位。这时老师总结小数加减法的计算方法，计算小数加减法，要把小数掉对齐，也就是把相同数位对齐。注意计算结果，小数末尾有“0”时要把“0”去掉。数位不同的小数减法，特别是被减数的小数位数少时，要用“0”占位，和减数的小数位数补齐。

本单元的创设的情境和问题串，有效的将生活与数学练习起来，拉近了学生与新知的距离，充分调动学生的学习积极性。同时提炼出数学的问题直入中心，通过学生提出问题，尝试解决问题、交流各自的学习方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。学生有了三年级的元角分基础，对于本单元的学习难度降低。