初中物理学困生的成因与转化

浅议初中物理学困生的成因与转化
1 分析原因，找准症结
1.1 思想上懒惰，学习习惯差。

有的学生刚开始觉得学习物理不需要花多大力气，而且还可以做实验，很有趣，能按要求认真地完成作业。

但是随着学习内容难度的增加和作业量的增多，他们就会学会了偷懒，甚至选择放弃，于是就有了不做作业或抄袭他人作业的情况发生。

由于他们对物理学习越来越没有信心，积累起来的负担越来越重，因此成绩越来越差。

1.2 学生的智力差异。

学生的智力是有差异的，有的学生接受能力强，解决问题的速度快，学得比较轻松；有的学生接受能力较弱，无法跟上节奏，久而久之失去了学习信心。

1.3 教师因素。

教师没有根据学生的实际情况设计有针对的教学环节，没有踏实的教学作风、奉献的教学精神以及认真负责的教学态度，这些都会对班级的班风、学生的信心和学习的兴趣产生一定的消极影响。

2 注重培养师生感情
学生和教师是教学活动的参与者，学生和教师之间必须建立一种和谐的互相信任的师生关系，这是提高教学质量的关键。

教师应该积极创造机会和学生交流、沟通，关心、爱护学生，耐心帮助学生。

情感教育必须以爱为核心。

教师的爱心不仅要体现在优秀的学生上，更要倾注在学困生身上。

对待学生要一视同仁，尽力去帮助每一位学生，让学生感受到老师关心每一个学生，所有同学是平等的，
这有助于树立学生的学习信念。

这样的师生关系可以使教学活动开展的更顺畅，更有效，对学困生的教育和转化尤为重要。

3 制定分层学习目标
没有目标就没有前进的动力。

学生存在个体差异，学习能力各不相同，因此制定目标要因人而异。

首先要了解每一位同学的学习情况，帮助他制定容易达到的目标。

等他达到了目标，给予一定的物质奖励和精神奖励，这样能使学困生看到希望，收获喜悦，品尝快乐。

在这基础上，教师应及时帮助学生制定下一阶段较高的目标。

这样做能让学困生之间经常产生比较，产生共鸣，知道只要认真学习就会有进步的道理，于是不断增强自信心和继续学习的动力。

4 讲究教学方法，提高教学效率
4.1 活跃课堂气氛，激发学习兴趣
4.1.1 尽量多做一些演示实验。

例如在学习大气压强时，为了证明大气压的存在，我除了在实验室借来橡皮吸盘让学生上前台演示、感受，还在家里准备了一只煮熟的鸡蛋和一个牛奶玻璃瓶，在讲台上演示“瓶吞鸡蛋”实验，学生很兴奋，收到很好的课堂效果，学生对这个实验记忆深刻。

4.1.2 多组织学生动手实验。

例如在学习使用天平和量筒来测量物体的密度时，组织学生到实验室里，要求每一位学生都能动手、动脑，积极参与。

特别对学困生，我给予了特别的指导和鼓励。

实验中，我还设计了有关密度测量的更新实验，激发了学生的求知欲。

让每个学生动起来，让他们在参与中体验，在体验中感悟，在感悟
中收获，必将提高他们的学习效率。

4.1.3 充分利用多媒体优势。

例如在学习分子运动时，通过动画演示和视频播放，带给学生直观的感受，加强了学生对知识的理解，很好地活跃了课堂气氛，提高了课堂的效率。

4.2 加强家校合作，培养良好的学习习惯
学生的作业是检查学生掌握知识情况的方向标，特别家庭作业，更是检验学生是否具有良好学习习惯有效手段。

许多学困生由于自觉性差，思想上、行动上懒散，在没有监督的情况下，家庭作业质量不能得到保证。

因此我经常主动与家长联系，要求学生家长加强对孩子的督促，培养学生按时完成作业和自觉学习的习惯。

在家、校的积极配合和共同努力下，学困生能逐渐恢复学习的自信，并养成良好的学习习惯。

5 激励评价，唤回自信
学困生起点低，自制力差，意志力相对薄弱。

在教学中，他们的言行和学习效果会有很多不尽如人意的地方，但教师如果能及时抓住他们生活中的闪光点，及时给予激励评价，往往会收到事半功倍的效果。

在教学过程中，学困生在物理学习上主要取得进步，哪怕是一丁点的进步，我都会及时地给予鼓励，而他们一旦在劳动、卫生、体育、助人方面有好的表现，我会在班会课上特别地进行表扬，使他们感到温暖、信心倍增，实践表明，激励的力量是无穷的。

学困生的转化是一个较长过程，教师需要对他们有足够的信心，同时需要自己有足够的耐心和爱心，持之以恒地给予他们关爱、帮
助，使他们在班集体大家庭中与其他同学一起成长，共同进步。