主题阅读教研材料

主题阅读

教研培训（第九期）：罗晓丽时间：2014.6.12主题阅读是一种针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法，它可以有效避免零散阅读所造成的知识遗忘，思考重复而不深入的问题。同时，由于在短时间内大量阅读相关内容，可以有效加深记忆，多角度、更全面的理解同一主题思想，最重要的好处是，当完成阅读之后，有效的形成框架性思考，非常利于将实用性书籍中内容应用到实际中来。

一．主题阅读课型

单元导读型

课文解读型

主题阅读型

口语交际型

习作教学型

回顾拓展型

课型解读：

第一课型：单元导读型

单元导读型的界定：

按照教材编排的意图，把从单元导语到集中识字、3-5篇课文、“语文园地”或者回顾•拓展（词语盘点、口语交际、习作、日积月累、我的发现、展示台、交流平台、成语故事等小阅读），作为一个整体来设计教学，以发掘主题、明确写法为切入点，浏览3-5篇课文，初步了解编者选材的侧重点,感知编者的写法安排。

单元导读型的教学任务

（第一课时）

1、明确主题，以主题引领3-5篇课文的阅读，感悟以主题编写单元教材的侧重点。

2、领会表达方法，抓住一单元一方法的规律，浏览教材，粗略地感知写法。

3、速度课文，按教材规定的表达方法指导学生自读批注，初步了解3-4篇课文内容。

单元导读型教学结构与方法

一、自读、教师解读单元导语，点名本单元主题和写法；

二、提出要求，学生各自轻声读或者部分重点段落轻声齐读。

方法：

1、读完一篇，反馈一篇；鼓励学生分小组分课文主持反馈；

2、启发学生：本单元编者为突出主题，选择了哪些材料，各篇的侧重点是什么？

3、梳理各篇主题的关键词以及表达方法。

4、教师板书各篇课题，学生逐篇回答并板书关键词，形成单元框架。

5、学生以“读句子—谈体会—做互动”为方式进行矫正反馈。

6、学生总结概述单元主题形成的内涵思想。

关于朗读的方式方法

单元导读和主题阅读时，高年级一般采用默读，速读或者浏览。低年级采用轻声齐读。

反馈老师的提问或者展示自己的理解所得时采用有感情地读，边读边谈感受。

重难点的反馈可以由教师适当指导表情读，甚至做出示范。

要认真培养学生的朗读、速读和浏览的方法和习惯。

第二课型：课文解读型

教学任务（第2-9 课时）

1、正确流利有感情地朗读课文；

2、识字写字、识记词语、上下文理解常用词语；

3、理解课文内容；

4、感悟本单元表达方法：

5、以文带文或以读带写训练；

6、作业练习、技能训练。

课文解读型教学结构及方法

第一课时

1、读通读顺课文，抓住课文内容；

2、在预习基础上组织识字的展示交流；

3、指导写字；

4、字词练习与作业。

课文解读型教学结构及方法

第二课时

1、词的积累与2-4个常用词的上下文理解；

2、理解感悟课文内容，鼓励并指导学生深读课文，能够提出各自不同的感受；

教师可以示范教学即先扶，然后按照段落，放手让学生认真阅读，上讲台给大家依照老师的方法讲读某一部分。

3、感悟本篇课文中单元表达方法的运用。如：五上第六单元“父母之爱”，表达方法：作者运用语言、动作（《地震中的父与子》《”精彩极了“与糟糕透了”》）、外貌（《地震…》《慈母情深》）和心理（《学会看病》《慈母情深》）描写表现父母之爱；教师指导学生先明确方法，

后按照写法再引导学生找到，读出，说出体会。

4、以文带文或者以文带写训练；

5、句段练习或作业。

以文带文以文带写

30+10结构

建议前30分钟指导学生理解词语，理解课文内容，后10分钟做以文带文训练，或者以问带写训练，二者选一。

以文代文的训练是巩固和提升主题，感悟单元写法的拓展和延伸。

写的训练按单元主题，采用其中一个方法或者手段来选择一件事或者一个景点、一个人来描写（百字文）。由小组长评价打出等级。

注意事项

1、对文章撰写的时间与我们现在的时间遥远时，要及时适当交代时代背景（《自己的花是让别人看的》《“精彩极了”与糟糕透了》《跨越海峡的生命桥》《三个儿子》）

2、字词的技能训练不宜放在课文讲读过程中，要安排在讲完后集中进行。

第三课型：主题阅读型

（第10课时）

教学任务：

1、通读3-4篇表现同一主题的阅读材料；

2、感悟编者表现主题而选材的侧重点；

3、感知几篇共同的与单元写法相同或相近的写法。

主题阅读型的结构与方法

1、回顾本单元主题和主要表达的方法；

2、逐文阅读和反馈各篇围绕主题表达的侧重点；

3、教学过程：自读批注—组内议论—全班展示交流反馈；

4、回顾单元主题，师生板书课题和关键词。

指导学生学会批注

词的理解；

梳理概况人的品格、精神；

绝好的佳句好词；

写法勾画批注；

勾画深受启发的句子；

发表自己的看法或者不同的感受。

反馈方法：

有感情地朗读句子段落；

谈自己对单元主题和写法的简单理解和感受；

师生互动。

困惑解答：

注意事项：

1、学有余力的同学可以鼓励学生全部阅读材料，鼓励更多学生阅读更多文章。

2主题阅读每堂课完成几篇为宜？

至少三篇，争取四篇；一年后保证4篇；

第四课型：口语交际型

（第11课时）

教学任务：

1、指导学生本次口语交际的要求和方法；

2、依照单元主题来选用教材上的素材，或者选择搜集各自生活中的素材；

3、组内口语交际，人人参与，全班不同层次的同学交际，师生补充、拓展、修改、超越、评价。

第四课型：口语交际型的教学结构及方法

1、教师解读“口语交际”的导读与要求；

2、学生自我回顾，准备素材；

3、组内认真组织逐个交际，组长评价；

4、小组整体上台展示口语交际，还四声补充评价（如五上八单元“走近毛泽东，可以选择已学的课文素材，可以选择自己课外掌握的毛泽东故事和大家交流互动）；

注意事项

1、口语交际要坚持课前三分钟训练，在这一课型中加强，在其他课型中不要太费时间；

2、三分钟口语训练要保证轮流进行，不要只叫举手的学生，不要成为能说会道学生的专场。

3、口语交际一定要课前按照季节、天气、校园事件、单元主题和课文内容、校园大事等布置，届时有准备地交际。

4、口语交际课不要占够一课时，把握到30分钟即可。其余时间留给“回顾拓展型”的教学。

第五课型：习作教学型

（第12-13课时）

教学任务：

1、引导学生依照单元主题来选择材料；

2、运用本单元学到的方法完成习作。