蝙蝠与雷达课堂实录

蝙蝠与雷达课堂实录

第一环节：谈话导入

师：同学们，你们见过蝙蝠吗?

学生纷纷回答：见过。

师：蝙蝠长的什么样子?你了解哪些有关蝙蝠的知识?(指名回答)

生：蝙蝠的头和身体长得像老鼠。

生：蝙蝠是哺乳动物。

生：蝙蝠是靠嘴巴发出超声波来引导飞行的。

(PPT1：三幅蝙蝠图片)

师：这是老师搜集的蝙蝠的图片，我们一起来看一看，这两幅是蝙蝠飞行时的图片，这一幅是蝙蝠在干什么?

生纷纷回答：休息。

师：对，蝙蝠休息的时候都是将自己倒挂起来。

(PPT2：雷达图片)

师：你们知道这是什么?

生齐答：雷达。

师：对，你们了解雷达的有关知识吗?(指名回答)

生：雷达是靠发射无线电波进行探测的装置。

生：雷达在使用时不受气候条件的影响。

生：雷达被应用于军事、天文、航空、航海等领域。

师：(边板书边介绍)蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，页 1 第

两只之间有什么关系呢?今天我们就来学习第11课《蝙蝠和雷达》，这是一篇很有意思的科普知识短文。

第二环节：字词教学

(PPT3：课文中的生词)

师：首先，我们来学习一下课文中的生词。(指名读)

两名学生分别读词语。

师：刚才这两位同学在读词语的时候，有一个词都出错了，是哪一个?

生纷纷回答：清朗。

师：他俩把这个词和哪个词混了?

生齐说：晴朗。

师：这两个词有什么共同之处?(指名回答)

生：都可以用来形容天气。

师：那么，两者有什么不同之处呢?(指名回答)

生：晴朗是指天气晴朗，阳光充足，没有阴天下雨。清朗是指又清爽又晴朗，包含两个意思。

师：解释得非常准确，大家明白了吗?记住不要再读错。师：屏幕上，显示红色的是本课的生字，请大家认真看一看，你觉得那个字我们使用或书写容易出错，可以举手给大家提醒一下。(指名回答)

生：“捕捉”的“捕”书写的时候不要漏了上面的点。

生：“荧光屏”的“荧”要和“晶莹”的“莹”区分开。

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生：“横七竖八”的“竖”要和“坚硬”的“坚”区分开。生：“揭开”的“揭”右下部分里面是个“人”，不要写成叉(Χ)。

师：对，“揭开”的“揭”我们在书写的时候还要注意，最后一笔是“竖折”，不要再多写一竖。下面我们一起边说笔顺边书空一下，书空的时候也要注意运笔。

学生边书空边说笔顺，第一遍将“人”的第二笔说成了“捺”，教师纠正应演化成“点”，学生第二遍书空。

师：下面请大家拿出写字纸，写两个“揭”字。

学生书写。(教师巡视，纠正学生书写及握笔姿势)

师：今天我们主要练习这一个生字，课后我们在写每一个生字的时候都要这样认真仔细。

第三环节：课文教学

一、初读课文，整体感知。

师：同学们已经对课文进行了预习，现在我们请几位同学来读一下课文，请其他同学认真听，思考一下：文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达的关系。(指名读课文，每人一段) 几名学生分别读课文。

师：刚才这几名同学读得都很流利，说明大家预习的不错，

大家有没有听到读错的地方。

生纠错。

师：对，在阅读时，我们要尽量看仔细，避免出现添字、漏页 3 第

字的现象。

师：另外还有几个词语的读音，我们要纠正一下，第一自然段里“接着传来隆隆声”中的“隆”应该读二声。上学期《观潮》那一课，我们学过的。“科学家做试验”中的“试”是四声。第五自然段“没头苍蝇似(shì)的”不能读成“sì”。以后在读课文的时候，要注意这些字的发音。师：下面，谁来回答刚才的问题，文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达的关系?(指名回答)

生：第二自然段里，“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示”。

生：第八自然段，“科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达”。

(PPT4：出示文中直接写蝙蝠和雷达关系的句子)

二、分段研读，深入体会。

1、第三自然段

师：看了这两句话，你有什么问题吗?(指名回答)

生：蝙蝠有什么特殊的本领呢?能给人类带来启示。

师：带着这个问题，请大家自己阅读课文第三自然段，找一

找答案。

生自由读第三自然段。

师：如果让你用一个词来形容蝙蝠飞行的特点，你认为那个

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词最合适?

生纷纷回答：灵巧。

师：你觉得那些词语或句子写出了蝙蝠飞行时的灵巧?(指名回答)

生：无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞。

生：即使一根极细的电线，他也能灵巧的必开。

师：在这两句话中，哪几个词语的使用让你更能感觉到蝙蝠飞行的灵巧?(指名回答)

生：“无论、从来、即使…也、极细”这些词语更让我感觉

到蝙蝠飞行的灵巧。

师：你找得真好，我们读课文的时候，可以重读这些词语，这样能更好的读出蝙蝠飞行时灵巧的感觉。谁想试着读一读。(指名读)

(PPT5:描写蝙蝠飞行的句子，为红色)

一名学生读。

师：你读得很流利，不过，蝙蝠飞行时的灵巧，我感觉不明显。谁想再来试一试。(指名读)

一名学生读。

师：这样读不错。

师：看了这段文字，大家结合我们的生活想一想，大部分的动物，包括我们人类如果能够灵敏地分辩前方的障碍物，说明我们哪个器官敏锐?

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生齐答：眼睛。

师：对，过去的科学家也有这样的猜测。

(PPT6:第三自然段最后一句)

师：我们带着这样的疑问，来读一下这句话。

生齐读。

2、第四、五自然段

师：现在就让我们带着这个猜测和疑问，和科学家们一起来解开这个奥秘!请大家自由读课文4、5自然段，边读边思考，试着填写一下这张表格，也可以在书上圈划出答案。(PPT7：表格)

生自由读课文，教师巡视。

师：科学家做了几次试验?

生齐答：三次。

师：谁能按照“首先……然后……最后”的顺序介绍一下第一次试验。

生：科学家首先在一间屋子里横七竖八地拉上许多绳子，然后在绳子上系上许多铃铛，最后把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在