高中地理湖泊形成原因及类型(分析)

高中地理湖泊形成原因及类型
(分析)
高中地理湖泊形成原因及类型(分析)
高中地理湖泊什么形成原因呢？这其中有很多种，由于地壳变动，地面上呈现深大谷地，积水之后形成湖泊叫做构造湖;冰川末端融解后，冰川携带的岩块、泥沙堆积成一条堤坝，堤坝之上水流蓄积形成的湖泊叫做冰川湖。

常见湖泊分类及成因
1、构造湖：是在地壳内力作用形成的构造盆地上经储水而形成的湖泊。

其特点是湖形狭长、水深而清澈，如云南高原上的滇池、洱海和抚仙湖;青海湖、新疆喀纳斯湖等。

(再如著名的东非大裂谷沿线的马拉维湖、坦噶尼喀湖、维多利亚湖)构造湖一般具有十分鲜明的形态特征，即湖岸陡峭且沿构造线发育，湖水一般都很深。

同时，还经常出现一串依构造线排列的构造湖群。

2、火山口湖：系火山喷火口休眠以后积水而成，其形状是圆形或椭圆形，湖岸陡峭，湖水深不可测，如长白山天池深达373米，为中国第一深水湖泊。

3、堰塞湖：由火山喷出的岩浆、地震引起的山崩和冰川与泥石流引起的滑坡体等壅塞河床，截断水流出口，其上部河段积水成湖，如五大连池、镜泊湖等。

4、岩溶湖：是由碳酸盐类地层经流水的长期溶蚀而形成岩溶洼地、岩溶漏斗或落水洞等被堵塞，经汇水而形成的湖泊，如
贵州省威宁县的草海。

威宁城郊建有观海楼，登楼眺望，只见湖中碧波万顷，秀色迷人;湖心岛上翠阁玲珑，花木扶疏，有水上公园之称。

5、冰川湖：是由冰川挖蚀形成的坑洼和冰碛物堵塞冰川槽谷积水而成的湖泊。

如新疆阜康天池，又称瑶池，相传是王母娘娘沐浴的地方。

北美五大湖、芬兰、瑞典的许多湖泊等。

6、风成湖：沙漠中低于潜水面的丘间洼地，经其四周沙丘渗流汇集而成的湖泊，如敦煌附近的月牙湖，四周被沙山环绕，水面酷似一弯新月，湖水清澈如翡翠。

7、河成湖：由于河流摆动和改道而形成的湖泊。

它又可分为三类：一是由于河流摆动，其天然堤堵塞支流而潴水成湖。

如鄱阳湖、洞庭湖、江汉湖群(云梦泽一带)、太湖等。

二是由于河流本身被外来泥沙壅塞，水流宣泄不畅，潴水成湖。

如苏鲁边境的南四湖等。

三是河流截湾取直后废弃的河段形成牛轭湖。

如内蒙古的乌梁素海。

8、海成湖：由于泥沙沉积使得部分海湾与海洋分割而成，通常称作泻湖，如里海、杭州西湖、宁波的东钱湖。

约在数千年以前，西湖还是一片浅海海湾，以后由于海潮和钱塘江挟带的泥沙不断在湾口附近沉积，使湾内海水与海洋完全分离，海水经逐渐淡化才形成今日的西湖。

9、潟湖：是一种因为海湾被沙洲所封闭而演变成的湖泊，所以一般都在海边。

这些湖本来都是海湾，后来在海湾的出海口处由于泥沙沉积，使出海口形成了沙洲，继而将海湾与海洋分隔，因而成为湖泊。

世界湖泊总结
最大的湖泊及咸水湖：裏海(面积达371,000平方公里)
最大的淡水湖：苏必略湖(面积达82,100平方公里)
最大的人工湖：纳赛尔水库(LakeNasser，埃及，面积达
5,250平方公里)
最深的湖泊及淡水湖：贝加尔湖(水深达1,940米)
最深的咸水湖：死海(水深达330米)
最高的湖泊及咸水湖：纳木错(湖面海拔4,718米)
最高的淡水湖：玛法木错湖(湖面海拔4,585米)
最低的湖泊：死海(湖面海拔负418米)
最咸的湖泊：死海(湖水盐度达30%，为一般海水的8.6倍)
最古老的湖泊：贝加尔湖(已经在地球上存在超过2,500万年)
蓄水量最多的湖泊及咸水湖：裏海(体积达78,200立方公里)
蓄水量最多的淡水湖：贝加尔湖(体积达23,600立方公里)
蓄水量最多的人工湖：纳赛尔水库(体积达132立方公里)
地理好的学习方法
文理交融，学法兼用
在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。

它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。

因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。

特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，
具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。

学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。

平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。

学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。

学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。

地理高效复习方法
1.发散思维法
发散思维又叫扩散思维，是指当遇到一个问题，以解决这一问题为目标，进行多方向、多角度、多层次的智力活动，寻求多种答案的思维。

如：植树造林有什么作用?用发散思维就可回答为，森林提供木材，净化空气，吸烟滞尘，涵养水源，保持水土，美化环境等。

2.形象思维法
这种方法就是人们利用自然形象进行思维的方法。

如：在进行地图教学时，由于地图引起学生形象思维有三种因素：
一是空间关系，如地图的范围，经纬度等;
二是地理形象，如山脉、河流、岛屿等;
三是图例符号，如地图上的颜色、等高线、表示城市的圆圈等。

通过对地图的观察，会从三方面引起学生的形象思维活动，有利于形成大家对各种地理事物的空间想象，有利于地理知识的理解和记忆。