高中语文教学切入艺术初探
高中语文课堂教学的切入点探讨
高中语文课堂教学的切入点探讨高中语文课堂教学的切入点探讨【摘要】在高中教育阶段，语文学科作为根底课程之一，在教学过程中，找准文章的切入点十分关键，切入点主要指的是分析一篇文章的突破口，从这一切入点着手，教师引领学生学习能够将课文分析的更加到位和透彻，提升学习效果。
笔者对高中语文课堂教学中怎么选择切入点作分析探讨，同时列举出局部有效的对策。
【关键词】高中语文课堂教学切入点在高中语文课程教学中，教材中的课文体裁多样，表现手法不同，在讲解课文时，教师需要讲究策略，把握好切入点，在找准文章的突破口之后，在讲课过程中条理清晰，可以分清主次，激发学生学习语文知识的热情与动力，让他们全身心的投入到课堂学习中，到达事半功倍的学习效率，对于提升高中语文整体教学质量具有关键意义。
一、高中语文课堂教学选择切入点的主要原那么1.激趣原那么在高中语文教学活动中，教师选择切入点时，应把握好学生的心理特征，选择符合他们学习需求与比拟感兴趣的切入点，只有这样，高中生在学习课文内容时思维才会被激发，从积极参与到教学活动中，主动学习语文知识，并提高学习效率。
2.目标原那么高中语文教师在讲课过程中，选择切入点时目标性要强，不能毫无目的，随机选择切入点，所选择的切入点应尽量表达教学内容的难点或重点，有利于促进学生对课文的分析，并进深入研究，实现学习目标，并解决教学重难点，营造高效课堂。
3.提挈原那么在高中语文教学中选择一个恰当的切入点，教师应直击要点，有的放矢，能够激发学生的学习热情，渲染课堂气氛，选择切入点的目的是帮助学生理解课文内容，如果无法联系全文就失去切入的意义与价值，因此，一个恰当的切入点需要遵循教学纲领。
二、高中语文课堂教学选择切入点的有效对策1.从题目切入，培养学生审题能力题目就像是课文的眼睛，作家在给文章命题时，都是经过深思熟虑、精心设计的，用来揭示文章的中心，为读者明确写作对象，并提出主要问题，提升文章线索与结构思路等。
基于高中语文课堂教学的导入艺术探究
基于高中语文课堂教学的导入艺术探究一、导入艺术探究的重要性导入艺术探究是指以艺术作为切入点，将语文与艺术相结合，通过学生对艺术作品的欣赏、分析和解读，引导他们探究语言的表达方式和艺术的美学价值。
导入艺术探究可以激发学生对语文的兴趣，提高他们的审美能力和文学素养，增强他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。
二、导入艺术探究的教学策略1. 选择合适的艺术作品：在导入艺术探究时，教师可以根据教学内容和学生年龄特点选择具有代表性和艺术价值的作品，如诗歌、散文、小说、影视作品等。
通过展示这些作品，可以引起学生的兴趣，激发他们的思考和探索欲望。
2. 提出问题引导学生思考：在展示艺术作品后，教师可以提出一些开放性问题，引导学生对作品进行分析和解读。
对于一幅画作，可以问学生：你看到了什么？你感受到了什么？你对这幅画有什么理解和想法？通过这些问题，可以激发学生的想象力和思维能力，引导他们对作品进行深入思考。
3. 启发学生自主探索：在导入艺术探究时，教师要给予学生充分的自主探索的空间和时间，让他们根据自己的兴趣和理解去探索艺术作品。
可以组织学生进行小组讨论、写作或展示等形式，让学生通过自主探索，提高他们的主动学习和合作学习能力。
4. 引导学生进行跨学科的思考：艺术探究是一种跨学科的学习方式，可以和其他学科进行结合，拓展学生的知识面。
在阅读一首古文诗时，可以引导学生结合历史、文化等方面进行探究，了解诗歌背后的历史背景和文化内涵。
三、艺术探究的案例分析以“红楼梦”为例进行艺术探究：1. 展示红楼梦的相关艺术作品，如文学作品、电影、戏剧等。
引导学生对作品进行欣赏和分析，并了解作品背后的文化和历史内涵。
2. 提出问题引导学生思考，如：你对这些艺术作品有什么感受？你对红楼梦的情节和人物有什么理解和想法？你觉得这些艺术作品中有哪些语言表达的特点和艺术手法？3. 引导学生进行自主探索和研究，可以组织学生分组进行讨论和研究，让他们通过阅读、写作或展示等形式，深入探究红楼梦的文学价值和艺术魅力。
关于高中语文课堂教学中的穿插艺术探微
关于高中语文课堂教学中的穿插艺术探微在高中语文课堂教学中，穿插艺术探微是一种非常有效的教学方法。
这种方法的核心在于，将文学作品和艺术作品进行有机的结合，通过艺术作品的解读和分析来帮助学生更好地理解文学作品，提升文学阅读能力和文化素养。
穿插艺术探微的方法主要分为两种。
一种是在课堂中向学生展示与文学作品相关的艺术作品（如绘画、雕塑、音乐等），并通过解读和分析这些艺术作品来帮助学生更好地理解文学作品。
例如，在讲述《红楼梦》时，可以通过展示相应的古代绘画作品来帮助学生更好地理解小说中的许多情节和典故。
另一种方法是将文学和艺术作品进行深度的融合和创作，即让学生通过艺术作品来表达自己对文学作品的理解和感悟。
例如，在学习《黄色的石头》时，可以让学生通过绘画作品表达自己对小说中的故事和人物的理解和感悟，这不仅可以帮助学生更好地理解小说，还可以提升学生的文学创作能力和艺术素养。
穿插艺术探微的方法可以在高中语文教学中发挥多重作用。
首先，这种方法可以激发学生对文学作品的兴趣，使得学生更加主动地参与文学阅读和学习，从而提高学生的文学素养和阅读能力。
其次，通过与艺术作品的深度结合和创作，可以拓展学生的艺术素养和创造力，提高学生的审美观和综合素质。
最后，这种方法可以使得教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和热情，提高教学效果和质量。
当然，穿插艺术探微的方法也存在一些挑战和难点。
其中最重要的难点在于如何选择合适的艺术作品和方法，以确保艺术作品的解读和分析能够有利于学生的文学阅读和理解。
另外，教师需要有一定的艺术素养和能力，以便能够在课堂上运用艺术作品和方法。
因此，在实施穿插艺术探微的方法时，教师应该充分考虑学生的实际情况和需要，同时也要不断提升自己的教学能力和素质。
综上所述，穿插艺术探微是一种非常有效的高中语文教学方法，可以帮助学生更好地理解文学作品，提高文学阅读能力和文化素养。
尽管存在一些挑战和难点，但只要教师掌握好方法，就可以取得很好的教学效果。
高中语文导入艺术初探
我提 出这 样的 问题 ： 女 主人 公刘 兰芝 是一 个
怎样 的人 ？她究竟 为何被休 弃？这 些问题 与 教学 主题 密切相 关 ． 可 以 帮助学 生 明确学 习 目标 与思考方 向 随着 学生对 问题 思考 的深 入． 可 以使 学生 透过 文本 达到对 文章 主题 等
的全 面把握 二 多媒体导入法 现代社 会是一个科 技与信息迅 猛发展 的 时代 ， 我们的教育 也要实现现代 化生冷漠
的态度 ． 给不 动感情 的脑 力劳动带来疲 劳 ” 这 句话指 出了导人环节在学 生学习过程 中 的
为主 的教学模式 ． 以全新的角度向学生展示着 教学 的魅力 ， 实现 了视觉与听觉 的完美结合 。
重要 性 一个精 彩的导入能 有效吸引学 生 的 注 意力 ．使学生 对学习产生强 烈的求知 欲与 参 与欲 ．使学生 在最短 的时间内进人学 习与 思 维的最佳状态 ．为整节教 学打下坚实 的基 础 笔者现结合 具体的教学 实例对高 中语 文
学生 的引导 ． 使他们 能主动构建知识 也就是 说． 我们 不能一股脑地 将知识全部 抛给学生 ． 让学生没有 思考的机会 与消化 的时 间 ．从 而 使学生不能 主动构建知识 。 所以， 在教学 中我 们要加强 引导 ． 要预 留一定的空 白 ． 让学生 主 动思考 现行教材在编排 体系上非 常注重体 裁、 主题 等的分配 ， 我们 可以充分利用 这一特 点． 寻找各知 识点的联结处 ． 采用类 比的方法 帮助学生加 强各知识点 的联系 ．构 建完整 的 知识体系 。 如在学习《 六 国论》 时， 我们可 以利 用之前 所学 过的 《 过 秦论 》来 导人 ： “ 《 过秦 论》 是 一篇 千古鸿 文 ， 气 势磅礴 ， 论 述 了秦朝 的过失 （ 仁义不施而攻 守之势异也 ） 我们今 天所学 的 《 六 国论》也是 一篇论述秦 朝的文 章． 请 同学们 认真 学习 ． 仔细 思考 ， 看这 两篇 文章在写作 角度 、写作 目的等方面有 哪些异 同点 ” 这样 的导人既让学 生复习 了旧知 ． 又 引起 了学生 对新课 的关 注 ．使学生在 类 比中
基于高中语文课堂教学的导入艺术探究
基于高中语文课堂教学的导入艺术探究【摘要】高中语文课堂教学的意义在于帮助学生掌握语言表达能力，而艺术探究则能够激发学生的创造力和审美情趣。
本文将探讨如何在高中语文课堂中导入艺术元素，以及在文学作品中艺术表达的解读。
同时培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，提升学生的综合能力，进而为他们提供更全面的发展。
通过具体案例分析，揭示艺术元素在语文教学中的实际应用。
最终，高中语文课堂教学与艺术探究的结合将为学生提供新的思路和方法，促进他们对文学作品的更深入理解和欣赏。
这种结合不仅可以丰富课堂教学内容，还能够拓展学生的视野，提升他们的人文素养和综合素质。
【关键词】关键词：高中语文课堂教学、艺术探究、导入、文学作品、艺术表达、审美情趣、文学鉴赏能力、综合能力、结合、综合发展、理解、欣赏。
1. 引言1.1 高中语文课堂教学的意义高中语文课堂教学是培养学生语言表达能力、思辨能力和人文素养的重要途径。
在高中阶段，学生正处于思维能力提升、认知水平提高的关键时期，语文课堂教学可以帮助他们建立正确的价值观、拓展视野、提升修养。
通过语文学习，学生能够感受到文学之美，领略汉语之精妙，培养对文学和语言的热爱与欣赏。
语文课堂教学不仅仅是向学生传授知识，更重要的是培养学生全面发展的能力。
在这个信息爆炸的时代，学生需要具备批判性思维、创造性思维和沟通表达能力。
高中语文课堂教学应该引导学生探索文学的奥秘，感受文字的力量，认识语言的魅力，进而提升他们的审美情趣和人文素养。
高中语文课堂教学的意义在于开启学生的思维，培养他们的情感，提升他们的人文素养，引领他们进入美的殿堂。
通过艺术探究，可以更好地实现高中语文教学的价值和意义，让学生在欣赏作品的同时锻炼自己的表达能力和思维能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
1.2 艺术探究在教学中的重要性艺术探究在教学中的重要性体现在多个方面。
艺术探究可以帮助学生更深入地理解文学作品。
通过分析作品中的艺术表达手法和意义，学生可以更加全面地把握作品的内涵和情感。
探究高中语文课堂教学导入的艺术性方法
探究高中语文课堂教学导入的艺术性方法1. 引言1.1 研究背景研究背景：高中语文课堂教学是培养学生文学素养、语言表达能力和批判思维能力的重要环节。
传统的教学模式往往以讲述知识、讲解文本为主，缺乏足够的艺术性和趣味性，导致学生对课堂的兴趣不足，难以激发他们的学习动力和思考能力。
如何在高中语文课堂中引入艺术性元素，提升教学的吸引力和互动性，成为当前需要探讨和改进的问题。
艺术性导入的方法能够调动学生的感官和情感，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生更好地沉浸在文学作品中，体验语言的魅力，激发对文学的热爱和探索欲望。
探究高中语文课堂教学导入的艺术性方法，对于提高教学效果、丰富教学内容、培养学生综合素质具有积极意义和重要价值。
1.2 研究意义高中语文课堂教学中，导入艺术性方法的意义在于培养学生的审美情操和文学素养，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
艺术性导入可以打破传统的教学模式，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生对知识的接受和理解能力。
通过艺术性方法，教师可以引导学生通过感受和体验来理解文学作品和语言运用的美感，培养学生的情感态度和文学审美能力，提升学生的人文素养和综合能力。
艺术性方法也有助于激发学生的创造力和想象力，促进学生对语文学科的创新思维和批判性思维，培养学生的文学情感和文学表达能力。
研究高中语文课堂教学导入的艺术性方法具有重要的现实意义和实践价值。
【研究意义】。
2. 正文2.1 艺术性导入的概念艺术性导入的概念是指在高中语文教学中，通过艺术形式和元素来引入课堂内容，激发学生的兴趣和注意力，促进学生的思维和感知。
艺术性导入可以使学生在愉悦的氛围中接触到知识，从而更好地理解和消化所学内容。
通过艺术性导入，教师可以将抽象的概念和理论具象化，让学生更容易理解和接受。
艺术性导入还可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和情感体验，提高他们的表达能力和思维品质。
艺术性导入可以让学生在情感上产生共鸣，引起他们的共鸣和共鸣，增强他们对语文学科的自信和热爱。
高中语文导入艺术初探
高中语文导入艺术初探导入是课堂教学的重要阶段，在整个教学中起着非常重要的作用。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”这句话指出了导入环节在学生学习过程中的重要性。
一个精彩的导入能有效吸引学生的注意力，使学生对学习产生强烈的求知欲与参与欲，使学生在最短的时间内进入学习与思维的最佳状态，为整节教学打下坚实的基础。
笔者现结合具体的教学实例对高中语文课堂导入作一概述。
一、问题导入法“学起于思，思源于疑。
”问题是智慧的窗口、思维的开端、发现的基石，是学生学习的强大动力。
高中生具有较强的好奇心与求知欲，因此，教师应设计具有趣味性、探索性与艺术性的问题情境，引发学生的认知冲突，激起学生内心强烈的求知欲，从而使他们主动思考、积极思维，提高参与学习的积极性、主动性与自主性。
如在学习《祝福》这一课时，我提出这样的问题：祥林嫂是自杀还是他杀？谁是真正的凶手？这样的问题切中此篇文章的主题，可以引起学生对文章的关注，激起学生内心深处强烈的求知渴望与心理期待，从而使学生带着明确的学习目的来进行学习。
又如，在学习《孔雀东南飞》时，我提出这样的问题：女主人公刘兰芝是一个怎样的人？她究竟为何被休弃？这些问题与教学主题密切相关，可以帮助学生明确学习目标与思考方向。
随着学生对问题思考的深入，可以使学生透过文本达到对文章主题等的全面把握。
二、多媒体导入法现代社会是一个科技与信息迅猛发展的时代，我们的教育也要实现现代化。
因此，以多媒体为代表的现代信息技术在教育教学领域的运用实现了教学技术与手段的现代化，具有划时代的重要意义。
多媒体集图文声像于一体，改变了传统教学以黑板板书、语言描述为主的教学模式，以全新的角度向学生展示着教学的魅力，实现了视觉与听觉的完美结合。
采用多媒体来导入新课，可以给学生以强烈的视听感受，给学生以新鲜的感受，这对于激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性具有极其重要的作用。
基于高中语文课堂教学的导入艺术探究
基于高中语文课堂教学的导入艺术探究高中语文课程一直以来都是学生学习的重要内容之一，而艺术也是人文素养的一部分，因此将艺术融入高中语文课堂教学中，可以拓展学生的艺术视野，丰富学生的学习体验。
本文将探讨基于高中语文课堂教学的导入艺术探究，从艺术赏析、文学阅读与创作等几个方面来展开，旨在为高中语文教师提供一些思路和方法，帮助他们更好地将艺术元素融入到课堂教学中，激发学生的学习潜力。
一、艺术赏析在高中语文课程中，通过艺术赏析来开展导入艺术探究的活动可以帮助学生更全面地了解文学作品的内涵和艺术魅力，提高文学阅读的品味和境界。
教师可以选取一些与课文相关的艺术作品，如绘画、雕塑、音乐等，与学生一起进行欣赏和分析，从而拓展学生的文化视野和审美情趣。
教师也可以结合文学作品中的意象和情感，引导学生通过观察和感悟，进行跨学科的联想和认知。
教师还可以引导学生以艺术的眼光去欣赏文学作品，提高他们的审美能力。
教师可以让学生通过观察和分析绘画作品来感悟《红楼梦》中的意境和情感，或者通过音乐作品来理解《诗经》中的节奏和韵律。
通过这样的方法，学生不仅可以深入理解课文内容，还可以培养自己的审美情趣，培养对艺术的独特感悟。
二、文学阅读与创作在高中语文课堂中，除了注重对文学作品的赏析，教师还应该注重对学生文学阅读与创作能力的培养。
在导入艺术探究的活动中，教师可以引导学生写作，以文学作品中的艺术形象和情感为题材，进行创作，从而激发学生的写作兴趣和表现欲望。
教师可以让学生根据鲁迅的小说《狂人日记》，自由创作一篇关于疯狂与理智的故事，从而锻炼学生的文学思维和表达能力。
三、跨学科的融合在高中语文课程中，艺术探究不仅仅是单一的文学赏析和创作，还应该充分利用跨学科的思维方式和方法，拓展学生的学习视野和认知领域。
在导入艺术探究的活动中，教师可以跨学科地让学生学习绘画、雕塑、音乐等艺术形式，以及历史、哲学、心理等学科的知识，从而提高学生的综合素养和综合能力。
探究高中语文课堂教学导入的艺术性方法
探究高中语文课堂教学导入的艺术性方法1. 引言1.1 探究高中语文课堂教学导入的艺术性方法高中语文课堂教学一直是教育工作者们关注的焦点之一，而如何通过艺术性方法来导入课堂教学，激发学生的学习兴趣和潜能，一直是高中语文教师们探索的重要课题。
艺术性方法不仅可以帮助学生更好地理解文本，还可以激发他们的想象力和创造力，提高他们的审美能力和文学鉴赏水平。
在高中语文课堂中，如何运用角色扮演、音乐与诗歌、视觉艺术、戏剧表演等艺术性方法，成为教师们不断思考和实践的课题。
通过引入角色扮演，可以让学生更加身临其境地感受文本中的人物情感和内心世界，帮助他们更加深入地理解文本，增强与文本的情感共鸣。
音乐与诗歌的运用可以让学生通过声音和节奏感受到文本的美感，激发他们对诗歌的热爱和理解。
视觉艺术和戏剧表演则可以通过图像和动作，让学生更加直观地感受文本的场景和情节，增强对文本的维度理解和思考。
探究高中语文课堂教学导入的艺术性方法，不仅可以丰富课堂教学的内容形式，还可以提高学生的学习兴趣和参与度，有助于培养学生全面发展的人才。
在未来的教学中，我们应该不断探索和创新，更好地运用艺术性方法，让高中语文课堂变得更加生动有趣，让学生在学习中获取更多的启迪和感悟。
2. 正文2.1 引言高中语文课堂教学导入的艺术性方法，是指通过各种艺术形式和手段来引入课程内容，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
艺术性方法能够使课堂更加生动有趣，激发学生的想象力和创造力，提升他们的审美情趣和语文素养。
在教学中，教师可以通过角色扮演的方式，让学生更好地理解文学作品中的人物性格和情节发展；通过音乐与诗歌的演唱，增强学生对作品情感的共鸣和理解；通过视觉艺术的展示，帮助学生更直观地感受文学作品的意境和艺术表现力；通过戏剧表演的形式，让学生身临其境地体验作品中的情节和冲突，激发他们对文学的热爱和研究兴趣。
通过艺术性方法导入课堂，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对语文学习的热情和积极性，培养他们的文学素养和审美情趣。
基于高中语文课堂教学的导入艺术探究
基于高中语文课堂教学的导入艺术探究
导入艺术探究之前，教师首先要明确艺术与文学之间的联系和区别。
艺术和文学都是人类创造的一种文化形式，但它们的表达方式和表现形式不同。
艺术通过视觉、声音、运动等方式展现，而文学则重视语言的表达和描述。
因此，在导入艺术探究时，教师需要先给学生介绍艺术与文学的区别。
在具体的教学中，教师可以通过多种方式引导学生进行艺术探究。
以下是一些可能的导入方式：
一、从习作中入手。
可以先让学生审视一篇文学作品，然后引导他们通过作品中的细节和意象感知作品所展现的艺术意蕴。
二、讨论文学作品的艺术元素。
让学生通过文学作品来探究艺术元素的构成和表达方式。
例如，通过讨论小说中的画面、音乐，诗歌中的色彩、韵律、声音等艺术元素，来感受作品所蕴含的美感和情感。
四、由一个艺术作品进一步展开艺术探究。
通过欣赏和分析一幅画或者一首诗，让学生深入了解作品中所蕴含的艺术意蕴和文化内涵。
总之，艺术探究和语文教育相互促进，可以让学生更全面地理解文学作品，同时也可以是学生挖掘自身文学素养和艺术鉴赏能力的过程。
在语文课堂中通过艺术探究的导入，可以为学生提供更广阔的思维空间和艺术体验，也为他们的独立思考和审美修养打下坚实的基础。
高中语文课堂教学导入的艺术性方法分析
高中语文课堂教学导入的艺术性方法分析高中语文课堂教学导入是教师引入本课内容的第一步，它不仅要吸引学生的兴趣，激发学习的热情，还要唤起学生对文学艺术的欣赏能力和审美感受。
为了达到这个目标，教师可以运用一些艺术性的方法进行导入，让学生在欣赏艺术作品的过程中进入学习状态。
下面将针对高中语文课堂教学导入的艺术性方法进行分析。
学生熟悉阅读的需求，有义务提高阅读能力。
高中语文课程要求学生能够熟练阅读各种文学作品，因此在导入阶段可以选择一些优秀的文学作品进行朗读或观赏，从而激发学生对文学的兴趣。
在学习《红楼梦》时，可以选择选取一些经典的章节并由教师进行朗读，让学生能够感受到文学作品的美感，进而对课程内容产生浓厚的兴趣。
教师朗读时要注意语调抑扬顿挫，模仿角色形象的表达方式，通过音色、音量、语速等手段将文学作品中的情感表达完整地呈现给学生，使学生能够感受到其中的艺术美感。
通过视觉影像的呈现，激发学生的想象力和思考能力。
教师可以利用多媒体技术，展示与课程内容相关的图片、视频、音乐等艺术作品，以此来导入本课的学习。
在学习《水浒传》时，可以播放与水浒传人物形象、故事情节相关的影视片段，或者放映有关水浒传的艺术照片，以此来激发学生的学习兴趣和对文学作品的想象力。
教师可以提醒学生细致观察影像中的人物形象、景色背景等，通过视觉影像来培养学生的艺术欣赏能力和审美观察能力，同时也激发学生自己的想象力和对课程内容的思考。
利用情感的传递，引起学生共鸣和情感共鸣。
在课堂导入过程中，教师可以选择一些与学生生活经历相关的文学作品，通过情感的表达和传递来引起学生的共鸣。
在学习《范闲漂流记》时，教师可以启发学生讲述自己的家乡故事，引起学生对家乡的思考和情感共鸣，从而进入学习状态。
教师可以引导学生理解文学作品中人物的情感变化、情感表达等，通过学习文学作品培养学生的情感体验能力和对文学作品的情感共鸣能力，使学生在学习过程中更加融入其中。
通过艺术的体验，提升学生的审美素养和创造力。
基于高中语文课堂教学的导入艺术探究
基于高中语文课堂教学的导入艺术探究【摘要】本文主要探讨了基于高中语文课堂教学的导入艺术探究。
在背景介绍了当前教育环境下对综合素养培养的需求，研究目的在于探讨如何通过艺术元素的导入提升语文课堂的教学效果。
在首先分析了高中语文课堂教学的特点，然后探讨了导入艺术在语文教学中的作用以及具体的实践方法。
通过实践案例分析和对学生的影响评价，验证了导入艺术元素在语文教学中的有效性。
结论部分强调了艺术与语文教学相结合的重要性，并展望了未来的发展趋势。
本文旨在激发高中语文教师将艺术元素融入教学实践，提升学生的综合素养和审美能力。
【关键词】高中语文课堂教学、导入艺术探究、艺术元素、实践案例、学生影响、艺术与语文教学结合、未来发展、结语。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，教育领域也在不断探索和创新。
高中语文教学作为培养学生语言表达能力、思维能力和文学素养的重要课程，一直备受关注。
传统的语文教学方式往往过于注重知识的灌输和应试技巧的训练，忽视了对学生综合素养的培养。
在这样的背景下，越来越多的教育工作者开始意识到，将艺术元素引入语文教学中，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力和创造力。
通过艺术元素的导入，可以让学生不再将语文教学视为枯燥乏味的功课，而是感受到其中的乐趣和魅力。
本文旨在通过探讨基于高中语文课堂的艺术导入，探索如何更好地发挥艺术在语文教学中的作用，提高教学效果，增强学生的学习体验。
通过具体的实践案例分析和对学生的影响评估，旨在揭示艺术与语文教学相结合的重要性，并展望未来这一领域的发展趋势。
1.2 研究目的研究目的是通过对基于高中语文课堂教学的导入艺术探究，探讨如何有效地结合艺术元素与语文教学，促进学生的综合素养提升。
本研究旨在深入了解高中语文课堂教学的特点，探讨导入艺术在语文教学中的作用，并提出具体的策略和方法，以便教师在实际教学中更好地运用艺术元素，激发学生的学习兴趣和潜能。
基于高中语文课堂教学的导入艺术探究
基于高中语文课堂教学的导入艺术探究1. 引言1.1 高中语文课堂教学的重要性高中语文课堂教学在学生的整个学习生涯中扮演着至关重要的角色。
高中语文是学生学习阅读、写作和表达能力的重要课程之一，是学生语言能力的基础。
通过语文课堂教学，学生可以提升自己的文字表达能力，培养自己的逻辑思维和批判性思维能力。
高中语文课堂教学也是传承文化传统、培养学生人文素养的重要途径。
在语文课堂上，学生可以接触到各种文学作品，了解国内外文学名著，感受不同文化的魅力，拓宽自己的视野，培养自己的人文情怀。
高中语文课堂教学也是培养学生综合素质和终身学习能力的关键。
通过语文课堂的学习，学生可以锻炼自己的解决问题能力、合作能力、创新能力等综合素质，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
高中语文课堂教学的重要性不言而喻，对学生的个人发展和社会发展都具有重要意义。
通过不断探索和改进，可以更好地发挥高中语文教学的作用，让学生在语文课堂上获得更多的成长和收获。
1.2 艺术在教学中的作用在教学中，艺术扮演着重要的角色。
艺术可以激发学生的创造力和想象力，使他们更加积极主动地参与学习过程。
通过艺术，学生可以更好地表达自己的情感和思想，从而提升他们的沟通能力和表达能力。
艺术还可以帮助学生培养审美情趣，提高他们对美的认知能力，让他们更加敏锐地感知周围的世界。
艺术还可以激发学生的兴趣和热情，让他们更加乐于学习，从而提高学习效果。
艺术在教学中的作用是多方面的，不仅可以提升学生的学习兴趣和动力，还可以促进学生的全面发展，培养他们的综合素质。
在高中语文课堂教学中引入艺术元素是非常有必要和重要的。
通过艺术，可以让学生更加全面地认识和理解语言，进一步提升他们的思维能力和创造力。
2. 正文2.1 基于高中语文课堂教学的导入艺术探究高中语文课堂教学的导入艺术探究，是通过将艺术元素融入语文教学中，从而激发学生的学习兴趣和提升他们的综合素质。
在这个过程中，教师需要灵活运用各种艺术形式，如绘画、音乐、舞蹈等，与语文教学内容相结合，使学生在学习中能够体验到艺术的美感和情感表达。
探究高中语文课堂教学导入的艺术性方法
探究高中语文课堂教学导入的艺术性方法1. 引言1.1 探究高中语文课堂教学导入的艺术性方法探究高中语文课堂教学导入的艺术性方法是指在语文课堂中运用各种艺术形式和手段，以吸引学生的注意力，激发其学习兴趣和情感参与，提升教学效果的方法。
艺术性方法的运用可以使语文课堂更具生动感和趣味性，让学生更加喜欢语文学习，从而达到更好的教学效果和学生素质的提高。
在语文课堂教学中，利用音乐作为课堂导入工具是一种常见的艺术性方法。
通过播放与课文内容相关的音乐，可以帮助学生更好地理解课文情境和情感，激发学生的兴趣和情感参与，使课堂气氛更加活跃和轻松。
运用戏剧表演也是一种常见的艺术性方法。
通过让学生扮演故事中的角色或进行情境再现，可以让学生亲身体验文学作品中的情感冲突和人物性格，激发学生的参与感和创造力，使学习更加深入和有趣。
采用绘画和手工制作进行情感表达是另一种重要的艺术性方法。
通过让学生用画笔和手工创作作品，可以让学生用心感受作品中的情感和意境，从而更深刻地理解和表达作品。
引入诗歌朗诵和文学阅读分享交流活动也是提升语文课堂艺术性的重要手段。
通过让学生朗诵诗歌或分享文学作品阅读心得，可以引发学生对文学作品的思考和交流，促进学生的语言表达能力和文学素养的提升。
2. 正文2.1 利用音乐作为课堂导入工具利用音乐作为课堂导入工具是一种常见的艺术性方法，通过音乐的节奏和旋律来引导学生进入学习状态。
在语文课堂中，老师可以选择适合主题的音乐来播放，让学生在欣赏音乐的同时渐入佳境，为后续的学习内容做好准备。
音乐可以唤起学生的情感与思维，让他们更容易地接受新的知识和理念。
在导入阶段，老师可以选取富有表现力的音乐作为背景音乐，配合课程内容的氛围和情感色彩，引导学生进入学习的氛围，激发他们的兴趣和好奇心。
音乐还可以帮助学生放松身心，缓解紧张和焦虑情绪，提高学习效果。
通过欣赏音乐，学生可以调整自己的情绪状态，使自己处于一种平静和专注的状态，更好地投入到语文学习中去。
高中语文课堂教学导入的艺术性方法分析
高中语文课堂教学导入的艺术性方法分析语文课堂教学一直以来都是教育教学工作中的重点，而如何在高中语文课堂中引入艺术性方法，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，是当前教学改革所需要解决的问题之一。
艺术性方法的引入可以为学生提供更为丰富的学习体验，有利于培养学生的情感体验能力、审美能力和创新能力。
本文将从文学赏析、诗歌朗诵、音乐欣赏等方面对高中语文课堂教学导入的艺术性方法进行分析。
一、文学赏析文学赏析是高中语文课堂中不可或缺的一部分，通过对优秀文学作品的赏析，可以培养学生的审美情趣和文学素养。
在进行文学赏析的过程中，教师可以通过多媒体手段，如图片、视频等，辅助学生欣赏文学作品的艺术魅力。
教师还可以通过朗读或者表演等形式，将文学作品中的人物形象、情节场景等呈现给学生，使学生在赏析过程中更加深入地感受作品的艺术魅力。
在进行《红楼梦》的赏析时，教师可以通过图片展示古代建筑的风格，让学生了解作品中所描述的宅院形制；通过播放音频，让学生聆听《红楼梦》中的琴曲，感受古典音乐的魅力；通过朗读或者表演，呈现《红楼梦》中的世家大族生活场景，让学生身临其境，体验作品的艺术魅力。
二、诗歌朗诵在高中语文课堂中，诗歌朗诵是一种常见的教学活动，通过诗歌朗诵，可以激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的语言表达能力和抒情表达能力。
而在诗歌朗诵的过程中，教师可以引入艺术性的方法，让学生更加深入地认识诗歌的艺术魅力。
教师可以在课堂中邀请文艺演员或者朗诵家来进行诗歌朗诵的示范，让学生借鉴专业的朗诵技巧和艺术表达，感受诗歌的魅力。
教师还可以借助音乐、舞蹈等形式，配合学生的诗歌朗诵，使朗诵更具表现力和感染力。
三、音乐欣赏音乐是一种高度抽象的艺术形式，而在高中语文课堂中，通过音乐欣赏可以培养学生的审美情趣、情感体验能力和创新能力。
教师可以在语文课堂中引入音乐欣赏的内容，通过欣赏不同类型的音乐作品，让学生了解不同音乐的特点和情感表达方式，培养他们的音乐素养和情感体验能力。
基于高中语文课堂教学的导入艺术探究
基于高中语文课堂教学的导入艺术探究1. 引言1.1 背景介绍现在随着教育教学的不断发展，高中语文课堂教学也逐渐受到重视。
传统的语文教学往往注重知识传授和考试成绩，缺乏对学生艺术综合素养的培养。
在这样的背景下，导入艺术探究成为一种新的教学理念，旨在通过艺术的引入，拓展学生的思维视野，激发学生的创造力和想象力。
在当今社会，艺术已经不再是一种单一的学科，而是涉及到思维方式、表达方式、感受方式等多个领域。
将艺术引入高中语文课堂教学，不仅可以使学生更好地理解文学作品，还可以提升学生的综合素养，培养学生的审美情趣和文艺修养。
通过导入艺术探究，学生可以更深入地了解和感知文学作品背后的艺术元素，激发对文学的兴趣和热爱。
艺术探究也可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的批判思维和审美观念。
导入艺术探究在高中语文课堂教学中具有重要的意义和作用。
1.2 研究意义研究意义：基于高中语文课堂教学的导入艺术探究具有重要的实践意义和教育价值。
通过在语文课堂中引入艺术探究，可以提升学生的审美情趣和文化修养，培养他们对文学作品和艺术表现形式的敏感性和理解能力。
艺术探究的导入可以激发学生的兴趣和热情，增加课堂的趣味性和互动性，有利于激发学生学习的动力与潜力。
通过导入艺术探究，可以促进跨学科的整合和综合能力的培养，拓展学生的思维视野和认知层面，帮助他们更好地理解文学作品背后的文化内涵和历史背景。
基于高中语文课堂教学的导入艺术探究，旨在促进学生的全面发展，提高教学效果，实现优质教育资源的最大化利用，具有深远的教育意义和社会影响力。
2. 正文2.1 高中语文课堂教学的现状当前，高中语文课堂教学存在一些问题和挑战。
传统的课堂教学模式比较僵化，重视对文字的解读和记忆，忽视了学生的创新能力和思维能力的培养。
学生在这样的教学环境下容易产生学习兴趣不高的情况。
由于课程内容繁重，教师往往只侧重于完成教学大纲，缺乏引导学生深入思考和探究的机会，导致学生的学习效果和学术素养水平不高。
高中语文课堂教学的导入艺术初探
一
养学生形成 良好 的情感意识 ， 与文章作者产生共鸣 。笔者根据 益 。举一个例子 ， 在进行 《 中国建筑 的特征》 这一课 的教学时 ， 教
巧设疑 问环节 。 抓住学生的好奇心
、
高 中生即将步人成年 ， 对知识的渴求不再停留在表层 阶段 ．
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高中语文课堂教学的导入艺术初探
河南省 商丘 市基础教 育教学研 究室 张卫东 作为一堂课 的开始 ， 导人发挥着极其重要 的作用 。恰 当的 导人 语能激发学 生的学习兴趣 ， 正如 自居易 的“ 未成 曲调先有 燥的语 言叙述 ， 会收到怎样的教学效果？如果将实物 、 模型或者
“ 文 中描绘 的女主人公是一个聪颖贤惠 、 美丽动人的形象 。 但是
她最终为何被休弃 呢？” 然后结合《 礼记 》 中古代女子 “ 七弃” 的
文化知识 ， 在课 堂上展开小讨论 。长此以往 ， 高中生就会养成 良
合具体 的授课内容 ，有针对性地导入文学作品中 的故事情节 ， 让学生怀揣极大 的兴趣进入对课文的学习。比如在教高一学生 事： 大家 在历 史课上都学过 “ 戊戌 变法” 这一 历史事件 ． 变法 的
பைடு நூலகம்
而欲细究其 中的深 意。高中语文 教师要 善于设 置问题 ， 从 而培 么相同点和不 同点 ， 都有什么功能 。最后在导入结束之前 。 提出
师》 时， 可 以先讲述《 孙 子兵 法》 的三十六计 ， 引入“ 战争 ” 这一概
念； 然后 以“ 本文主人公 用了三十六计 中的哪一计呢？” 这 样的 问题来设 置悬念 。这样 做不 仅丰富了学生的课外知识 ， 还 激发 了学生对课文学 习的兴趣 ， 从而让悬疑引领学生进入对文 章的
关于高中语文课堂教学中的穿插艺术探微
关于高中语文课堂教学中的穿插艺术探微高中语文课堂教学中，穿插艺术探微是一种创新的教学方法，通过艺术形式引入课堂，使学生能够更加直观地理解和感受文学作品的内涵和艺术之美。
下面将从三个方面来探讨高中语文课堂教学中的穿插艺术探微。
穿插艺术探微能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂教学过程中，通过欣赏音乐、观赏影视作品、欣赏美术作品等方式来引入文学作品，引起学生的好奇心和兴趣，使学生更加主动地去了解和思考文学作品的内容和意义。
在教学《红楼梦》的时候，可以放映电视剧中的经典片段，让学生通过视听的方式感受到作品中的场景和人物形象，从而更好地理解和欣赏这一经典之作。
穿插艺术探微可以拓宽学生的思维和视野。
在传统的语文教学中，很多时候只停留在文字层面的解读，学生容易陷入思维僵化的状态。
而通过引入艺术元素，可以让学生更加开放地思考和理解文学作品。
在教学《诗经》的时候，可以引导学生欣赏古琴演奏，借助音乐的力量来感受诗经的意境和情感；在教学古代文学作品时，可以引入相关绘画作品，让学生通过观赏画作来了解作品的背景和文化背景，以及画家对文学作品的诠释。
这样一来，学生的思维和视野会得到有效地拓展。
穿插艺术探微能够提高学生的审美能力和综合素养。
艺术是人类文明的重要组成部分，通过欣赏和学习艺术作品，学生可以提高自己对美的感知和理解能力。
艺术也是一种综合的学科，通过引入艺术元素，可以促使学生在语文学习中涉猎其他学科的知识，培养学生的综合素养。
在教学《水浒传》时，可以引导学生欣赏民间艺术表演，如豫剧《水浒传》，让学生通过舞蹈、音乐、戏剧等形式来感受这一经典故事的魅力。
通过这样的学习，学生的审美能力和综合素养会得到有效提高。
高中语文课堂教学中的穿插艺术探微是一种有益的教学方法。
通过引入艺术元素，可以激发学生的学习兴趣和主动性，拓宽学生的思维和视野，提高学生的审美能力和综合素养。
在语文教学中，教师应当充分利用艺术资源，灵活运用穿插艺术探微的教学方法，来提高学生的学习效果和综合素质。
关于高中语文课堂教学中的穿插艺术探微
关于高中语文课堂教学中的穿插艺术探微1. 引言1.1 背景介绍高中语文教学一直是教育界关注的焦点之一，语文课堂作为传授语言文学知识的主要场所，其教学方法和手段一直备受争议。
传统的语文教学往往以讲授课文和做题为主，缺乏足够的互动和趣味性，导致学生对于语文学习的兴趣不高，学习效果有限。
如何在高中语文课堂中引入更多的艺术元素，提升教学活动的多样性和趣味性，成为当前语文教师们亟需解决的问题。
1.2 目的高中语文课堂教学中穿插艺术探微的目的主要有以下几点：1. 激发学生学习兴趣。
通过艺术元素的穿插，可以使课堂更加生动有趣，让学生在欣赏美的同时对知识产生浓厚兴趣，从而提高学习积极性。
2. 提升学生审美能力。
艺术是人类文化的重要组成部分，通过在语文课堂中引入艺术元素，可以培养学生的审美情趣和审美能力，使他们更具美感，更懂得欣赏和创造美。
3. 促进语文与其他学科的交叉融合。
语文与艺术之间并非割裂的关系，通过在语文课堂中引入艺术，可以促进语文与艺术、历史、音乐等学科的融合，使学生在不同学科间建立联系，提升综合素养。
4. 培养学生综合能力。
艺术探微不仅可以提升学生的审美能力，还可以培养他们的想象力、创新力和表达能力，使其不仅仅是知识的获取者，更是具有创造力和实践能力的综合型人才。
穿插艺术探微在高中语文课堂教学中的目的是为了丰富教学内容、激发学生学习兴趣、提升学生综合能力，从而实现素质教育的目标。
2. 正文2.1 穿插艺术探微的意义穿插艺术探微在高中语文课堂教学中具有重要的意义。
艺术的穿插可以帮助学生更好地理解文学作品，通过对音乐、绘画、舞蹈等形式的艺术表现，学生可以更深入地感受作品中的情感和意境。
这种多元化的表达方式不仅可以激发学生的兴趣，还可以促进他们的审美情趣和文学素养的提高。
穿插艺术可以拓展课堂教学的方式和手段，使得教学更加生动有趣。
通过结合艺术形式进行教学，可以使学生在轻松愉悦的氛围中学习，增强他们的参与度和专注力，提高教学效果。
探究高中语文课堂教学导入的艺术性方法
探究高中语文课堂教学导入的艺术性方法高中语文课堂教学导入是教学过程中非常重要的一环，它不仅是为了引起学生的兴趣，而且也是为了为学生创造一个积极、愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中愉快地接受知识。
如何进行高中语文课堂教学导入成为了教师们需要思考和探索的问题。
而在这个问题上，通过一些艺术性的方法进行课堂导入成为了教师们的一种选择。
在本文中，将围绕这个话题进行探究，分析艺术性方法在高中语文课堂教学导入中的应用。
一、戏剧表演导入戏剧表演是一种非常生动和活泼的教学方法，它能够将语文课堂的枯燥内容变得更加生动有趣。
在高中语文课堂中，可以通过戏剧表演的方式来进行导入。
在学习课文《红楼梦》时，可以让学生分组进行角色扮演，通过表演课文中的片段来引入整个课堂内容。
这种方式不仅能够调动学生的兴趣，还能够增强学生对课文内容的理解和记忆，让学生在参与中学习，达到事半功倍的效果。
二、音乐鉴赏导入音乐是一种非常有感染力的艺术形式，它能够引起人们内心深处的共鸣，激发人们的情感。
在高中语文课堂中，可以通过音乐鉴赏的方式进行导入。
在学习古诗词时，可以通过播放相关古诗词的音乐来引入课文内容，让学生在音乐中感受诗词的意境和情感，激发学生对诗词的兴趣，并为接下来的学习打下良好的基础。
三、绘画创作导入绘画是一种能够启发人们创造力和想象力的艺术形式，它是一种非常直观和生动的表达方式。
在高中语文课堂中，可以通过绘画创作的方式进行导入。
在学习《西游记》时，可以让学生根据课文内容进行绘画创作，表达他们对故事情节和人物形象的理解，通过学生的绘画作品来引入整个课堂内容。
这种方式能够让学生在创作中理解和接受知识，提高学生的综合能力和表达能力。
艺术性方法在高中语文课堂教学导入中有着很大的应用空间，它能够有效地调动学生的学习兴趣和潜能，让学生在轻松愉快的氛围中更好地接受知识。
在教学实践中，教师们可以考虑通过戏剧表演、音乐鉴赏、绘画创作等方式来进行课堂导入，为学生打开一扇窗，让学生在艺术的世界中感受语文的魅力，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
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高中语文教学切入艺术初探
发表时间：2012-08-16T10:17:54.140Z 来源：《现代教育教研》2012年第7期作者：赵静[导读] 我们就可以从中分析出《三国演义》这部小说中所塑造的光辉形象诸葛亮的性格特点。
赵静（永年县实验高级中学河北永年057150）【摘要】如何寻找文本的切入点呢？“切入点”同文本的重点密不可分，既相似又不完全等同。
切入点一般是文本的精彩之处，有的是题目
惊心动魄，有的是耐人寻味之妙句、结构……如果选择好了切入点，就能正确地引导学生欣赏文本，学习文本，研究文本。
一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花，使教和学两方面都收到意想不到的效果。
【关键词】文本；艺术的切入如何寻找文本的切入点呢？以下是本人对于如何艺术的切入文本几个方法： 1．开门见山——从文本的题眼切入高明的作家总是精心设计题目，用来揭示中心，交待写作对象，提出论点问题，提示行文线索以至结构思路等。
文本的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。
从文本的题眼切入，可以准确地把握住文本的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。
比如在教《杜十娘怒沉百宝箱》这篇文章时，教师可以从标题入手设计问题激发学生的思维：杜十娘是谁?杜十娘为什么沉百宝箱？“怒”字反映出杜十娘是一个什么性格的人物？一连串问题的提出可以让学生主动去从文本中找寻答案，情节和人物形象都会被分析，也不会使教学过于枯燥。
2．一针见血——从文本的中心句切入大多数文本都有中心句，不仅概括主要内容，还能体现文本结构，反映中心思想，表达作者的思想感情。
它们往往是理解一篇文本的捷径，因此，以中心句为切入点来展开课文教学，是行之有效的好方法。
在课堂上以中心句为切入点，将这个句子的理解和课文思路，中心思想有机糅合在一起组织教学，可以使课堂教学主脉络清晰，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性，顺利达成教学目标。
比如在《林黛玉进贾府》一文中我们只要找到这句“这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同……因此步步留心，时时在意……”就可以解释黛玉在刚进贾府为何如此拘谨的原因以及贾府的奢侈豪华的情状。
3．穿针引线——从文本的人物切入在文学文本中人物形象的塑造是作者再现生活的重要手段，因此作者在安排文本中的人物时，总会穿插有关键人物，这个人物有时是主要人物，有时却是次要人物。
无论是什么人物都会为文本服务。
在具体的文本中，不同人物所起的作用不同，有的是引起事件，有的是穿针引线，有的是扭转局势……分析文本时要找准关键人物，理清人物之间的联系，是解读文本的重要方法。
如鲁迅的小说《祝福》中的祥林嫂，她三进鲁镇就是其人生的起伏。
所以我们可从这个主要人物入手：祥林嫂每次到鲁镇，她的眼神、服饰、神态等都有不同的变化。
甚至包括周围的人对她都有不同的态度。
这些都是其悲剧命运的再现。
抓住了这个主要人物就抓住了这篇文章的内核：作者以祥林嫂的悲剧命运来再现当时整个社会劳动妇女的悲剧命运。
又如《失街亭》一课，就可以引导学生去分析马谡这个人物在守街亭和失街亭这个过程中的表现，以及失守后诸葛亮的态度。
我们就可以从中分析出《三国演义》这部小说中所塑造的光辉形象诸葛亮的性格特点。
4．顺藤摸瓜——从文章的疑点切入笛卡尔被誉为近代哲学之父，因为他是中世纪以来最早突破经院哲学的思想桎梏，敢于怀疑、敢于理性、敢于独立思想的哲学家。
禅宗的祖师也是如此，“佛来佛斩，魔来魔斩”，“丈夫自有冲天志，不向如来行处行”，“随缘而行，随处自在”，因为大破，所以大立，因为大疑，所以大悟！质疑是探索新知识的开始，也是探求新知识的基础，有时抓住文本的疑点，引导学生去探求，能迅速激起学生穷根探源的好奇心，有利于对文本的理解。
文本的疑点也是引导学生向纵深推进理解的突破口。
例如教学黄仁宇先生的《孔孟》时候，作者写的同一派别的两位重量级人物，这两人之间有些什么不同？造成二人不同的原因究竟是什么?由此切入从而带动学生对整篇文章的分析理解。
例如在余秋雨的散文《道士塔》中有这么两句话“历史已有记载，他是敦煌石窟的罪人。
”“王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑。
”教师可以从这两句话着手提出疑问。
为什么说他是敦煌石窟的罪人？后文为什么又说他只是个小丑？由此切入，可以让学生理解到余秋雨先生对那段屈辱历史中民族的深沉的悲哀。
5．高瞻远瞩——从文章的背景切入在高中语文文本中，有相当一部分的文本是纪实的，或者是对于当时社会现实的再现这一类文本，其背后总有一段历史纠葛。
而这些文本以外的知识，对于提高学生探究的欲望和理解文本，而且还能帮助学生更准确、更深刻地体会作者深沉的情感。
比如在教学鲁迅先生的小说《药》时，应该着重介绍文本再现的是辛亥革命前中国社会的现实：几千年来在封建统治下生活的愚昧的民众，严重脱离群众的革命者……这样我们就不难理解文本中蕴含的作家深沉而冷峻的悲哀！在教学司马迁的《廉颇蔺相如列传》时，文本是通过典型的事件来刻画人物形象。
其中完璧归赵和渑池会这两个故事形象而生动地刻画了蔺相如的智勇。
但是细心的学生会仔细推敲故事里面似乎有故意贬低秦王之嫌。
此时此刻结合历史背景理顺特定时期秦赵之间的形势，问题自然迎刃而解。
又比如在古代章回体小说单元，我们涉及到四大名著之一《三国演义》中的主要人物诸葛亮。
在小说中，诸葛亮似乎是一个无所不能的“神”，按鲁迅先生的话来说《三国演义》“状诸葛而近妖”。
但是犹如神祇一般的诸葛亮最终没有完成统一天下的大任。
我们只有站在历史的高度才能理解罗贯中宣扬汉室正统的泣血告白。
语文是一门集思想性、文学性、艺术性、形象性和情感性于一体的学科。
诚然，优化语文教学的方法和途径很多，但选好教学的切入点，却是非常根本、非常重要的一条；它能激活课堂教学氛围，提高课堂教学效率，它也是教学的科学性和艺术性完美结合的表现，是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的重要途径。
选择文本的最佳切入口，往往能体现教师的教学艺术和运思匠心还可启发学生思维从而使语文学习真正成为学生的第一需要，成为学生增长知识、陶冶品质、培育情感和进行审美体验的过程。
收稿日期：2012-07-13。