《第一步》教学设计及反思

《第一步》教学设计

【教学目标及重点】

1.掌握议论文互评标准

2.学会合理运用素材

【教学过程】

一、审题

阅读下面的文字，根据要求作文。

千里之行始于足下:道德修炼始于点滴，走好第一步才能奠定人生的基石；智能发展重在探索，迈出第一步才能呈现预约的精彩；梦想成真贵在创新，尝试第一步才能做到出发就会到达；前行之路沟沟坎坎，走稳自己第一步，才能走好今后每一步。

请以“第一步”为题，写一篇不少于800字的议论文。

要求：①立意自定；②角度自选；

请大家概括一下材料的内容

1.第一步很重要（关键词：四个“才能”）（角度：作用）

2.如何对待第一步（关键词：走好、迈出、尝试、走稳）

二、确立中心论点

优秀的中心论点：

1.林铭怡同学：

“对于学习，迈好第一步是至关重要的”

2.吴铨华同学：

“物理探索重在科学实验，走对第一步才能发现事物的奥秘”

不足的中心论点：

1.小L同学：

“有了第一步，才有不同的结果”

2.小M同学：

“每个第一步的背后，都有一个奋斗的身影”

三、作文互评评分标准

1.立意准确、有清晰的中心论点，满分20分。

离题-20分，偏题-15分，中心论点含混不清按偏题处理。

2.分论点清晰，数量在两个及以上，满分5分。

分论点有一个不清晰-5分。分论点之间关系错位-5分。

3.举例合理，满分20分（附细则）

4.议论准确，满分5分。

（议论主体段落中，说理模糊不清-3分，一段中无议论成分-5分）

5.语言优美（如文字华丽、清新质朴、有力量气势等）可酌情+3到5分。

6.字迹优美+5分，字迹清晰+3分。字迹、潦草不清-5分。

7.无标题-5分，无开头或结尾，整篇文章不超过36分。

8.字数不够，每50字扣1分；错别字每个扣1分；不足800字，总分不超过36分.

四、评改细则之举例（20分）

1.内容上（满分10分）

（1）举例切合观点，此项得3分

（2）举例切合观点并且新颖（或概括），此项得5分

（3）举例切合观点+新颖+概括性，此项得10分

2.形式上（满分10分）

（1）引用、排比、长短句，三者有其一，此项得3分

（2）引用、排比、长短句，三者有其二，此项得5分

（3）引用、排比、长短句，三者兼有，此项得10分

注意：

a如果所举事例切合观点，-20分，即为0分。

b使用句式不符合文章整体风格，形式上得分为0分。

c以上为每个主体段落的要求（排比除外），算出得分后取平均值。

五、评改范例

主体段一：推翻陈腐旧式，需要迈出第一步。勇于创新，勇于向旧腐朽宣战。新文化运动时期。胡适认为，若想救今日之中国，必先救其文化。他迈出了第一步，用白话文化代替文言文的路便开始了。并且，通过演说，出版《新青年》等方式继续推广白话文。他大胆地迈出了第一步，并很好地继续走了下去。虽然因未能从根本地改变中国现况，但却让白话文得以推广，让中国这头沉睡的雄狮得以渐渐苏醒。

评分解析：

内容上切合观点，较为概括、新颖，内容上得分10分

形式上无引用、排比，有长短句，形式上得分为3分

本段举例得分为13分

主体段二：图存于昏乱时局，需要迈出第一步。敢为人先，为不在乱世中颓废，并在乱世中崛起。需要我们勇于迈出第一步，摆脱现况。20世纪60年代，左倾思想在我国滋生并蔓延。“大跃进”因而开始，“人有多大胆，地有多产”等错误思想也相继出现。国民起初神态昂扬，可没过多久，生产力急速下降，连吃一口饭也成了大问题。举国上下混乱不堪。在这个时候，安徽凤阳小岗村大胆而正确地迈出了第一步——实行了家庭联产承包责任制。生产力大幅提升，村民因此变得富足无忧。小岗村在最危急的时候，用胆识迈出了第一步，改变了命运，在混乱世局中存活了下来。

评分解析：

内容上切合观点，较为概括，不够新颖，内容上得5分

形式上有引用，无排比、长短句，形式上得5分

本段得分：10分

主体段三：与强国比肩而立，需要迈出第一步。落后就要挨打，这是鲁迅先生说过的一句话。现今，落后虽不会被“打”，但落后却无法得到尊重。这比“挨打”更可怕。20世纪末的中国，在经济、技术、教育、科技等方面都被别国拉得很远。百废待兴，一切都需要去追赶。因此，航天工程便开始了“奔跑”，直至2006年，中国第一架载人航天飞船升空了，航天员杨利伟乘坐着飞航去到了太空，并且在太空上迈出了第一步，留下了中国人的足迹。这不仅是杨利伟的第一步，更是全中国的第一步。这是与强国并肩而立的资本，是中国崛起的标志。

评分解析：

内容上切合观点，较为概括、新颖，内容上得10分

形式上引用错误，无排比、长短句，形式上得0分

本段得分：10分

本篇文章举例部分评改小结

1.举例得分：13+10+10/3=11分

2.评语：

优点：举例切合观点、概括，总体上用例较为新颖。

不足：缺少排比修辞，长短句叙述事例不够熟练，望参照修改。

六、小试牛刀

按照“评改细则之举例”，修改小Y同学的文章。（满分20分）

要求： 1.评分细化，格式：a+b=c分

2.有评语及解释说明

作业：根据“互评标准及细则”互评同桌的作文，侧重点：举例的合理性。

《第一步》教学反思

一．评改前的有效指导

众所周知，作文互评互改的主体是学生，但我们能不能直接把A学生的作文扔给B学生呢？这样做绝对不可以，一个学生能不能把作文写好、评好，最基本的因素是审题，一篇作文，切题与偏题往往是学生们争论的焦点，由此可见，学生如果在提炼观点的内涵与外延上出现偏差，那么在作文的评改中就会出现严重的问题，因而，要提高作文评改的有效性，首先要教师在作文的审题上进行有效指导。

二．评改中的量规设计

如果说教师指导审题的过程，是学生提高思维认识的过程，那么，学生互评互改作文的过程，就是学生真正对他人文章体验、对自己文章反思的过程。这一过程是作文互评互改的关键，因而打破互评者的主观认识，提升互评的科学性就变得至关重要。作文评改的量规设计就是非常重要的一环。

所谓的量规设计，就是针对作文的结构与内容“化整为零”，把每一个作文的基本要求或内容升华的要素量化、并加以规定分值，这样就可以使学生在互评互改作文中更有针对性、更具操作性。

三．评改后的反思训练

传统作文最大的一个问题是阅卷者与写作者无法沟通，尤其是考场作文只有一个分数，那么量规设计就解决了其中的一个问题，即写作者拿到分数后马上就知道自己哪个环节做得好，哪个环节做得不好，同时，要想作文得到提升，仅仅评价是不够的，更需要我们不断反思并及时训练，反思的目的是理解自己在行文中所犯的错误，而训练解决的是是否改正了这个错误。