新形势下小学班主任工作实践与思考论文

刍议新形势下小学班主任工作的实践与思考

摘要：在学校教育中，班主任教师是不可或缺的“兵头将尾”形象，其工作范围和职责可用“上面千条线，下面一根针”来描述。更为关键的是，他们整天面对活泼生动、个性各异、可塑性较强的群体学生，如果缺乏相应的情感渗透和艺术元素，则很难取得实质性的工作成效。而小学教育是人生发展的奠基之作，在这第一黄金期内，一个人的思想意识、行为习惯和能力素养都将起步培养并初具雏形。这种治人治学的教育责任，对于班主任管理工作而言，无疑是一种非常考验和重大挑战。本文结合小学班主任工作的实践试简要阐述之。

关键词：学校教育；情感艺术管理；班主任工作；实践与思考

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-166-01

有网络资料曾经评价：“在当今这种社会，缺任何行业但不能缺少教育事业；在学校教育中，缺任何角色但不能缺少班主任教师。”由此可见，班主任教师是学校教育中既举足轻重又不可缺少的形象角色。如何才能做好班集体的教育管理工作呢？作为学校工作的贯彻执行者，作为班级工作的组织引导者，班主任教师应当常备爱生之心，常怀责任之意，坚持用爱心来诠释工作职责，努力用情感来发展班级管理艺术，只有这样，我们才能在付出艰辛的同时制造出更多感动，才能在辛勤耕耘之路上寻得自己挥洒的汗迹，才能在充满希望的心田里留住微笑和幸福。本文试从以下几点对此作出一些

抛砖引玉之论。

一、坚持以身立教原则，用情感和艺术去激励引导学生

榜样的力量是无穷的。一名合格乃至优秀的班主任教师，应当一方面全面而动态地掌握学情和班情，一方面认真汲取他人经验，不断提升自己的工作艺术和魅力形象，以赢得学生发自内心的信任、拥戴和敬畏，从而有效增强学生的向师情感，充分发挥亲师信道作用。不仅如此，作为教育活动中的组织者、引导者和施教者，班主任教师还要做到言行一致、以情感人，能够从各个方面带好头、放好样子，在对学生施以潜移默化的同时，努力讲求班级管理工作的策略和艺术，善于通过“激励、唤醒、鼓舞”等手段，有效激活学生自我发展、自我教育和自我培养的精神意识。有人说：“会做班主任苦三个月，不会做班主任的苦三年。”多少年来，笔者每当接手一个新的班集体，总是习惯于在沉默中认真观察一段时期，并逐步建立和完善学生的个人档案。与此同时，只要发现班级内外有不整洁不卫生现象，总是默默地扫去垃圾或者捡起废纸，用无声行动来鞭策全班学生，往往能够收获良好效果。

二、坚持自主管理目标，用情感和艺术去推动整体进步

通过各种有效途径和形式手段推动学生的自主教育，是开展班集体管理工作的根本做法；而建立班级管理目标制度来激励、引导和规范学生，则是班主任工作的重中之重。突出强调的是，这种管理制度目标必须具有一定的激励性、驱动性、发展性和可操作性，切忌“虚而空、大而泛”的空洞形式，能够让小学生“看得见、摸得

着、赶得上”，从而促使他们在创优争先之中不断增强成功信念。本文从实践中总结认为，学生自主管理的基本做法有：一是积极推行以“竞争上岗、轮流轮值”为主的干部值周制度，既为更多学生提供锻炼发展的机会，又能在相互督促中激发他们的班级主人公意识。二是借助每天晨会、每周班会之类的平台，发动学生搜处信息并开展“新闻早知道”“知识天地”“说伟人事迹”等活动，把传统的教育阵地还给学生，为他们提供自我表现的机会，从而调动其班集体管理的自主能动性。三是组织引导学生开展各类“以赛激趣促学”活动和目标争创活动，努力营造积极向上、凝聚人心的自我教育氛围，以推动学生的整体进步。

三、坚持动态发展眼光，用情感和艺术去激发学生潜能

众所周知，一个班集体往往由数十名学生共同组成，其间不可避免地存在鲜明的个体差异，诸如学习成绩的好差、活动能力的强弱、行为品质的优劣等。针对这些情况，班主任教师要本着平等爱生、公平教育的理念原则，因人要求、因材施教，而千万不能作出“选择、淘汰、拒绝”学生的言行举止。事实表明，无论从教学还是教育管理上来说，潜能生群体是始终影响班级整体进步的重要因素。有鉴于此，班主任教师要注重先进生的再接再厉工作，并激励他们努力发挥带头进步、带动进步的“双带”作用；同时要把更多的精力和关爱投放到潜能生群体，努力处理好“责任与爱心”“原则与宽容”“方法与艺术”“管理与感召”的关系，不断“激励、唤醒、鼓舞”他们取得进步，从而收获“千里跬步、积水成河”的效果。

比如对待潜能生和“问题学生”，一方面降低要求，努力发掘他们的长处和亮点，给予必要的认可、表扬和鼓励；另一方面对于其落后和错误，可以采取以“练”代“罚”、先“法”后“情”的柔性教育方法，以有效地发挥鞭策和感化作用。

四、要坚持家校互动策略，用情感和艺术去赢得教育合力

当前的小学生绝多是“龙子凤女”之类的独生子女，还有相当比例的属于“单亲”或“留守”学生，他们不可避免地带有“00后”时代特质。对于学校教育和班级管理而言，这无疑成为一种障碍性因素。曾经有位高年级小男生，由于生活在离异家庭环境里，父亲常年在外务工，有爷爷奶奶惯着而且品学兼差，在众人眼里是一个不受欢迎的孩子。有一次在放学回家的路上，他骑车摔伤了左手和左腿，被迫停学在家休养近两个月。连续几个双休日，笔者都带着几个学生去安慰和探望他，还帮他补习了一些功课。借着这样的机会，笔者与其家里进行交流谈心，善意地指出了家庭教育的许多不当之处，赢得了理解和支持。在一次年级展开的学生家长会上，该生家长当众表示了谢意。多少年来，每当想起这些学生的进步转化，笔者都会不由得自我感动起来。由此可见，班主任教师应当通过家访、手机联系和网络等形式，建立家校互动的联教网络既是十分重要又非常必要，还可以运用教师的非权力因素来优化学生的家庭教育，从而充分发挥正强化正能量作用。

总之，如何做好班集体管理工作是一个不断探讨的发展性课题。班主任教师善于运用情感艺术来对待学生的教育管理，这既是责任

意识和敬业精神的集中体现，也是教学相长和师生双赢的互动成果。