以宽容之心对待学生 刘宁宁
弘扬教育家精神践行育人使命征文
弘扬教育家精神践行育人使命征文弘扬教育家精神践行育人使命征文（篇1）今年师德培训的主题是《用心去爱每一个孩子》，由来自__中学有着四十年教学经验的__老师为我们主讲。
让我感到敬佩的，不是她享受国务院特殊津贴的特级教师身份，也不是获得过那么多的荣誉，而是即便如此，也认为自己只是一名普通的中学教师的一颗平常心，而是一直辛勤耕耘在教师第一线——班主任岗位上的这份热情、执着和责任，更是她对教师这份职业的热爱和敬业，对学生的.真诚和尊重，对语文教学的专业和钻研。
我想我是爱每一个学生的，但是怎么去爱，其实我不懂，也许这是因为缺乏经验。
但是通过这次师德培训，听了黄静华老师的讲解，我突然茅塞顿开，收获颇丰。
所以我谈谈“怎么用心”这方面的体会。
首先，我们要真诚，用一颗爱心换学生真心黄老师给了我们一点提示：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。
通过这样的假设，可以让我们深切感受到学生的需要，了解学生。
我想学生是喜欢学习的，因为人天性好奇，但是对事物学习的能力和水平是有差距的，所以我们作为老师就要去创造出他们喜欢的学习方法和学习方式。
这里的方法方式值得我们去思索和研究。
黄老师还讲到了一点：“要认真、执着、民主地去爱，使他们充满自信地一步步走向成功。
”我觉得很有道理，但是说实话，我做得并不好，特别是在执着这点上。
比如，面对喜欢故意捣蛋的学生，我批评教育一两次后，如果效果不明显，连我自己都会丧失信心，觉得自己教育不好他了。
我想，在接下来的教育教学过程中，我一定会更加执着，更加耐心，去寻找合适的方法来关心帮助我的学生更好的学习和成长。
其次，在教育中要民主，尊重学生我觉得这一点是非常难做到的，但是这一点是非常值得我们去做到。
我们在爱学生的过程，因为觉得他们还小，不懂事，所以常常会有“一厢情愿、专制的爱”，包括大多数父母也会犯这样的错。
所以作为一名本职工作是教书育人的老师，在这方面应该做得更好。
学生虽小，但也是一个充满个性的生命体，需要我们去尊重和理解。
优化育人环境，爱心德育先行
优化育人环境，爱心德育先行发布时间：2021-05-28T03:36:28.336Z 来源：《学习与科普》2021年3期作者：王凡[导读] 教育工作者面临的是教书育人的双重任务，然而在现阶段，有的教师被考试这只指挥棒所左右，在工作中只注重教学，而忽略学生的德育教育，从而没有达到预期的效果。
南昌中学辽宁沈阳 110000教育工作者面临的是教书育人的双重任务，然而在现阶段，有的教师被考试这只指挥棒所左右，在工作中只注重教学，而忽略学生的德育教育，从而没有达到预期的效果。
其实古有“做事先做人”之说。
现今，国家领导人更是不止一次的在各种场合及会议上提到：教育工作，德育为先。
在德育教育工作中，环境之优劣起着重要的作用。
人是不可能脱离社会大环境而独立生存的。
近朱者赤，近墨者黑。
孟母择邻而居。
古语又云：蓬生麻中，不扶而直。
无不说明环境育人的重要作用。
一、德育工作的主要难题目前，尽管至上而下，各级教育行政部门都非常注重学生的德育工作，但由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响，学生的思想存在极大的差异，给德育工作带来相当多的难题，集中体现为两点：1、05后学生的思想工作难做由于外界因素的影响和自身学习观念不强，有的学生组织纪律观念差；有的学生责任心非常薄弱，容易逃避自己的责任；有的学生眼中总是出现恨意，好像全世界都欠了他们的。
尽管学校规章制度十分严明，老师苦口婆心地做了大量的工作，可是每个学期仍有一小部分学生累禁累犯。
2、我校部分学生家境优越，不服管教教育本身不是万能的，无论哪一所学校哪一个班级，都有违反纪律的学生，尤其面对家境优越，不服管教的学生，他们违反纪律后如何教育和处理是非常头疼的事情。
虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作，但有的仍屡教不改。
总而言之，德育工作十分复杂，遇到的难题很多。
但是面对问题，德育工作者只有寻找办法和对策积极应对，巧妙解决这些困难。
二、做好德育工作的基本策略通过多年的班级管理的摸索，我找到如何应对这些困难的一些策略，可以归纳如下的几种基本方法：1、深入了解学生动态，掌握学生反馈信息了解学生是德育工作的前提。
广东省“六校联盟”2016-届高三第二次联考语文优秀作文选
广东省“六校联盟”2016-届高三第二次联考语文优秀作文选广东省“六校联盟”2016-届高三第二次联考语文优秀作文选2016届高三第二次六校联考优秀作文选2015.11.11【试题回放】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
某著名大学硕士新生郝同学，在微信朋友圈中对几位国内知名的史学教授出言不逊，用“垃圾”等词形容这些学者的学识和人品。
他的导师孙教授看到之后，提醒郝同学为人治学要谦虚，谈人论事切忌污言秽语。
但不久后郝同学又发布了类似言论，孙教授极度震怒，立即发表公开信宣布与之断绝师生关系。
近日，学校正从校规和育人等层面评估孙教授的“断绝”是否合理。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
【题目解析】这是一篇取材于现实的新材料作文。
材料叙述的事实分为五个阶段：郝同学出言不逊；孙教授看到后提醒；郝同学又发布了类似言论；孙教授宣布与之断绝师生关系；学校评估“断绝”的合理性。
综合起来看，材料的中心内容是：孙教授宣布与郝同学断绝师生关系。
只要不脱离这个中心立意，都可视为符合题意。
从孙教授的角度看，可以支持其宣布与郝同学断绝师生关系，赞扬其坚守尊师重教的原则和立德树人的教育理念；也可以批评其逐出师门的方式简单粗暴，指责其违背了“诲人不倦”的教育原则等。
从郝同学的角度看，可以批评其口无遮拦，言辞轻率，目无师长；也可以肯定其勇于质疑，不迷信权威等。
从学校的角度看，可以肯定其恪守校规、遵章办事的行为，突出学校的育人功能；也可以批评其平时疏于师生管理，才导致出现封建家长式的老师和如此胆大无礼的学生等。
也可以整体把握材料谈尊师重教与个性张扬、学术自由的关系，等等。
以下角度，可视为基本符合或不太符合题意：（1）从微信朋友圈的角度谈如何对待“私人空间”里的言行；（2）从知名的史学教授的角度谈老师学高德劭才能赢得尊敬等。
（3）谈适度必须扣住“惩罚”，最好是教育方面的惩戒；谈“耐心”也必须扣住“教育”，如泛泛而谈“做事要有耐心”，不超过42分。
关爱学生——师德的灵魂
关爱学生——师德的灵魂作者：杨浩来源：《成才之路》2020年第10期摘要：有爱才有教育，爱为师德之魂。
教师应公正地对待所有学生，融洽师生之间的关系;营造和谐的教育氛围，用自己的真情感动学生;尊重学生的人格，成为学生的良师益友;树立良好的形象，发挥潜移默化的教育作用。
教师只有关爱学生，才能引导学生不断提升道德素养，激发学生的智慧潜能，从而获得丰硕的教育成果。
关键词：关爱;师德;师魂;公正;道德素养;师生关系中图分类号：G451.6;G456 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0032-02苏霍姆林斯基说过，“没有爱就没有教育”。
世上有很多东西给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多，那就是爱。
习近平总书记勉励广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。
有爱才有教育，爱为师德之魂。
教师只有关爱学生，才能引导学生不断提升道德素养，激发学生的智慧潜能，促进学生成长成才。
一、公正地对待所有学生，融洽师生之间的关系按照马斯洛的需求层次理论，人皆希望得到他人的关爱。
马克思指出，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。
师生相互依存，彼此构成发展共同体。
要融洽师生之间的关系，教师就必须平等对待各种类型的学生，用爱心去欣赏所有的学生，包括学业和品行优劣不一的学生。
真正关爱学生的教师不会整天埋怨学生，他们乐于和不同类型的学生打交道，并从中体验到作为教师所独有的责任感、荣誉感和成就感。
笔者所教的一名学生很聪慧，但有点傲气和懒惰，笔者多次与她聊天，给她讲理想与目标，讲名人成长经历，讲励志名言。
特别是讲述毛主席提出的“两个务必”——务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。
她听后深受启发，慢慢地变了，变得谦虚、勤奋，更专注于学习。
期末考试，她独占鳌头。
二、营造和谐的教育氛围，用自己的真情感动学生学生在求学期间，基本上是家庭与学校两点一线，每天的活动除了听课之外就是做作业，学生往往希望有一些新奇的东西点缀其间，以缓解长期苦读的烦闷。
培养学生质疑能力的方法（5篇）
培养学生质疑能力的方法（5篇）第一篇：培养学生质疑能力的方法培养学生质疑能力的方法1.营造民主、和谐的氛围，使学生敢于质疑在课堂教学中，教师要想办法让课堂形成一种轻松、自由、热烈的气氛，使学生感受到质疑问难的心理自由，帮助学生克服质疑问难的心理障碍，增强其勇气和自信心，逐步形成敢于质疑的习惯。
因此，要引导学生质疑，创设一个轻松愉悦民主平等的学习氛围，至关重要。
教师要充分尊重学生的主体地位，以平等的心态对待每一位学生，以亲切的微笑迎接每一个提问，以宽厚的胸怀容纳每一个幼稚无理的问题，如此民主宽松的课堂氛围，为学生提供了“疑的环境”为每一个敢问不会问，会问不敢问的同学解除了后顾之忧。
因此，我努力在教学中建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，创设宽松、愉悦的课堂氛围，以保证智力和非智力因素都处于最活跃状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩、大胆探索。
对此，在课堂上，我常用商量的口吻和激励的语言，以激励学生去探索和创造。
如“你从中了解到什么？”“你有什么疑问吗？”“谁的答案与众不同？”“谁能把大家问倒？”“你真行”“你的看法很独特”“你敢向名家名篇挑战，真了不起！”……要让学生愿意质疑，必须坚持教学民主的原则。
宽松、和谐的教学氛围，民主、平等的师生关系，有利于鼓励学生独立思考，敢于提出问题，勇于发表意见。
语文特级教师宁鸿彬在教学中提出了“三不”、“三欢迎”和“三允许”的观点。
所谓“三不”，一是不迷信古人，二是不迷信名家，三是不迷信老师。
所谓“三欢迎”，一是欢迎质疑，二是欢迎发表与教材不同的见解，三是欢迎发表与教师不同的意见。
所谓“三允许”，一是允许说错做错，二是允许改变观点，三是允许保留意见。
这观点确实行之有效，教师要鼓励学生多质疑，就要努力创设一种平等融洽的学习氛围，让学生主动地学习知识。
当学生踊跃地发表独立的见解，教师与同学们一起投去赞许的目光；当学生大胆地对名篇提出不同的看法、向教师表达自己的意见时，教师与同学们报以热烈的掌声；当学生提出一些有质量的问题时，教师不仅组织讨论，而且张贴示范。
“把心交给学生，把学生装进心里”———践行我的教育格言
“把心交给学生，把学生装进心里”———践行我的教育格言作者：陈昔安来源：《新教育·科研版》 2018年第1期广东省深圳市福田区翰林实验学校陈昔安【摘要】笔者以为，教育是一种精神活动，也是一种脑力劳动，只有当教育者走进受教育者心灵的时候，教育的价值才能真正体现出来。
要达到教育教学的最佳效果，必须要构建和谐的师生关系，师生之间需要有足够的平等和民主的交流氛围，老师应与学生平等对待，彼此尊重、互传智慧、共长知识、共促发展。
【关键词】爱心尊重教育格言教育是一种精神活动，也是一种脑力劳动，只有当教育者走进受教育者心灵的时候，教育的价值才能真正体现出来。
“要给人以阳光，心中就必须拥有太阳，把心交给学生，把学生装进心里，阳光就会更灿烂。
” ———这是笔者教书育人的信念，也是让笔者永葆“活力” 、激励笔者不断前行的力量源泉，也使笔者在学生、老师心里，永远都那么“年轻” ，那么快乐。
在笔者看来，要达到教育教学的最佳效果，必须要构建和谐的师生关系，师生之间需要有足够的平等和民主的交流氛围，老师应与学生平等以待、彼此尊重、一起探讨、碰撞火花、传递智慧、锻炼思维、共长知识、共促发展。
一、影响师生和谐关系的因素现实中常常会有这样的体会，有的老师天生好像就具有亲和力，让学生一见就会喜欢，很容易与学生拉近距离，哪怕是第一次进课堂就能一下子赢得学生的好感，而有的老师虽然工作也兢兢业业，对学生也好像很关心，但给学生上了两三年课则始终让学生觉得高不可攀，很难与老师之间敞开心扉，自由交流。
俗话说“亲其师，才能信其道” ，师生关系是否和谐将直接影响老师的教学效果。
笔者认为影响师生关系不和谐的因素主要体现在以下几个方面：其一，老师对学生是否有真情。
假如老师只是为了完成教学任务，并没有把学生当作情感交流的对象，不去关注学生的主体意识，不关心学生的精神世界，不把学生的喜怒哀乐放在心头，忽视学生存在，只顾传授课本知识的话，学生对你也必然是敬而远之，不会有真情。
温和而坚定地传递教育力量
温和而坚定地传递教育力量作者：沈丽新来源：《河南教育·基教版》2016年第03期刚参加工作的年轻教师，常常纠结自己在孩子面前的形象。
很多教师怕一开始过于亲切，学生容易“恃宠而骄”，以后班级难以管理；又担心过于威严，容易走到学生的对立面，也不是理想的局面。
这样的担心绝非多余。
有很多学识和能力都很强的年轻教师，往往因为这个问题而身心俱疲。
有的教师，常常在班主任工作和学科教学之间顾此失彼，甚至怀疑自己对职业的选择是否正确。
我始终认为，教师要以专业的形象站立在孩子们面前。
简言之，教师面对学生的态度始终要温和而坚定，具体要做到以下三点：一、不让学生生活在恐惧中作为一个有着良好教育背景的成年人，教师首先应该是一个有修养的人、一个真心爱护儿童的人。
所以，面对学生在成长过程中的各种缺点、错误的时候，教师可以批评、指正，并要求学生为错误承担相应的责任。
但是，在整个过程中，教师都要注意，千万不能让学生整天生活在恐惧中。
我曾经经历过这样一件事——一名学生在语文课上写数学作业，语文老师质问：“你在做什么作业？”这个本来就不温顺的孩子不仅不掩饰，还当场回答：“数学作业！”语文老师更生气，说：“那你就不要上语文课了，找数学老师去！”而这个孩子也倔，站起来就往外走。
当我在走廊里遇见这个孩子的时候，他正满脸愤怒。
可是我才开口询问，他就热泪滚滚，他的愤怒立刻被深深的恐惧替代。
显而易见，他害怕自己错上加错的行为不被原谅，害怕自己留给语文老师一个不可逆转的坏印象。
我能理解语文老师的情绪，因为这个孩子在课堂上的表现的确过分。
但我觉得在指出孩子错误的时候，应该尽量避免使用疑问句与反问句。
还原那个场景，如果教师当时不用疑问句，孩子就没有机会顶撞教师。
教师完全可以说：“现在在上语文课，请把数学作业收起来，下课再做。
”直截了当地提出明确要求，不仅可以避免师生矛盾，还可以避免孩子犯错之后产生恐惧。
有时候，教师用疑问句或者反问句给孩子制造了无礼的机会，一旦觉得自己被冒犯，又会过分捍卫自己的面子及威严。
班主任工作心得
果，学生的心就是我们最大的收获。
怎
么
第一、了解学生家庭状况是沟通的前提
办
第二、尊重家长是沟通的第一原则
？
第三、以诚相待架起沟通的桥梁
？
第四、教师要用行动赢得家长的信任
第五、向家长说明孩子情况时要注意 “多报喜，巧报忧”
原
做一个不欺骗的老师，做一个成熟的引领 者。让学生在毕业后遇事能想到老师，一
则
年，两年，十年后还会想到老师。
没有一成不变的原则。
灵活是灵魂。莫做迂腐教书人。
多闻广识非常必要。
没有文化是很可怕的。有知识没文化更可
怕。另外还应该多去了解学生，去读学生
班
爱读的书，去看学生爱看的电视，去关注 学生关注的网页。。。。。。
西南大学附中 刘双宁
教育的最基本原则是爱。
师者父母心，育人者要有一颗菩萨心。什
爱
么是菩萨心？就是爱人、度人之心。
是
尊重学生是你爱学生的前提。
最
尊重学生的缺点是对“人”的尊重。承认
基
有缺点的人生才是真正的教育。不仅承认， 还要包容学生的缺点。
本 的
理性施教是获得学生爱的基础。
很多人的教育过程完全是感性的，凭着一
主
要建立起真正的人文修养
任
这话是说给理科老师听的，不能以自身的
的 修 养
肤浅来害学生。有包容心、大度的老师无 疑是学生最喜爱的。
要有学科学习的指导能力
班主任不是牧师，只管人的品德。班主任
要有一定的学科学习的指导能力，这对于 学生的成长是助推剂。
物理教师在这方面非常有优势。
先进班主任事迹材料精选15篇
先进班主任事迹材料精选15篇先进班主任事迹材料1自从参加工作，我始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，以“扎根农村教育，做一名好老师”为目标。
我热爱学习，刻苦钻研，取得大学本科学历，成为学习型研究型教师。
我从工作至今一直担运河中学班任班主工作，作为一位年轻的班主任，工作踏实认真，方法得当，得到学生和校领导的一致好评。
回顾来的班主任工作，脑海中浮现出孩子们那一张张淘气又可爱的笑脸，回忆起和他们一起走过的日子感到心中充满幸福与温馨。
刚迈上三尺讲台的时候，我曾立下豪言壮志：在今后的工作中，我一定要平等的对待每一位学生，绝不偏心。
让每个孩子都能分享到老师的爱!但是一个教师要做到爱学生并不难，难的是能做到真心的爱班里的每一位学生，包括那些成绩差，纪律差，资质差的学生。
对于那些“后进生”需要更多的热情更多的爱去关注这些。
我带的第一届学生中有个叫于东的，他是一个令每一位老师都感到头疼的学生，平时打架、骂人、恶作剧样样都做，就是作业不做，闹得邻里怕他，家长恨他，老师恼他。
我通过细致观察，通过一次次家访的了解，决定采取如下教育：第一步是同他交知心朋友，千方百计接近他。
当这个常遭白眼、备受歧视的心已变得坚硬而冷漠的孩子一次又一次从小事中感到我是在用真情待他时，他睁大眼睛说：“许老师，我真能改好吗?能考出好成绩吗?”我因势利导热情地鼓励他，还跟他勾起了小拇指;第二步是用放大镜在他身上找闪光点，当他一个星期没迟到，当他会做了一道题，当他做好一次完整的家庭作业，我都会在班上表扬他;第三步是让他多参加集体活动，大肆宣扬他做过的点滴好事，让全班同学都喜欢他，关心他，用集体的友爱温暖他;第四步是当他在前进的过程中受到挫折而灰心丧气时，我对他晓之以理、动之以情，帮助他重新站起来，继续前进。
通过浓浓的关切与爱，彻底溶化了他心中的坚冰，期末考试时他获得了奖学金，现在他已经成绩越来越好。
从那以后我用爱心唤醒了一个个“后进生”的沉睡和麻木了的自尊心，使他们重新奋发学习，也让我心里充满了感动与幸福，从而更加坚定了我在班主任这条路上走下去的决心。
落实“双减”，让教育回归本真
落实“双减”，让教育回归本真发布时间：2022-05-01T14:34:43.509Z 来源：《中小学教育》2022年5月2期作者：李海燕[导读] “立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者以及接班人，是对“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，是对今后教育改革发展方向的指明。
立德树人，指的是教育事业不仅要传授学生知识、培养学生能力，还要把社会主义核心价值体系融入到国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
落实“双减”，让教育回归本真，要坚持德育为先，育人为本，提升师德，共同努力，从而实现教育事业科学发展。
李海燕广西岑溪市第三小学摘要：“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者以及接班人，是对“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，是对今后教育改革发展方向的指明。
立德树人，指的是教育事业不仅要传授学生知识、培养学生能力，还要把社会主义核心价值体系融入到国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
落实“双减”，让教育回归本真，要坚持德育为先，育人为本，提升师德，共同努力，从而实现教育事业科学发展。
关键词：立德树人教育德育本真中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）5-053-01当前，教育领域重分数轻育人的现象，教育质量、应试教育、教育公平等问题，愈演愈烈。
为了克服这些弊端，培养优秀人才，作为教育人我们义不容辞，要以人为本，进一步明确教育改革目标，在立德树人中让教育回归本真，实现教育事业科学发展。
一、坚持德育为先十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”“立德树人”首次确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，是对今后教育改革发展方向的指明。
立德树人，“德”字为先。
多一分宽容，少一分指责——班主任工作漫谈
多一分宽容，少一分指责 ——班主任工作漫谈发布时间：2021-04-25T11:49:12.067Z 来源：《中小学教育》2021年1月第3期作者：温继梅[导读] 新的课程理念指出：要关注学生的精神世界，让学生体验知识的形成过程，主动构建知识的体系温继梅四川仁和思源实验学校 617061新的课程理念指出：要关注学生的精神世界，让学生体验知识的形成过程，主动构建知识的体系。
教育的艺术在于“赏识”和“唤醒”。
教师的一个眼神、一个微笑、一个示意、一个手势，都是对学生心灵的关注，我们给学生的一次赞许、一个鼓励，这些看似“微不足道”关注，在学生的心田里却能感受到被关注，被欣赏的幸福。
让我们用爱心去唤醒学生美的心灵，让我们在心田里种植“阳光”的种子，让问题学生的心变得敞亮起来，阳光健康起来。
一．多一分宽容，少一分抱怨我从教以来一直从事小学班主任工作。
其中令我印象特别深刻的是还记得那是2018年的夏天，我刚从五十一公里学校调入思源实验学校担任六年级三班的班主任及语文教学工作。
据说之前他们这个班的班主任年龄较长，数学老师换得比较多。
这里的孩子多属于城乡结合部，行为习惯相对较差。
学习氛围也不太好。
当我第一次站在孩子们面前的时候，一切都让我感到新鲜、好奇。
看着这些当时在我看来是有些兴奋过头的小脸，看着那一双双渴求知识的眼睛，多像一棵棵小树期待阳光雨露。
那一刻，我多么希望把自己所有的知识一股脑全部灌输给他们。
我心里暗自寻思，也不像传说中那么糟吧！可相处了短短一个星期，我对他们的感觉便像打翻了五味瓶，心情极其复杂。
整个班级说脏话，打架、骂人，迟到等各种违纪。
大部分同学不写作业简直就是家常便饭。
我更是感到焦头烂额，每天课前对他们进行长时间的思想教育，可收到的效果甚微。
我想，作为教师，一定要多一份宽容，加强自身的修养，在学生心中树立起使人信服的声誉和威望。
想要改变必须从根本入手。
先了解一下他们每个人的基本情况再说。
通过了解，我们班现在有49名学生，其中15人来自离异、单亲或重组家庭，约占全班的28%；有32人来自周边农村及进城务工子女，约占全班的65%；七人低保，一人特困加低保，约占全班的14%，这样的家庭这样的学生，心里经常抱怨，为什么别人接的班级的都是那么优秀，而不好的学生每每总是被自己遇到了？哎，后来静下心来想想，抱怨也没有用，注定我要付出比别人更多的努力。
用心宽容化解学生困惑我身边的师德小故事
用心宽容化解学生困惑我身边的师德小故事用心宽容化解学生困惑：我身边的师德小故事作为一名教师，师德是我们始终不能忽视的重要方面。
在教学过程中，我们需要以身作则，用心宽容，倾听和化解学生的困惑。
下面，我将分享我身边发生的几个师德小故事，展示了教师用心宽容化解学生困惑的重要性。
故事一：爱心的嘉许这个故事发生在我朋友李老师的班上。
李老师在一次期末考试后，发现了学生小明的小抄。
按照学校规定，小明应该受到严厉的处罚。
然而，李老师了解到小明的家庭条件十分困难，且他的成绩一直不理想。
李老师决定用心宽容的态度去面对这个问题。
他选择了在私下和小明沟通，并详细地了解他的困境。
李老师认识到小明需要的不是惩罚，而是帮助和鼓励。
于是，李老师决定嘉许小明为他在其他科目取得突出的进步，同时给予他重新学习的机会。
此举让小明感到了教师的关心和理解，激励他调整了学习态度，逐渐提高了成绩。
故事二：信任的建立另一个故事是关于我同事张老师的。
张老师负责管理学校图书馆，有一次，她发现有一本借阅的书被撕毁了几页。
张老师调查后发现了几个有嫌疑的学生，她选择了约谈他们，而不是立即采取处罚措施。
在谈话中，张老师用平和的语气表达了对他们的失望，同时耐心倾听了他们的解释。
她告诉他们毁坏图书的行为不仅是对图书馆的不尊重，也是对自己和他人知识的不尊重。
最后，张老师要求他们归还图书并赔偿损失，但也答应不再进一步处罚。
张老师的宽容和理解赢得了学生们的信任，他们主动承认错误，为自己的行为道歉，并在之后的几年里都保持了良好的行为举止。
故事三：倾听的陪伴这个故事发生在我自己的班级上。
有一位学生小芳，成绩一直不佳，且在班级中性格内向，在同学之间很难融入。
一次，我主动找到小芳，邀请她与我单独谈话。
在谈话中，我鼓励她敞开心扉，告诉我她的困惑。
小芳告诉我，她总是感觉自己无法达到期望，害怕失败和被人嘲笑。
我认识到她需要的不仅仅是学业上的帮助，更需要情感上的关怀。
于是，我每天在课堂上都花几分钟与她交流，聆听她的想法和困惑，并给予鼓励和建议。
班主任随笔：我的班主任专业成长之路-班主任工作心得5篇
班主任随笔：我的班主任专业成长之路-班主任工作心得5篇第一篇：班主任随笔：我的班主任专业成长之路-班主任工作心得班主任随笔：我的班主任专业成长之路“既然我们当了老师，与其痛苦承受，不如开心去拥抱，与其平平庸庸地活，不如扎扎实实地干！我们应该拥有教育这块天地，纵情驰骋于教育这块天地！”（朱永新《享受与幸福》）——题记进入21世纪后，班主任面对的是全新的社会，全新的教育对象。
在这一背景下成长起来的青少年的思想必定打上当今时代的烙印，他们身上具有的突出特点是“三不”：不崇拜权威，不轻易服从，不迷信宣传。
而作为社会存在的一种形式——家庭，如今也发生了巨大的变化。
在这样的背景下，班主任工作从来没有这么艰巨，班主任的困惑从来没有这么突出，班主任遇到的难题从来没有这么集中。
而新课程改革倡导的学生观“学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人”又提示我们必须坚持以人为本，转变警察加保姆的角色，成为学生的设计师兼导师。
在这样一种巨大压力的冲击下，作为班主任的我们如何实现专业发展，适应新时代的要求，的确是一个值得思考的话题。
一、回顾自己所走过的路2010年，大学毕业后，走上了教育工作岗位，也走上了班主任之路，至今班主任龄已有九年，所走过的“路程”可以说是曲曲折折，充满了艰辛。
头五年，虽然自己雄心勃勃，但是许多的时候，却是处处碰壁，久而久之，对班主任工作充满了痛苦，我对班主任工作的激情日益荒芜，继而心死，即便面对学生，底线也只不过“不求有功，但求无过”！工作中没有老教师的引领，又加上竞争的关系，身边也没有可探讨的对象，普通老师外出接受名师的培训基本上没有，因此，每学年开学，我都希望自己不当班主任。
这种日子到了2006年9月，状况得到了彻底改变。
我来到了我现在所在学校---汾口镇中，新环境，新气象，我的班主任工作得到了认同，从06年一直到现在，我每年班主任工作都被评为A等，班主任的荣誉也随之而来，先后被评为淳安县优秀班主任、杭州市优秀班主任、浙江省首届骨干班主任。
严中有爱,严中有法,严中有情
严中有爱，严中有法，严中有情作者：刘红来源：《中学文科·教研版》2008年第07期教师之所以被誉为人类灵魂的工程师，不仅在于他传授知识，传承文明，更在于他温暖着心灵，播洒着希望。
《大学》中提到：“明德新民，止于至善。
”从事教育工作的人，最重要的是有仁爱之心，而这种爱，缘于对教育事业的深挚感情，更体现于对教育工作的认真严谨。
在班级管理工作中，我便尝试着以爱为基础，树立起“严中有爱，严中有法，严中有情”的管理风格。
一、严中有爱台湾教育家高震东曾说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”这就是说，教师对学生的爱应是一种只讲付出不计回报的、无私的爱，这种爱是神圣的。
这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，那么在日常的学习生活中，即使班主任管理很严格，学生也会“亲其师，信其道”的。
如我曾经带过的普通班上有一位令许多任课老师头痛的学生，平时表现懒散，上课睡觉，作业不做，与同学关系不好，到处惹是生非。
但据我观察和调查，造成他这种现状的原因是他父母刚刚离异，对他的打击很大。
为此我在要求他遵守班规校纪的同时，与他促膝谈心，过问他在学习生活中是否有困难，帮他复习各门功课，他生病时，陪他上医院看病、买药，并给他买水果。
他逐渐被我的拳拳爱心所打动，发誓以后会努力学习。
他说到做到，从此再也没发生过任何违反校纪校规的事，学习成绩也明显提高。
这一例子表明，班主任要用长者的气量和慈爱的心智去体察学生犯错误的原因，尤其是对那些经常犯错误的后进生，更要理解他们行为的复杂性，用爱心去感化他们，使他们尽快成长起来。
二、严中有法一个和谐的班级氛围，为学生充分发挥自己的潜能提供了良好的空间，为学生展现自己的才能提供了良好的机会。
同时也充分发展了学生的个性。
但是这并不意味着大家可以自由地任意行为。
常言道：“没有规矩，不成方圆。
”要想创建一个良好的班集体，必须制定一套完善的、科学的、富有人性化管理的班规。
因为明确的班规是维护班级和谐的保障，是促进学生自我管理、自我控制的约束力。
用真情感化学生的心——关于“反叛”学生的教育故事
用真情感化学生的心——关于“反叛”学生的教育故事现在很多学生从小就在家境比较良好、家长溺爱的环境下长大，所以自小这些孩子的自尊心和个性都比较强，难免会有这样那样的坏毛病。
当学生犯了一点错后，做老师的总想苦口婆心地进行教育，希望孩子能认识自己的错误，并加以改之。
但面对现在的孩子，即使自己说得非常正确，也常会遇到学生的顶撞与对抗，很多老师对此难以理解。
为什么会出现这种情况呢？一、案例概述一天，我的课刚上到一半，大部分同学都在认真听讲。
突然，我发现坐在第二排的小林同学正在低头使劲扭着自己湿了袖子的白色外套，我没好气地大声呵斥道：“小林同学，马上放下衣服，认真听讲。
”谁知，他非但没听，嘴里还不服气地嘟嘟囔囔地说着什么。
我生气地告诉他：“如果你再不听，我就没收你的衣服。
”他还是照旧，并且也没好气地顶嘴：“没收就没收。
”还摆出一副无所谓的样子。
这时，其他学生都望着我，看我怎么办。
很明显这位学生当着全班的面在挑战我做老师的尊严。
我强压怒火，暗示自己要冷静，把话题转开，说：“下课后，老师再处理你这个问题。
现在同学们继续听我讲课。
”当然后半节课的效果因我的情绪收到影响而大打折扣。
我回到办公室仍怒气未消。
为什么一个小学生竟敢当众和老师顶嘴？冷静下来之后，我又把当时的整个过程回忆了一遍，进行了客观的分析、思考。
小林同学其实成绩不差，也不算太调皮，为什么会当众和老师顶嘴呢？可能是他觉得老师当众批评他太没面子，一气之下就和老师干上了。
在课间操的时候，我找到小林同学。
刚开始，他以为我会狠狠地批评他，看我的眼神充满了敌意。
我故意不当一回事，心平气和地说：“老师在全班同学的面前大声地批评了你，你觉得没面子，是吗。
”他狠狠地说了声：“是。
”接着，眼泪就流了下来。
“那老师先向你道歉。
”他没想到我会讲这句话，愣了好一阵子。
接着便低下头，轻轻地说：“老师，我也向你道歉。
” 我心中一喜，乘机向他谈了自己的观点。
第一，上课搞小动作，不专心听讲，还跟老师顶嘴是不尊重课堂，不尊重老师的行为。
用爱心去换取学生的信任
用爱心去换取学生的信任
窦亚敏
【期刊名称】《中国校外教育（基教版）》
【年(卷),期】2013(000)002
【摘要】学生的心灵世界是丰富多彩的,班主任工作也是丰富多彩的.同时,班主任工作也是艰辛的,酸甜苦辣各种滋味尽有.可以说,班主任工作是科学的事业、艺术的事业、更是爱的事业.
【总页数】1页(P31)
【作者】窦亚敏
【作者单位】江苏省镇江新区大港中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.善待学生,奇迹就会出现——用爱心去感动学生
2.用爱心关怀学生用信任管理学生用鼓励成就学生
3.用爱心去换取爱心
4.用真心换取信任,做学生信赖的班主任
5.区块链时代的信任结构——从技术去中心化到信任去中心化
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宽容对待你的学生
宽容对待你的学生
王洪亮
【期刊名称】《中学课程资源》
【年(卷),期】2011(0)1
【摘要】对学生多一些理解,多一些宽容,少一些批评、埋怨,可使学生对教师产生信赖、仰慕和感激之情,这一点在教育学生时尤为重要。
教师对学生的宽容常常对学生具有正迁移作用,得到教师尊重和宽容的学生,往往精神生活充实,个性品质健康,他们也能以真诚、宽容之心去对待同学,对待集体,从而形成积极向上的人生观。
【总页数】2页(P35-36)
【关键词】宽容;耐心;正迁移;教育方法
【作者】王洪亮
【作者单位】大庆市北湖学校
【正文语种】中文
【中图分类】G635.1
【相关文献】
1.以宽容之心对待学生——对待问题学生态度的思考 [J], 左进红
2.要以宽容之心对待学生的错误 [J], 袁振静;
3.教师要宽容对待学生 [J], 沈艳平
4.用爱心对待学生用宽容管理班级 [J], 李曙光
5.细致分析案例宽容对待学生 [J], 马彩霞[1]
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KAIFENG
以宽容之心对待学生
刘宁宁孔子云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。
”宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。
它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。
宽容它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。
作为一名人民教师，整天面对着天真烂漫的小学生来说，喜怒哀乐、酸甜苦辣什么滋味都品尝过。
随着现代教师观念的转变，教师对学生的宽容成了一种时尚和美德，从某个方面反映了一个教师的教学艺术和教育的理念。
宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的若大的胸怀。
想想之前自己有的地方做的确实不到位。
记得有一次我正在上课，有个小朋友举手说想去卫生间，为了不耽误我讲课，我给他摆摆手就让他去了。
结果过了没几分钟，又有一个小朋友也说想去卫生间。
我一听就火了，脸一板，声音就高起来了：“大家都去卫生间吧！这节课不上了！”那个孩子见我生气了，虽然感觉很委屈，却也不敢再说了，小手默默地放下了……其他小朋友也都不敢吭声了。
接下来的半节课，虽然再也没有孩子打断我说想去卫生间之类的话，但是我却高兴不起来。
曾经听说过这样一个故事：从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。
这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。
但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。
渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。
于是，他就开始耐心地剥剔黑点。
可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层……最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。
由此我就想，这些天真烂漫的小学生不就是一颗颗硕大的珍珠吗？他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”——不时会犯或轻或重的错误。
身为老北京大学附属中学河南分校开封校区
师的我们要用爱心去拥抱一切学生，去理解、信任他们，要以宽容的心对待学生，努力增强、培养他们的自信心、自尊心，使他们出自内心地、主动地和老师交朋友。
从而达到好的教育教学效果。
通过近一个月的“爱的教育”的学习，我对理解，宽容，善待这几个字有了更深刻的理解。
记得有一次英语早读课，全班同学在用小手指读时，有一个小朋友手却在桌兜里玩着什么，而且也不张嘴读。
我没做声，和往常一样慢慢地从另一小组那边很自然地转到该生旁边，才知她在玩折纸。
为了不伤她的自尊心，我并没戳穿她。
而是站在她身旁，用手指着书大声的领读着。
小女孩的脸红了起来，并看我一眼，赶紧找到正确的位置跟着读了起来。
课后，我把这个小女孩叫到一边，问她：“你很喜欢折纸，对不对？”小女孩红着脸点点头。
“但是在英语课上，大家都在读英语，你折纸对不对呢？”……找这位同学谈过话后，她知道错了，并且很感激我没有当着全班同学的面戳穿她和批评她，这样无声的教育真起到了很好效果。
在以后课堂中，我看到了她在学习上劲头比以前足了,发言以比以前积极了。
从以上案例可以看出，老师要宽容，注意保护学生的自尊心，学生犯了错误，不能大骂痛骂，不要在其他同学面前进行指责；批评要讲究方法，有时无声的批评要比有声的批评所起到的教育效果好得多，必要时要给学生“台阶”下，这样会达到事半功倍的效果。
苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。
”作为教师，任何时候都不能忘记：你面对的是一个个极其富有而又极其脆弱的心灵，你的一举一动、一言一行都有可能在他们心底留下深深的印象。
教育与教学不应该意味着把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，学生犯错绝不能过分指责，而因正确引导，在表扬中夹着批评，这样学生就愿意跟老师接近，听老师的话。
教师需常常提醒自己：教师与学生之间首先是活生生的人与人的关系，要认真地处理好。
我们每时每刻都在与学生进行着心灵的接触。
只有我们全身心地关注学生的精神生活，关注他们的内心世界，给予他们最平等而又博大无私的爱，我们才能真正走进学生的学习生活中，得到他们的信任和尊敬，才能赢得最强有力的教育力量。
我们老师要用爱心去拥抱一切学生，去理解、信任他们，要以宽容的心对待学生，努力增强、培养他们的自信心、自尊心，使他们出自内心地、主动地和老师交朋友，从而达到好的教育教学效果。