以宽容之心静待花开

以宽容之心静待花开

以宽容之心静待花开

仰起头，迎着冬日的阳光看着天。眼一晃，觉得清澈的阳光里有大片大片的花开……

——题记白驹过隙，来XX学校已半载，从九月份走上班主任工作岗位，我与三（11）班的孩子们已共同走过数百个日日夜夜。无论是教学工作还是班级管理，留给我最深感悟的就是：宽容。山不辞土，故能成其高，海不辞水，故能成其深。对学生来说，没有比宽容更让他们正视自己，令他们刻骨铭心的了。

班上有个学生叫小C，个子高高的，胖乎乎的，爱好运动，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的，可就是“勇于认错，坚决不改”，依然我行我素，毫无长进。因此，我一直在寻找一个能有效纠正他的不良学习习惯、端正学习态度的机会。

终于，事情有了转机。学校午间有一项活动是“水果时间”，我把自主权交给了孩子们，从推选主持人、编排节目、上台表演等一系列项目全权由孩子们自己策划决定，我只提供适时性指导，大多数都是以一个欣赏者的角色观看表演，学生乐在其中，参与度很高。渐渐地，我发现自从“水果时间”开了表演小品的栏目，小经常带着他的小伙伴上台表演。一开始我以为他只是玩玩乐乐，后来其他同学悄悄告诉我，他自己写剧本，写台词，每次上台表演都是经过彩排的。噢，难怪他的节目每次都赢得大家的喝彩，我顿时对他产生了好感，不禁思考：像这样的孩子，肯动脑肯动手，只是自觉性差点，如果我恰当地引导，他的学习也会上一层楼的。于是，我以此为着眼点，对他的节目大加赞赏，经常在班级公开表扬他有想法、有创意。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他无意犯错时，我用温和的语气引导他；当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了我的良苦用心，明确了学习的目的，端正了学习态度。终于功夫不负有心人，他的语文从原来的不及格一跃到期末测试的九十多分，看到分数的那一刻，我相信他一定百感交集，我也从心底为他欢呼并鼓励他继续保持。在迎元旦之拔河比赛中，他可是我们班的顶梁柱，我在班级用充满鼓励的语气对他说：“我们这次拔河比赛，全靠你

了！”我看到他自信地扬起了头，在同学们艳羡的目光中向我重重地点点头。我知道，他一定会尽全力为班级争光，我相信他。

我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要以一颗宽容之心，用爱心和耐心去感化。

对于学生的作业，我也经常进行鼓励教育，宽容他们作业中的每一次失误，悉心讲解，让他们改掉粗心的毛病。对作业优秀的奖励小红星，集齐十颗就可以兑换一张星卡，这极大地提高了孩子们写作业的积极性。对于后进生，能完整的写完作业已经是很大的进步了，所以针对他们，我有另外的奖励机制，我发现在班级对他们进行口头奖励比直接加星效果更明显。

记得有一次，我抱着作业走进教室。教室里如往常一样安静整齐，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业许多同学都拿了优秀加星，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”没等我讲完，同学们就一下子把目光投到学习委员小D

身上。我不动声色，一字一顿地说：“l——M——H！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。”从同学们的眼神和议论中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，把上面的“优”和一颗鲜红的“星”展示给大家。“请同学们用掌声向LMH表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。此刻，我望了一眼LMH，平时总爱做小动作的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激动，很庆幸我用这样的方式点燃了一颗热爱学习的心。之前批改他的作业，经常会看到一些我反复强调过容易出错的地方，但在他的作业本上依旧留下醒目的红色标记时，我总会火冒三丈，然后让值日班长把他请进办公室，用冷冷的语调给他讲解。他呢，总是低着头，小心翼翼地应和，眼神里流露出不安。我蓦然发现一种从心底流淌的渴望、一种对学习的热情正在悄悄地消逝，我的心为之一颤。等他走后，我又重新审视这份作业：字的端正了许多，并且按要求写在了横线上，字排列得很匀称；一笔一画写得重重的，十分清晰有力。我着实吃惊不小，不觉细细翻看起他的作业来，卷面整洁了，字迹端正了，但因为基础差，出现了很多错别字。想起开学伊始，我为了激励他学习，也为了班级卫生更加干净，而LMH恰巧坐在卫生角的附近，我任命他为班级的劳动委员，其实就是让他监督大家有没有把垃圾不小心丢到外边，所以对于这个职务，我并不多大在意。但是看到他近来的作业，我知道，是我太着急了，我忽视了一个想要改变的孩子的心，我应该停下来等一等他，包容他的错别字，包容他的进步缓慢。他的作业虽然有个边错误，但却

是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗宽容的“心”去发现、去触摸、去呵护……因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”，加上了一颗鲜红的“星”，还特意画上一张迟到的笑脸。此后，这样的“特批作业”多了起来，作业本上又多了许多丰富的内容：一面面鲜艳的小红旗，一个个可爱的笑脸。

这学期，班里从宿迁转来了一个孩子小，他是一个基础比较差的孩子，入学测验，作文未写，没有及格。开学第一周，我在班级活动中几乎看不到他的身影，他经常独处，甚至阳光锻炼也只是一个人默默地跳绳，从不加入同学们的长绳接龙中。我猜他的心理一定是自卑的，初来乍到，本就不适应，学习上的不足更是拉开了他与同学们的距离。我由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！课后，我找他谈了话，要让他学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。在此后的语文课上，我欣喜地发现陈子洋勇敢地举手发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后小不再是低头弯腰的孩子，一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子！

有人说过这样一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。孩子的心灵是纯洁而美丽的；孩子的心灵又是脆弱而易碎的。所以，作为一名班主任，应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了我们对孩子们的信任、尊重、理解、激励和提醒，才使们找回了自信，因此，我们一定要以一颗宽容之心静待花开。