班主任要有一颗宽容之心

班主任要有一颗宽容之心

班主任除了"以理服人、以情感人"的工作方式方法外，还必须要有一颗宽容之心，不仅对好动调皮的学生要宽容，就是对犯了错误的学生也应有宽容。当然，宽容不是无限度的，不能对各种错误思想，不良行为漠视放纵。要的是要使学生在亲切友好的气氛中得到教育，以免使学生因为斥责、辱骂，体罚而产生抵触情绪，影响教育效果。然而，宽容也未必容易，这需要有较深的品德，文化等修养。从大量比尖刻严厉惩罚更能够引发学生的感激与报恩之情。

去年，班上转来一名叫陈敏的孩子，就在他来注册的第一天，有一学生就悄悄地告诉我，吴老师，这下我们班再也评不上"文明班级"了我问他，为什么？"等着瞧吧"她说。果然，不到半个月，他就把教室门给踢坏了。事后，我带着他一起把门修好，认真做了思想工作，他也主动在班上承认错误。并保证今后不在发生此类事。但好景不长，他又一次把走廊上的地漏管给砸裂了。气的我火冒三丈，满脸通红。盯着那被砸裂的水管，足足看了一分多钟。此时，我真想狠狠地训斥他一顿，以平息我心中的怒气。就在这一刹那，"制怒"黄牌在我脑海闪现。切忌感情冲动，要冷静。望着这个父亲去世，母亲改嫁，与70多岁爷爷相依为命的孩子。其令人"哀其不幸，怒其不争"，我的理智占了上风。走向前去，抚摸着他的头。深深地叹了口气，说，这个月的流动红旗又丢了，下个月争取吧，只说了这么一句话，此时，我感到他身子微微抖动了一下，眼里噙满泪水。

陈敏同学虽然多次反复犯错，但我时刻关注他，抽空和他一起阅读课外书，动员班上同学帮助他料理生活，鼓励他积极参加集体活动。如今，陈敏和以前判若两人。我深深感到，当孩子思想出现反复时，应首先防止急躁，一定要学会善于控制自己，给学生悔改机会，用我们宽容之心去爱护他。

心理 激励 创新

21世纪是知识经济的社会。我们应清楚地认识到这样一个事实：国与国之间在政治、经济、科学、文化、教育等一系列前所未有的激烈竞争与较量，归根到底就是科学技术的人才的竞争，而人才竞争的本质就是人的创造力。实践证明：少年儿童身上蕴藏着丰富的创造资源，需要我们去开发。少年儿童的学习往往是凭着一时兴趣而走的。因此，笔者认为：在新世纪里，班主任的工作要从少年儿童的心理特征入手，激励他们学习、创新的欲望，让他们自觉学习知识、主动思考、发现问题、

体验创新，以便在将来完成推动人类进步的重任。

一、营造一个安全、自由的心理空间，激励学生的创新勇气。

1.培养宽容的心胸，创建和谐的班级。在班级这个大集体中，在每一天的学习、生活中，同学之间难免会有摩擦、矛盾。要尽可能地消除这些矛盾，创建一个和谐的、温馨的、安全的环境、这就要学会宽容――不仅是老师宽容地对待学生，还必须培养学生宽容的心胸使他们在团结友爱、互相帮助中激起创新勇气。

2.尊重学生的自尊心。人人都有自尊心而且都非常敏感别人对他是否尊重。老师的爱和微笑，甚至是给学生一个鼓励的眼神，他们都会感到莫大的荣耀，都会产生创新的勇气。

3.减轻心理负担，帮助学生树立自信心让每个学生都有成就感。班主任在教育教学活动中，应让学生看到进步，看到希望，增强学习的信心。学生有了信心，也就是有了创新的勇气。

二、抓住学生的好奇心，创设新、奇的活动内容与形式，激励学生创新意识。

1.我们生活在一个五光十色的世界，学生对新鲜事物最易产生好奇心，并由此产生"喧是什么""那是什么""为什么会这样""还会怎么样"等一系问题。因此，班主任在教育教学活动过程中，创设一些新、奇、异的学习内容和活动形式，激发他们的好奇心，在好奇心的驱动下，他们积极主动地观察事物、认识事物，进而激发了创新意识。

2.当然，有些学生在强烈的好奇心的驱动下，常会做出一些错事。遏到这种情况，班主任必须冷静地对待，给予正确的引导，千万不要讥笑与指责。因为，不论事情的对与否，学生都会从中有所收获。

3.学生的好奇心是一种成功的动力，这种动力有利于学生智力的开发，班主任要善于引导和培养。

三、抓好两个"学会"，创设不同的情境，激励学生创新思维。

1.学会思考。思考的威力是巨大的，只有会思考，才有可能创新。班主任要善于通过对教育教学活动的分析引导学生思考，抓往矛盾的关键，发现问题。学启于思，思源于疑，要引导学生在"质疑"上下功夫，把学生培养成勤于动脑，敢于质疑的"小问号"。

2.学会联想和想象。没有联想和想象就没有创造，人类的一切发明创造无不浸透着人们丰富的联想和想象。在教育教学活动中，班主任要用精练的语言、恰如其分的表情动作来诱发调动学生的联想和想象力，并尽量给学生留下更多的思维空间和时间上学生探索，把学生培养成勤于探索，善于钻研的"小发现"。

3.教师是学生心灵奥秘的探索者，又是学生思维能力的开发者。由

于个人的实践活动及其能力的不同，学生之间存在着较大的差异，因此，班主任在教育教学活动中，要善于发现学生的差异，创设不同的情境，选择丰富的活动形式为学生提供施展特长、展示水平的机会，充分调动学生的思维能力，进而激励学生创新思维。

四、抓住学生的好胜心，激发竞争意识，激励学生创新技能。

1.学生的好胜心是班主任培养学生的竞争意识，激励其创新技能的契机。因此，班主任要善于引导学生表现自我，让他们在与他人的正当竞争中发挥才干，体验成就感，进而激励其创新技能。

2.注意培养学生全方位多角度地思考问题，鼓励学生敢于标新立异，创新求异。做到一问多答，一题多解，使学生多渠道寻找问题提出问题和解决问题。

3.从培养动手能力入手，让学生自己动手。能使其身心和谐发展，提高他们的全面素质：能加深他们对所学知识的理解，激发学习热情；能使他们看到自己的创新成果，体验创新带来的乐趣。

4.班主任要保护学生的好胜心，发挥他们的创造力。鼓励他们学会"做什么"，多给学生展示才能、发挥特长的机会，让学生在"我能行"口号的激励下大胆创造，做勤于动手、乐于实践的"小能手"。

自信来自老师和同学的关怀

在老师的眼里，每个学生就像一棵棵幼苗，需要精心呵护，才能茁壮成长，而后进生恰似那生机盎然的苗圃中的弱苗，是那样的赢弱，那样的不起眼，但一个不争的事实又摆在园丁们面前，不仅不能放手不管，任其自生自灭，反而要信加爱护，精心耕耘，才能促其健康成长。 在我现任的班级里，有一位小许同学，是个人见人怕的后进生，前几任班主任都因他的顽劣成性而束手无策。他学习成绩差，拖欠作业是家常便饭；同学的东西往往眨眼间就成了他手中的"战利品"；情绪不稳定，反复无常，顶撞老师、打骂同学是他的拿手好戏；扮鬼脸、做恶作剧成为他每日的必修课；老师批评教育他，同学开导他，要么左耳进，右耳出，要么不理不睬。当我接手这个班级时，确实感到棘手，害怕教育不好，反而弄得浑身不是。但是后来仔细一想，教育学生是老师的天职，他既然分到我手上，我就不能放任自流，就有责任和义务，担负起教育他引导他健康成长，对此，我决不能退缩。

刚开学那段日子，小许同学顽劣成性的坏习气就暴露无遗，他的许多"杰作"常常让班级被扣分，我和同学们都很着急，说实话，后进生心理脆弱，容易走极端，自卑感较强，精神上更需要老师和同学的关怀和信任，于是，在转化他的思想工作上，我和班委们经过几次协商，终于