14语言的魅力

《语言的魅力》教学设计

四年级：孙亚欧

教材分析：

一、教材分析

《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让•比浩勒在牌子上写了“春天到了，可是”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。说明了恰当地运用语言有时会产生意想不到的效果和令人难以置信的效果。

这是一篇精读课文，讲的是法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。课文有六个自然段。先讲在巴黎一条繁华的街道上，一位非常可怜的老人在行乞。他“衣衫褴褛，头发斑白，双目失明”。他的身旁立着一块木牌，木牌上写着“我什么也看不见!”可是过往的行人都无动于衷，没有人施舍给盲老人，盲老人没有得到钱，神情悲伤。接着讲法国著名诗人让·彼浩勒非常同情盲老人，得知老人什么都没得到，便掏出衣袋里仅有的一些钱，放在老人身边的小盆里，然后拿起笔，悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字。从那以后，这诗一般的语言使老人行乞的结果与以前大不相同，许多人大发善心，给他钱的人多极了。让·彼浩勒感到很满意。课文最后讲语言具有感情色彩，语言运用得恰当，会取得意想不到的效果。

教学目标：理解让彼浩勒增加的那几个字为什么如此有魅力，让学生明白恰当的运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心，了解让彼浩勒帮助老人的故事，激发学生富有爱心的情感。

教学重点：

1.理解第六自然段的第一句话：“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，在于它有非常浓厚的感情色彩。

2．结合最后一个自然段，理解让彼浩勒增加的那几个字为什么如此有魅力。

教学难点：理解语言的魅力，并恰当的运动语言，产生非凡的感染力。

教学方法：小组合作、讲授法、读书指导法、演示法

教学过程：

一、导入新课

师：今天我们继续学习第14课《语言的魅力》，注意看老师写课题。

（师板书，其中“魅”字强调——半包围结构，先写“鬼”，再写“未”。）师：谁知道“魅力”是什么意思，用自己的话说一说。

预设：

1）生：能吸引人的力量。

2）生：不能很好的回答

师：现在还说不好，没关系，相信学完这篇课文，你们一定会找寻到答案，我们在打个问号吧！

师：课前同学们经过充分的预习，已经能够熟练地掌握本课的生字词，现在我们来看一看。

第一组：衣衫褴褛、头发斑白、双目失明

教师询问：你们发现第一排的这几个词语是描写谁的吗？

生：描写老人的。（板书）

第二组：穿着华丽、无动于衷、姗姗而去（强调“着”字的读音）

师：这一组词语是描写谁的？

板书路人

师：除了老师和路人，文中还出现一个非常重要的人物，他就是让.彼浩勒，他是一位诗人。（板书诗人）

师：再来齐读第三组词语（绿色红花、莺歌燕舞、良辰美景），写的是春天，板书春天。现在请大家再回头看看我们学过的四组词语，你能不能应用有魅力的语言把它串联起来，连接成文中的内容呢？

评价：你真了不起，把故事叙述得又清楚又完整。看来同学们的表达能力和概括能力，让老师都肃然起敬。诗人通过几个字就帮助了一位行乞的老人拜托了困境，难道诗人的文字有什么魔法吗？那就让今天的主讲师友带领大家继续研读文本，看看奥秘究竟在哪里？

二、品读重点句子促理解

师：既然是魔法，那么就有地方会发生变化，请同学们自由地阅读课文，边读边想：在盲老人乞讨的这一天，哪些情况发生了变化？填写下面的表格。

1）看看老人在木牌上写了什么？（我什么也看不见！）

通过这句话，我们知道这是一位双目失明的老人，就是这样一位老人，给你留下了怎样的印象呢？

生：我觉得他很可怜

师追问：从哪看出来的？（他的衣服破旧，头发花白，失明，年龄大），你能读出这种可怜吗？（指导朗读）

生读句子。

评价：你的朗读让我们已经感受到老人的可怜。

2）面对这样一位可怜的老人，路人是怎么对待他的呢？请同学们找一找描写路人反应的句子，并在旁边批注自己的想法。

抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词语体会行人的冷漠无情，并指导朗读。

师：你还从这句话中读出了什么？

生：路人不尊重老人，因为街上过往的行人很多，他们不但不可怜他，还淡淡一笑，我认为这是对老人的不尊重。

师：你感受到路人对老人的不尊重，十分深刻，来把你的感悟读出来。再次指导朗读。

师总结：街上过往的行人（很多），那些衣着华丽的绅士看了木牌上的字都（无动于衷），有的还（淡淡一笑），便（姗姗而去），路人的无动于衷最终使老人（什么都没有得到）。这些路人真是过于（冷漠、无情）

3）老人什么都没有得到，面对路人的冷漠和无情，他的心里是一种怎样的滋味

呢？

抓第三自然段理解悲伤，指导朗读。

谁能走进老人的内心深处在读一读，教师可以进行泛读。

师：老人金金没有得到钱吗？他还没有得到什么？

生：没有得到路人的爱心，没有得到路人的尊重。

师：你的理解很深刻，你已经走进了老人的内心，把你的感受读出来。（在放慢一下语速会更好）

生在读。

比较

教师导语：同学们，老师一上午什么都没有得到，这是多么令人同情呀！这时，诗人让彼浩勒在老人的木牌上填了几个字后，给老人钱的人多极了。他填了哪几个字呢？

品读句子：春天到了，可是……

教师引导：是啊，春天到了，多么美好的字眼，多么令人富于想象，让我们大声喊：春天到了！你都看到了哪些画面？

课文当中作者是如何描写春天的呢？（抽生读，齐读）

师：请大家试想，当路上的行人沉浸在对春天的美好想象时，呈现在老人眼前的却是漆黑一片，面对这样一位老人的呼唤：春天到了，可是我什么也看不到，假如你是路上的行人，此时你的感受如何？

生：可怜，路上的行人纷纷相助或慷慨解囊。

师：那谁来说说此时盲老人的表现和收入。

生：盲老人笑着对诗人说，他得到的钱多极了！

总结：

（5）有什么地方没有发生变化？

乞讨的人没有变：还是那位盲老人。

乞讨的地点没有变：还是在巴黎繁华的街道上。

乞讨的方式没有变：还是默默无语的站在那里，身边立着一个牌子。