英语语言学I-课程标准
英语语言学课程标准
8学时
语言学中的一些重要概念，如描写式和规定式、共时和历时、语言和言语、
提高内容：语言特征的重要性排序
拓展内容：不同语言学家对语言功能的分类
、基础内容：语音学和音位学、形态学、句法学、语义学、语用学
40学时
、提高内容：形态学和句法学的关系、句法学和语义学的关系、语义学和语用
8 0 基础内容
8 0 基础内容
/句法/语义 2 0 提高内容
2 0 拓展内容
语篇语言学 6 0 基础内容 社会语言学 6 0 基础内容
2 0 提高内容
2 0 拓展内容
64学时
-任务中-任务后”和“课前-课中-
刘润清 文旭 外语教学与研究出版社，2006.
、模板中的示例仅供编写时参考借鉴，不要机械套用。
、印刷排版格式：
为A4纸，页边距上3cm，下2.8cm，左2.7cm，右2.7cm;
：宋体小四号，固定行间距20磅，首行缩进2个字符；
1行；
0.5行；
2格，宋体小四加粗；
2格，宋体小四。
、拓展内容：语言学流派的介绍，包括历史语言学、现代语言学、布拉格学派、
模块三：宏观语言学模块
教学目标：了解跨学科研究语言的方法，掌握语篇语言学中的重要概念和代表性理
教学内容：
、基础内容：语篇语言学、社会语言学
16学时
、提高内容：认知语义学中的范畴概念、隐喻概念、转喻概念、像似性概念以及语
课程名称 英语语言学 课程编码 03024277（8） 课程类型及性质 通识教育平台, 工具与人文课程 考试/考查 考试 适用专业 英语 开课单位 外语系 总学时 64 总学分 4
、专业能力目标
全日制义务教育英语课程标准
全日制义务教育英语课程标准在全日制义务教育中，英语课程一直是学生们学习的重要组成部分。
英语作为一门国际通用语言，在现代社会中具有重要的地位。
因此，制定并实施一套科学、合理的英语课程标准对于学生的英语学习至关重要。
首先，英语课程标准应明确学生在各个学段的学习目标和要求。
对于小学阶段的学生，英语课程应该注重培养学生的听、说、读、写能力，注重基础知识的学习和掌握。
在初中阶段，英语课程应该更加注重学生的语法和词汇的积累，培养学生的阅读和写作能力，为高中阶段的学习做好准备。
而在高中阶段，英语课程应该更加注重学生的综合运用能力，培养学生的听说读写能力，提高学生的英语水平，为日后的学习和工作做好准备。
其次，英语课程标准应该明确教学内容和教学方法。
教学内容应该包括语音、词汇、语法、阅读、写作等方面，内容的选择应该符合学生的年龄特点和学习能力，注重培养学生的兴趣和学习动力。
而教学方法应该多样化，注重培养学生的综合运用能力，注重培养学生的自主学习能力，使学生在学习英语的过程中能够主动思考、积极参与，提高学生的学习效果。
此外，英语课程标准还应该明确教师的教学要求和学生的学习要求。
教师应该具备较高的英语水平和教学能力，注重培养学生的学习兴趣和学习动力，注重个性化教学，注重激发学生的学习潜能。
而学生应该具备良好的学习态度和学习习惯，注重课堂学习和课外拓展，注重提高英语水平，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
总之，全日制义务教育英语课程标准的制定和实施对于学生的英语学习具有重要的意义。
只有科学、合理的英语课程标准，才能更好地促进学生的英语学习，提高学生的英语水平，为学生的将来的学习和工作做好准备。
希望在未来的教育改革中，能够更加重视英语课程标准的制定和实施，为学生的英语学习提供更好的保障。
整理《义务教育英语课程标准》解读课程价值、课程性质、课程理念、课程-2022年学习资料
确认英语课程的工具性和入文性双重属性 同样回答了为什么要在义务教育阶段开设英语 课程的问题: 不管是否使用外语, 学习外语都 是有意义的。 学习外语不仅可以(可能) 获得 一 交流工具, 而且能够促进人的全面发展。
修订要点 (3)修订稿仍然以描述学生 "用英语做事" 为主线 强调培养学生综合语言运用能力。 在做事情的过 程中发展语言能办 思维能力以及交流与合作的 能力。 修订稿在教学 议中从八个方面为英语教 师提出了既具有指导意义 又具有一定可操作性 的建议 修订 补充和完菁了教学实例 体现了 丛培^畿力为昱回幽改萤立回。 0
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
修订要点 (2)修订后的《标准》继续强调学习外语的过程是-个 积极主动地学习过程 一个不断提高语言运用能力和 人文素养的过程 语言学应迸-步丛重视语言和迟 的传援转@9;生绽 语言运围畿力的培羲 强调学 习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历 而一个积极主动地学习过程 一个不断提高语言运用 能力和人文素养的过程。
三 英语课程性质英语课程不再是单纯的工具性课程 而是具有 工具性和人文性双重性质的课程。G1.什么样的课程是工具性课程? 2.什么样的课程是人文性课程?工具性人文性
英语课程的性质 (2001年)英语课程 既是学生通过英语学习和实践 活动 逐步掌握英语知识和技能 提高语言 实际运用能力的过程 9 又是他们磨砺意志 发展思维 拓展视野 丰富 活经验 发展 个性和提高人文素养的过程。
二, 认识英语课程的价值 在义务教育阶段开设英语课程不是个人意愿 也不是随意的决策 而是围家意志 , 是在国际视域下 基于国家战略发展目标 和人才培养目标而拟定的国家课程政策 1.英语课程对国家发展具有什么价值? 2.英语课程对学生发展具有什么价值?
英语课程标准的总目标
2022年义务教育英语新课标的总目标
一、学生应通过学习英语课程，达到发展语言能力的目的。
不只是会说、会写，新课标的课程目标希望通过英语学习，学生能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通和交流。
不停留在单纯的为“用英语”而“学英语”，削弱学习的功利性，希望培养有意识形态的英语学习。
二、达到培养文化意识的目的。
学习一门语言，不只是运用语言，还能了解一个国家的风土人情和优秀文化。
新课标课程也鼓励通过英语学习了解不同国家的优秀文明成果，同时促进学生比较中外文化的异同，发展跨文化沟通和交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观，加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。
三、提升思维品质。
鼓励学生能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习。
初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏感性、灵活性、创造性和深刻性。
四、提升学习能力。
树立正确的英语学习目标，保持学习的兴趣，主动参与语言实践活动，在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试、学会自主探究，合作互助，学会反思和评价学习发展，调整学习方式，学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。
2023年度初中英语课程标准——义务教育阶段
2023年度初中英语课程标准——义务教育阶段简介本文档旨在介绍2023年度初中英语课程标准，适用于义务教育阶段的学生。
通过遵循这一课程标准，学生将能够全面发展他们的英语技能，包括听、说、读、写和翻译。
教学目标- 培养学生对英语的兴趣，并提高他们的研究动力。
- 培养学生的听、说、读、写和翻译能力，使他们能够在日常生活中有效地使用英语。
- 培养学生的跨文化交际能力，使他们能够与国际社会进行有效的交流。
- 培养学生的综合语言运用能力，使他们能够在各种语言环境中进行自如的表达。
课程内容听力- 听懂简单的英语日常用语和指令。
- 听懂简单的对话、短文和讲座，获取相关信息。
- 听懂简单的英语歌曲和广播节目，理解主要内容。
口语- 能够进行简单的英语日常交流，包括问候、介绍自己、询问信息等。
- 能够参与简单的英语对话和小组讨论，表达自己的观点和想法。
- 能够口头表达对所听到的内容的理解和反馈。
阅读- 能够读懂简单的英语文章和故事，获取主要信息。
- 能够理解简单的英语公告、广告和说明。
- 能够阅读简单的英语课文，理解主要内容和基本意思。
写作- 能够书写简单的英语日记、便条和电子邮件。
- 能够根据给定的提示，写出简短的英语短文和作文。
- 能够书写简单的英语问卷、调查和报告。
翻译- 能够将简单的中文句子或短文翻译成英文。
- 能够将简单的英文句子或短文翻译成中文。
跨文化交际- 了解英语国家的文化、风俗和节日，增进对不同文化的理解。
- 能够运用英语进行简单的跨文化交际，包括介绍自己的文化、询问对方的文化等。
教学方法教师应采用多种教学方法和教学资源，以满足学生的不同研究需求和兴趣。
教学方法包括听力训练、口语练、阅读理解、写作训练和翻译练等。
教学资源包括教科书、练册、多媒体课件和在线研究平台。
评估方式教师可以采用课堂测试、口头表达、书面作业和考试等方式对学生的研究成果进行评估。
评估内容应涵盖听、说、读、写和翻译等方面的能力。
结束语通过遵循2023年度初中英语课程标准，学生将能够全面发展他们的英语技能，并为进一步研究和跨文化交际打下坚实的基础。
义务教育英语课程标准(2023年版)
义务教育英语课程标准(2023年版)
一、课程目标
1. 基本技能
全面提升学生的英语听、说、读、写、译等全方位语言能力，培养学生的英语交际能力。
加强学生的口语和听力训练，注重阅读和写作能力的提高。
2. 文化理解
增强学生对英语国家文化的理解，提升跨文化交际能力，培养具有国际视野的公民。
3. 研究惯
培养学生自主研究、合作研究的惯和能力，激发学生对英语研究的兴趣和热情，使英语研究成为学生终身研究的一部分。
二、课程内容
1. 语言技能
包括听、说、读、写、译等技能训练，注重语言实践，强化语境应用。
2. 文化背景
介绍英语国家的文化背景，比如历史、文学、艺术、风俗等，帮助学生理解并欣赏英语国家的文化。
3. 研究策略
教授有效的研究策略和方法，如信息处理、批判性思维、解决问题等，帮助学生优化英语研究。
三、教学评价
1. 过程评价
强调学生的研究过程，关注学生的研究策略和方法，以及研究
态度和行为，形成性评价和过程评价并重。
2. 结果评价
通过各种形式的考试和测试，如笔试、口试、作文等，评价学
生的英语语言能力，特别是实际运用英语的能力。
3. 综合评价
综合考虑学生的研究进步、研究态度、研究策略等多方面因素，公正、公平、公开地对学生进行评价。
四、课程实施
教师应根据教学大纲、学生的研究情况和需要，灵活调整教学
内容和方法，关注每一个学生，尊重学生的个性和差异，激发学生
的研究兴趣和研究积极性。
中国本科英语专业教育的课程标准
我国本科英语专业教育的课程标准一、概述1. 英语作为国际交流的重要工具，对我国的本科英语专业教育提出了更高的要求。
2. 本文旨在探讨我国本科英语专业教育的课程标准，并提出相应的建议。
二、国际化视野1. 在全球化的背景下，英语专业人才需具备跨文化交际的能力。
2. 课程应加强对跨文化交际和国际化视野的培养，包括国际政治、经济、文化等方面的知识。
3. 学生应具备国际交流能力，包括英文口语和写作的能力，以及熟悉国际标准的学术论文写作技巧。
三、语言技能1. 课程应注重学生的语言基础建设，包括语音、语法和词汇的学习。
2. 提高学生听、说、读、写的能力，培养他们的综合语言运用能力。
3. 鼓励学生参与真实英语环境下的交流活动，如模拟会话、阅读理解和写作练习等。
四、文学与文化1. 英语专业学生应该具备对英美文学和文化的深入了解。
2. 课程中应包括英美文学的经典作品，如莎士比亚、狄更斯等，以及英美文化的历史、风俗习惯等内容。
3. 学生应该能够理解和分析不同文化下的文学作品，培养对世界多元文化的理解和尊重。
五、专业知识1. 课程应注重英语语言学和翻译学等专业知识的学习，培养学生的专业素养。
2. 学生应具备对语言学理论和应用的综合理解，能够运用语言学知识分析和解决实际语言问题。
3. 增加翻译实践课程，培养学生的翻译能力和实际应用能力。
六、实践教学1. 实践教学是英语专业教育中不可或缺的一环，可以提高学生的职业素养。
2. 学生应参与英语演讲、辩论、写作比赛等实践活动，提高英语表达能力和组织能力。
3. 实习也是必要的一部分，通过实践锻炼学生的实际工作能力和解决问题的能力。
七、教师队伍建设1. 课程标准的执行离不开教师队伍的建设。
2. 学校应注重英语专业教师的培养和引进，提高他们的学术水平和教学能力。
3. 鼓励教师参与学术研究，提高教学水平，推动课程标准的不断完善。
八、结语1. 我国本科英语专业教育的课程标准是提高学生综合素质和国际竞争力的重要环节。
英语课程标准
英语课程标准英语课程标准是指用于规范和评估英语教学的一系列指导原则和要求。
以下是一个关于英语课程标准的描述：英语课程标准是根据教育学、语言学和语言教学研究成果制定的。
它们旨在指导英语教学的内容、目标和方法，确保学生在语言能力、学习策略和文化意识方面得到全面发展。
英语课程标准的核心主题包括听、说、读、写四个技能的培养，文化意识和跨文化交流的培养，语法知识和词汇积累等。
这些主题在整个课程中贯穿始终，相互关联、相互支持。
英语课程标准要求教师根据学生的年龄、兴趣和学习能力进行差异化的教学。
教师应该创造良好的学习环境，提供丰富多样的学习资源和活动，并根据学生的反馈调整教学方法。
英语课程标准强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的思维能力和创造力。
课堂教学应该注重学生的实际运用能力，以解决实际问题为导向，培养学生的综合语言能力。
英语课程标准还指导评估英语教学的质量和学生的学习成果。
评估应该是多样化的，包括形成性评估和终结性评估，并结合考试和非考试形式。
教师应该根据评估结果及时调整教学内容和方法，帮助学生提高学习效果。
英语课程标准还引导着英语教材的编写和选择。
教材应该符合英语课程标准的要求，内容丰富、教材设计合理。
教材应该满足学生的兴趣和需求，培养他们的语言能力和学习策略。
总之，英语课程标准为英语教学提供了一套统一的规范和指导。
它以学生为中心，注重英语技能的综合培养和应用能力的发展。
同时，它要求教师发挥积极作用，创造良好的教学环境，提供丰富多样的学习资源和活动。
通过英语课程标准的实施，可以提高英语教学的质量，帮助学生达到预期的学习目标。
英语学科课程标准解读(初中英语)
三、初中外语学科2009年中考的变化
1、考纲词汇大幅度的调整 • 减去了较容易的、单音节的单词76个，新增了
比较难的、音节多的单词62个。词组减去55 个，新增33个，总量减少，难度增加。 2、明年中考试卷较大变动 • 删除试卷得分率高、容易拿分的题型。共变化 21小题。
4、加强课文整体教学和阅读技能的微技能训练，培 养学生良好的阅读习惯，提高学生对文章的整体 理解和推断能力。
5、加强学生英语各种题材的写话训练，培养学生各 种体裁的短文写作技巧。教师通过教会学生仿写， 做好词好句的积累，写阅读感悟，互改自改作文 等方法提高学生写作能力。
谢谢大家
四、几点建议：
1、认真研究课程标准和近四年的英语中考试题在题 型、分值和教学导向上的变化以及今年的新特点， 把握命题改革的新趋势。
2、初中阶段教学要通盘考虑： • 预初年级、初一年级以听说为主，基础语言知识和
基本技能按照课文language部分，人人掌握，词汇 表要求学生人人过关。
• 初二、初三年级以阅读为主，每个章节后面 的语法要进行梳理、操练，语法知识做到段 段清。初二年级平时教学中基本要求是按照 课标词汇，要求学生四“会” 。初三年级按 照考纲词汇教学。
（五）实施意见 1、教学建议
（1）教学原则（5条） • 学生主体性原则 • 语言交际性原则 • 习得与学得并举原则 • 技能训练阶段侧重原则 • 语言文化性原则
（2）教学原则：
教无定法、教有多法、百花齐放、博采众长 语言训练四个结合： • 教学任务与真实生活任务 • 单项与综合 • 机械与情景 • 口头与书面（听说 – 读写）
• 每个年级都牢牢抓好基础知识的落实。
3、根据学校的实际情况用好教材，牛津英语教 材提倡因材施教的教学理念, 教师可作补充和 裁剪。语法系统安排，循序渐进，逐步到位。
最新初中英语课程标准
最新初中英语课程标准
为适应时代发展的需要，提高学生的英语语言能力和文化素养，教育部近期发布了最新初中英语课程标准。
本文将为大家介绍该标
准的主要内容。
1. 教学目标
标准明确了英语教学的总目标和学生应达到的能力要求。
其中
总目标为：培养学生获取、理解、运用信息的能力，形成基本的英
语语言能力，形成积极的情感态度和价值观念，了解世界多样文化
和社会生活，发展跨文化交际能力，具备终身研究能力。
2. 教学内容
标准中规定的教学内容，包括语音、词汇、语法、听说读写等
方面。
特别是听说读写的联合教学，更加突出了语言研究的整体性
和应用性。
3. 课内外活动
标准提倡采取多样性、趣味性的教学和研究方式，注重课内外
活动的衔接和整合。
例如，开展课堂教学、小组合作、任务型研究、音乐、戏剧等形式，加强与其他学科的衔接。
4. 教学评价
标准要求英语教学的评价应全面客观、体现多样性、动态化；
教师应科学灵活地运用多种方式和工具进行评价，并及时对学生的
反馈，及时调整教学内容和教学方法。
5. 教师的要求
标准的实施需要教师具备专业化的知识和能力，包括教育心理学、教育技术学、外语语言学、文学、文化等多个方面的知识。
以上就是最新初中英语课程标准的主要内容介绍。
教师们应当
结合实际，正确落实标准，提高学生的英语学习效果，促进学生全
面素质的提高。
同时，学生们也要积极配合，认真学习，掌握好这
些英语课程的内容，获取更广阔的发展机会。
普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)
普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订），旨在规范我国普通高中英语教学，提高高中英语教育的质量和水平，使学生能够掌握英语阅读、听力、口语、写作等基本技能，从而在高考及日常生活中能够有效地使用英语。
该标准的核心思想是“贯通、拓展、注重能力培养”。
贯通指学生在学习英语的过程中，要将语音、语法、词汇、语篇等多种要素紧密联系起来，将语言学相关理论和实践环节有机融合，达到语音、听力、口语能力都得到有效提升的目的。
拓展指学生学习英语应该除了了解英语的基础知识，还要积极探究英语语言背后所蕴含的文化和社会的因素，提高跨文化交际的能力。
注重能力培养则强调在学习过程中，教师应该加强基础语言技能和文化知识的培养，同时注重培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
该标准规定了普通高中英语的学习任务和教学内容，以及教学要求和评价方法。
在学习任务方面，强调了英语语音、词汇、语法、句子结构、语篇乃至听说读写技能的全面发展。
在教学内容方面，强调了英语语音、词汇、语法、听说读写，以及文化和结构的整合。
在教学方法和手段方面，该标准注重多元化教学，教师应该采用灵活多变的教学方式和手段，如游戏、讨论、研究等方式，激发学生的兴趣和思考能力，提高他们的学习效果。
在评价方面，该标准采用综合评价方式，对学生的英语语音、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作、文化知识等方面进行综合考核，从而全面评价学生的英语综合能力。
总之，该标准的出台，为普通高中英语教育提供了重要的指导和标准，有利于提高学生的英语综合素质和跨文化交际能力。
同时，教师应该紧密结合实际教学情况，灵活应用该标准的理念和方法，不断丰富和创新英语教学内容和方式，以更好地培养学生的英语综合能力。
英语课程标准
《义务教育英语课程标准》（2011年版）解读东湖区教研中心高友明关于三个版本《英语课程标准》的说明2001年版《英语课程标准》（实验稿）涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。
2003年版《普通高中英语课程标准》（实验）取代2001年实验稿中的高中部分。
2011年版《义务教育英语课程标准》包括小学和初中阶段的内容，取代2001年实验稿小学和初中部分成为义务教育阶段执行的正式国家课程文件。
课程性质设计思路修订的主要内容前言：基本理念课程目标：总目标分级目标实施建议：教学建议评价建议附录：课堂教学实例评价方法与案例分级标准：语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识1. 对国家发展的价值（义务教育课程标准修订稿，2011）•作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。
•英语成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
•对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
•为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
2. 对学生发展的价值（义务教育课程标准修订稿，2011）•有利于更好地了解世界，学习先进科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的沟通与理解，•提供更多的接受教育和职业发展的机会。
•有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
•为未来参与知识创新和科技创新储备能力，为未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化和社会的信息化奠定基础。
英语课程的性质（2011）英语课程的性质（2001）英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。
英语课程的性质（2011）英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
《义务教育英语课程标准》（2011年版）
《义务教育英语课程标准》（2011年版）基本解读鲁子问国家《英语课程标准》专家组成员华中师范大学教授主要修订与发展深化素质教育凸显课程价值丰富课程目标发展课程理念完善实施建议建构评价体系《义务教育英语课程标准》目录第一部分前言：课程性质、课程基本理念、课程设计思路第二部分课程目标：总体目标、分级目标第三部分分级标准：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识第四部分实施建议：教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源建议附录语音、语法、词汇（二级词汇表、五级词汇表）、功能意念、话题、教学实例、评价方法与案例、技能教学建议、课堂用语化交流的重要工具。
学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
们的开放程度。
而这需要全民的外语/外文教育。
中国有必要在义务教育阶段开设英语课程，因为义务教育是面向全面的教育。
英语教育对于中国发展方向的巨大意义就在于此。
这也是英语教育的历史使命，是千百年不可能再有的使命。
如果英语教育没有起到促进中国进一步开放的作用，我们将愧作中国英语教师。
英语不只是单词、语法！我们英语教师应该认真思考，我们如何提高国民的这样素养和能力？我们真的有能力去提高培养这样素养和能力？我们自己具有这些素养和能力？或者我们指导如何培养这些素养和能力吗？在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。
（1）学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。
英语课程的个人价值英语课程对个人的工具性价值会英语，可以工作、生活得更好，打工、种地、当和尚都需要英语。
不会英语肯定可以生活在中国，但肯定不如会英语的活得好、活得明白。
英语语言学课程标准
《英语语言学》课程标准（English Linguistics）一、课程概述（一）课程基本信息（二）课程性质与任务本课程是英语专业的一门专业基础课程。
它的基本任务是让本专业的学生初步掌握英语语言的基本理论，包括语音、词法、句法、语义、语用等微观语言学方面的理论以及话语分析、社会语言学、认知语言学等宏观语言学方面的相关理论。
本课程与《英美文学》、《英语教学法》、《英语国家文化》等课程并行，为日后的考研及英语教学奠定基础。
二、课程目标（一）总体目标通过本门课程的学习，使学生具备英语语言的基本理论知识，能够从微观和宏观两个视角看待语言，从而认清语言学习的本质和规律，为后续的考研和英语教学打下扎实的理论基础。
（二）具体目标1、专业知识目标通过本课程的学习，学生能够初步掌握语言学中的语音和音位知识，特别是厘清这两者之间的关系；掌握词法（形态学）知识，学会词的切分和结构；掌握句法知识，学会句子的成分分析、句间的转换生成及功能视角理解句子；掌握基本的语义理论。
包括词义和句义理论；掌握语用理论，弄清语义和语用的关系以及相关的语用学理论；掌握跨语言分析语言现象的方法，如从社会的角度、心理的角度、文化的角度等等看待语言的产生、发展等等。
2、专业能力目标通过学习，学生能理论联系实际，把语言学的知识融于英语其它课程的学习之中，能用语言学的理论解释某些语言现象，初步掌握语言习得的规律，为二语习得和多语习得奠定基础、3、职业素质目标通过以学生为主体的学习，使学生逐步形成逻辑思维能力、批判思维能力、分析与解决问题的能力，形成尊师敬业、诚实守信、团结协作、爱国奉献等职业道德与素质，从而使学生能自觉树立良好的职业道德及职业习惯的意识。
三、课程设计思路（一）课程设计的依据根据教师岗位对教师语言理论能力的要求以及根据未来职业对本专业学生更高语言应用能力的要求，以任务型教学为指导，设置了英语语言学的教学。
（二）课程目标、内容结构确定的思路通过研究性教学和批判性思维的激发和训练，让学生逐步形成理论联系实际的能力，理解英语语言学是英语学习的必由之路和理论制高点。
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二、课程教学目标
1．知识目标 本课程旨在使学生对语言和语言学形成概括性认识，获得语音学、音系学、 形态学、 句法学、 语义学和语用学的基础理论知识， 了解西方语言学流派的主要 代表人物和观点。 2．能力目标 本课程旨在培养学生用科学方法分析语言现象和语言事实、 解决具体语言问 题的能力，在此过程中提高学生的观察分析能力、 归纳总结能力、 逻辑推断能力、 理性思辨能力、文献查询能力、语料数据收集能力和自主学习能力。 3．素质目标 培养学生的语言敏感性和语言意识，理性认识语言在社会、人文、经济、科 技以及个人修养等方面的重要性。
语音学与
2
4.语音学与音系学的区别
5
音系学
5.音系学的重要概念
6.音位过程和音位规则
7.区别性特征
8.超音段特征
1.了解语音学及其分支的定义 2.了解发音器官 3.能从发音方式和发音部位等 角度描述和识别英语元辅音
4.能区分音位、 音子、 音位变体 等概念
5.知道鉴别音位的方法
6.会总结音位规则
7.了解区别性特征、 超音段特征
本课程的任务是以英语为例， 向学生介绍语言学研究领域中比较普遍接受的 基础理论知识和主要观点， 说明分析语言问题经常采用的方法、 工具，使学生系 统地了解语言的本质、 功能、英语的语音、 词汇、语法、语义、语用等主要方面。 通过本课程的学习， 学生将获得语言学、 尤其是英语语言学必要的基本理论、 基 本知识，及进行语言学分析的基本技能， 为将来进一步深造及从事与本专业有关 的研究和教学工作打下一定的基础。
2.照应、 预设、 指示等相关概念 置开放性讨论问题， 布
6 语用学
3.言语行为理论 4.会话暗含理论
置语料搜集和分析作 6
业，习题演练。
5.关联理论
6.礼貌原则
1.熟悉语用学研究中的一些基 本概念
2.掌握语用学的主要理论， 能将 之用于分析具体的话语语料，
指导日常交际。
英语语言 7
学流派
1.索绪尔与现代语言学 2.结构主义 3.乔姆斯基与转换生成语法 4.韩礼德与伦敦学派 1.了解各学派的代表人物
语言和语
概念
1
4
言学
1.理解语言的本质特征和功能
2.能从语言的本质和功能角度 评价分析语言材料
3.熟悉语言学的研究范围和科 学概念
1.语音学及其分支的定义
多媒体教学，讲授，进
2.发音器官的名称和部位
行语音模仿和示范练
3.英语元音和辅音的描述与分
习，习题演练。
类
1.语义学的定义和分支 2.有关意义的主要理论 3.语义学的主要概念 4.词语意义
多媒体教学，讲授，设 置开放性讨论问题， 习 题演练。
5.句子意义
5 语义学
5
1.了解有关意义的主要理论
2.熟悉语义学的主要概念
3.掌握词语意义和句子意义的 相关知识，并能用于分析具体 语言
1.语用学的定义
多媒体教学，讲授，设
多媒体教学， 对各语言
学流派的主要人物和
观点作小组学习汇报，
教师进行点评和总结。
4
2.掌握主要语言学派的代表性 观点
合计
32
四、教学建议
1.教学方法 在教学中主要采用启发式和交互式授课方法。 学习新语言知识时， 通过丰富 生动的语言例证教会学生观察分析语料、 归纳演绎出自己的结论。 鼓励学生提出 问题，培养学生的参与意识。 引入研究型教学方法， 指导学生就某些学习专题开 展课题研究、学习汇报，发展学生的自主学习能力。 2.评价方法 本课程采用过程评价与结果评价相结合的考核方式。平时考勤和课堂表现 20%，期末考试 80%。试题结构为客观题占 60%左右，主观题占 40%左右。既考 核学生对语言学基础知识的掌握情况， 也考核学生用语言学理论知识分析解决实 际语言问题的能力。 3.教学条件 建议教学班规模在 25 人左右，有多媒体教室，能使用网络资源，图书馆提 供相关参考书目或电子文献。 4.主讲教师
三、课程基本信息和内容要求
课程基本信息
参考学分
2
参考理论学时
32
参考实训学时
0
课程内容及要求
序 教学项目
号
教学内容与教学要求
教学设计建议
参考课时
1.什么是语言 2.语言的本质特征 3.语言的功能 4.语言学研究的对象和方法
多媒体教学，讲授，设 置开放性讨论问题， 习 题演练。
5.语言学的主要分支
6.语言学研究中的几对区别性
4.熟悉英语构词法， 能用于扩大 词汇量
4 句法学
1.句法关系 2.直接成分分析法 3.句法功能
多媒体教学，讲授，设
置开放性讨论问题， 习
6
题演练。
4 转换生成语法 5.系统功能语法
1.熟悉基本的句法关系、 句法功 能
2.会用直接成分分析法分析短 语和句子
3.了解转换生成语法和系统功 能语法
4.通过学习句法学知识提高运 用句子的能力
执笔人：
审核人：
2015 年 4 月 4 日
8.通过语音学和音系学的知识 掌握发音技巧，改进自己的英 语发音和语音语调
1.形态学的研究范围 2.语素的定义 3.几组形态学重要概念的关系 和区别
多媒体教学，讲授，布 置词汇搜集作业， 习题 演练。
4.构词法
3 形态学
1.了解形态学的研究范围
2
2.掌握语素的定义 3.熟悉词缀、 词根、 词干等概念 的联系和区别
《英语语言学 (A)I 》课程标准
一、课程性质与任务
英语语言学（ A）I 是英语专业知识课程中的必修课程，在本科第 5 学期开 设，共 2 个学分、 32 个学时。在学习本课程以前，学生已经掌握了英语语法、 英语写作、 英语国家的社会文化概况等基础知识， 也学习了与语言学关系密切的 英语词汇学课程。 本课程将为后续英语语言学 （A）II、英语文体学的学习打下基 础，也对学生进行语言学方向的毕业论文写作提供理论和方法指导。
教师应该具有英语语言学方向的硕士或博士学位， 系统全面地了解语言学各 领域，具有教育学，特别是外语教育知识。
5.教材编选 参考教材： 胡壮麟 . 语言学教程（第四版） [M]. 北京：北京大学出版社， 2011. 参考书目： , R. H. General Linguistics.北京：外语教学与研究出版社， 2000. 2.戴炜栋、何兆熊 . 新编简明英语语言学教程（第二版） . [M]. 上海：上海 外语教育出版社， 2013. 3.陈新仁 . 英语语言学实用教程 . [M]. 苏州：苏州大学出版社， 2007. 4.蓝纯 . 语言学概论 . [M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2009. 5.刘润清、文旭 . 新编语言学教程 . [M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2006.