学校体育学讲稿2.pptx

3、学校体育师资和物质条件
学校体育师资的发展经历了由兼职体育教师向专 职体育教师的变化。就体育教师自身素质而言则 经过了由低学历向高学历、由单一素质结构向综 合素质结构的变化。我国目前已经建立了较为完 善的体育师资的培育体系，基本上能满足各级各 类学校对体育师资的需求。
我国大部分地区学校体育的场地、器材设备等物 质条件的发展相对于体育思想来说有一定的滞后 性，特别是经历了一百多年的发展却仍然不尽人 意，成了制约未来学校体育发展的“瓶颈”。要 改变这种状况除了需要时间，有赖于整个经济社 会的发展。
概述篇
教学篇
课外篇
管理篇
Байду номын сангаас
学校体育概论 体育课程、体育教学
课余体育
体育教师等
第一节 中国学校体育发展简史
一、百年中国学校体育发展的简要回顾
1、“西学”与“维新主义”——近代学校体育的开端 我国学校体育的历史起点应该是鸦片战争以后，随着“西 学”与“洋务运动”的兴起，西方的体育也逐渐开始引进 学校（主要是军事学堂）。1903年清政府颁布了《奏定 学堂章程》，标志着我国近代新教育制度的建立，并从此 确定了近代学校体育的地位。该时期学校体育的最大特点 是学校体育从指导思想到具体内容都具有很强的混合性， 其既是西方体育的移植，又深深折射出浓厚的民族主义色 彩。这一时期对中国学校体育最大的贡献在于有了真正意 义上的学校体育
4、新中国五十年的学校体育——曲折发展
的现代学校体育
新中国学校体育的发展充满了曲折、困惑和艰辛，其大 约经历四个发展阶段： 第一阶段（1949—1957年）为初创阶段。 第二阶段（1958—1965年）为过渡阶段。 第三阶段（1966—1976年）为畸形发展阶段。 第四阶段（1977以后）为新的发展阶段。 新中国五十年的学校体育，直到最近二十年才步入了正 常、健康的发展轨道。应该看到，这一时期的学校体 育出现了两种不均衡发展的态势：首先是在发展的时 间跨度上，各个时期、各个阶段的学校体育发展的不 平衡；其次是在发展的空间跨度上，每个阶段不同的 地域学校体育的发展存在着明显的差异。
学校体育学
广州体育学院
韩会君
目录
第一章 学校体育概论 第二章 体育课程 第三章 体育教学 第四章 课余体育 第五章 体育教师
第一章 学校体育概论
学校体育学是研究与揭示学校体育工作的 基本规律、阐明学校体育的基本原理与方 法的一门学科。其研究对象是学校体育的 基本原理。
学校体育学内容
学校体育学
小结
1、近代以来学校体育的发展始终没有脱离社会的樊篱， 它深深打上了不同时代阶级的烙印，是社会发展的 缩影与鲜明写照。
2、学校体育的改革与发展首先是围绕着体育课来进行 的，然后才向课外扩展，形成系统的学校体育教育 体系。未来学校体育改革与发展的中心仍然还是体 育课程，并以体育课程的改革带动其他方面的发展。
2、北洋军阀时期的学校体育——“军国民体育思想” 的衰退与“自然体育思想”的引入
1912年1月，孙中山在南京成立了中华民国临时政府，并设立 了教育部。1912至1913年间教育部颁布了新学制——“壬 子癸丑学制”，随即“学堂”更名为“学校”。1912年910月教育部颁布了“各级学校令”。民国教育部1919年提出 了改进学校体育的方案，指出学校体育要注重身心协调发展， 并且提出了具体实施学校体育的办法及学校体育内容的改革意 见等。1922年又公布了《学校系统改革令》即“壬戌学制”， “体操课”正式改名为“体育课”，其目标、内容、形式等深 受美国“自然体育思想”的影响。这是我国学校体育历史上的 一个大转变，这种“逆转”表面上是“体操课”被“体育课” 取代，但深层上却意味着学校体育价值的改变。
2.学校体育的内容与形式
学校体育内容的发展主要经历了三个阶段：第一，军 事训练内容阶段。内容主要涉及军事体操和军事技能 的活动；第二，竞技运动内容阶段。内容有球类活动、 田径、游泳等；第三，复合内容阶段。该阶段学校体 育的内容覆盖了人类所创造的所有体育文化内容，既 有竞技运动的，又有娱乐和休闲的，既有实践性的， 也有包括健康、保健、安全、环境等方面在内的理论 性内容等。 学校体育的形式也经过了由单纯的体育课、到体育课 与课外体育活动相结合、再到体育课与课外和校外体 育活动相结合的发展过程，同时体育课也由单一形式 发展成为体育课与体育活动课程、理论课和实践课、 必修课和选修课等多种形式。
3、当代学校体育的发展与社会经济的发展有着密切的 联系。
第二节 当代中国学校体育发展的热点
3、国民党政府时期的学校体育——学校体育管理 制度的初步建立与学校体育思想争论
为了加强对学校体育的管理，国民党政府在教育部设 立了“教育部体育委员会”，在各省市的教育厅、局 所设立了“体育督学”或“体育股”等机构，并配备 了相应的管理人员。1931年教育部颁布了《国民体 育法》，规定了高中与高中以上学校体育为必修课； 1932年颁布了《国民体育实施方案》，规定了体育 的目的；1931-1936年教育部公布了学校《体育课 程标准》等系列法规，对各级学校体育的课时、早操、 课外运动的时间、体育目的、体育教材的具体内容、 体育场地器材设备的配备等多作了比较详细的规定， 体育课和运动竞赛成为学校体育的主要组成部分。其 学校体育的管理体制具备了现代学校体育管理的基本 雏形。
二、百年中国学校体育发展的动态变化特征
1、学校体育思想
近代以来，我国学校体育思想的发展轨迹有比较明显的阶 段特征，总体上可分为：第一，初步形成阶段；第二， “军国民体育思想”阶段；第三，“自然体育思想阶段”； 第四，全盘苏化阶段；第五，多元化阶段。
近代百年以来我国学校体育思想的发展呈现出两个基本 特征，其一是学校体育思想的发展具有强烈的时代性和社 会性，深深出折射出时代和社会对学校体育的期望，肩负 着时代和社会的使命与责任，因此每个时代的学校体育思 想便具有了其存在的合理性和积极的进步意义，尽管我们 今天看来可能有一定的局限性；其二是随着社会的发展， 人们对学校体育本质的认识更加科学、合理，学校体育思 想也更加体现了学校体育的本质规律。