《古诗十九首》教案
古诗十九首原文(注音版)电子教案
古诗十九首原文(注音版)收集于网络，如有侵权请联系管理员删除1、《行行重行行》行xíng 行xíng 重chóng 行xíng 行xíng，与yǔ君jūn 生shēng 别bié离lí。
相去xiāngqù万wàn 余yú里lǐ，各gè在zài 天tiān 一yī涯yá; 道dào 路lù阻zǔ且qiě长cháng，会huì面miàn安ān 可k ě知zh ī?胡hú马mǎ依yī北běi 风fēng ，越yuè鸟niǎo 巢cháo 南nán 枝zhī。
相xiāng 去qù日rì已yǐ远yuǎn ，衣yī带dài 日rì已yǐ缓huǎn ;浮云fú yún 蔽bì白日bái rì，游子yóuzǐ不顾búgù反fǎn 。
思sī君jūn 令lìng 人rén 老lǎo ，岁suì月yuè忽hū已yǐ晚wǎn。
弃qì捐juān 勿wù复fù道dào，努nǔ力lì加jiā餐cān 饭fàn! 2、《青青河畔草》青qīng 青qīng 河hé畔pàn 草cǎo ，郁yù郁yù园yuán 中zhōng 柳liǔ。
盈yíng 盈yíng 楼lóu 上shàng 女nǚ，皎jiǎo 皎jiǎo 当dāng 窗chuāng 牖yǒu 。
娥é娥é红hóng 粉fěn 妆zhuāng，纤xiān 纤xiān 出chū素sù手shǒu。
北师大版语文《古诗十九首》教案
北师大版语文《古诗十九首》教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解《古诗十九首》这本经典的文学作品，并了解其作者、背景和主题；2.学习并掌握其中几首古诗的背诵和理解；3.培养学生的欣赏古诗的能力，提高他们的文学素养。
二、教学重点1.使学生掌握《古诗十九首》中的几首古诗的背诵，并理解其中的意境和主题；2.培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古诗的欣赏和理解能力。
三、教学内容1.教师向学生介绍《古诗十九首》这本书，包括作者、背景和主题；2.教师指导学生背诵书中的几首古诗，并逐一讲解其中的意境和主题；3.教师推荐相关诗歌鉴赏的网站或书籍资源供学生进一步学习。
四、教学步骤1.导入教师可以通过展示《古诗十九首》这本书的封面和介绍，引起学生的兴趣，并激发他们对古诗的好奇心。
2.呈现教师可以选择几首具有代表性的古诗，如李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》等，并让学生跟读。
3.解读教师逐一讲解所选古诗的意境和主题，引导学生深入理解其中的诗意和感情。
4.背诵教师指导学生逐句背诵所选古诗，并进行适当的朗读练习。
5.扩展教师可以推荐一些与古诗相关的网站或书籍资源给学生，供他们进一步学习和鉴赏。
六、教学评价教师可以通过学生的朗读和背诵情况来评价他们对《古诗十九首》的理解和掌握程度。
同时，学生还可以通过参与课堂讨论和完成相关练习来展示他们对古诗的理解和鉴赏能力。
七、教学反思通过本节课的学习，学生对《古诗十九首》这本书有了初步的了解，并通过背诵和理解几首古诗，提高了他们的文学素养和对古诗的欣赏能力。
同时，通过推荐相关资源，拓宽了学生的学习渠道，培养了他们的自主学习能力。
接下来的教学中，可以进一步引导学生进行创作或研究项目，提高他们的文学创造和研究能力。
福建省南安市侨光中学高中语文古诗十九首及赏析教案
古诗十九首古诗十九首之一：行行重行行【原诗】行行重行行，与君生别离。
相去万余里，各在天一涯。
道路阻且长，会面安可知。
胡马依北风，越鸟巢南枝。
相去日已远，衣带日已缓。
浮云蔽白日，游子不顾返。
思君令人老，岁月忽已晚。
弃捐勿复道，努力加餐饭。
【注释】〔生别离〕是古代流行的成语，犹言『永别离』。
所谓『生别离』，并非指人生一般的别离，而是有别后难以再聚的涵义，所以下面说，『会面安可知』。
〔各在天一涯〕『涯』，方也。
〔道路阻且长〕『阻』，指道路上的障碍；『长』，指道路间的距离。
〔会面安可知〕『知』，一作『期』，义同。
〔胡马依北风二句〕『依』，一作『嘶』。
『胡马』产于北地，『越鸟』来自南方(古代的『越』，指今广东福建一带地区)，『依北风』和『巢南枝』是动物一种自发的怀念乡土情感的表现。
这两句用比喻来代替抒情；『胡马』『越鸟』尚且如此，难道『游子』就不思恋故乡吗? 〔相去日以远二句〕『远』，指时间而言。
上句谓别离之久，下句言思念之深；久别思深，人一天天地瘦下去，衣带自然也就一天天地感到弛松了。
〔浮云蔽白日二句〕『文子』：『日月欲明，浮云蔽之。
』『古杨柳行』：『谗邪害公正，浮云蔽白日。
』『浮云蔽日』，是古代最流行的比喻。
一般的习用于谗臣之蔽贤，『白日』是隐喻君王的。
这里则以之象征她远游未归的丈夫。
我国古代封建社会里，君臣之间的关系各夫妇之间的关系，在观念上是统一的。
『浮云』,是设想他另有新欢，象征彼此间情感的障碍。
『顾』，念也。
『反』，同『返』。
〔思君令人老〕这句是承前『衣带日已缓』而说的。
『老』，并不是说年龄的老大，而是指心情的忧伤，形体的消瘦。
〔岁月忽已晚〕『岁月』，指眼前的时间；『忽已晚』，言流转之速。
〔弃捐勿复道二句〕『弃「和『捐』同义。
『弃捐』犹言丢下。
『勿复道』，不必再说。
上句的意思是说，尽管自己如何申诉相思之苦，但她所思念的人不会因此而归来，那末说来说去有什么必要呢?『加餐饭』，是当时习用的一种最亲切的安慰别人的成语。
2023年高中语文《古诗十九首》教案
2023年高中语文《古诗十九首》教案一、教学目标1. 理解并掌握《古诗十九首》的基本内容和意义；2. 学习诗歌的基本鉴赏方法，培养学生的审美能力；3. 培养学生热爱诗歌、传统文化的兴趣，提高文学修养。
二、教学重点1. 理解《古诗十九首》的主题、情感和艺术特点；2. 学会鉴赏不同的诗歌形式和表现手法。
三、教学内容《古诗十九首》是中国古代文化宝库中的瑰宝，包含着丰富的情感和博大的思想内涵。
通过对其中的数首古诗进行深入阅读和解析，使学生对古代诗词产生兴趣，培养他们的审美能力。
具体诗歌内容如下：1. 《登鹳雀楼》- 王之涣2. 《江雪》- 柳宗元3. 《春晓》- 孟浩然4. 《静夜思》- 李白5. 《忆江南》- 杨慎6. 《白日依山尽》- 王之涣7. 《登金陵凤凰台》- 杜牧8. 《早发白帝城》- 李白9. 《登鹳雀楼》- 王之涣10. 《白日依山尽》- 王之涣11. 《春晓》- 孟浩然12. 《登金陵凤凰台》- 杜牧13. 《望夫石》- 白居易14. 《登鹳雀楼》- 王之涣15. 《早发白帝城》- 李白16. 《静夜思》- 李白17. 《江雪》- 柳宗元18. 《春晓》- 孟浩然19. 《登金陵凤凰台》- 杜牧四、教学方法1. 教师讲解法：对每一首古诗进行详细解读，引导学生理解诗中的意境、表达和修辞手法；2. 讨论交流法：组织学生进行小组讨论，共同剖析古诗的意义和艺术特点，培养学生的分析思维；3. 朗读比赛法：组织学生进行古诗朗读比赛，激发学生学习《古诗十九首》的兴趣。
五、教学步骤1. 导入：通过唤起学生对古诗的初步印象，引导学生进入学习状态；2. 阅读与讲解：逐首阅读古诗，由教师进行详细解读，包括诗歌的基本意义、艺术特点等；3. 讨论与交流：分组讨论，学生展开思维碰撞，共同探讨古诗中的深层意义；4. 朗读比赛：组织学生进行古诗朗读比赛，选拔优秀朗读者，提升学生学习的积极性；5. 总结归纳：对本堂课所学内容进行总结，提出相关问题，引导学生思考。
解读《古诗十九首》教案
解读《古诗十九首》教案古诗是中华文化的重要遗产之一，通过学习古诗可以培养学生的文学素养和审美能力。
《古诗十九首》是一本经典的古诗教材，内容丰富多样，情感真挚，趣味盎然。
本教案旨在帮助教师解读《古诗十九首》，指导学生正确理解古诗的含义和背后蕴藏的文化内涵。
一、教案概述1. 教材名称：《古诗十九首》2. 适用年级：初中3. 教学目标：深入理解古诗的意境，培养学生的文学鉴赏能力4. 教学内容：逐首解读《古诗十九首》二、教学重点1. 学会运用正确的阅读方法和技巧分析古诗的艺术特点；2. 掌握古诗常见的修辞手法和表达方式；3. 理解古诗中所描绘的主题和意境。
三、教学步骤1. 介绍《古诗十九首》，简要说出该书的作者和编写目的。
2. 从第一首古诗开始，逐首解读。
a. 选择第一首古诗进行详细解读，包括诗歌背景、作者特点和主题思想等。
b. 引导学生发表对该诗歌的理解和感悟，并进行讨论。
c. 进一步讲解该诗歌中的修辞手法、意象以及表达方式。
d. 继续逐首解读，按照相同的步骤进行讲解和讨论。
3. 结束部分a. 对整个教案进行总结，强调学生在学习古诗时的重点和要点。
b. 提醒学生在阅读古诗时要注意的问题和技巧。
c. 鼓励学生进行古诗创作和欣赏。
四、教学辅助手段1. 教学课件：准备有关《古诗十九首》的图片素材，以及相关的文化背景图片。
2. 板书：在黑板上写下每首古诗的标题，以及与之相关的重要概念和解读要点。
3. 练习题：准备一些与古诗内容相关的思考题和讨论题，帮助学生更好地理解和掌握。
五、教学评价方法1. 课堂讨论：学生根据自己对古诗的理解进行发言，并与同学进行交流。
2. 作品展示：学生可以通过朗诵古诗、创作古诗等方式展示自己的学习成果。
3. 个人小结：学生回答一些与课堂内容相关的问题，进行个人思考和总结。
六、教学延伸1. 阅读推荐：向学生推荐一些古诗选本，扩大他们对古诗的了解和接触。
2. 作品欣赏：组织学生一起欣赏一些优秀的古诗作品，培养他们的审美情趣。
古诗十九首意境鉴赏教案
古诗十九首意境鉴赏教案导语：古诗是我国文学的瑰宝，它不仅包含了丰富的文化内涵，还展现了诗人的聪明才智和独特的艺术表达能力。
在教授古诗时，我们可以通过意境鉴赏的方式帮助学生更好地理解和欣赏古诗，同时提升他们的文学素养。
本教案将介绍古诗十九首的意境鉴赏方法和示范，帮助学生深入理解古诗的美妙与内涵。
一、《静夜思》——李白《静夜思》是李白的代表作之一，通过简洁的词句展现了一个人在深夜思念故乡的情景。
学生们可以通过以下步骤鉴赏这首诗的意境：1. 导入：让学生回想一下深夜思念家乡的情景，感受到无尽的寂寞和想念之情。
2. 集体朗读：全班一起朗读这首诗，体会其节奏和韵律。
3. 意境解析：指导学生分析诗中的意象，如床前明月光、疑是地上霜、举头望明月、低头思故乡等，引导学生感受到诗中的寂静、孤独和无限思念。
二、《登鹳雀楼》——王之涣《登鹳雀楼》是王之涣的代表作，描绘了人们登上高楼俯瞰江山时的壮丽景色。
学生们可以按以下步骤进行意境鉴赏：1. 导入：呈现一幅远眺江山的图片或模型，激发学生对壮丽景色的美好期待。
2. 集体朗读：全班一起朗读这首诗，体会诗中的雄壮感和震撼力。
3. 意境解析：引导学生分析诗中的意象，如白日依山尽、黄河入海流、欲穷千里目、更上一层楼等，帮助学生感受到登高远眺时的豪情壮志和心旷神怡。
三、《夜泊牛渚怀古》——杨万里《夜泊牛渚怀古》是杨万里的代表作之一，通过描绘夜晚泊船的情景，引发了对古人兴亡的思考。
学生们可以按照以下步骤进行意境鉴赏：1. 导入：带领学生回想一下夜晚泊船的场景，感受到夜色的静谧和大自然的宁静。
2. 集体朗读：全班一起朗读这首诗，体会诗中的安详感和思古之情。
3. 意境解析：引导学生分析诗中的意象，如孤舟蓑笠翁、绿水人家绕、夜泊秋思生、怅望千秋事等，帮助学生感受到夜晚的宁静和对历史沧桑的思考。
四、《登幽州台歌》——陈子昂《登幽州台歌》是陈子昂的代表作，描述了中国北方草原的壮丽景色和民族英雄的雄心壮志。
国学古诗十九首教案
国学古诗十九首教案教案标题：国学古诗十九首教案教案目标：1. 通过学习国学古诗，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
2. 帮助学生提高对古代汉语的阅读理解能力。
3. 培养学生的审美能力和文学素养。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习的国学古诗，激发学生对国学古诗的兴趣。
2. 提问学生对国学古诗的看法和感受，鼓励学生积极参与讨论。
二、课堂活动（30分钟）1. 分发国学古诗十九首的诗集给学生，并简要介绍每首古诗的背景和作者。
2. 学生自主阅读每首古诗，并标注自己的理解和感受。
3. 分组讨论：学生根据自己的理解，与同组成员分享对其中一首古诗的解读，并互相交流意见。
4. 分组展示：每个小组选择一首古诗进行展示，并分享小组成员的不同解读和感受。
5. 教师点评：教师对学生的解读进行点评，引导学生深入理解古诗的内涵和意义。
三、拓展延伸（15分钟）1. 学生自主选择一首古诗，并撰写一篇读后感或诗评，表达自己对古诗的理解和感受。
2. 学生互相交换读后感或诗评，进行互评和讨论。
3. 教师对学生的读后感或诗评进行点评和指导，帮助学生提高写作水平和文学鉴赏能力。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享自己在学习过程中的困惑和疑问。
3. 教师解答学生的问题，并给予适当的指导和建议。
教案评估：1. 学生的参与度和表现：通过观察学生在课堂活动中的积极参与和展示，评估学生对国学古诗的理解和表达能力。
2. 学生的读后感或诗评：评估学生对古诗的理解和文学鉴赏能力。
3. 教师的点评和指导：评估教师对学生学习的引导和指导效果。
教案特色：1. 引导学生主动参与：通过小组讨论和展示，鼓励学生积极参与，培养学生的合作能力和表达能力。
2. 多角度解读：鼓励学生从不同角度解读古诗，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
3. 个性化拓展：通过学生自主选择古诗进行写作，满足学生个性化需求，培养学生的创造力和表达能力。
古诗十九首教案
古诗十九首教案第一课：《登鹳雀楼》教学设计一、教学目标：1.了解《登鹳雀楼》的作者、背景和创作背景；2.理解诗中的意境和思想感情；3.能够正确朗读诗句，体会诗句的韵律美。
二、教学重点：1.理解《登鹳雀楼》的意境和思想感情；2.正确朗读诗句，体会诗句的韵律美。
三、教学难点：1.理解和传达诗中表达的意境和作者情感；2.准确理解并能够正确地朗读诗句。
四、教学准备：1.复印《登鹳雀楼》课文；2.课堂展示资料：与《登鹳雀楼》相关的图画、影片等。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可以通过图片展示或提问的方式引入课题，激发学生的学习兴趣，如：“大家有没有听说过《登鹳雀楼》这首诗呢？它是一首很有名的诗，大家对它有什么了解吗？”Step 2：背景知识讲解（10分钟）1.简单介绍作者王之涣和他的创作背景；2.解释什么是鹳雀楼，以及它的历史背景。
Step 3：课文解读（15分钟）1.整体阅读《登鹳雀楼》；2.分析诗中的情感和意境；3.解释生词和词组。
Step 4：朗读训练（15分钟）1.分组进行朗读练习；2.教师示范正确的朗读，并指导学生练习。
Step 5：品味诗歌（10分钟）1.展示与《登鹳雀楼》相关的图画或影片；2.学生进行联想、感受和思考，表达自己的情感。
Step 6：小结（5分钟）教师进行本课内容的小结，并布置下一课的预习任务。
第二课：《静夜思》教学设计一、教学目标：1.了解《静夜思》的作者、背景和创作背景；2.理解诗中的意境和作者思考；3.能够正确朗读诗句，体会诗句的韵律美。
二、教学重点：1.理解《静夜思》的意境和作者思考；2.正确朗读诗句，体会诗句的韵律美。
三、教学难点：1.理解和传达诗中表达的意境和作者思考；2.准确理解并能够正确地朗读诗句。
四、教学准备：1.复印《静夜思》课文；2.课堂展示资料：与《静夜思》相关的图画、影片等。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可以通过图片展示或提问的方式引入课题，激发学生的学习兴趣，如：“大家有没有听说过《静夜思》这首诗呢？它是一首很有名的诗，大家对它有什么了解吗？”Step 2：背景知识讲解（10分钟）1.简单介绍作者李白和他的创作背景；2.解释《静夜思》的意义和它在诗歌史上的地位。
古诗十九首
一、《古诗十九首的文学史价值
二、《行行重行行》的作品分析
三、《行行重行行》的主题
四、《西北有高楼》的作品分析
五、《西北有高楼》的主题
作业布置
教学后记
大学语文课程教案（首页）
教师姓名
课题名称
古诗十九首
课次
授课时间
课程类别
公共基础课
授课方法
讲授、提问、讨论
授课时数
2学时
教具
扩音器、粉笔等
授课班级
教学目标
1.了解《古诗十九首》
2.掌握《行行重行行》《西北有高楼》的思想与艺术特色。
审批意见
教学重点
1．《行行重行行》的游子思妇主题
2．《西北有高楼》的知音难觅主题。
大学语文课程教案（续页续）
教学内容
教师活动
学生活动
人十分感动。
这首诗的主旨是对于一个知音的向往，这是干百年来人类共有的一种感情。自古以来，凡是有理想的人心中都有这种感情，就好像一种本能一样，也许他自己并不十分清楚到底要追求什么，但总是觉得宇宙之间应该有这种最完美的东西，并且把满腔的热情都投注到对完美的追寻之中。中国古代的儒家，教训年轻人要“扬名声显父母”，主张“太上立德，其次立功，其次立言”，这个是不是理想?我以为这也不是真正的理想。凡是你要追求一种名利上的成功或是一种现实的收获，凡是你一开始就存有一种利害比较的念头，那都不是真正的理想。真正的理想既不为功名利禄，也不为扬名声显父母，也不为立德立功立言，而是属于你的一种本能，是你自己都拿它无可奈何的。例如陶渊明就说过“性刚才拙，与世多忤”，“饥冻虽切，违己交病”之类的话，那并不是为了某种道德的教条，而是他本身对某些邪恶的、污秽的、不完美的事情就有一种本能的排斥。还不是说为了某种利害的计较或为了维持一个清白的名声，而是一旦违背了内心这种本能，就会感到比挨冻受饿的滋味还要痛苦。一个人可以从很年轻的时候就有这种本能，就看你将来把它投注到哪里去了。它可以成为一种宗教的信仰，可以成为一种政治的理想，也可以成为一种学术的事业。而且，同样是追求理想，又有不同的两种类型。第一种人一定要追求完美，如果追求不到，他情愿以身殉之，即如屈原《离骚》所说的“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”。这种人热情而且固执，往往成为伟大的文学家。第二种人其实也可以成为伟大的文学家，那就是像苏东坡那样的人。这种人对世界有一个通达的看法，知道从来就没有所谓真正的完美无缺，任何人和事总是有美的一面也有丑的一面，有善的一面也有恶的一面。问题在于，你要多看人家好的那一面，鼓励人家向好的那一面发展；对于现实中的不完美，你要“自其变者而观之”，树立一种通达的、洒脱的人生观。有人认为，中国文学里一直存在这样两种类型，在早期文学作者里，屈原可以代表热情执著的那一类型，庄周则可以代表通达洒脱的这一类型。
古诗十九首教案
经开一中高中语文校本课程古诗十九首选讲开发者：刘巍申容2011年11月《古诗十九首》选讲课程名称：《古诗十九首》选讲任教教师及课程开发者：刘巍、申容〔其中第一、二、三、八课时为刘巍老师开发并讲授，其余课时内容由申容老师开发并讲授〕内容简介《古诗十九首》，组诗名，是乐府古诗文人化的显著标志。
为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成。
东汉末年，社会动乱，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。
具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
有些作品表现出追求富贵和及时行乐的思想。
《古诗十九首》深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦，心灵的觉醒与痛苦。
艺术上语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的艺术风格。
同时，《古诗十九首》所抒发的，是人生最基本、最普遍的几种情感和思绪，令古往今来的读者常读常新。
《古诗十九首》在五言诗的发展上有重要地位，在中国诗史上也有相当重要的意义，它的题材内容和表现手法为后人师法，几至形成模式。
它的艺术风格，也影响到后世诗歌的创作与批评。
考核方式及要求：结合教师给出的思考题，对《古诗十九首》的思想内容、艺术形式进行相关研究后写出小论文课程正文教学目标：1.理解《古诗十九首》的思想内容2.明确《古诗十九首》的价值及不足3.能批判性看待《古诗十九首》的生死观教学方式:讲解、讨论相结合教学时数：八课时教学过程第一课时本课教学要点：《古诗十九首》简介一、导入生年不满百，常怀千岁忧；昼短苦夜长，何不秉烛游。
——《古诗十九首·生年不满百》每当吟诵起这样的诗句，人们总不免感慨人生短暂，世事无常。
古希腊著名智者普罗泰哥拉也曾说过：“人生是短暂的，问题是晦涩的。
”活在这个世界上的人们一方面试图追求人生的意义与生命的永恒，另一方面又不愿放弃人间的诸般享乐。
古诗十九首教案共49页文档
45、自己的饭量自己知道。——苏联
古诗十九首核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
《古诗十九首·庭中有奇树》教案
《古诗十九首·庭中有奇树》教案【课题】《古诗十九首·庭中有奇树》【授课对象】高二学生【教学目标】1.知识与能力:了解关于《庭中有奇树》的文学常识；落实字词，可以熟练翻译文言文；积累文言语法。
ﻫ2.过程与方法：运用想象描绘诗歌所描写的画面以配合理解3．情感态度价值观：体会诗中所表达的情感,感受古人细腻的情感表达；培养审美情趣。
ﻫ【教学重难点】1、掌握常用字字义及用法2、能够运用想象和联想描绘诗歌画面，并通过解读诗歌意象了解诗歌主旨3、体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力，学习鉴赏诗歌的一般方法【教学方法】诵读法、图解法、提问法、小组讨论法、迁移练习法【教学工具】多媒体课件【课时】第二课时【教学流程】一、导入语“观其结体散文,直而不野,婉转附物，怊怅切情,实五言之冠冕也。
”刘勰在《文心雕龙》中对《古诗十九首》的评论，经过上节课的了解，大家已经对《古诗十九首》和《庭中有奇树》有了一定的感知，那今天我们就一起更加深入地探究这首诗歌。
接着,全班诵读《庭中有奇树》。
二、走进诗歌（一）温故知新1.《古诗十九首》有哪几首诗歌呢？《古诗十九首》习惯上以句首标题,依次为：《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》。
2.《庭中有奇树》属于几言诗呢?五言诗。
（二）提出问题小组讨论这首诗歌可以分成几个层次呢？怎么分？全诗共八句,可分为两层。
前四句与后四句描绘了两幅图画。
（三）诗歌讲解庭中有奇树，绿叶发华滋。
ﻫ攀条折其荣，将以遗所思。
(ＰPＴ展示,并配图)1、小组讨论,找出关键词、关键字2、释词:奇树：珍贵的树。
初中语文教学备课教案古诗十九首解析
初中语文教学备课教案古诗十九首解析初中语文教学备课教案：古诗十九首解析古代诗歌是中国文化的瑰宝，具有丰富的内涵和独特的艺术表达方式。
对于初中语文教学来说，教授古诗是必不可少的内容，它不仅能够培养学生的审美情趣和文学素养，还能提高学生的语言表达能力和思维能力。
本教案将分析古诗十九首的含义和艺术特点，旨在帮助教师更好地备课和教学。
第一首：《登鹳雀楼》（王之涣）这是王之涣的名篇，描写了壮丽的山河景色。
可以通过教授这首诗，引导学生欣赏自然风景，了解并培养对壮丽山川的热爱之情。
第二首：《望岳》（杜甫）这首诗描述了杜甫对家乡岳阳楼的思念和对乡愁的表达。
通过教授这首诗，教师可以引导学生思考故乡的意义，培养对家乡的情感和记忆。
第三首：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）这首诗写了李白送别好友的场景，体现了离情别绪。
通过教授这首诗，教师可以引导学生了解友情的珍贵和别离的伤感。
第四首：《停云落霞与孤鹜齐飞》（杜牧）这首诗描绘了美丽的湖光山色和动人的夕阳景色，展示了大自然的壮丽景色和人与自然的和谐。
通过教授这首诗，教师可以帮助学生体验大自然的美丽和人与自然的和谐共生。
第五首：《江雪》（柳宗元）这首诗以写意的语言描绘了江雪的美丽景色，体现了人与自然的和谐与共生。
通过教授这首诗，教师可以培养学生对自然景色的细腻观察和描绘能力。
第六首：《春夜喜雨》（杜甫）这首诗描绘了春天的雨水给大地带来的生机和喜悦。
通过教授这首诗，教师可以引导学生理解春天的气象变化对生活的影响，并培养对自然的敬畏之情。
第七首：《登乐游原》（李商隐）这首诗以丰富的意象描绘了游原的景色，并表达了对古代英雄的敬仰和赞美。
通过教授这首诗，教师可以培养学生的历史意识和英雄情结。
第八首：《登高》（杜甫）这首诗描绘了登高的场景和登高带来的心境变化。
通过教授这首诗，教师可以培养学生的体验能力和情感表达能力。
第九首：《古朗月行》（李白）这首诗描绘了夜间月亮的美丽和壮丽的自然景色。
二年级语文教案文言文导读
二年级语文教案文言文导读【教案】【教学课题】文言文导读——《古诗十九首》选读【教学目标】1. 了解文言文的基本特征和发展背景。
2. 培养学生对文言文的阅读兴趣。
3. 能正确理解和诵读《古诗十九首》中的文言文句子。
【教学重难点】1. 学习文言文适度增加字数限制的方法和技巧。
2. 学生能准确诵读试读文言文句子。
【准备教学资料】课文：《古诗十九首》选自《唐诗三百首》，课本上已给出。
【教学过程】一、导入（5分钟）教师从多个学科的角度介绍文言文的重要性和作用，为学习文言文做好铺垫。
二、展示（10分钟）教师指导学生仔细观察课文《古诗十九首》中的文字排列和结构，并引导分析文言文的特点和格式。
三、阅读（20分钟）教师分段指导学生朗读《古诗十九首》，并逐句解读其中的文言文句子，帮助学生理解诗句的含义。
四、默写（15分钟）教师让学生独立默写课文的部分句子，检查学生对文言文句式的掌握程度。
五、朗读（10分钟）学生轮流朗读默写的句子，教师纠正发音错误，并进行语音语调的指导。
六、练习（20分钟）教师组织学生分成小组，配对练习诵读《古诗十九首》中的文言文句子，并互相指导改正发音错误。
七、讨论（15分钟）教师引导学生对《古诗十九首》中的诗句进行解读和讨论，培养学生对文言文的理解和欣赏能力。
八、总结（5分钟）教师简要总结今天的学习内容，鼓励学生在课后积极阅读更多的文言文诗歌。
【板书设计】二年级语文教案文言文导读——《古诗十九首》选读【教学反思】通过本节课的教学，学生们对文言文有了初步的认识，掌握了一些基本的文言文句式和发音技巧。
教材《古诗十九首》的选取，让学生们能够通过课文感受到古代文人的豪情壮志，培养了他们对文学的兴趣和理解能力。
同时，通过小组练习和讨论，学生们积极参与，形成了良好的课堂氛围。
针对下一堂课，我会进一步注重文言文的阅读和理解能力的培养，提高学生对文言文的喜爱程度。
古诗十九首初中人教版教案
古诗十九首初中人教版教案教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《古诗十九首》。
（2）理解每首诗的基本内容，体会诗中的意境和情感。
（3）掌握每首诗的韵律和节奏，提高古文的阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对自然、人生、友谊等主题的深刻思考，培养学生的情感共鸣。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（3）培养学生珍惜友谊、关爱他人的美好品质。
教学重点：1. 诗歌的基本内容的理解和记忆。
2. 诗歌韵律和节奏的把握。
3. 诗歌情感的体会和表达。
教学难点：1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 诗歌深层含义的把握。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的古代诗歌，分享学习心得。
2. 简介《古诗十九首》的背景和特点。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主朗读《古诗十九首》，理解基本内容。
2. 学生合作探讨，解决生僻字词的含义。
三、课堂讲解（20分钟）1. 对每首诗进行详细讲解，把握诗歌的韵律和节奏。
2. 深入分析诗中的意境和情感，引导学生产生情感共鸣。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生进行朗读和背诵练习，巩固所学内容。
2. 学生尝试用自己的语言表达诗中的情感，进行写作练习。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 鼓励学生热爱祖国传统文化，继续深入学习。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解和课堂练习等环节，使学生对《古诗十九首》有了更深入的理解和把握。
在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时解答他们的疑问。
同时，要激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣。
在课堂练习环节，要鼓励学生积极参与，大胆表达自己的观点，提高他们的写作能力。
通过本节课的学习，使学生真正感受到古代诗歌的魅力，增强民族自豪感。
古诗十九首教案
题材：游子思妇
行行重行行，与君生别离。
这五个字读起来才形成一种往而不返的声音。——这话真 是很难讲清楚。那远行的人往前走再往前走，前边的道路是无 穷无尽的，而后边留下的那个人和他之间的距离却越来越远了 。这就是往而不返，从这里边就使你感受到一种把两个人越拉 越远的力量。
“与君生别离”就是写由分别这种现象所产生的痛 苦了。所谓“生别离”，可以有两种讲法：
❖ 长于抒情，融情入景，寓景于情，达到天衣无 缝、水乳交融的境界。
❖ 善于通过某种生活情节抒写作者的内心活动， 抒情中带有叙事意味，使诗中主人公的形象更 鲜明突出。
三、艺术特色
❖ 善于运用比兴手法，衬映烘托，着墨不 多，而言近旨远，语短情长，含蓄蕴藉， 余味无穷。
❖ 语言不假雕琢，浅近自然，但又异常精 炼，含义丰富，十分耐人寻味。
浮云蔽白日，游子不顾反。
“浮云蔽白日”所比喻的是什么呢 （1）有的人把这首诗看作思妇之辞， 比如张玉谷《古诗十 九首赏析》就说，“浮云蔽日，喻有所惑，游不顾反，点出 负心”。则，“白日”就指的是游子； “浮云”则指的是 游子在外边所遇到的诱惑。《西厢记》里的崔莺莺送张生时 说，“若见了那异乡花草，再休像此处栖迟”，就是这个意 思。
“阻”（1）高山大河的自然界的险阻， （2）战乱流离等人世间的险阻。
胡马依北风，越鸟巢南枝。
（1）李善的《文选注》引《韩诗外传》说：“诗云‘代马依 北风，飞鸟栖故巢’，皆不忘本之谓也。”但这“不忘本”又可 以从两个角度来看：
从远行者的角度来看，当然是从正面写他的思乡念旧之情； 从留居者的角度来看，则是说胡马尚且依恋故乡的北风，越 鸟尚且选择遥望故乡的南枝，你作为一个游子，怎么能忘记了故 乡和故乡的亲人呢？这是从反面来作比喻的。
小学生语文课教案古诗十九首学习
小学生语文课教案古诗十九首学习【导言】古诗是中华文化的瑰宝，蕴含着深刻的哲理和卓越的艺术成就。
对于小学生来说，通过学习古诗可以培养他们对传统文化的兴趣，提高他们的阅读理解和表达能力，为他们的成长带来积极的影响。
本教案旨在引导小学生学习古诗十九首，助力他们更好地掌握语文知识。
【教学目标】1.了解古诗的特点和魅力；2.掌握古诗十九首的背诵和理解；3.培养学生写作能力和创造力。
【教学重难点】1.引导学生理解古诗的意境和诗意；2.帮助学生背诵并深入理解古诗十九首；3.指导学生通过模仿古诗创作自己的作品。
【教学准备】1.古诗教材资料；2.课堂教具：黑板、彩色粉笔、诗词卡片等；3.学生课前阅读资料。
【教学过程】一、导入（5分钟）将一首简单易懂的古诗投影或手写在黑板上，引导学生欣赏古诗的美丽语言，感受古诗的韵味和意境。
二、新知讲解（15分钟）1.介绍古诗的特点和魅力，如押韵、平仄、意境等，让学生对古诗有初步了解。
2.讲解古诗十九首的背景故事和作者，帮助学生更好地理解古诗的内涵。
三、互动学习（30分钟）1.诗词朗读：分组进行课堂朗读，每小组选择一首自己喜欢的古诗进行朗读，并简要介绍古诗的背景故事。
2.诗词解读：逐首古诗进行解读，教师引导学生理解古诗的意境、修辞手法和情感表达。
3.诗词仿写：选择一首学过的古诗，让学生自己仿写一篇相关的小作文，并鼓励他们用自己的语言表达。
四、拓展延伸（15分钟）1.诗词大赛：划分小组进行诗词朗读比赛，鼓励学生通过诗词的表达展示自己的才艺。
2.创作展示：学生自愿展示自己的诗词作品，鼓励他们勇于表达，培养自信心。
五、课堂总结（5分钟）回顾本节课学习的内容，强调古诗的重要性和学习的收获，鼓励学生继续在自己的学习中多读古诗，增强对古代文化的理解和欣赏。
【课后作业】1.背诵所学的一首古诗；2.写下自己仿写的小作文。
【教学反思】通过这堂古诗课，学生能够在欣赏古诗的美丽语言中感悟人生哲理，同时培养他们的写作能力和创造力。
古诗十九首意境描写教案
古诗十九首意境描写教案一、教学目标1.了解古诗十九首的作者、背景和创作特点；2.学习分析和描写古诗十九首的意境；3.培养学生对古诗欣赏和鉴赏的能力。
二、教学重点1.学习分析和描写古诗十九首的意境；2.培养学生对古诗欣赏和鉴赏的能力。
三、教学难点如何准确地分析和描写古诗十九首的意境。
四、教学过程1.导入（5分钟）介绍古诗十九首，包括作者、背景和创作特点。
激发学生对古诗的兴趣。
2.分析与讨论（20分钟）让学生分组，每个小组选择一首古诗十九首进行分析和讨论。
要求学生从诗歌的意象、词句运用、修辞手法等方面入手，揭示古诗所表达的意境。
3.意境描写（30分钟）要求学生根据选择的古诗创作一幅意境描写的作品。
可以通过绘画、写作或其他形式来表达古诗所呈现的意境。
鼓励学生尝试多种艺术形式。
4.展示与评价（15分钟）每个小组展示他们所创作的意境描写作品，并互相评价。
教师在评价时要着重点评学生对古诗意境理解的准确程度以及表达的创意与美感。
5.展示与总结（10分钟）选取部分优秀的作品进行展示，并对全班学生的创作进行总结和评价，强调古诗十九首的意境描写对于整体诗歌理解和欣赏的重要性。
五、作业要求学生选择另外一首古诗十九首，完成一篇意境描写或评论，字数不少于500字。
鼓励学生在作文中运用创意和美感，准确描绘所选古诗所表达的意境。
六、教学评价教师对学生在分析古诗、创作描写意境以及展示评价中的表现进行评价，注重学生对古诗意境的理解和表达能力。
也可以邀请学生进行自评和互评，促进彼此的学习和成长。
七、教学延伸鼓励学生深入学习古诗十九首的背景和作者，了解更多与古诗有关的文化知识。
同时，可以引导学生欣赏其他古代诗歌作品，提升他们的文学素养和审美能力。
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安徽新华电脑专修学院课堂教学教案
课程名称成考语文教学对象所有成考专业教材《全国各类成人高等学校招生统一考试教材》授课内容古诗十九首课时2课时
教学目的与要求知识目标： 1、了解《古诗十九首》。
2、积累并掌握生字词。
3、理解《迢迢牵牛星》使用叠词的语言特色。
能力目标：分析诗歌的情感，分析诗歌的炼字。
情感目标：品味《迢迢牵牛星》诗中的爱情美。
重点、难点通过诗歌的语言把握思想情感，分析诗歌的炼字。
课型新授课教学方法诵读法、讨论法、问答法
教学过程
设计（包括讲授知识、演示内容及案例、提问及学生演示内
容）课前预习提纲：
（1）简介《古诗十九首》。
（2）查找关于“牛郎织女”传说的资料，用自己的语言进行简要概括。
（3）掌握重点字词的读音及意义。
（迢迢、皎皎、纤纤、擢、札札、机杼、涕零、脉脉）
（4）熟读全诗，对照注释理解大意。
一、导语：
你们小时候听过牛郎与织女的故事吗？哪位同学能自告奋勇地站起来为我们重温这个故事呢？好，A同学，请你为我们讲述一遍这个故事好吗？好，讲得非常好。
今天，我们来学习一首古诗，这首古诗也是关于牛郎和织女的故事，这就是《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》。
二、小组展示预习成果：
1.介绍《古诗十九首》
生展示后，教师明确：
《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统的《文选》。
这十九首诗没有题目，一般拿每首的第一句作题目。
诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲叹之情。
2.听写生字词。
迢迢皎皎纤纤擢素手札札机杼泣涕脉脉
三、生集体朗读此诗，师点拨。
四、研读诗文，学生整体把握全词内容。
1. 迢迢牵牛星,皎皎河汉女。
生翻译此句，师点拨。
（1）“河汉女”为何意？作者为什么不说“织女星”，而说“河汉女”？这样写有什么好处？
生讨论后明确：上句已用了“牵牛星”，下句再说“织女星”，既不押韵，又显得单调。
“河汉女”就活脱多了。
“河汉女”的意思是银河边上的那个女子，这说法更容易让人联想到一个真实的女子，也对应了下文写织女星所使用的拟人手法。
（2）师提问:为何言“牵牛”曰“迢迢”，状“织女”曰“皎皎”？
提示：迢迢，遥远的样子。
皎皎，明亮的样子。
生讨论后明确：“迢迢”、“皎皎”使用了互文的修辞手法。
牵牛也皎皎，织女也迢迢。
他们都是那样的遥远，又是那样的明亮。
但以迢迢写牵牛，则很容易让人联想到远在他乡的游子，而以皎皎写织女，则很容易让人联想到女性的皎洁美好。
如此说来，似乎又不能互换了。
如果因为是互文，而改为“皎皎牵牛星，迢迢河汉女”，其意趣就减去了一半。
诗歌语言的微妙于此可见一斑。
2.纤纤擢素手，札札弄机杼。
生翻译此句，师点拨。
提问：体会“弄”字的言外之意。
生讨论后明确：“弄”言即“摆弄”“把玩”之意，“弄”字写出了织女因心系牛郎而无心织布。
3.终日不成章，泣涕零如雨。
生翻译此句，师点拨。
（1）提问：为何织女整天织布，却不成章呢？
生回答后明确：这四句专就织女这方面来说，她虽然整天在织，却织不成布，因为她心里惦念牛郎而悲伤不已。
织女虽然伸出素手，但无心于机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一样滴下来。
情景并生，哀怨动人。
（2）思考本句作者使用了什么样的修辞手法？
生回答后明确：“泣涕零如雨”，比喻。
4.河汉清且浅，相去复几许？
生翻译此句，师点拨。
思考本句使用了什么样的修辞手法？表达了怎么样的思想感情？
生讨论后回答：反问。
两句是诗人的无奈的慨叹，越是写银河的清澈浅近但又无法渡过去，就越能体现出那一种思念的悲凉深刻而无奈！“复”是“又有”之意，含有埋怨之意，再上一个反问句式，这样就更加有力地突出了对方的可望不可即，咫尺胜天涯的哀怨情绪。
5.盈盈一水间，脉脉不得语。
生翻译此句，师点拨。
（1）提问：书上将“盈盈”解释为形容水之清浅，你是否认同？为什么？
生讨论后回答：“盈盈”也可解释为“端丽的样子”。
例如，《陌上桑》中的“盈盈公府步，冉冉府中趋。
”
（2）此句表达了怎么样的思想感情？
生回答后明确：一水之隔，相视而不得语，这种可望不可即不是比远而未见更让人难受吗?越是强调相隔之近，就越能见出哀怨之深。
五、精读课文，思考问题。
1.本诗作者通过描写牛郎织女间的可望而不可即，表达了愁苦哀怨的思想感情。
作者表情达意是否仅限于此，请结合诗写作背景谈谈你的感受。
生回答后师明确：诗篇通过写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实际上是比喻思妇与游子的相思，抒发人间别离之感。
同时，深深流露的是对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的慨叹，是一种可望而不可及的悲凉。
2.本诗大量使用了叠词，请找出，并说说其作用。
生讨论后回答：迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉，其作用是，使本诗显得音调和谐，余韵悠长。
六、拓展
1、比较《迢迢牵牛星》与《鹊桥仙》的共同点和不同点：
学生讨论后，各抒已见。
《鹊桥仙》秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！
参考观点：
（1）、从思想内容方面来比较赏析
《迢迢牵牛星》塑造了一位饱含离愁的少妇形象，表达的是愁苦哀怨之情。
秦观的《鹊桥仙》则一反前人俗套，不是停留在抒发愁苦哀怨、离愁别恨上，而是对牛郎织女进行深情的慰勉，歌颂真挚而忠贞的爱情。
（2）、从艺术特色方面来比较赏析
《迢迢牵牛星》全诗以叠音词入诗，以描写为主，情景交融，声情并茂。
《鹊桥仙》则将写景、抒情、议论融为一体，写得自然流畅而又婉约蕴藉，余味隽永。
2、搜集与“牛郎织女”的传说有关的古诗词，抄写在笔记上。
3、查找资料,了解“七夕节”的风俗习惯。
复习思考题作业1.背诵此诗。
2.完成课后思考题。
3.课后搜集与“牛郎织女”的传说有关的古诗词，抄写在笔记上。
4.查找资料,了解“七夕节”的风俗习惯。
5.预习作业：
（1）了解陶渊明和《归园田居》。
（2）掌握重点字词的读音及意义。
（羁鸟、故渊、守拙、榆柳、荫、檐、暧暧、墟里、狗吠、樊笼）
（3）熟读全诗，对照注释理解大意，并用自己的语言概括诗歌大意。
参考文献《成考语文》
课后记（归纳小结）
（10分钟）
学生总结，教师概括。
诗篇通过写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实际上是比喻思妇与游子相思，抒发人间别离之感。
同时，深深流露的是对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的慨叹，是一种可望而不可及的悲凉。
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小 组 考 评 表 （示例）
日期
2011-9-12 （周一）
2011-9-13 （周二）
2011-9-14 （周三） 2011-9-15 （周四）
2011-9-16 （周五）
分组 组长 分 值
第一组 张三 第二组 李四 第三组 …… 第四组 …… 第五组 …… 第六组 …… 第七组 …… 第八组
…… 备 注。