五柳先生传导学案
《五柳先生传》学案
《五柳先生传》导学案学生：（第组号）学习目标1.反复诵读课文，积累优美的文言词句有感情地朗读,疏通文意,积累文言知识；2.体会本文朴素简约、凝练的语言风格，从否定句的角度来赏析本文；3.引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；重点难点1.熟读全文，把握课文内容。
2.了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。
知识链接1.陶渊明，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人，著名诗人、散文家。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事种，和农民交朋友。
其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。
写下了表达理想和志趣的名篇佳作:《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《归园田居》、《饮酒》。
2.传（zhuàn记是一种用来记载人物生平事迹的文体,一般由别人代为记述。
自述生平的叫自传。
一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
本文是陶渊明托名“五柳先生”写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。
作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。
课前预习：一、注音嗜（）辄（）吝（）褐（）汲（）侍（）箪（）俦（）觞（）黔（）娄（）二、文学常识《五柳先生传》，选自。
作者：，名潜，字，东晋浔阳柴桑人，自号“五柳先生”著名、。
代表作有、、、等。
三、翻译下列句子：1.好读书，不求甚解2.不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵第一课时学习目标1.熟读课文，借助工具书，疏通文意，掌握重点词语，积累文言知识；2.初读课文，初步把握课文内容,了解作者，领会五柳先生是一个什么样的人。
学习过程：一、自主学习（一）朗读课文：读准字音、节奏、语气。
《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)共3篇
《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)共3篇《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)1《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)《五柳先生传》是唐代文学杰出代表之一，是唐代著名文学家陈子昂所撰写的一篇散文。
本篇文章在描写五柳先生的生平事迹和才华方面，突出了五柳先生具有的博学多才的特点，表现了作者对五柳先生的崇敬之情，同时也体现了中国古代思想道德的高尚精神和中华文化的博大精深。
本文导学案主要分为四个部分：感知阅读内容、思考文本主题、理解文本内涵、文本创新研究。
一、感知阅读内容1、阅读课文，了解文中主人公五柳先生的生平和才华。
2、分析文中五柳先生的代表性事迹和言行。
3、了解作者陈子昂的背景和文学成就。
4、掌握课文的文体特点和语言表现形式。
二、思考文本主题1、概括一下本文的主旨和意义。
2、思考五柳先生的性格和特点，为何能被作者如此荐举？3、五柳先生的学问和才华为何能在文中展现得如此淋漓尽致？4、通过对五柳先生的事迹和言行进行分析，理解作者对五柳先生的崇敬之情。
三、理解文本内涵1、分析“柳下惠”的故事和“五经注”等内容在本文中的作用。
2、理解文中“先生”一词的含义和特点，分析其与现代人们认知中的“教授”“学者”的异同点。
3、理解作者采用的修辞手法和表达手段，如引用古代典故、旁征博引、比兴等。
4、通过对课文的深刻理解，体会中国古代文化的博大精深和中华民族的道德观念和价值取向。
四、文本创新研究1、对比现代学者和五柳先生的学识和阅历，思考中国古代文化对现代文明的启迪和影响。
2、挖掘古典文学中的知识精华，进行文化深度挖掘和重构，解读中国古代文化的精髓和内涵。
3、通过文本的创新研究，激发学生对古代文化和文学形式的热爱和创造力，培养学生的文化品味和审美能力。
总之，《五柳先生传》作为中国古代文学宝库中的一颗明珠，不仅是我们了解中国文化和思想的重要窗口，也为我们探索传统文化和现代文明的融合之路提供了有益的启示。
因此，深入理解和研究本文的文学价值和文化内涵，对于我们培养中华民族的文化自信和全面发展具有重要的现实意义综上所述，《五柳先生传》是一篇具有重要文化价值和内涵的古代文学经典。
五柳先生传教案 人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇
五柳先生传教案人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇《五柳先生传》教案篇一五柳先生传师：在讲课之前，我们先来欣赏几组画面，画面展现的是东晋大诗人陶渊明的名篇《归去来兮辞》的情景。
(投影打出陶渊明的头像)这就是大诗人陶渊明，公元4XX年，41岁的陶渊明在展转XX年的仕途中，终至灰心失望，不愿再为五斗米折腰，解印弃官，回归乡间，创作了被欧阳修赞颂为“晋无文章，只此一篇”的《归去来兮辞》,辞中流露了诗人脱离官场后的轻松愉快和置身田园的无穷乐趣。
我们看这一幅：⑴ 诗人收拾行囊，踏上归途，问路途中，心中欣喜万分。
⑴ 诗人到家了，幼子出迎，携子入室，欢畅愉悦。
⑴ 闲时坐观云卷云舒，燕雀翔空，林海苍茫，心静如水。
⑴ 夕阳西下，抚松徘徊，流连忘返。
⑴ 春天到了，万物复苏，农人耕种，一派生机。
⑴ 兴致浓时，寻幽访胜，乘舟远航。
⑴ 面对清流，吟诗作赋，表露心志。
归乡之后，虽然诗人的生活每况愈下，渐至衣食无着，然而诗人却依然生活得陶然自得，并写了大量诗文抒写情怀，表明心志。
归乡XX年后的420年，诗人又创作了与《归去来兮辞》并称姊妹篇的《五柳先生传》,今天我们就来学习这篇《五柳先生传》。
(板书五柳先生传陶渊明)从题目看，这是一篇什么文体的文章呢？生：人物传记师：那么人物传记会写些什么内容呢？(生答)快快打开书，读一读，看看是不是写了同学们说的那些内容呢？生：自由读，朗读，正音，齐读。
师：陶渊明的诗中曾写到：奇文共欣赏，疑义相与析。
这句诗什么意思？(生译)理解得对极了，下面，我们就按照陶先生所说的“奇文共欣赏，疑义相与析”,借助课下的注释，再结合同学们的智慧，互相研究，共同讨论来完成“疏通文意”这一环节，四人一小组，快快组合，互相商讨，对于共同的难点，把它提出来，我们再一起研究。
生：学生译文。
(疏通文意要讲究方法，不要死抠字眼，要对照上下文整体把握文意。
学生译文时，要求互相补充修正，力求照顾大多数。
)师：大家感觉到了吗？学习就好象爬山一样，独自登山既艰难又寂寞，大家携手，轻松又愉快，不知不觉间我们已经携手并进，成功地越过了“疏通文意”这第一个坡。
《五柳先生传》 导学案(人教版八年级下册)共3篇
《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)共3篇《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)1《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)第一部分：导学目标通过本篇文章的学习，学生能够达到以下学习目标：1. 了解《五柳先生传》的作者、著作背景及相关文化历史背景，感知宋代士人的风度和审美情趣；2. 理解《五柳先生传》的内容、特点和意义，并领悟其中寓意；3. 能够运用本篇文章所涉及的词语、句子等语言元素，构建自己的思想世界和表达能力，提高语言水平和文化素养。
第二部分：导学步骤活动1：引入《五柳先生传》引入方式：通过翻阅《语文》教材和课外读物，让学生先自行探究一下《五柳先生传》的作者和内容，并在讨论中抛出以下问题：1. 《五柳先生传》是谁写的？写在什么时候?2. 《五柳先生传》有什么特点和意义？3. 《五柳先生传》中的人物形象对我们有什么启示？活动2：深入探究《五柳先生传》了解背景：引导学生了解《五柳先生传》的作者袁枚，探索他的人生故事及文化背景。
阅读导入：通过引导学生朗读《五柳先生传》中的几个片段，让学生从语言、词句和情感上感受袁枚对五柳先生的赞美之情。
分组探究：将学生分组，对《五柳先生传》中的不同段落进行深入探究，分析其中的文化背景、情感表达和寓意，撰写读书笔记。
活动3：商讨语言表述技巧在深入探究的基础上，让学生讨论如何运用语言表述自己的观点和思考。
引导学生学会运用漂亮的比喻、诗意的叙述和形象的描写等语言手法来表达自己的思想和情感。
活动4：写出自己的读书笔记在学习了《五柳先生传》的最后，让学生将自己的读书笔记整理成篇，并展示给同学或老师。
第三部分：学习评价本篇文章将《五柳先生传》作为本篇文章的主题，从人物、情感、语言和文化等方面进行深入探究，在引导学生理解《五柳先生传》的内容、特点和意义的基础上，让学生从中受益，并初步掌握如何运用语言表述自己的观点和思考。
同时，通过对学生的写作评价，可以评价学生的语言表述水平和阅读理解能力通过对《五柳先生传》的深入学习，我们不仅了解了袁枚这位文学巨匠的人生故事和文化背景，更重要的是，我们从中领悟到了人物塑造、情感表达和语言表述等方面的技巧。
《五柳先生传》 导学案共3篇
《五柳先生传》导学案共3篇《五柳先生传》导学案1追随五柳先生的人生之路——《五柳先生传》导学案《五柳先生传》是清代孙懋勋所著的一本百科全书式的传记。
其主人公五柳先生，不仅是一位卓越的文化名人，更是传统文化的代表性人物。
他在文学、教育、政治等方面均有杰出的贡献，可谓是一位干系较为广泛的伟人。
《五柳先生传》通过描写五柳先生的生平事迹与思想品格，向读者展示了传统文化的重要性以及它所带来的人生启示。
一、阅读前的思考1. 你对五柳先生了解多少？2. 在你的印象中，文化名人是如何成为文化名人的？3. 在当代社会，传统文化对个人以及社会的意义在哪里？二、阅读中的关键问题1. 五柳先生是如何在一个相对封闭的社会里建立了自己的学派？2. 五柳先生的教育思想和方法有哪些独特性？它们又有哪些现实意义？3. 五柳先生是如何通过自己的文化修养来影响人心的？4. 五柳先生在面对政治权力时又是如何保持崇高的思想品格的？三、阅读后的思考1.五柳先生不仅是一位文化名人，同时也是一位具有现代意义的“生命导师”。
2.五柳先生所代表的传统文化应当被发扬光大，但其实质应当被深度理解与认知后才能被真正“发扬光大”。
3.五柳先生的教育思想和方法，对于今天的教育也有很多启示意义，但要理解和应用它，公众应当具有足够的文化修养。
四、解析1.五柳先生如何在一个相对封闭的社会里建立了自己的学派五柳先生的学问涵盖了诗歌、礼教、学术等方面，并且在各方面均有所成就。
他与徐霞客、黄宗羲等人共同创立了“五经学派”，在后世留下了深远的影响。
五柳先生的建学之初，曾遭受到太监等权贵的打压，但是他依然坚持着自己的信仰，推动着自己的学派发展。
正是这种不屈不挠的精神，赢得了他学生的钦佩和后人的赞颂。
2.五柳先生的教育思想和方法五柳先生的教育方法主要是以学生为本，注重个性特点，推崇德育为先。
他的教育方法主张依据学生的情况，采用不同的教学方法，使学生能够在轻松愉快的氛围下学习知识，同时注重培养学生的德性。
五柳先生传优秀教案(通用6篇)
五柳先生传优秀教案〔通用6篇〕五柳先生传优秀教案〔通用6篇〕五柳先生传优秀教案篇1教学目的1．背诵课文，积累文言词语。
2．理解陶渊明安贫乐道的思想。
3．理解传记与自传的根本特点。
教学重点1．疏通文意，背诵课文，积累文言词语。
2．理解陶渊明安贫乐道的思想。
课前准备1．搜集有关介绍陶渊明的文章，以备与同学交流。
2．扫除字词等阅读障碍，以备老师检查。
3．将课文表现五柳先生的详细内容列成表格。
课时安排两课时第一课时教学内容理解课文内容，朗读背诵。
教学设计导入我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃，表达了对黑暗现实的不满和对美妙社会的向往，寄托了自己的政治理想。
如今我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。
两篇文章互相印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的理解。
〔板书课题〕整体感知1．认知生字请同学们从课文中找出生僻的字，读一读，写一写，集中掌握：嗜〔shì〕辄〔zhé〕吝〔lìn〕箪〔dān〕黔〔qián〕汲〔jí〕俦〔chóu〕觞〔shāng〕欤〔yú〕2．朗读课文老师朗读课文，不设置考虑题，只要求大家认真听读，初步感知课文内容，而后指导学生朗读。
3．翻译课文先让学生自主阅读，对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。
老师巡视，要关注那些根底较差的同学，有不懂的问题让他们及时向老师和同学询问。
最后由学生课堂讲解，互相交流。
老师需要重点讲解的词句：①每有会意②造饮辄尽，期在必醉③曾不吝情去留④环堵萧然⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也⑥其言兹假设人之俦乎⑦以乐其志⑧无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？4．研讨与交流老师指导学生阅读，并条分缕析地谈谈文章主要从哪几个方面写了五柳先生，详细内容又是什么。
〔学生一边说，老师一边把相关内容列在黑板上〕5．归纳课文内容小组合作探究，进一步补充完善课前所列表格内容。
提示：主要方面相关内容籍贯姓字先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
《五柳先生传》导学案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《五柳先生传》导学案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《五柳先生传》导学案(人教版八年级必修) 教案教学设计1一、教学目标1、了解明代名士五柳先生及其生平经历2、学习《五柳先生传》的文学特点及语言技巧3、理解五柳先生的人生哲理，提高学生品德修养4、培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力二、教学重点1、五柳先生的生平经历和成就2、《五柳先生传》的文学特点和语言技巧3、五柳先生的人生哲理及其在现代社会的启示三、教学难点1、如何解读《五柳先生传》中的文学语言和隐含哲理2、如何将五柳先生的人生经验应用于现代社会四、教学方法1、课堂讲解法：讲解五柳先生的生平经历、文学特点和哲学思想2、思维导图法：帮助学生梳理文章的脉络和思想，并进行分析和总结3、小组讨论法：指导学生进行小组讨论，分享自己的理解和感悟，并融入现代社会的角度4、演讲竞赛法：利用演讲竞赛的形式，激发学生的阅读兴趣和表达能力五、教学过程1、导入通过引用禅宗名句“青山常在，绿水长流，四季如春，常见不同”来激发学生的思考，进而引出五柳先生的人生哲学思想。
2、整体感知通过展示五柳先生的画像和相关图片，让学生对五柳先生有一个整体的感性认识，了解他的生平、成就和英名。
3、文学赏析（1）分析文章的构思利用思维导图或课堂板书，让学生了解文章的构思，即五柳先生与书信来往的故事和哲学思想的逐步展开。
（2）解读文章的语言通过课堂讲解，让学生感受文章的语言艺术和表达技巧，如作者精练的语言、多样的表现手法等。
（3）发掘文章的隐含哲理通过探讨文章中的寓意、象征和象征手法，让学生揭示文章的隐含哲理，如五柳先生自强不息、求真务实、顺应自然等。
4、现代意义借助现代社会中的某些事例，与五柳先生的人生经验进行比较和联系，让学生思考如何将五柳先生的思想信条应用于当今社会，提高自身的品德修养。
5、总结通过小组讨论或个人思考，让学生自己总结此次课程中的收获和感悟，提升学生的阅读和文学鉴赏能力。
五柳先生传 导学案.doc
五柳先生传导学案【题目解说】本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，沈约《宋书•隐逸传》和萧统的《陶渊明传》都认为是“实录”。
文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
表达了作者不慕荣利，安贫乐道，清高不羁，不与世俗同流合污的高尚道德品质与节操。
【走进作者】陶渊明（约365年一427年）,字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。
东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
东晋洱阳柴桑（今江西省九江市）人。
曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
【背景链接】陶渊明出身于破落仕宦家庭，年幼时，家庭衰微，九岁丧父，与母妹三人度日。
他所处的魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放, 最富于智慧、最浓于热情的一个时代。
是精神上的大解放，人格上思想上的大自由的时代。
这种精神上的大解放、大自由，造就了魏晋时代特有的一种人格魅力，他们潇洒、浪漫、旷达、真率，这就是魏晋风度，也叫魏晋风流。
“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明就是魏晋风流的代表人物，是让许多人仰视的高士。
【字词全解】1 .生难字词嗜（shi）吝（lin）赋（fu）瓢（piao）蔽（bi）屡（lu）晏（y2n）戚（qi）兹（zl）欤（yil）汲（ji ）颇（p。
）2.虚词以：①因以为号焉【介词，把、用】②以此自终【凭借或连词，不翻译】.之：①或置酒而招之【代词，他】②葛天氏之民欤【助词，的】其：①其言兹若人之俸乎【句首语气词，表推测】②亲旧知其如此【代词，他】3.古今异义：每有台意（古：指对书中的内容有所领会;今：指领会别人没有明白的意思）②好读书, 不枣琴解（古：读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究;今：只求懂个大概，不求深刻了解，含贬义）③潭饮辄尽（古：到，往;今：制造）④赞曰：黔（qi^n）娄之妻有言（古: 常用于传记体文章的结尾处，表示作传人对传主的评论。
《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)
《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)学习目标：1.了解一些文言知识，积累常见的文言实词、句式；2.了解陶渊明安贫乐道的思想。
学习重点：理解并熟记课下注释。
一、预习导学：１.先默读一遍课文，再大声朗读一遍。
2.了解作者，搜集作者的相关资料。
3.给下列词注音：吝情（）箪食（）汲汲（）欤（）黔（）俦好读书（）嗜酒( ) 造饮辄尽（）短褐（）自娱( )4.你会解释它们吗？①先生不知何许人也②每有会意③亲旧知其如此④造饮辄尽⑤期在必醉⑥短褐穿结⑦衔觞赋诗⑧以乐其志⑨不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵⑩环堵萧然，不蔽风日。
⑩其言，兹若人之俦乎二、展示、点拨：１.范读课文，学生进一步熟悉课文内容。
2.组内朗读水平较高的一名学生再读课文，其他同学听读体会、自读。
3.小组内交流订正预习题目。
三、合作探究：1.四人一组，共同翻译课文（注意充分利用课下注释，把各组共同的疑点写下来）。
2.各小组提出难以解决的问题，全班同学共同解决。
3.小组活动：解决下列题目，并选派代表发言。
⑴一词多义①之：或置酒南昌招之黔娄之妻有言②言：闲静少言黔娄之妻有言③其：亲旧知其如此蜀之鄙有二僧，其一贫其言兹若人之俦乎④甚：不求甚解所欲有甚于生者⑤意：每有会意，便欣然忘食目似瞑，意暇甚⑥得：家贫不能常得忘怀得失，以此自终⑦志：以乐其志颇示已志⑧去：曾不吝情去留日始出时去人近(2)说出下列加粗字古今词义的区别。
①造饮古义：今义：②赞曰古义；今义：四、当堂检测。
1.翻译下列句子：①造饮辄尽，期在必醉②短褐穿结，箪瓢屡空③忘怀得失，以此自终④衔觞赋诗，以乐其志⑤闲静少言，不慕荣利。
⑥不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
⑦好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
2.背诵课文《五柳先生传》第二课时导学案学习目标：1.理解课文内容，了解人物的性格和志趣。
2.熟读、背诵课文学习重点：准确的翻译课文，掌握主题。
一、预习导学：１．找出相关句子抄写在下面表现作者性格的句子：体现作者生活环境的句子：表现作者爱好的句子：2.填空。
五柳先生传预习卷 导学案(人教版八年级下册)共3篇
五柳先生传预习卷导学案(人教版八年级下册)共3篇五柳先生传预习卷导学案(人教版八年级下册)1五柳先生传预习卷导学案(人教版八年级下册)五柳先生，是北魏时期著名的文学家、书法家，其著作《五柳先生传》记录了他的成长经历和文化修养，对于我们今天的文化传承和个人成长具有重要的借鉴意义。
下面我们来一起预习五柳先生传，探讨其中的精华。
1. 点拨经典，探究人生价值五柳先生传以讲述士人成长为中心，引导读者思考什么是价值，什么是人生的意义。
作品中，学者们的有志向、有追求、有勇气，他们会为自己的信仰、理想去奋斗，不畏艰难险阻。
五柳先生的境遇比较特殊，他先是为王羲之而来到北方，后来因为种种原因离开了阮籍，进而著名的历史书法家。
究其原因，是因为他坚信自己读书深入，对发展历史文化有深刻认识，其书法贴近自然，精湛的技艺更让世人赞赏。
通过读五柳先生传，我们也可以在自己的成长过程中认识自己，明确自己的人生追求，努力更好的发挥自己的才华，给自己的人生多留一份精彩。
2. 品味书法艺术，陶冶情操五柳先生是中国历史上著名的书法家之一，他的书法作品精湛绝伦，能够引起人们的共享和欣赏。
五柳先生的书法，以“如柳如柔”著名，这是因为他借自然之力，悟出自己的独特风格。
而五柳先生写的《二月二日元日》的篇章也代表了中国文学的一种高峰，同时也表现了五柳先生对大自然的敬畏之情。
《二月二日元日》的要点，讲述了人们在元宵节欢腾欢快，展现了五柳先生“气盈志达”的人格力量。
品味书法艺术，不仅能够提升审美水平，还能够丰富人们的情操，培养人们的文化涵养。
3. 识读经典，增进人际交往五柳先生的著作《五柳先生传》是一部历史名著，通过其中的文字和内容，我们可以加深对于历史、文化和习俗的认识。
同时，读了书、懂了书的人，也更容易与他人进行交流，促进人际关系的良好发展。
对于中学生来说，阅读经典也是一种提高语言表达、思维能力的重要方式。
四书五经、古文诗词都是经典，阅读这些经典，有益于提升自身素养，拓展自己的视野，更加丰富人生的内涵。
五柳先生传导学案
教案学科：语文课题：《五柳先生传》教材版本：河大版年级：九年级作者姓名：高俊秀单位：滦县王店子镇王店子中学《五柳先生传》导学案课题：《五柳先生传》（河大版九年级上册）学习目标：1、了解文学常识及写作背景。
2、背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译。
3、理解文章内容，深入体会五柳先生不与世俗同流合污、安贫乐道的高洁志趣。
学习重点：理解文章内容，体会五柳先生的高洁志趣。
学习难点：理解“好读书，不求甚解”的含义。
教学过程：一、自主预习1、“不为五斗米折腰”的故事：陶渊明生活的东晋，朝代更迭，社会动荡，人民生活非常困苦。
陶渊明为了养家糊口，来到彭泽当县令。
这年冬天，上司派了一名官员来视察，这位官员是一个粗俗浅薄而又傲慢无知的人，他一到彭泽县的地界，就派人叫县令去拜见他。
陶渊明得到消息，心里对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不起，但也只得马上动身。
不料他的秘书拦住陶渊明说：“参见这位官员要十分注意小节，衣服要穿得整齐，态度要谦恭，不然的话，他会在上司面前说你的坏话。
”一向正直清高的陶渊明再也忍不住了，他长叹一声说：“我宁肯饿死，也不能因为五斗米的官饷，向这样粗俗差劲的人折腰。
”他马上写了一封辞职信，离开了只当了八十多天的县令职位，从此再也没有做过官。
从官场退隐后的陶渊明，在自己的家乡开荒种田，过起了自给自足的田园生活。
在田园生活中，他找到了自己心灵的归宿，写下了许多优美的田园诗歌，《饮酒》〈归园田居〉就作于归隐之后。
2、了解陶渊明作品：《归园田居》：种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
《饮酒》：结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
二、预习展示：1、本文作者是_______，名____，字______，____（朝代）文学家。
本文选自《__________》。
2、给下列加线字注音。
《五柳先生传》教案(优秀10篇)
《五柳先生传》教案（优秀10篇）《五柳先生传》优秀教案篇一教学目标：1、通过朗读，体悟主人公性格志趣和安贫乐道的精神。
2、理解课文内容，了解“好读书，不求甚解”的读书方法。
3、学习抓性格志趣和精神风貌的写人方法。
教学重点：1、朗读课文，体会陶渊明的`思想性格。
2、积累字词，理解内容。
教学难点：1、陶渊明安贫乐道的生活态度。
2、“不求甚解”的读书方法的理解。
课时安排：两课时第一课时朗读和整体把握。
第二课时翻译及字词。
一、导入：李白诗云“何时到彭泽，狂歌五柳前。
”同学们可知诗句中写的人是谁？彭泽令，五柳先生，是陶渊明。
上学期我们学习了《桃花源记》，作者为我们描绘了一个景色怡人，远离战争，人人安居乐业的世外桃源。
今天，我们一起来读《五柳先生传》，进一步了解陶渊明的生活状态、性格志趣和精神风貌。
板书课题。
二、作者简介1、陶渊明，名潜，别字元亮，号五柳先生，谥号“靖节”，人称“靖节先生”。
曾经做过彭泽令，东晋文学家。
2、代表作：《归去来兮辞》，《归园田居》共五首，《桃花源记》三、检查预习情况1、读音辄zhé、褐hè、黔qián、曾zēng、箪dān、俦chóu、觞shāng2、朗读检查。
齐声读，老师正音。
四、朗读训练。
1、自读，从节奏，语速，语调，读音等方面训练，读出感情。
2、指名读书，其他人听后评议（2 3人）。
3、老师范读，听并用划出节奏。
师教读。
4、齐声读。
五、解读志趣先生无名无姓，不知哪里人，得号缘由：“宅边有五柳树，因以为号”。
以柳树为号，柳之扶风正如隐士的高洁飘逸，先生又有哪些志趣呢？1、找出文中表现五柳先生性格的句子，说说你是否喜欢五柳先生，理由是什么？（鼓励学生各抒己见）2、性格：闲静少言，不慕荣利。
3、志趣（三大志趣）教学目标篇二１、知识和能力目标⑴ 透过作品初步了解人物自传的特点⑴ 感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑴ 通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴ 借助工具书，课文注释，感知文意⑴ 反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑴ 指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。
五柳先生传一课时导学案
八年级语文导学案：22 五柳先生传（一课时）
（1）每有会意，便欣然忘食会意：（）
（2）造饮辄尽，期在必醉造：（）辄：（）期：（）（3）箪瓢屡空，晏如也晏如：（）
（4）环堵萧然，不蔽风日萧然：（）
（5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵戚戚：（）汲汲：（） 3．用原文语句回答
(1)点出“五柳先生”隐者心境的句子是：，。
(2)展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生的句子是：
(3)描绘了一个安贫乐道的五柳先生的句子是：，；，，。
(4)赞语的核心句是：，。
（学生独立完成“过关检测”，最先完成的小组到黑板展示。
展示完后，教师引导学生落实。
）
四、梳理总结：
本文从五柳先生的身份和称号写起，重点描写了他的生活和性格特点，描绘出一个安贫乐道、抱朴守真、不追求荣华富贵的隐士形象，表达了作者不与世俗同流合污、独善其身的情感。
五、拓展提升：陶渊明私谥靖节，历史上闪烁着他人格的魅力，今天，新社
会、新时代，社会开放、文化发达，生活中的你怎样评价陶渊明？
积累：成语积累
不求甚解：本文中指读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究。
后指只求懂得个大概，不求深刻了解。
词类活用
(1)亦不详．其姓字(形容词用作动词，知道)
(2)亲旧
．．知其如此(形容词用作名词，亲戚朋友)
(3)以乐．其志(意动用法，以……为乐) (4)性嗜酒．(名词用作动词，喝酒)
特殊句式。
五柳先生传优秀导学案
《五柳先生传》导学案一小组姓名【学习目标】1、了解作者。
2、正确朗读课文。
3、积累文言词汇。
【自学导航】1、了解体裁和作者：本文是一篇，选自，作者是（朝代）著名诗人。
本文是作者托名五柳先生写的自传，五柳先生的形象就是作者的自画像。
我们在上学期曾学过他的散文《》，其中描绘了一个自由、和平、生活幸福的理想境界。
有关他不阿谀权贵的“”的故事也广为流传。
2、给加点的字注音。
好．读书（）性嗜．酒（）造饮辄．醉（）短褐．（）箪．瓢屡空（）晏．如也（）黔娄．．之妻( )( )不戚戚．于贫贱（）不汲汲．于富贵（）兹若人之俦．乎（）衔觞．赋诗（）无怀氏之民欤．（）3、标划节奏： 1）、先生不知何许人也2）、或置酒而招之3）、常著文章自娱4）、不戚戚于贫贱5）、其言兹若人之俦乎4、文中出现的一个成语是“不求甚解”,在文中的意思是__________________ _ ________________,今天的意思是_____________________________________ __【合作探究】（一）疏通文意：解释重点词语，翻译句子。
1、先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
何许（）许( )详（）因（）以（）焉( )2、闲静少言，不慕荣利。
慕（）3、好读书，不求甚解；好（）甚（）4、每有会意，便欣然忘食。
会意（）会( ) 便( ) 欣然( )5、性嗜酒，家贫不能常得。
性（）嗜（）6、亲旧知其如此，或置酒而招之；亲旧（）亲( )旧( )或（）而（）之（）7、造饮辄尽，期在必醉。
造（）辄（）期（）8、既醉而退，曾不吝情去留。
既( )而（）曾不（）曾( ) 吝情（）去留（）9、环堵萧然，不蔽风日；环堵( )萧然（）《五柳先生传》导学案二小组姓名【学习目标】1、了解作者。
2、正确朗读课文。
3、积累文言词汇。
【合作探究】1、短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
褐（）穿结（）屡空( ) 晏如（）2、常著文章自娱，颇示己志。
八年级语文下册 第五单元 第22课《五柳先生传》导学案新人教版
《五柳先生传》导学案第一课时教学目标1、学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法，熟读、背诵课文。
2、感受人物形象，体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。
3、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生。
教学重点难点重点：学习和积累文言词语，读懂、读通文言文。
难点：领会作者“不求甚解”的读书方法的真谛，把握课文的主旨知识链接：陶渊明(365--427)又名陶潜，曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居不仕。
田园生活是陶诗的重要题材，因此后来人们将他称作“田园诗人”。
在他的田园诗中，随处可见的是他对污浊现实的厌烦和对恬静的田园生活的热爱。
在《归园田居》中，他将官场写成“尘网”，将身处其中比喻为“羁鸟”和“池鱼”，将退隐田园更是比喻为冲出“樊笼”，返回“自然”。
因为有实际劳动经验，所以他的诗中洋溢着劳动者的喜悦，表现出只有劳动者才能感受到的思想感情，如《归园田居》第三首就是有力的证明，这也正是他的田园诗的进步之处。
对现实的失望，迫使诗人回到诗歌中去构筑一个理想的社会，《桃花源诗并记》是他这一思想倾向的反映。
除田园诗之外，陶渊明还有歌咏勇士的诗，有充满爱国热情的诗，有消极避世的诗，由此可见其诗歌思想的复杂性。
陶渊明的诗多取材田园风光、平常生活，运用朴素的语言、白描的手法，直率地抒写而出，这就使人感到自然、亲切，情感真挚，没有任何人工雕琢的痕迹，引导读者去体味其中悠然冲淡的情致，走进诗人所营造的意境中去。
一、自主学习1、给下列字注音：嗜(shi) 辄(zhe) 吝(lin) 褐(he)箪(dan) 汲(ji) 俦(chou)觞(shang)2、解释下列语句中加点的词语：1）每有会意，便欣然忘食。
2）造饮辄尽，期在必醉。
3）环堵萧然，不蔽风日。
4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
6）先生不知何许．人也7）亲旧．知其如此 8）造．饮辄尽9）期．在必醉 10）衔觞．赋诗11)以乐 12)赞．曰3、翻译下列句子。
语文八下《五柳先生传》导学案
《五柳先生传》导学案【学习目标】1．熟练地朗读课文，理清文章思路。
2．能够说出人物的性格志趣和精神风貌。
3．理解并掌握重点词语的含义和用法。
【学习重点】1．听录音，能够熟练地有节奏的朗读全文。
2．找出能表现五柳先生性格、生活和志趣的句子。
【学习难点】1.能准确地释义并顺畅的翻译。
2.能熟练背诵全文，并能准确默写。
【课前自主预习案】1．给加点字注音辄（）吝情（）短褐（）箪（）瓢屡（）空晏（）如黔（）汲汲（）俦（）衔觞（）欤（）2.了解作者：陶渊明(365～427)，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。
浔阳柴桑人。
东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。
少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。
但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。
由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。
归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。
陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。
3.题目解说：传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。
根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。
《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
本文是一篇人物传记，简称“传”。
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
4.解释词语①先生不知何许人也许：②不戚戚于贫贱戚戚：③不汲汲于富贵汲汲：④其言兹若人之俦乎俦：⑤衔觞赋诗衔觞：⑥亦不详其姓字。
详：⑦亲旧知其如此。
旧：⑧或置酒而招之。
或：置：⑨颇示己志。
颇⑩环堵萧然，不蔽风日。
萧然:5.我的疑问：【课中探究学习案】一、情景导入，明确目标我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花源记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。
22五柳先生传导学案
日期：周次：第二周年级：八年级科目：语文作者的生活状况是“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。
”这不但写出了他的穷困潦倒，而且含蓄地说明了作者以古贤颜回自比，表达了自己追求高尚的道德情操，以及安贫乐道的思想。
活灵活现地刻画出一个虽处于贫苦之中却悠闲自适、淡泊名利的隐士形象.5.本文的语言特点？（幻灯片20）⒈语言朴素洗练，内容看似平淡却寓意深刻。
⒉多用否定句。
（请找出文中的多处带“不”短语）作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不但让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
6.从选材和表达方式看本文写人的方法？（幻灯片21、22）本文写人的方法1.选材：文章抓住五柳先生的主要特点，围绕其主要思想性格特点来组织材料，寥寥几句话，五柳先生的鲜明形象跃然纸上。
2.记叙与描写有机地结合：以叙述为主要表达方式，围绕五柳先生的性格特点，记叙他“好读书”、“性嗜酒”、“常著文章自娱”三个爱好，体现其淡泊名利，“不汲汲于富贵”的性格。
在表现五柳先生安于贫穷的方面,使用了描写手法，“环堵萧然，不蔽风日”描写了他的住宿的简陋，“短褐穿结，箪瓢屡空”描写了他在吃穿方面的简陋。
文章把记叙与描写有机地结合起来，形象地刻画了人物。
五、课后习题⒈给下列字注音（幻灯片23）⑴造饮辄尽（）⑵箪瓢屡空（）⑶晏如也（）⑷吝情（）⒉解释下列字（幻灯片24）⑴亲旧（）知其如此⑵期（）在必醉⑶环堵（）萧然（）⑷造（）饮辄（）尽⑸因以为（）号⑹晏如（）也⑺每有会意（）⑻以此自终（）⒊诵读停顿不准确的一项是（）（幻灯片25）A．因／以为／号焉B．亲旧／知其／如此C．曾不／吝情／去留D．其言，兹若人／之俦乎⒋给加点的字注音并翻译全句。
（幻灯片26）①其言，兹若人之俦（）乎②衔觞（）赋诗⒌什么叫做“赞”？第一段记叙性的文字称作什么？⒍最后一段中的哪句话和第一段中的“不慕荣利”相呼应？六、板书（幻灯片27）名号来历：宅边有五柳树。
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22《五柳先生传》导学案
一、课前热身
1、初中阶段我们已经学过陶渊明写的文章和诗歌，想想看，你知道的有哪些？
2、说说你对陶渊明的了解。
3、读准下列字音。
嗜辄吝褐箪汲俦觞瓢屡娄欤
二、初读感知，疏通文意
1、古今异义。
造．饮辄醉造古义: 今义：
亦不详其姓字．字古义：今义：
赞．曰：黔娄之妻有言赞古义：今义：
2、一词多义
以因以．为号焉以．此自终
之或置酒而招之．葛天氏之．民欤
如亲旧知其如．此晏如．也
其亲旧知其．如此其．言兹若人之俦乎
3、用现代汉语翻译下列句子。
（1）宅边有五柳树，因以为号焉。
（2）好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
（3）造饮辄尽，期在必醉。
（4）环堵萧然，不避风日。
（5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
（6）其言兹若人之俦乎？
4、本文主要从哪些方面来写五柳先生的？从哪些句子中可以看得出来？
（三）用原文回答（展示）
1.暗示他是一位隐士的句子：，
2讲述“五柳先生”这个名号来历的句子：，
3展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生的是:
，，，
6描述的一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生的句子是
，，，，8赞语中与“不慕荣利”相照应的句子
是：，，。