认识年月日教案

苏教版三年级下册数学《认识平年和闰年》教学设计

教学内容：

国标苏教版小学数学第六册第17页例题以及第18页的想想做做。

教材简析：

认识平年和闰年是在认识了年、月、日，知道每月的天数，大月、小月的基础上进行学习的，教材把学生已有的有关年、月、日的知识和经验作为重要的课程资源，通过让学生观察年历卡，发现2月天数的不一样，让学生尝试用自己的方法计算出2005年全年的天数。“想想做做”力求联系学生的生活实际，让学生通过从年历卡上查找一些重要的纪念日，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

学情分析：

日常生活中，学生对年、月、日已有一定的认识，但没有上升到理论的高度。本节的学习，主要让学生了解年、月、日的一些基本知识。将学生原有的一些零碎的知识梳理成系统的知识。

教学目标：

1．在观察年历的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住大月、小月，知道平年全年有365天，闰年全年有366天。

2．在探索的过程中，培养学生观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。

3．在从年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣，接受政治思想教育。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）在认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的基础上，认识平年、闰年，记住每个季度及平年、闰年的天数。

（2）记住平年、闰年、各季度的天数。

（3）能判断某年是平年还是闰年。

（4）培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。

2、过程与方法：

（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

（2）在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。

3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。

教学重点：记住平年、闰年、各季度的天数

教学难点：判断某年是平年还是闰年。

教具准备：课件

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、提问：①一年有几个月？②哪几个月是大月,有几天？③哪几个月是小月有几天？④二月份有多少天？

汇报结果：一年有12个月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是大月，有31天；4月、6月、9月、11月是小月，有30天。2月是平月有28天或29天。

2、游戏。师：咱们研究了这么多的知识，下面大家轻松一下，做一个小游戏，好不好?

咱们班男生多，还是女生多呢?（女生多）

那么就让男生做大月，女生做小月吧。

我说的月份是大月男生拍手，我说的月份是小月女生拍手。

看谁的反应最快?（学生愉快地做游戏，很兴奋）

二、探究新知

1、计算平年全天的天数

师：一年有多少天呢？（365天）

师：让我们一起来通过计算验证一下吧。

（1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

（2）31×7+30×4+28=365天

师：通过计算我们现在可以肯定2005年全年是365天。

3、认识平年、闰年

2005年各月的天数我们知道了，那么别的年份各月的天数是不是这样呢？（出示2004—2005年2月份的月历表）

概括：每一年的12个月中，都有7个大月，4个小月，二月份天数随着年份的变化而有所不同，我们把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫闰年。

提问：二月份的天数可以帮助我们认识平年、闰年。

如何判断某一年是平年还是闰年，请同学们观察下表，哪一年是平年？哪一年是闰年？根据年份发现什么规律？使学生理解通常每四年一闰的道理。

（出示2005—2016年2月份的月历）闰年的公历年份与4有什么关系？请学生计算2005年到2016年各年份除以4，看看发现什么规律？

（公历年份是4的倍数是闰年的一般规律）

通常每4年里有3个平年、1个闰年，公历年份除以4没有余数的是闰年，公历年份是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。例如：2000是闰年，而2100年是平年。

师：谁愿意告诉我们你是哪一年出生的?我们大家来说他出生的年份是平年还是闰年。

三、巩固练习

师：这节课你学得开心吗?你学得好不好呢?让我们来验证一下吧!

1、一年有多少天？

2判断下面的年份是平年还是闰年？

2005年、2006年、2007年、2008年 2009年、2010年、2011年、2012年

3、小强满12岁的时候，只过了３个生日。猜一猜他是哪一天生的？

四、总结

1、通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识？

2、时间对我们非常重要，希望同学们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都取得很大的进步。

五、作业

板书设计：

认识平年和闰年

全年天数：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）

31×7+30×4+28=365（天）

30×12+7-2=365

每4年里有3个平年、1个闰年

公历年份除以4没有余数的是闰年，公历年份是整百数的，必须除以400

没有余数才是闰年。例如：2000是闰年，而2100年是平年。

教后反思：

认识年、月、日这课内容比较简单，有些知识学生没学就已经知道了，有些则是生活常识，所以本节课的重点放在帮助学生整理这些零散的知识，使这些知识在学生头脑中形成一个系统的网。一开始让学生学会认几月几日，但在教学中我没有强调怎样看几月几日是星期几，所以在作业中出现了错误，本来以为这个学生应该是知道的，看来还是需要讲一下。被我们忽视的是，学生不会根据当月的月历来推算上月月末和下月月初是星期几。令我们惊讶的是，现在的学生生活常识非常匮乏，很多学生不知道国庆节、劳动节是什么时候，这也是我们在教育学生时的一个盲点，我们数学老师一般只注重课上的算，却比较少渗透一些常识性的知识，以后在课上我也要多加注意。在作业中，我发现学生看年历还不够灵活。根据某一天推算前几天或后几天的日期，学生思考起来显得很困难，与星期几联系起来就更困难了。所以，在课堂中还是要多进行相应的练习，最主要是让学生学会灵活观察年历。

在处理2月是个特殊月时，当学生已经得出规律2月既有28天，也有29天时，我直接就把2月是个特殊月告诉了学生，这里还可以发挥学生的主体作用，激励学生质疑能力的培养，老师在这个环节可以设计一些引导性的提问，例如：2月为什么和其它月份不同？为什么大月有31天，小月有30天，而2月却有2

种可能？（28天，29天）这个环节如果让学生自己提出2月是个特殊月对探究后面的闰年效果相对来说会更好。