人教版语文高一-人教必修二赤壁赋教学设计49
新人教版必修2高中语文赤壁赋教案(精品教学设计)
《第9课赤壁赋》教学目标一、知识教学点：1了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
2了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
3理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
二、能力训练点：1培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
2培养对精品诗文的整体把握能力，能知人论世、领悟文旨、理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。
三、德育渗透点：培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。
［重点、难点及解决办法］一、教学重点：苏轼歌咏赤壁的两赋一词，都是脍炙人口的诗文名篇。
与《念奴娇•赤壁怀古》的鉴赏相联系，领会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。
二、教学难点：了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
三、解决办法：1介绍与课文相关的作者生平经历，并把两赋一词结合起来理解，力求知人论世，较深入地把握作者的情感。
2反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。
［课时安排］两课时。
［学生活动设计］一、第一课时，先诵读全文，把握全文大意；体会景、事、情交融的艺术境界，把握课文情感发展的脉络。
二、第二课时，重点诵读主客问答部分，深思其中蕴涵的情感与哲理；比较阅读。
［教学步骤］第一课时二、介绍作家作品及写作背景。
1学生陈述搜集的材料。
苏轼的仕途失意，命运多舛，生活上颠沛坎坷。
思想上入世出世，亦儒亦道亦释。
文学上开一代词风之先，在诗词文赋上有辉煌成就。
同时具有旁通书法绘画、知音律、喜平话、懂园林艺术、精金石的旷世才华。
2背景性资料。
苏轼被贬黄州。
熙宁九年（1076）十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。
元丰二年（1079）四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一首诗。
人教版高一语文必修二赤壁赋教学设计2023
人教版高一语文必修二赤壁赋教学设计2023此赋记叙了作者与朋友们月夜泛舟游赤壁的所见所感，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到精神解脱的达观。
下面我带来人教版高一语文必修二赤壁赋教学设计2023，希望大家能够喜欢。
人教版《赤壁赋》教学设计1教学目标：以赤壁赋为范本与突破口，理解苏轼的成熟与伟大，引导学生直面生活的坎坷与挫折。
教学时数：一课时教学步骤与内容：一、导入作家余秋雨在《苏东坡突围》一文中这样写道：成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
900多年前的一天，苏轼从监狱里走出来，被人押着，远离亲眷，带着疲惫屈辱，带着累累伤痕，来到了当时偏僻、荒凉的黄州，来到了赤壁，展开了与赤壁的一场继往开来的壮丽对话，完成了他精神上的涅槃，走向了思想上的成熟。
今天，我们大家一起，走进赤壁，走进苏轼的心灵世界，与苏轼进行一场超越时空的对话。
下面我先朗诵一遍课文，同学们边听边注意以下几个问题。
1、注意文中字词的读音及断句;2、把握文中作者情感的转换及朗诵时应注意的问题;3、在课本空白处记下你听此文的初步感受及理解。
二、教师配乐朗诵课文三、内容赏析[提问]听完朗诵，你对《赤壁赋》有什么感觉?抑扬顿挫的声韵之美。
一种飘飘欲仙的感觉。
明代文学家茅坤曾这样评价苏轼及其赤壁赋(投影)：予尝谓东坡文章仙也。
读此二赋，令人有遗世之想。
――[明]茅坤《宋大家苏文忠公文抄》卷二十八东坡，世号曰：坡仙;此二赋，指前后赤壁赋。
何谓遗世?同学们看课文注释(12)――脱离人世。
现当代作家巴金曾说《赤壁赋》给人潇洒神奇、出尘绝俗的纯净的美感。
赤壁之景到底怎样，让我们来共同欣赏――齐读课文第一段，找出描写赤壁之景的句子。
《赤壁赋》 教案教学设计(人教版高一必修二)
《赤壁赋》教案教学设计(人教版高一必修二)【教学目标】1、掌握有关苏轼的文学常识；了解写作背景；了解赋的相关知识。
2、学习本文生动形象、优美的语言以及写景、抒情、议论相结合的写作手法。
3、理解作者泛舟赤壁而触发的情思和旷达乐观的情怀；学习作者虽然身处逆境却依然乐观、积极进取的生活态度。
【课时安排】2课时一、背景介绍宋神宗元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”（见小知识1）被贬黄州，这是他人生道路的转折。
元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中。
苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。
同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也使他的思想更接近现实。
他的前后《赤壁赋》正反映了这时的思想情感。
本文是《前赤壁赋》。
1080年，苏轼被贬黄州（宋代的黄州就是今天的湖北黄冈，在黄冈市区的西北边上有一处风景胜地，那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为有些像鼻子，人们就称为赤鼻矶；又因山崖陡峭如一面墙壁，所以也被称为赤壁）。
在这里，苏轼经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。
1082年，苏轼又来到赤壁。
这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。
后来苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的前后《赤壁赋》，这两篇文章在我国文学艺术史上有着深远的影响。
它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。
宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。
苏轼在赤壁的创作活动，给赤壁增添了光彩，清人就干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”，并镌刻在建筑物的门额上，由此名满天下。
二、有关“赋”的知识赋是一种文学体裁，是专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，注重字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事。
人教版高中语文必修二教案《赤壁赋》
人教版高中语文必修二教案《赤壁赋》一、教学目标1.知识和能力：学生能够理解并掌握《赤壁赋》中的文言文基础知识，包括词汇、句式和修辞手法等；2.过程和方法：学生能够通过合作学习、互动探讨等方式，深入理解《赤壁赋》的思想内涵和艺术特色；3.情感态度和价值观：学生能够体会作者苏轼在文中所表达的人生哲理，提高对中华优秀传统文化的认识和热爱。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《赤壁赋》中的文言文基础知识，理解文章的思想内涵和艺术特色；2.教学难点：体会作者苏轼在文中所表达的人生哲理，理解道家的无为而治的思想。
三、教学过程1.导入：通过播放有关赤壁的影像资料，引导学生进入赤壁的历史文化背景，激发学生对本文的学习兴趣；2.呈现：介绍作者苏轼的生平和思想背景，帮助学生理解文章写作的背景和动机；3.讲解：讲解《赤壁赋》中的文言文基础知识，包括词汇、句式和修辞手法等，引导学生深入理解文章内容；4.讨论：组织学生进行小组讨论，探讨文章中表达的人生哲理和道家的无为而治的思想，交流学习心得；5.拓展：通过引导学生对比《赤壁赋》和其他文学经典，帮助学生深入理解中华优秀传统文化的魅力和内涵。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用合作学习、互动探讨的教学方法，鼓励学生积极参与，促进思维能力的提高；2.教学手段：使用多媒体技术辅助教学，如PPT演示、影像资料等，使教学内容更加生动、形象。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：进行课堂测试，检验学生对《赤壁赋》中文言文基础知识的掌握情况；2.作业布置：给学生布置背诵、阅读理解等作业，要求学生深入理解文章内容；3.评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况及考试成绩，进行综合评价，鼓励学生积极学习中华优秀传统文化。
六、辅助教学资源与工具1.教学参考书：《高中语文（必修二）教师用书》，人民教育出版社；2.多媒体素材：有关赤壁的历史文化影像资料；3.互动学习平台：通过学习平台发布作业、测验等学习任务，方便学生进行自主学习和交流。
《赤壁赋》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计
《赤壁赋》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计学习目标：知识与技能：⒈把握文赋特点。
⒉积累常用的实词、虚词，增加文言知识积累。
过程与方法：⒈熟读成诵，积淀文言语感。
⒉诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。
情感态度与价值观：⒈体会课文景、情、理交融的特点，结合作者的处境，体验作者的情感，理解作者的人生感悟。
难点和重点：１．品味、鉴赏课文精美的语言２．背诵课文３．体会文章景、情、理交融的特点，通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。
教学方法：诵读法、讨论法课时安排：二课时教学过程：一、导入新课：二、常识教学：⒈苏轼是中国北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
文“三苏”“八大家”“欧苏”，诗“苏黄”，词“苏辛”，书“宋四家”“乌台诗案”后，苏轼被贬到黄州做团练副使。
这对苏轼来说是一个莫大的打可对中国文艺来说实在是一件值得庆幸的事，因为这段时间苏轼的创作达到了巅峰。
《念奴娇赤壁怀古》，前后《赤壁赋》。
⒉简述文赋特点三、整体感知⒈教师指导学生朗读：要求：⑴读出韵律。
赋体押韵如“望﹑章﹑江”，“焉﹑间﹑天﹑然﹑仙”等⑵读出重音。
如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”疑问词重读。
⑶读出节奏。
如：况/吾与子/渔樵于/江渚之上，盖将/自其变者/而观之。
⑷读出气势。
如“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，（停顿较小，语速较快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗（节奏一致，语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大，气势豪迈）而今安在哉？（情感急转，缓慢低沉）”。
⑸读出情感。
如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”。
（乐）“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”。
（悲）“江上之清风，与山间之明月……而吾与子所共适”。
（旷达）“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”。
（洒脱）⒉学生朗读课文，并结合注释借助工具书疏通文意，翻译课文。
⒊明确各段内容，概括各段段意：明确：四、赏析课文㈠分析第一段：⒈学生朗读课文。
人教版高中必修2赤壁赋教学设计
人教版高中必修2赤壁赋教学设计《人教版高中必修2赤壁赋教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学目标】1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。
2、合作学习，用文学视角解读诗中景物描写与诗人情感的关系。
体悟作者超然旷达的心境。
3、在中国传统文人身处逆境之中不同自我解脱模式的比较中肯定苏轼的达观精神，探讨这一精神对当代的指导意义。
【教学重点和难点】体悟主客问答中的哲理内涵。
【教学过程】一、导入(2分钟)【课件】苏轼说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。
那么，当我们的生命中出现了“阴晴圆缺”时，应该怎么办呢?【课件】面对亡国的悲痛，屈原……选择了“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
面对官场的黑暗，陶渊明……选择了“采菊东篱下，悠然见南山。
”面对权贵的淫威，李白……选择了“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。
”面对命运的不公，苏轼……?面对命运的不公，苏轼又是怎样选择的?这节课让我们继续走进千古名篇《赤壁赋》，走进苏东坡的精神世界。
二、理清思路，学生讨论回答全文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人洞萧吹奏的极其幽怨的声调，引起主客间的问答，文章重点转到关于人生态度的论辩上。
全文有诗情、画意，哲理，表达了作者旷达乐观的处世态度上。
全文共分五段。
第一段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。
在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。
置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。
从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。
、第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。
(箫声起，悲意生。
哀怨，爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，新妇泣，六个比喻，渲染萧声的悲凉，主客触景生情，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。
)第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。
(作者借主客问答的方式抚今追昔，畅述对天地人生的感触。
人教版高中语文必修二《赤壁赋》教案
《赤壁赋》教学设计【教学目标】1、理解苏轼月夜泛舟赤壁而触发的情思，把握作者情感变化的过程，体会苏轼在主客问答的理性思辨中所表现的乐观旷达的情怀。
2、熟读成诵，感受文辞优美的语言特色。
3、积累文言词语【学习重点】1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会课文景、情、理交融的特点。
【教学难点】体会景、情、理三者内在的联系。
【教学方法】诵读法、自主学习法、合作探究法【教学课时4课时【教学过程】一、导入乐极生悲——《兰亭集序》天高地迥，觉宇宙之无穷，兴尽悲来，识盈虚之有数。
——《滕王阁序》苏轼？二、解题1、作者及背景苏轼（1037——1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人,与其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人称之为“三苏”。
（1）（虽然）才高八斗散文：与欧阳修并称为“欧苏”诗歌：与黄庭坚并称为“苏黄”词：与辛弃疾并称为“苏辛”书法：列“苏黄米蔡”之首（2）（但是）仕途坎坷宋神宗熙宁年间。
王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。
元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。
哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。
徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。
（3）（却仍）豁达开朗苏堤（工程师）、东坡肉（美食家）、荔枝（贪吃者）、竹子（心高洁）杭州西湖有“苏堤春晓”，苏东坡发明了“东坡肉”，曾自言“日啖荔枝三百颗”，但他更关注精神的需要，曾写道：“宁可食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹使人俗。
”。
2.苏轼与客游赤壁时心情是如何变化的？从文中找出体现他们心情的词？乐——悲——乐三、走入文本，理清作者的情感变化1、检查预习，正音壬戌（rén xū）举酒属客（zhǔ）歌窈窕（yǎo tiǎo）之章冯（píng）虚御风桂棹（zhào）歌而和之（yǐhè）愀然（qiǎo）舳舻（zhúlú）山川相缪（liáo）酾酒（shī）横槊（shuò）樵（qiáo）江渚（zhǔ）匏樽（páo zūn）蜉蝣（fúyóu）扁舟（pīan）扣舷（xián）狼藉（jí）枕藉（jiè）嫠妇（lí）徘徊于斗（dǒu）牛之间是造物者之无尽藏（zàng）少（shǎo）焉2、赤壁之景景：月出之前清风徐来，水波不兴月出之后：白露横江，水光接天。
《赤壁赋》 (人教版高一必修二教案教学设计)
《赤壁赋》 (人教版高一必修二教案教学设计)一、教学目的：1体会课文景、情、理交融的特点。
2感悟语言运用的妙处。
二、教学重难点：体会景、情、理三者内在的联系。
三、教学设计1．解题：文体、背景、后人评价2．听第一种录音，疏通词句3、分析内容：明线，泛舟宴乐；暗线，心境变化4、听第二种诵读及其中的赏析，总结四、教学过程一．文体简介赋，始于两汉魏晋，“赋者铺也，铺采搞文（舒展散布），体物写志也。
”例如司马相如的《子虚赋》，贾谊的《鹏鸟赋》，张衡的《两京赋》等。
苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。
这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。
在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。
二．创作背景苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便‘学通经史，属文日数千言”；苏轼中进土，年方21岁。
北宋王朝积贫积弱，内忧外患，危机重重，一大批有政治抱负和社会责任感的文人士大夫要求变法改革，青年苏轼也积极参与其中，多次上书。
宋神宗初年王安石推行新法时，苏轼倾向以司马光为首的旧党反对新法，从而卷入了上层政治斗争的旋涡，成为统治集团内部权利更迭的受害者。
宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。
“乌台”即御使府），后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。
从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。
但是生性旷达的诗人在佛道和山水之中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。
苏轼，是上帝赐给中国古代文学的一个奇迹，他是书法家，画家，诗人，词作家，散文家，他是前无古人后无来者的全才奇才。
《赤壁赋》教案(人教版高一必修二)共3篇
《赤壁赋》教案(人教版高一必修二)共3篇《赤壁赋》教案(人教版高一必修二)1《赤壁赋》教案(人教版高一必修二)一、教学目标1. 知识目标：了解《赤壁赋》的诗歌史背景、赤壁之战的历史背景，分析文中的意象、意境、意义，掌握诗歌鉴赏的基本方法。
2. 技能目标：通过诗歌解读训练，培养学生对于文学作品的独立阅读能力，提高学生的文学鉴赏水平和表达能力。
3. 情感目标：引导学生爱好文学，理解历史文物的传承与价值，培养学生积极向上的人生态度和情感品质。
二、教学重点1. 了解《赤壁赋》的诗歌史背景和历史背景。
2. 分析《赤壁赋》的意象、意境、意义，掌握诗歌鉴赏的基本方法。
三、教学难点如何结合历史时代、社会现象、文学形式，深度解读《赤壁赋》的意蕴和意义。
四、教学方法讲授+读解+互动交流。
五、教学过程【Step 1】导入1. 询问学生：对于《赤壁赋》有何了解？了解书名、作者、体裁、历史背景等基础知识。
2. 小组互动：学生分组交流，思考诗歌解读的目的和方法，并分享个人的文学鉴赏体验和感悟。
【Step 2】解读文本1. 讲授文本的诗歌史背景和赤壁之战的历史背景，介绍《赤壁赋》的基本情节和特点。
2. 讲解文本的主题、意象、意境、意义，引导学生全面把握诗歌的含义与内涵。
3. 细读文本，逐行分析，强化对古汉语音韵的理解和体味。
【Step 3】鉴赏诗歌1. 用对比、题意分析、意象引申等方法，阐述诗歌的含义和表现方式，展开探究互动交流。
2. 练习口头表达，训练学生独立撰写诗歌解读、创作评论和鉴赏理解的能力。
3. 借助多媒体和图片，展示赤壁风景和诗歌名句，凸显历史文化和地方特色。
【Step 4】课堂练习1. 运用《赤壁赋》的诗句，在课堂上进行词汇搭配训练和语法应用练习，提高学生的语言表达能力。
2. 在文中寻找修辞手法，分析诗歌的意义和表现气氛，并提出提问以检验学生理解和掌握的情况。
【Step 5】课堂总结1. 对《赤壁赋》的阅读点滴和体会，各小组进行总结分享，交流学习心得和感受体会。
《赤壁赋》优秀教案(精选
《赤壁赋》优秀教案(精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《赤壁赋》。
主要内容包括：全文阅读，分析赋的文学特点及其在文中的具体运用；详细解读作者苏轼的思想感情及创作背景；探讨赤壁之战的历史意义和文化内涵。
二、教学目标1. 理解并掌握《赤壁赋》的文学特点，如辞藻华丽、对仗工整、用典丰富等。
2. 深入领会作者苏轼在面对历史沧桑和人生哲理时的感慨和思考。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点难点：对《赤壁赋》中丰富的历史文化内涵的理解和感悟。
重点：分析《赤壁赋》的文学特点，解读作者的情感态度。
四、教具与学具准备1. 课文朗读录音。
2. 课文注释及背景资料。
3. 课堂练习册。
4. 黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感受《赤壁赋》的辞藻之美，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细解读课文，分析赋的文学特点，如对仗工整、用典丰富等，并讲解作者苏轼的生平及创作背景。
3. 课堂实践：让学生分组讨论，探讨赤壁之战的历史意义和文化内涵，分享各自的心得体会。
4. 例题讲解：分析课文中的难点句子，解释词语、句式等，帮助学生理解课文。
5. 随堂练习：布置与课文相关的练习题，检查学生对课文内容的掌握情况。
六、板书设计1. 《赤壁赋》2. 作者：苏轼3. 文学特点：辞藻华丽、对仗工整、用典丰富4. 赤壁之战：历史意义、文化内涵七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，分析《赤壁赋》的文学特点及其在文中的具体运用。
2. 答案要点：辞藻华丽、对仗工整、用典丰富等方面进行具体分析。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读苏轼的其他作品，了解其文学成就，提高文学素养。
同时，推荐学生观看与赤壁之战相关的历史纪录片，加深对历史事件的理解。
重点和难点解析1. 对《赤壁赋》文学特点的理解和分析。
2. 作者苏轼的情感态度及其在文中的体现。
3. 赤壁之战的历史意义和文化内涵的探讨。
《赤壁赋》优秀教案(精选
6.课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己喜欢的诗句，阐述理由。
7.总结：对本节课的重点知识进行梳理，强调赋的文学价值和审美情趣。
六、板书设计
1.标题：《赤壁赋》
2.内容：
a.作者：苏轼
b.文学特点：赋
c.经典诗句分析
d.情感表达
七、作业设计
1.作业题目：
a.朗读并背诵《赤壁赋》。
b.分析《赤壁赋》中的修辞手法。
《赤壁赋》优秀教案(精选
一、教学内容
本节课选自人教版语文必修二《赤壁赋》。教学内容主要包括：课文阅读与理解，分析赋的文学特点，品味经典诗句，学习作者的创作手法和情感表达。
二、教学目标
1.能够熟练朗读并背诵《赤壁赋》，理解课文内容，把握赋的文学特点。
2.学习作者运用丰富的想象力和高超的艺术手法，表达自己的思想感情。
二、教学目标的具体化
教学目标应具体化为可操作和可评估的指标。例如：
-能够准确识别并解释《赤壁赋》中的至少三种修辞手法；
-能够通过分析文本，总结苏轼对赤壁之战的历史观点和情感态度；
-能够创作一段不少于200字的文学评论，表达对《赤壁赋》的个性化解读。
三、教学难点与重点的区分
教学难点通常是对学生来说较难理解或掌握的部分，如《赤壁赋》中复杂的修辞手法和深层的情感表达。而重点是课程的核心内容，如赋的文体特征和苏轼的写作技巧。在教学过程中，应通过对比分析、逐步引导等方式，帮助学生突破难点，强化重点。
三、课堂提问
1.提问时应注意问题的针对性和启发性，引导学生主动思考和探究。
2.针对不同层次的学生，设计不同难度的问题，使每个学生都能参与到课堂讨论中。
2023年《赤壁赋》教案教学设计(人教版高一必修二)
2023年《赤壁赋》教案教学设计(人教版高一必修二)收拾教学目标：⒈体味苏轼的宇宙观和人生观。
⒈学习本文融情于景、融情于事的特点。
教学时数：2第一教时明确目标：⒈感知课文，堆积字词句；⒈理清的情绪变化历程。
教学过程：一、导入二、解题1.推荐苏轼――“浑涵光芒，雄视百代”2.推荐文体及写作背景⒈赋――体物写志⒈推荐写作背景三、整体感知⒈诵读课文，初步感知⒈听录音，注意诵读的停顿、延伸，体味其中的节奏。
⒈自由朗读，找出每段中押韵的韵脚（12个）。
⒈齐读课文。
⒈对照注解借助工具书疏通文意。
⒈质疑解难，师生共同小结文言知识。
⒈思索：⒈“赋”的特点是“体物写志”，贯通全文的“物”是什么？⒈理清的情感变化历程。
明确：⒈贯通全文的“物”是“清风”、“明月”，“风”和“月”是主景，“山”和“水”辅之，全文就是紧扣“风”“月”展开描写和议论的。
⒈情感变化线索：乐－→悲－→喜四、思索练习二第二教时明确目标：1.理解文中对人生意义的议论，揣摩体味旷达积极的情怀。
2.体味本文的感情变化和景、情、理水乳交融的特点。
教学过程：一、导入课文二、有感情地朗读课文三、课文鉴赏（一）析“乐”【第一段和第二段的第一层】⒈齐读，思索：和客人夜游赤壁，他们的情绪很“乐”，文章是从哪些方面渲染他们此时那种愉快情绪的？明确：景物：“清风徐来，水波不兴”，“月出于东山之上，犹豫于斗牛之间”，“白露横江，水光接天”。
活动：“诵明月之诗，歌窈窕之章”，“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”；“饮酒…扣舷而歌…”感觉：“浩浩乎…飘飘乎…”⒈第1段展示了一个怎样的意境？用自己的语言描述出来。
明确：展示了一个友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗吟文、迎风赏月的愉快飘逸、超然物外的意境。
⒈第2段写放声高歌，歌词表现了怎样的情怀？明确：说明在遭贬谪之后，依然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。
（二）析“悲”【第二段的第二层和第三段】1）析第2段⒈共赏清风明月，泛舟万顷秋江，此乃人生一大乐事，此时的氛围却发生逆转――由“乐”转“悲”，“悲”从什么地方体现出来？这个变化骤然吗？明确：从“客”悲凉的箫声体现。
人教版高一语文必修二《赤壁赋》教案设计
人教版高一语文必修二《赤壁赋》教案设计教学目的：1、重点掌握实词“属”、“如”，虚词“乎”、“然”的用法。
2、掌握说理散文的结构特点，学会从语言特色、文章意蕴等方面赏析散文。
3、了解苏轼散文由景生情，所表现的虽身处逆境而强调的乐观旷达的生活态度。
教学重点：1、重点掌握实词“属”、“如”，虚词“乎”、“然”的用法。
2、掌握说理散文的结构特点，学会从语言特色、文章意蕴等方面赏析散文教学难点：了解苏轼散文由景生情，所表现的虽身处逆境而强调的乐观旷达的生活态度。
教学方法：研讨法、讲授法教学课时：两课时第一课时一、导入我们很多同学可能听到过这样一个名句“回首向来萧瑟处，也无风雨也无睛。
”知道是谁写的吗？（苏轼的《定风波》）里面的句子。
谁来介绍一下苏轼？（北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人，他的政治生涯坎坷，虽多次被召入朝，但又多次被贬，多年出任地方官。
他是北宋成就最高的文学家，又是有多方面创作才能的大家，散文方面和欧阳修并称“欧苏”，他是唐宋八大家之一，诗也别具风格，与黄庭坚并称“苏黄”他的词，改变了五代以来婉约柔靡的风格，开创了豪放一派的词风，与辛弃疾合称“苏辛”。
谁来解释一下这个句子的意思？（本义是：回过头来看看走过的不平坦的道路，下雨刮风，日朗天晴都没有留下印象；而重要的是这句诗本身蕴含的引申义，即是对人间挫折和苦难所表现的一种乐观旷达的生活态度）这是一首词里的句子，在词史上，苏轼向来以豪放著称，那他的散文中表现的人生态度又如何呢？今天一起来学习《赤壁赋》二、教学过程：（一）写作背景本文作于宋神宗元丰五年（1082），当时，苏轼因“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使，不得签署公事，也不得擅离安置所，他的心情十分苦闷，同年，他先后两次游览黄州的赤鼻矶，“借地抒情”，相继写下《前赤壁赋》、《后赤壁赋》和《念奴娇赤壁怀古》等诗文，本文是《前赤壁赋》。
（二）扫清字词障碍1、教师范读，学生注意字音舳舻zhúlú千里，苏子愀(qiǎo)然倚歌而和(hè)之酾(shāi)酒临江，横槊(shuò)赋诗用之不竭，是造物者之无尽藏(zàng)也相与枕藉(jiè)乎舟中。
人教版高一语文必修2《赤壁赋苏轼》教案及教学反思
人教版高一语文必修2《赤壁赋苏轼》教案及教学反思一、教学目标•了解苏轼及《赤壁赋》的背景、内容、意义；•掌握文言文阅读方法和技巧；•提高对古文的理解和鉴赏能力；•培养学生文化素养，增强学生对传统文化的认识和理解。
二、教学重点•分析《赤壁赋》的文学价值；•让学生掌握阅读文言文的方法；•让学生了解传统文化和历史。
三、教学难点•让学生理解《赤壁赋》的意义；•培养学生感受古文的美。
四、教学过程1.导入环节1.1 热身讲解本节课的教学内容和学习目标，介绍《赤壁赋》的背景和作者苏轼的生平。
1.2 自主学习让学生自主阅读文言文《赤壁赋》的前四段，并根据自己的理解回答问题：•《赤壁赋》写的是什么？•苏轼在赤壁大战中扮演的是什么角色？2. 导学环节2.1 分析梦笔生花的意义让学生一起分析《赤壁赋》中“梦笔生花”这个词组的意义，并解释苏轼为什么会用这个词组形容自己。
2.2 了解《赤壁赋》的形式介绍《赤壁赋》的文学形式和写作方式，分析其中的修辞手法和用字技巧，并让学生逐步了解文言文的阅读方法和技巧。
3. 实践环节3.1 分组讨论根据老师发放的分析题目，学生自行组成小组，展开讨论，挖掘《赤壁赋》中的深层含义，并寻找例证来支撑自己的观点。
3.2 赏析古诗词让学生欣赏苏轼的古诗词，比较现代汉语和古代文言文的差别，并分析古代文言文的美。
4. 课堂总结老师总结上课内容，强调本节课的重点和难点，梳理本节内容的知识框架和学习重点，让学生掌握《赤壁赋》这篇古文的文化价值和人文意义。
五、教学反思本节课主要是针对《赤壁赋》这篇古文进行教学，通过分析文本内容、讨论古代文化和历史背景、培养学生文化素养和学习技能等多方面进行探究。
教学重点和难点是让学生从古代文化的角度去理解和鉴赏《赤壁赋》，并通过分组讨论、赏析古诗词等多种方式，提高学生的阅读能力和鉴赏能力。
在教学过程中，我发现学生普遍对古文的理解和鉴赏能力较弱，需要通过多种方式来刺激学生的兴趣和增强学生的自信心。
赤壁赋(人教版高一必修教案设计)共3篇
赤壁赋(人教版高一必修教案设计)共3篇赤壁赋(人教版高一必修教案设计)1赤壁赋是中国古代文学史上的一部经典之作，被誉为文学巨匠曹操最为经典的一篇文章。
作为中国古代文学的瑰宝，赤壁赋至今仍深受人们的喜爱和敬仰。
作为高中语文必修课程，要求学生系统地学习、领会和欣赏这篇文章，深入探究其深层意义、历史背景和文学价值。
为了更好地完成这一任务，本文将探讨赤壁赋的教案设计，以帮助学生深入了解这篇经典之作。
一、教学目标本文的教学目标是：让学生掌握赤壁赋的基本结构、基本内容和基本意义，了解它的历史背景、文学价值和影响，培养学生的阅读、理解和欣赏能力，提高学生的文学素养和综合素质。
二、教学内容1. 赤壁赋的历史背景和文学价值。
2. 赤壁赋的基本结构和基本内容。
3. 赤壁赋的基本意义和深层内涵。
4. 赤壁赋在中国文学史上的地位和影响。
5. 赤壁赋的赏析方法和技巧。
三、教学方法1. 引导学生读原文，仔细理解赤壁赋的结构、内容和意义。
2. 分组讨论，让每个小组讨论并总结赤壁赋的基本结构、基本内容和基本意义，并与全班分享。
3. 带领学生识别赤壁赋中的典故，并解释其含义和象征意义。
4. 指导学生比较赤壁赋与其他名篇的共性和差异，在此基础上分析赤壁赋的作用和价值。
5. 通过展示、讲解和研究范例，引导学生掌握赏析赤壁赋的方法和技巧。
6. 让学生根据自己的理解和感受，撰写赤壁赋的读后感或创作新的赋文。
四、教学评估1. 课堂测验：考查学生对赤壁赋的基本结构、内容和意义是否理解。
2. 小组讨论：考查学生对赤壁赋的阅读和理解能力。
3. 作业检查：考查学生对赤壁赋的赏析和创作能力。
4. 研究报告：考查学生对赤壁赋在中国文学史上的地位和影响的了解和认识。
五、教学建议1. 在教学中，应编写详细的教案，包括学习目标、教学内容、教学方法、评估方式等。
2. 鼓励学生积极参与讨论和课堂活动，展示自己的阅读和理解能力。
3. 常备教具，例如幻灯片、录音机等，以更好地展示赤壁赋的内容。
《赤壁赋》 教案教学设计(人教版高一必修二) _0
《赤壁赋》教案教学设计(人教版高一必修二)【教学目标】1、了解苏轼的相关文化常识。
2、了解“赋”体的特征，鉴赏音韵美和意境美，体会课文景、情、理交融的特点。
3、理解作者豪放达观的心态，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义，学习古人豁达乐观的精神。
【教学重点】1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识，掌握本文的通假字、活用词、多义词、特殊句式。
2、了解作者运笔自然、文辞优美的写作特色，指导学生体味其用词的精练准确和生动形象，培养学生通过诵读，体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
【教学方法】诵读法，文本研习法。
【教学安排】二教时【布置预习】1、熟读《赤壁赋》全文，初步了解文章的写作内容；2、了解赋体文章的特点，初步体会感悟作者抒发的情感；3、分组研读课文，从文章的词语句子、情感哲理、写作特色等方面提出问题。
【教学过程】一、导入：以林语堂先生《苏东坡传》中对苏轼的评价导入。
“苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。
”他认为苏东坡比中国其他诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感，智能优异，心灵却像天真的小孩——正如耶酥所说“具有蟒蛇的智慧，兼有鸽子的温厚敦柔。
”这无疑是对于苏东坡的最为精妙的概括。
二、作者：苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
北宋著名文学家、书画家、诗人，美食家，豪放派词人代表。
中国文学史上少有的全才之一。
少时即通博经史，善写文章。
他多才多艺，诗词、散文、书法皆有卓越成就，其散文代表北宋古文的最高成就，为“唐宋八大家”之一；其诗与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。
父苏洵，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大，文坛历史上称他们父子为“三苏”。
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人教必修二《赤壁赋》教学设计
苏轼
宁夏青铜峡市一中马建梅
赋是一种有韵的文体，讲求声律、押韵、对比等形式，有辞赋、骈赋和律赋等。
•大赋（汉）
以铺张渲染为能事，排列许多怪异生僻的词汇，鸿篇巨制，繁缛富丽。
•小赋
抒情咏物
•骈赋（魏晋南北朝）
受骈文影响，讲究对仗工整。
•律赋（唐）
科举中写赋，按照诗歌声律，除句式对偶外，还限制用韵，规定平仄配合，音律谐和。
•文赋（宋）
打破声律限制，加入散文特点。
：
东坡赤壁亦称赤鼻矶。
位于黄冈市城西门外。
断岩临江，突出下垂，色呈赭赤，形如悬鼻，故而得名。
宋代诗人苏轼贬居黄州时，常游此地，有《前赤壁赋》、《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》等名篇，生动地描绘了赤壁的壮丽景色。
为与三国时期“赤壁之战”的赤壁相别，清朝康熙年间重修时定名为“东坡赤壁”。
现存的建筑是1922年修建的，现经修缮整理，已焕然一新。
二赋堂、挹爽楼、留仙阁、碑阁、坡仙亭、西酹江亭等瑰丽典雅的建筑物，掩映在绿树丛中，饶富画意。
碑阁四壁，嵌有清光绪年间著名学者杨宋敬选刻的《景苏园帖》，计石102方，为苏书各体中的精品。
诗词文赋、书法、绘画样样精通。
儒家和佛老思想。
入世：积极进取，怀才不遇；出世：逃避现实，寄情山水。
元丰三年（1079年），苏轼因作诗讽刺王安石新法（“乌台诗案”），被捕入狱。
出狱后，被贬黄州团练副使。
为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。
检查预习
1. 写出通假字的本字；
举酒属客冯虚御风
2. 说一说加点词的活用：
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇
侣鱼虾而友庚麇鹿
3. 说一说下边两句是什么句式：
此非孟德之困于周郎者乎？
而今安在哉？
整体感知
1.文章大致写了什么内容？
夜游赤壁，抒发对人生的感慨。
2.客与苏子的人生看法有什么不同？
客－悲观苏子－乐观3. 全文的感情是如何变化的？文章可以分为几部分？
一 (1) 月下泛舟乐
二 (2～3) 吊古伤今悲
三 (4～5) 阐述哲理乐鉴赏要从具体文字、形象入手，充分调动自己的想象、联想与体验，以期能与作者发生共鸣，
得到审美愉悦和智慧的启迪。
讨论：你认为本文的主要写作特点是什么？1. 景、情、理的交融。
2. 语言上骈散结合。
朗读第一段，想象一下，假如让你以第一段的内容来画一幅《赤壁夜游图》你准备怎样画?
内容：月、水、风、舟
景物色彩：淡雅朦胧
整体效果:人与外貌、神态然之间是那样和人物活动谐亲近(体现出来的感情)
朗读二、三段，讨论：
1.由乐转悲的原因是什么？
箫声2. 客的这一段话很富于感染力，能真切地打动读者，说一说为什么达到这种效果？
景：悲凉苍茫
情：悲观失望
理：人生短暂
语言：骈散结合，感染力强3. 古往今来，许多文人面对宇宙和历史时都感到短暂悲哀，你能举出1－3句这方面的诗句吗？
朗读四、五段，朗读时，划出文中几组相对的概念，讨论：
1. 苏子对人生的积极乐观是怎样一步一步导出来的？
2. 你怎样理解“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。
”
3.你从苏子的超脱中得到了什么启示？
4.苏子的阐述哲理和前面的写景抒情有什么联系？。