小班美术活动教案：圆圆的大西瓜教案(附教学反思)

小班艺术活动课程计划：圆形大西瓜教学计划（反思教学）

围绕大西瓜教学计划（带教学反思）的小班艺术活动主要包括教材分析，活动目标，活动准备，活动要点，活动过程，活动反思等内容，学习撕西瓜和加西瓜纹理，锻炼幼儿小手肌肉，养成孩子手指动作的协调，适合幼儿园老师参加小班艺术活动课，快来看看圆大西瓜的教学计划。教科书分析：

《撕纸画：圆圆的大西瓜》是一种使用彩色纸张撕裂和装饰的画作。活动的重点是创造一个有泪的大西瓜。困难的部分是撕裂圆形西瓜。撕纸活动可以满足孩子们的探索兴趣。通过撕纸活动的发展，旨在帮助儿童发展撕裂能力，激发儿童对撕纸活动的兴趣，并在撕纸活动中形成对美，美，美的初步认识，从而进一步体验撕裂纸的活动。撕纸活动带来的乐趣给孩子们带来了美好而美好的教育。

《圆圆的大西瓜》活动符合幼儿的年龄特征。对于小班的孩子来说，他们的小肌肉发育仍然不完整，手的精细动作相对较弱，而且工作能力也差，特别是在撕纸性能上尤为突出，他们不会撕纸的力量和形状Grasp，但这个年龄的孩子喜欢撕裂贴纸。所以在《撕纸画：圆圆的大西瓜》，我在纸上做了一个小洞，以减少活动的难度。通过训练幼儿手指肌肉的协调性和灵活性，可以利用训练手和大脑的能力充分发挥儿童

各方面的能力。它还可以培养孩子的注意力和毅力，同时培养孩子的观察力，想象力，培养孩子的动手能力。

活动目标：

1.学会撕西瓜并在西瓜上加入纹理。

2.锻炼幼儿的小手肌，发展幼儿手指动作的协调。

3.体验撕纸的乐趣。

4.让孩子体验独立，独立和创造的能力。

5.引导幼儿用辅料充实工作，培养大胆创新能力。

活动准备：

1.教具：实物西瓜，背景图片，音乐磁带。

2，学习工具：西瓜操作纸，多个标记。

活动要点：

活动重点：

通过手绘绘制大西瓜可以通过撕裂和添加图片来丰富图片。

活动困难：

圆形西瓜。

活动程序：

首先，展示西瓜，老师引导孩子观察西瓜

老师：宝贝，你喜欢吃西瓜吗？（秀西瓜）西瓜是什么样子的？

儿童交流，老师总结。

[提问] West Claw是什么样子的？“唤起幼儿的现有经验，让孩子们谈谈，通过交流总结西瓜的形状特征。 ]

其次，探讨断裂撕裂西瓜的方法

1.教师展示了撕裂西瓜的方法：

老师：看，这里有一块西瓜。西瓜田里有很多西瓜。谁在寻找它，西瓜在哪里？

[该图旨在指导儿童独立探索并进一步激发幼儿的兴趣]

老师：让我们看看，这个西瓜有什么特别之处？（引导幼儿接触和说话）

老师：你怎么把西瓜拿走？

孩子们沟通并尝试吃西瓜。老师总结并展示了。

[通过老师的身体和语言引导孩子观察，西瓜藏在纸上，需要被撕掉。让孩子试着撕纸]

老师:(一边撕开纸一边撕开孩子们的歌曲）'大拇指，两个兄弟，变成一个小夹子，轻轻撕开小口，沿着小洞慢慢撕开。 ''当撕裂洞时，来回撕开它，剪掉它，来回撕裂它.'

[根据幼儿的经验，撕裂西瓜的方法的示范]

小孩子试着打破西瓜

老师：老师怎么把西瓜拿出去了？我们把小手拿出来读了这首歌来学习。 '大拇指，两兄弟，变成一个小夹子，轻轻撕开小口，沿着小洞

慢慢撕开。 ''撕开洞时，来回撕开它，剪掉它，来回撕扯.'（老师引导孩子在做动作的同时阅读这首歌）[集体学习断点类型撕裂西瓜技巧] 老师：谁想在西瓜田里摘西瓜？（孩子们试图通过断点打破西瓜）老师：我们的其他孩子正在帮她读一首歌，好吗？ '大拇指，两兄弟，变成一个小夹子，轻轻撕开小口，沿着小洞慢慢撕开。 ''撕开洞时，来回撕开它，剪掉它，来回撕裂.'[有针对性的个人指导，] 老师：我拿出另一个西瓜。我们发现这个西瓜上缺少一些东西。（模式）模式是什么？（弯）然后你填写模式。 [引导幼儿在西瓜上添加图案]

老师：然后你把西瓜送到水果店。

三，儿童撕不烂贴纸：圆形西瓜

老师：后桌上还有很多西瓜。让我们把它拿下来放在水果店里。

2，师：想想西瓜怎么被取下来？（回顾孩子们的歌曲）在取下它之后，你还应该用标记来装饰美丽图案的西瓜。撕碎的废纸被扔进垃圾桶。 [老师展示操作材料并要求绘画;鼓励孩子们用刷子画出西瓜的图案]

3，儿童撕贴，教师导游指导

了解儿童撕纸的情况，帮助弱势幼儿，引导儿童撕成圆形。

（1）提醒孩子先撕开一个小洞，然后沿小洞慢慢撕开;

（2）提醒孩子注意卫生，将撕碎的废纸扔进垃圾桶;

（3）取西瓜后，将西瓜放入水果店。

四，评价活动：展示儿童的作品，让大家互相欣赏。

请告诉孩子们：你最喜欢哪种西瓜？为什么？

[通过相互评价欣赏，我深深体会到成功的喜悦和活动的乐趣。 ]

5.扩展活动：品尝大西瓜

老师：我们一起试试大西瓜吧。想一想，西瓜被砍了，你能把它撕掉吗？

[为孩子们随后的撕裂活动铺平了道路。鼓励幼儿继续探索]

活动反映：

1.活动期间我是否注意到了孩子？你怎么在乎孩子？活动中有效观察和判断的例子（至少一例）

在活动期间我注意到了孩子们。例如，当开头的介绍唤起现有的经验时，我会注意每个举手的婴儿，让他们有机会发言并及时回应，帮助孩子总结。

2.对活动技能的掌握程度如何？我如何通过观察，比较，发现等方式让幼儿自主学习。

3.在幼儿的座位安排中，是否考虑使用强弱组合来促进幼儿之间的相互学习。

考虑到孩子的座位安排，它是“动静”的组合，安静的孩子与安静的孩子坐在一起并不容易。在操作时，我没有限制幼儿的选择，让孩子可以选择自己的经营场所。

4.在创建子项的过程中，我是否实现了分层指南（每个级别的示例）

在这个过程中，我发现个人能力较弱的孩子并没有完全理解“类别”。因此，在操作过程中，我引导了一个问题：树是怎么走的？汽车还能打开吗？提醒幼儿有这样的问题，并在手术过程中使用大脑对其进行分类。对于有较强能力的幼儿，我鼓励他们拿起刷子，邀请自己和好朋友上路。我将通过榜样告诉孩子们：嘿，某个孩子已经走到了路上！真棒！我们也画一幅画！听到这样的赞美之后，许多小孩都大胆尝试过，效果非常好。

5.在评估儿童的作品和行为时，我是否实现了多视角和多视频评估。

在孩子的手术过程中，除了以前判断孩子的经历外，我还要根据孩子在活动中的实际情况及时有效地指导。例如，儿童撕纸更加焦虑，我用孩子的歌来提醒他。同上面提醒他放慢速度。还有小孩想要画画但不敢画，所以我选择鼓励的方式，西瓜应该穿漂亮的衣服！