谈爱国主义教育与中学数学教学的结合-最新教育文档

谈爱国主义教育与中学数学教学的结合

一提起在教学中进行爱国主义情感的培养，许多数学教师就会提出疑问，“数学教学中能进行爱国主义教育？”“数学教学中怎么进行爱国主义教育呀？”他们认为那只适合于文科不

适合于理科特别是数学。我想这是一种误解。爱国主义教育在数学教学中既有必要性也有其可能性和可行性。希望本文能够对广大数学同仁有所帮助，并敬请专家批评指正。

先来谈一下在数学教学中爱国主义情感培养的必要性问题。首先爱国主义情感的重要性是毋庸置疑的。而中学生的知识水平、认知水平以及将对国家和社会产生的作用来看更显出爱国主义情感教育在这一阶段的重要性。因此，为加强爱国主义情感的培养是中学教学中必须要做的。

中学各科教学中固然以文科类科目特别以政治、历史、语文等更有利于进行爱国主义情感教育。但“天下兴亡，匹夫有责”，数学教学也应积极承担起这一任务，使爱国主义情感教育在中学教学的各个领域全面进行，逐层渗透。

其次，经常性地在数学课堂上进行爱国主义教育可以使学生加强对数学学习目的地认识，加深对一些数学知识的印象和理解，增强对数学学习的兴趣，以及增进师生之间的情感交流，有利于师生互动，从而活跃课堂气氛，提高教与学的效率。

再次，中学教学中加强爱国国主义教育是新时代的迫切要

求。虽然新时期以来国家的大多方面是在迅速发展、甚至发生了质的变化，但在爱国主义情感培养方面却是有许多不足的，较之新时期前有很大的不足，很多方面甚至呈下降趋势。因此，对中学生进行全方位、深层次、实际而有效的爱国主义情感培养是亟待解决的问题。

以上谈了爱国主义情感培养在中学数学教学中的必要性。下面再来谈一下它在数学教学中的可能性。

数学虽然是研究空间形式和数量关系的科学，但也是中学教学中培养公民素质的一门基础课程。公民素质中当然包括爱国主义情感这一方面。由此可见，数学教学完全可以起到爱国主义情感培养的作用。

数学知识绝大多数是要学以致用的，也正是因为数学知识重在其应用性，我认为可以由此入手，将数学知识的教学过程与爱国主义情感的培养结合起来。

虽然数学教学单纯从课本知识来看，其作为爱国主义教育的素材很少或不能直接使用，但是数学教学不仅仅是传授数学知识，还有一些方法的传授、应用的讲解，同时执行教学任务的都是活生生的人。这样就可以将许多数学知识、方法与现实、历史充分而有机地结合起来，从而达到爱国主义情感培养的目的。

数学还是最基础的一门学科，从小学到大学，几乎所有的学生都要学习数学。数学也是大学中理、工、农、医、经济等学科的基础课程。因此，我们可以通过数学学科面广量大这一优势，

使学生在中学数学教学中接受的爱国主义教育得到延伸。

在旧中国有“科学救国”的口号，虽然在半殖民地半封建的社会现实下无法行得通，但不是说没有一点道理。而现在是社会主义的新中国，“科学救国”思想在今天的体现就是“科教兴国”。由此可见，对数学等科学知识的认真学习并投入生产应用本身就是一种爱国主义的表现。

那么，如何在数学教学中进行爱国主义情感培养呢？本人不揣鄙陋，提出以下一些方法和实例来体现爱国主义教育在数学教学中的可行性，以就教育广大同仁。

一、绪论课激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”我认为每一学年的第一堂课是至关重要的。通常来说“万事开头难”，但好的开头等于成功的一半，第一印象是十分重要的。第一节课就讲课本内容我不认为效果会更好。在这第一堂课上就应该强调爱国主义的重要性及实用性，强调数学知识应用的重要性，对于国计民生、国家发展、国家力量、国家地位的作用等。例如，给同学们指明我国近几十年来的迅速发展就是与我们在数学应用方面的进步有着莫大的关系，但同时我们仍然落后于许多发达国家也是与数学应用的不足密切相关。还可以举出一些具体的事例，大的如国家的宏观调控、统计分析、预算决算、经贸往来、长远规划、重大决策以及风险的应对等都离不开数学地应用；小的方面如计算机技术、神舟载人航天工程、夸父绕日工程、嫦娥登月计划等无不与数学息息相

关甚至以数学学科为核心基础。以上介绍可以激发同学们学习的热情，更使他们认识到学好数学加以合理地应用，就是真正实际地爱国主义表现，同时也能增强他们作为一名爱国公民的自豪感和自信心。

二、新闻导入

数学学习中，因为数学学科内容的关系，大多数知识其实是难以直接与爱国主义情感培养相结合的，这就需要我们积极地寻求切入点，从课堂的导入入手。新闻的导入这一方法极具强烈刺激性，又能加深学生印象，激发学习兴趣，还能起到爱国主义教育。如以神舟飞船的成功上天导入球的讲解，教师可以嫦娥登月工程的实施导入椭圆，以中国大陆针对台独势力而进行的震慑性军事演习中的导弹试射来导入抛物线，以中国经济增长及发展规划导入应用函数，以诺贝尔、菲尔兹奖的颁布作为导入等等。新闻天天有，经过仔细甄别后应用于课堂导入，这无疑使导入有了一个取之不尽的资源。新闻的导入还会增加师生的共鸣并体现数学的实用性。

三、知识联系

在数学教学中，更多的还是要以固有的数学知识为出发点与现实的爱国情节、现象相联系。这就需要数学教师在平时备课中多思考、多联系、多做发散性思维。例如，讲到集合时可以引导学生认识个人与集体与国家的关系，明确自身的位置及应有的作用；讲到充要条件时，教师可引导学生如何做一名合格公民；讲

到不等式时可使学生对贡献与回报有一个合理的认识，等等。

四、数学家的介绍

中国是四大文明古国之一。一直领先于世界的中国古代数学成就是中国成为文明古国之一的重要条件，也是中国古代在大多方面领先于世界的重要原因。而这些都离不开那些极具爱国热忱并勤劳不辍的数学家们，如商高、祖冲之、刘徽、杨辉、秦九韶等。近代对中国固然是一部屈辱落后的历史，但我们从屈辱中走出并不断赶超世界先进水平的道路上同样离不开以发展祖国、振兴中华为己任的爱国数学家们，如华罗庚、苏步青、陈省身、陈建功、陈景润、王元、吴文俊（第一届国家科学技术最高奖获得者）等等，以及身在海外却依然极为关心国家发展、学术进步的菲尔兹奖获得者、当代数学大家丘成桐等人。以上的这些大家们无不是在强烈的爱国心驱使下、加之艰苦卓绝的努力才取得了惊人的成就，反过来也造福于国家发展、社会的进步。这些事例无疑会极大地激发学生学习数学的信心同时也会认识到把数学学好就是爱国的表现，爱国可以通过好好学习体现出来。

五、乡土情感

爱国主义情感是有基础的、有根的，没有乡土意识乡土情感而单纯地去谈爱国情感很容易使之成为无源之水、无本之木。教师应在日常教学中经常联系本地的历史和现实情况及解决对策，这样经过长时间地浸润可以加强根的意识，也就将爱国主义情感的培养更加落到实处。