谈爱国主义教育与中学数学教学的结合-最新教育文档
高中数学课堂教学中对学生进行爱国情感教育的渗透
高中数学课堂教学中对学生进行爱国情感教育的渗透数学作为一门理性与智力的学科，在高中教育的过程中扮演着重要的角色。
然而，除了培养学生的数学思维和解决问题的能力外，数学课堂也应该渗透爱国情感教育。
通过在数学教学中融入爱国主题的内容和方法，可以提高学生的爱国意识，培养爱国情感，使他们更加关注国家的命运和发展。
本文将探讨在高中数学课堂教学中如何进行爱国情感教育的渗透。
首先，在数学问题的选取上可以融入爱国主题。
数学题目通常是抽象的，与实际生活联系较少。
为了增加学生的兴趣和参与度，可以选取与国家相关的问题进行教学。
比如，在概率和统计中，可以以国家的经济发展问题为背景，设计问题让学生思考和分析。
例如，通过对不同城市失业率的统计数据进行分析，引导学生思考如何改善就业问题，提升国家发展的稳定性。
这样的题目既能够培养学生的数学思维，又能够让他们关注国家的发展问题，增强他们的爱国意识。
其次，数学教学中的案例分析也可以融入爱国情感教育。
通过讲解和分析一些与国家有关的成功案例，可以激发学生的爱国情感。
比如，在几何学中，可以选取著名的国家工程项目作为案例，并引导学生探究其中的数学原理和应用。
例如，通过介绍中国的长江大桥，讲解桥梁结构力学的相关知识，让学生了解到中国在工程建设领域的成就和国家发展的强大实力。
这样的案例分析既能够加深学生对数学知识的理解，又能够让他们对国家的发展充满自豪感和归属感。
另外，通过数学模型的建立和运用，也可以进行爱国情感教育的渗透。
数学模型是数学与实际问题相结合的重要手段，可以帮助学生更好地理解和解决实际问题。
在数学建模中，可以设定一些与国家发展和社会问题相关的情境，让学生利用所学的数学知识建立模型，并分析问题。
比如，在优化问题中，可以以国家经济发展的目标为例，让学生通过建模和优化方法，探究如何最大化国家的发展效益，实现国家繁荣与富强。
通过这样的实践，学生不仅能够运用数学知识解决问题，还能够深入了解国家的发展需求，培养他们的爱国意识。
解读初中数学课堂如何进行爱国主义教育
解读初中数学课堂如何进行爱国主义教育摘要：在初中数学课堂教学中，教师要注重将爱国主义教育科学渗透，让学生在学习数学知识的同时，可以促进爱国主义思想的培养和建立，让初中生可以传承和发扬中华民族优秀传统美德，促使中学生的核心素养得到有效培养。
关键词：初中；数学课堂；爱国主义；教育引言：在新课改的要求下，初中数学学科教学中，要充分渗透爱国主义思想，帮助学生建立爱国主义情怀，通过爱国主义教育手段促使中学生成为继承和发扬中华民族传统美德接班人。
一、言传身教，以榜样力量实施爱国主义教育在初中数学课堂教学活动中，教师既有传授数学知识、解答数学难题的责任，又有运用自身数学核心素养、教学技能、德行品格等，对学生进行爱国主义教育的义务。
因此，初中数学教师要在教学中，引入爱国主义教育元素，促使教学形式和教学内容得到优化，让初中生切实感受到来自于数学学科的爱国思想和爱国情怀，进而提高学生的个人品格德行、提升学生的思想认知，以言传身教的力量，引导学生树立爱国主义意识，培养爱国主义精神。
教师在实践教学活动中，应科学组织教学活动、全面优化教学过程，帮助学生完善过程、获得活动经验,提升学生素养。
并运用灵活、多变的教学手段，开展爱国主义教育提升活动。
教师要深度挖掘初中生感兴趣的内容，并将爱国主义思想通过潜移默化的手段融入数学知识中，让学生以快乐、轻松的状态学习爱国主义相关知识。
与此同时，教师还要运用自身的榜样力量，来帮助学生建立博爱之心、培养无私奉献精神，让学生在思想认知、意识理解上都对爱国主义教育有一定的学习标准和准则，进而提高自身的综合技能和水平。
教师要在教学过程中，注重自身的言行举止、行为仪表，注重使用标准、文明的语言开展教学活动，要用自身高尚的人格魅力去影响初中生学习态度，要用情感关怀、信任理解去感染初中生的思维意识和行为能力，进而科学开展爱国主义教育活动。
二、运用教材，深入挖掘教材中爱国主义元素在日常教学活动中，数学教师要想运用数学学科来实施爱国主义教育，就要深入挖掘课本内容，将具有爱国主义元素的内容提炼出来，为学生深入讲解、启发讲解，进而有效促进爱国主义教学水平。
浅谈如何在数学教学中融入爱国主义教育
浅谈如何在数学教学中融入爱国主义教育作者：陈国旗来源：《河南教育（教师教育）》2023年第10期数学是一门理论性强、逻辑性严谨的学科。
作为一门基础学科，其目的是培养学生的理性思维，使学生养成严谨思考的习惯，对一个人以后的工作起到至关重要的作用。
特别是信息时代，数学与任何科学领域都是紧密结合的。
但数学知识学习过程显得比较枯燥，需要大量的計算和实践运用才能彻底掌握。
如何将数学教学和爱国主义教育相融合呢？笔者进行了一系列实践探索，收到了较为满意的效果。
在上课之前，我精心准备了课程导入内容，调动学生学习数学的积极性。
例如，在讲“圆周率运用”时，我搜集整理了祖冲之的生平事迹和做出的杰出贡献，并且以一个谜语作为话题导入。
我出的谜语是“爷爷打头阵”，谜底就是祖冲之。
学生顿时来了兴趣。
关于祖冲之，我给学生做了详细介绍：祖冲之公元429年出生于建康（今南京），是我国南北朝时期最杰出的数学家、天文学家，主要贡献在数学、天文历法和机械制造方面。
“圆周率”大家都知道，首次将圆周率精确到小数点后第七位就是祖冲之的贡献。
这个记录一直到15世纪才被阿拉伯数学家卡西打破，可以说是祖冲之曾经让中国的数学领先世界。
由祖冲之撰写的《大明历》是当时最科学、最先进的历法，为后世的天文研究提供了正确的方法。
祖冲之的主要著作有《安边论》《缀术》《述异记》等。
通过这些介绍，学生不但记住了圆周率的内容，而且增强了民族自豪感。
在讲九年级数学“抛物线”时，我对学生提了一个新问题：“被称为中国的爱因斯坦的是谁？”学生答不上来。
我没有直接回答，又问了第二个问题：“知名杂志《中学生数理化》刊名是谁题的？”有一个学生答道：“是我国著名的数学家华罗庚。
”我给学生讲华罗庚是个“数学天才”，是中国近代数学的开创者，在解析数论、矩阵几何学、偏微分方程、高维数值积分等领域都做出了卓越贡献。
美国著名数学家贝特曼称：“华罗庚是中国的爱因斯坦，足够成为全世界所有著名科学院的院士。
依托数学文化,培养爱国情怀——如何在数学教学中落实“爱国主义”教育
依托数学文化，培养爱国情怀——如何在数学教学中落实“爱国主义”教育摘要：爱国是一个人立德之源、立功之本，固必然是学校德育的主旋律。
说到爱国主义，可能想到更多的是通过主题班会、升旗仪式、节日纪念日、主题活动等进行教育，但学校教育的主阵地还是学科教学，只有将爱国主义融合到学科教学中，才能让爱国主义教育落实到时时处处。
怎样在培养理性思维的数学教学中，培育学生的爱国精神呢？关键词：数学教学落实爱国主义教育【现状分析】1.很多老师认为：数学教学中,满满都是烦琐的计算、单调的证明、复杂的想象、抽象的语言，这些很难与爱国主义相联结。
数学教材确实不像语文、历史那样，爱国教育素材随手拈来，可谓一抓一大把。
2.目前数学教学中的爱国教育大多限于“运用我国古代和现代的数学成就激发学生的民族自豪感"，而例子也多集中在祖冲之关于圆周率的计算上，但这显然不够。
【解决策略】习近平提出：弘扬爱国主义精神，必须尊重和传承中华民族历史和文化。
恰巧4月份参加了山东省关于数学文化的线上教研会议，联想到爱国教育，颇受启发。
数学文化包括数学应用、数学史、数学故事、数学美、数学精神、数学概念、公式、法则和数学思想方法。
我认为爱国主义教育可以与数学文化教学相融合，把数学文化教学作为实施爱国主义教育的有效载体，可以着重立足于数学应用、数学史、数学故事这三个落脚点。
一、抓住“数学应用”素材——指导利国之行，生发爱国情怀。
（一）教师要先有爱国教育的意识。
所谓心里有，眼里才会有。
作为数学教师，首先要明确数学教学的目标不仅仅是发展知识技能、思想方法等，还要培养情感、态度与价值观，那么爱国主义情感的培养是必不可缺的。
教师心中有了明确的意识，就容易发现教育素材，找到教育生发点。
（二）在应用数学解决问题的教学中，挖掘素材，渗透国情、环境、民生、历史文化等知识，培养社会责任感，引导爱家爱国爱社会。
当你成为一个有心人，你会发现教材中其实有许多适合渗透爱国主义教育的问题情境。
如何在数学教学中渗透爱国主义教育教学文案
如何在数学教学中渗透爱国主义教育新课程理念中明确指出数学教育要关注学生的情感态度与价值。
爱国不仅是情感态度价值观的一个范畴，同时也是爱国精神的集中体现。
江泽民主席也曾经指出：“思想政治素质是最重要的素质”。
因此，对学生进行爱国主义教育也是数学教学的重要目的之一。
加大爱国主义教育，是实施素质教育的一项重要内容。
这里我结合自己的教学实践，谈谈如何利用数学教学对学生进行爱国主义教育。
、在数学教学中，让学生充分了解我国数学在历史上的成就。
很多上大学学习数学专业的人都知道，上学时有一门专业课------数学史。
其中给我们介绍了很多数学家刘徽、贾宪、祖冲之、杨辉等。
这使得我们每个学习数学的人心中充满了强烈的自豪感和无比浓烈的爱国热情，当我成为一名光荣的人民教师的时候，我想我也有必要让每一个孩子了解我们国家在数学方面的伟大成就。
在三年级讲“两位数乘两位数”的时候，我就会提到《九章算术》中的解法，让每一个学生感受祖先的聪明才智。
在四年级下册学习“鸡兔同笼”问题的时候，我除了用“画图法、列表法、假设法”跟学生讲解，还会提到古代数学家们的解题思路和解法。
如：鸡兔同笼，数头有5个，数腿有14条，问鸡几兔几？就可以用古代的解法“兔子的个数=腿数／2—头数”。
即兔子的个数=14／2—5=7—5=2（只），鸡的个数=头数—兔子的个数，即5—2=3（只）。
不少孩子特别喜欢这种解法，觉得非常简单，从而也就对古代的数学家们敬佩有加。
五年级学习“约分、通分”时，也必须要提到《九章算术》。
到六年级时，我们就要认识圆了。
“圆的认识”，是六年级的一个重中之重，同时它的推论和计算也相对而言比较困难，这时候我们就不得不介绍“刘徽、祖冲之”了，刘徽开创了探索圆周率的精确方法——"割圆术"，即将圆周用内接或外切正多边形穷竭的一种求圆面积和圆周长的方法。
他利用割圆术科学地求出了圆周率π=3.1416的结果。
他用割圆术，从直径为2尺的圆内接正六边形开始割圆，依次得正12边形、正24边形……，割得越细，正多边形面积和圆面积之差越小，用他的原话说是“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆周合体而无所失矣。
在数学课教学中如何进行爱国主义教育
在数学课教学中如何进行爱国主义教育1. 简介本文旨在探讨在数学课教学中如何进行爱国主义教育。
通过数学教育，我们可以培养学生的爱国情感，增强他们对国家的认同和责任感。
2. 教学方法和策略以下是在数学课教学中进行爱国主义教育的几种方法和策略：2.1 打造爱国主义氛围在教学环境中，我们可以通过悬挂国旗、播放爱国歌曲等方式营造爱国主义氛围。
这将帮助学生对国家产生情感上的认同，并激发他们的爱国热情。
2.2 数学与国家发展的联系在数学课上，我们可以通过相关例题和实际问题，展示数学与国家发展的密切联系。
例如，可以介绍国家基础设施建设中的测量和设计，或者讲解国家经济发展中的统计分析方法。
这样可以引导学生认识到数学对国家发展的重要性，提升他们的爱国意识。
2.3 引导深入思考在数学教学中，我们应该注重培养学生的思维能力和创新意识。
通过引导学生解决实际问题和复杂的数学难题，我们可以让他们深入思考数学知识背后的原理和应用。
这样不仅可以增强学生对数学的兴趣，还能培养他们对国家科学技术发展的认识和贡献。
2.4 引导班级实践活动在数学课堂上，我们可以组织班级实践活动，让学生通过实际操作、观察和探究，深入了解数学在生活中的应用。
例如，可以组织学生进行民生调查，统计数据并进行分析，让他们体会到数学在社会实践中的重要性。
同时，可以结合国家发展需求，让学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的爱国主义情感。
3. 总结通过在数学课教学中进行爱国主义教育，我们可以培养学生的爱国情感，增强他们的国家认同感和责任感。
通过打造爱国主义氛围、展示数学与国家发展的联系、引导深入思考和组织实践活动等方式，我们能够有效地将爱国主义教育融入数学教学中，为学生的综合素质发展做出贡献。
浅谈爱国义教育在初中数学教学中的渗透
浅谈爱国义教育在初中数学教学中的渗透浅谈爱国主义教育在初中数学教学中的渗透教育是有目的、有计划地培养人的事业，在初中数学教学中对学生进行爱国主义思想教育，从根本上说是实现社会主义教育任务，培养、造就共产主义事业接班人的需要，也是历史赋予我们数学教师的任务。
在初中数学教学中对学生进行爱国主义思想教育也是新课标的明确要求。
要通过介绍我国古今数学方面和社会主义建设的伟大成就以及数学在社会主义建设中的应用，激发学生的民族自尊心和爱国主义思想感情，使学生逐步明确为国家富强、人民富裕而学习。
在初中数学教学中进行爱国主义思想教育，不是附加给初中数学教育可有可无的任务，而是在数学知识教学的同时必须完成的一个重要任务。
在初中数学教学中对学生进行爱国主义思想教育不仅是必要的，而且是完全可能的，因为初中数学中可供进行爱国主义教育的内容和素材是极其丰富的。
我国是世界上文化最发达的四大文明古国之一，我国人民创造了光辉灿烂的古代文化，在数学上也有着卓越的成就，对东方乃至全世界的数学发展做出了巨大贡献。
在教学中，结合教学内容，向学生介绍我国古今数学上的杰出成就和数学家的事迹，可培养学生的民族自尊心和自豪感，增强热爱社会主义祖国的思想感情。
在初中数学教学中可对学生进行爱国主义思想教育的内容是多方面的，结合数学科的特点，如何将爱国主义教育渗透到数学教学中，笔者有以下几方面的看法和尝试。
一、通过我国古今数学成就的介绍，培养学生爱国主义思想感情。
在各地试用的不同版本的新教材中，都有涉及我国古代数学成就的内容，这就需要我们教师有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。
如在讲授“负数”时，我向学生介绍：约在公元1世纪形成的我国古代最重要的数学名著《九章算术》中，就已记载负数的概念及其加减法的运算法则，以及其它国家研究的情况，指出我国是最早承认负数的国家。
讲到“圆周率”时，介绍我国杰出的数学家祖冲之在圆周率上做出了卓越的贡献，他是世界上第一个算出圆周率到七位小数的人，他提出的“约率”和“密率”比外国数学家早一千一百多年，等等。
谈爱国主义教育与中学数学教学的结合-最新教育文档
谈爱国主义教育与中学数学教学的结合一提起在教学中进行爱国主义情感的培养，许多数学教师就会提出疑问，“数学教学中能进行爱国主义教育？”“数学教学中怎么进行爱国主义教育呀？”他们认为那只适合于文科不适合于理科特别是数学。
我想这是一种误解。
爱国主义教育在数学教学中既有必要性也有其可能性和可行性。
希望本文能够对广大数学同仁有所帮助，并敬请专家批评指正。
先来谈一下在数学教学中爱国主义情感培养的必要性问题。
首先爱国主义情感的重要性是毋庸置疑的。
而中学生的知识水平、认知水平以及将对国家和社会产生的作用来看更显出爱国主义情感教育在这一阶段的重要性。
因此，为加强爱国主义情感的培养是中学教学中必须要做的。
中学各科教学中固然以文科类科目特别以政治、历史、语文等更有利于进行爱国主义情感教育。
但“天下兴亡，匹夫有责”，数学教学也应积极承担起这一任务，使爱国主义情感教育在中学教学的各个领域全面进行，逐层渗透。
其次，经常性地在数学课堂上进行爱国主义教育可以使学生加强对数学学习目的地认识，加深对一些数学知识的印象和理解，增强对数学学习的兴趣，以及增进师生之间的情感交流，有利于师生互动，从而活跃课堂气氛，提高教与学的效率。
再次，中学教学中加强爱国国主义教育是新时代的迫切要求。
虽然新时期以来国家的大多方面是在迅速发展、甚至发生了质的变化，但在爱国主义情感培养方面却是有许多不足的，较之新时期前有很大的不足，很多方面甚至呈下降趋势。
因此，对中学生进行全方位、深层次、实际而有效的爱国主义情感培养是亟待解决的问题。
以上谈了爱国主义情感培养在中学数学教学中的必要性。
下面再来谈一下它在数学教学中的可能性。
数学虽然是研究空间形式和数量关系的科学，但也是中学教学中培养公民素质的一门基础课程。
公民素质中当然包括爱国主义情感这一方面。
由此可见，数学教学完全可以起到爱国主义情感培养的作用。
数学知识绝大多数是要学以致用的，也正是因为数学知识重在其应用性，我认为可以由此入手，将数学知识的教学过程与爱国主义情感的培养结合起来。
如何在数学教学渗透爱国主义教育
如何在数学教学渗透爱国主义教育李嗣贵教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。
江主席指出：“思想政治素质是最重要的素质”。
对学生进行爱国主义精神教育是数学教学的目之一，因此，数学教学和其他各学科一样，加大渗透德育教育的力度，是实施素质教育的一项重要内容。
这里我结合自己的教学实践，谈谈如何利用数学教学对学生进行爱国主义教育。
一、抓住数学史料是教学中渗透爱国主义教育的首要素材爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，爱国包括热爱祖国的历史文化，关心祖国的前途，献身祖国的建设等。
现行新课程版数学教材中，教材富含了大量科学家的数学研究成果，有着丰富的爱国主义教育素材，教育者在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。
因为数学教材中的很多道理、数据都是我国劳动人民最先发现或计算出来的，我国是初等数学最主要的发源地。
在数学研究方面，始终居于世界领先地位。
涌现出了许多卓然的数学家，如古代的刘徽、祖冲之、杨辉、沈括等，他们给后世留下了许多不朽的数学理论和成果，如祖氏公理的发现早于世界其它国家一千一百多年，杨辉三角的发现先于其它国家四百多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早一千多年，这些古代的科学成就令世人瞩目；现代的华罗庚、陈景润等的优选法、哥德巴赫猜想研究方面，也有重大突破，为现代数学的发展做出了积极贡献，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“１＋２”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等。
这些都是中国人民的光荣和骄傲。
课堂中，数学教师这些真实典型的数学史实对学生进行弘扬和培育民族精神教育，不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
使得学生的民族自尊心和自信心明显增强，数学学习的责任感和紧迫感也明显加强。
数学教学中爱国主义教育
浅析数学教学中的爱国主义教育摘要：在数学教学中，教师通过向学生宣讲中国数学家杰出的贡献，展示辉煌的数学史，来拓宽学生的视野，进行爱国主义教育。
并由此增强学生的民族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上，形成爱祖国、爱科学、爱学科的良好风气。
关键词：数学教学爱国主义数学家成就数学史经过多年的数学教学实践，我逐渐感觉到，在数学教学过程中，同样可以渗透爱国主义教育，现在我就来谈一下。
一、宣讲我国数学家的贡献。
对学生进行爱国主义教育中国的一些伟大的数学成就就是一部弘扬爱国主义精神，催人奋发的好教材，对激发学生的民族自尊心和自豪感是大有裨益的。
1，每学期开学初，集中讲几个数学家的事迹和贡献。
学生刚入学，对什么都有新鲜感。
教师要抓住第一堂数学课的机会，生动、具体、真实地介绍我国古今数学成就，为学生学习数学营造良好的氛围。
2，组织讲座专门讲。
我经常开一些对某个数学家的专门讲座，让学生在下面收集关于某数学家的一些生平事迹和重要贡献，例如介绍我国著名数学家华罗庚，“初中毕业”，可他深钻细研，成为当代国内外闻名的伟大数学家，他发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值。
通过讲座，使学生懂得学习好坏关键在于本人的学习态度和努力，明白“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因要通过内因而起作用”的哲学道理。
进而发奋学习，将来为国家做贡献。
二、利用数学史对学生进行爱国主义教育在教学中，我根据教材特点，适当选择数学史资料，有针对性地将数学史渗透到数学教学中，这样可以拓宽学生的视野，增强学生的民族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上，使学生形成爱科学、学科学的良好风气，同时也对学生进行了爱国主义教育。
案例一：讲“圆”在讲“圆”这一课时，我首先指出“圆”是一个古老的课题，人类的生活与生产活动和它密切相关。
有关圆的知识在战国时期的《墨经》《考工记》等书中都有记载，授课中将有关史料穿插进去，作为课本知识的补充和延伸。
利用数学史开展爱国主义教育
１ ． ２ 现代
的学习兴趣 ， 巩 固所学 的知识点 ， 更能潜移默化地培养学生
良好 的爱 国主义 品质 和学 习素养 ， 完 成 数学课 堂 上 的情感 目 标 。爱 国主义教 育既要 善 于捕捉 热点 ， 更要 寻找 教育 的 切合
到了 ２ ０ 世纪初 ， 中国数学家的不懈努力又涌起热潮 ， 华
凡百钱买鸡百只。 问鸡翁、 母、 雏各几何” ？ “ 百鸡问题” 是世界
著名 的不定 方程 问题 ， 中国公元 ４ ６ ６前 已有 ， 而１ ３ 世 纪 意大
利才 出现 。
２ ． ２ 《 九章算术》 中“ 正负术”
“ 同名相 除 ， 异名 相益 ， 正 无入 负之 ， 负 无入 正之 。 其异名
教 学实践
教 育论坛
２ ０ １ ３年 第 ７期
利用数学史开展爱国主义教育
汪 霞
德 兴 ３ ３ ４ ２ ０ ０ ） （ 江 西省 德兴 市第 一 中学 ， 江西
摘 妻： 开展爱国主义教育是新课标的要求， 利用 数学史可以适度、 自 然、 和谐地将爱国主义情感教育渗透其中。
关键词 ： 数学史 ； 爱 国主义教 育
数， 而 自己则 精 确得 出 自己军 队的 士兵 数 ， 可谓 史 上 最有 名 的“ 机密 战术 ” 。 这些 趣 味题 ， 让学 生 不 仅感 受 到数 学 来 源 于生 活 ， 服务 于 生活 ， 又 丰富 了学 生们 的视野 ， 也 激发 了学 生对 中 国教学
史 的兴趣 和爱 国 主义 的热情 。
高 中阶段 的学 习任务 较重 ， 很 难 有多余 时间 开设数 学 史 这 门课 ， 但 是在 数 学课 堂 上 ， 可 以让 学 生在 了解 数学 结 论 的 来 历 和学生数 学 思维上 渗人 数学 史 的教学 ， 不 仅 可增 强学 生
在数学教学中渗透爱国主义教育
在数学教学中渗透爱国主义教育教师的任务是传道、授业、解惑，不单纯给学生知识，还要给学生以智慧。
同时，在教学过程中进行培养学生的辨证唯物主义观点、理想教育、人生观、价值观、世界观以及爱国主义教育。
如何在数学教学中渗透爱国主义教育呢？一是教师的言传身教。
老师的一举一动、一言一行无时不刻都在影响这学生，在教学过程中，我不会轻言放弃后进生，而是告诉他们：我们是一个整体，要共同进退。
学生看在眼里，记在心上，养成了互帮互助的良好品质，从而整个班级呈现出浓厚的学习氛围。
教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每个现象的态度都这样那样影响着全体学生。
也就是说身教重于言教。
教师在教学中充分发挥自己的个人魅力，如教师的板书设计、语言表达，都可以给学生美的感受，从而陶冶学生的情操，使智育与爱国主义巧妙结合，这样对学生以后的学习和工作都有很大的推动作用。
二是从课本内容挖掘爱国主义素材，在教学过程中进行爱国主义渗透：1、从数学教材，数学方法进行爱国主义渗透。
（1）以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感。
教材上关于圆周率的研究史就是很好的例证。
我国要比其他国家早1000多年，起步早，成果优。
激励着我们后来人，继续努力，赶超先人，加强爱国主义熏陶。
（2）用数学家的事迹和成果来激发学生的学习热情，树立崇高理想。
陈景润在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先，使学生无形中暗下决心要努力学习。
（3）在情景教学中培养学生的良好道德品质。
（4）在教学中进行辩证唯物主义教育。
2、在实践活动中，进行爱国主义渗透。
我们本地区的“三夏”、“三秋”农忙时，我让学生进行禁烧统计，就是对学生进行环保教育。
总之，在数学教学中，爱国主义教育要经常渗透，做到润物无声，这样有利于培养学生辩证唯物主义观点，有利于培养学生的爱国主义思想，形成正确的人生观、价值观、世界观，有利于培养学生应用数学知识分析，解决问题的能力，掌握正确的数学思想和方法，真正提高数学素质。
谈爱国主义教育与中学数学教学的结合
谈爱国主义教育与中学数学教学的结合一提起在教学中进行爱国主义情感的培养，许多数学教师就会提出疑问，“数学教学中能进行爱国主义教育？”“数学教学中怎么进行爱国主义教育呀？”他们认为那只适合于文科不适合于理科特别是数学。
我想这是一种误解。
爱国主义教育在数学教学中既有必要性也有其可能性和可行性。
希望本文能够对广大数学同仁有所帮助，并敬请专家批评指正。
先来谈一下在数学教学中爱国主义情感培养的必要性问题。
首先爱国主义情感的重要性是毋庸置疑的。
而中学生的知识水平、认知水平以及将对国家和社会产生的作用来看更显出爱国主义情感教育在这一阶段的重要性。
因此，为加强爱国主义情感的培养是中学教学中必须要做的。
中学各科教学中固然以文科类科目特别以政治、历史、语文等更有利于进行爱国主义情感教育。
但“天下兴亡，匹夫有责”，数学教学也应积极承担起这一任务，使爱国主义情感教育在中学教学的各个领域全面进行，逐层渗透。
其次，经常性地在数学课堂上进行爱国主义教育可以使学生加强对数学学习目的地认识，加深对一些数学知识的印象和理解，增强对数学学习的兴趣，以及增进师生之间的情感交流，有利于师生互动，从而活跃课堂气氛，提高教与学的效率。
再次，中学教学中加强爱国国主义教育是新时代的迫切要求。
虽然新时期以来国家的大多方面是在迅速发展、甚至发生了质的变化，但在爱国主义情感培养方面却是有许多不足的，较之新时期前有很大的不足，很多方面甚至呈下降趋势。
因此，对中学生进行全方位、深层次、实际而有效的爱国主义情感培养是亟待解决的问题。
以上谈了爱国主义情感培养在中学数学教学中的必要性。
下面再来谈一下它在数学教学中的可能性。
数学虽然是研究空间形式和数量关系的科学，但也是中学教学中培养公民素质的一门基础课程。
公民素质中当然包括爱国主义情感这一方面。
由此可见，数学教学完全可以起到爱国主义情感培养的作用。
数学知识绝大多数是要学以致用的，也正是因为数学知识重在其应用性，我认为可以由此入手，将数学知识的教学过程与爱国主义情感的培养结合起来。
在数学教学中渗透爱国主义教育
在数学教学中渗透爱国主义教育进行学习目的教育，是激发学生学习动机的主要方法。
在数学教学过程中，教师可以结合教学内容，多举实例说明数学在日常生活生产中的广泛应用，指出数学是人们生活和工作所必须具备的基础知识和技能，也是今后进一步学习其他课程的基本工具，让学生充分了解数学在日常生活和祖国建设中的重要地位和作用，引导学生把个人的学习与祖国的前途联系起来。
使学生初步认识到学好数学与祖国建设的关系，从而明确为国家繁荣昌盛而学好数学的重要性。
进行爱国主义的思想教育，教师首先要深挖教材中思想教育的素材，注重发挥教材本身的思想教育功能，不失时机潜移默化地渗透于教学全过程。
比如四年级学生在上小数加减法时，翻开课本的第一幅主题图—劳丽诗、李婷在雅典奥运会上的精彩瞬间就可以向学生进行思想教育。
接下来又通过计算比分这一事实进一步让学生体会到作为中华儿女的骄傲与自豪，激发学生树立从小努力学习，长大为国争光的志向，在幼小的心灵里激起爱国情感。
在讲《勾股定理》时，向学生介绍我国古代发现勾股的规律及我国在这一领域的成绩；无理数的内容中提到圆周率的历史，并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，及我国数学家华罗庚成长故事等，这样既可以增加学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
可以说是一举多得。
在讲到十进制时，我给学生介绍中国是世界上最早使用它的国家。
这种先进的技术法是对世界数学的伟大贡献。
这些话语都可以用来激发学生的民族自豪感。
通过数学应用题：“小王家去年收入5000元，支出2500元，估计今年收入比去年高25%，支出比去年低10%，求今年的收入和支出各是多少？”这是一道有关收入，支出的知识问题，这时教育学生：小军家去年和今年都有结余，并且今年比去年还多，说明了人民的生活水平有了很大的提高，一年胜似一年。
从这里可以看出党的政策的英明，为广大劳动人民提供了一个广阔的致富天地。
初中数学课堂教学中落实爱国主义教育案例
初中数学课堂教学中落实爱国主义教育案例初中数学课堂教学中落实爱国主义教育案例：1. 在数学课上，教师可以引入一些与国家相关的数学问题，如计算国旗上的五角星数量、国庆节烟花爆竹的数量等，让学生通过数学运算来加深对国家的认识和了解。
2. 在学习平面几何时，教师可以选取一些与国家建筑物或地标相关的问题，如计算天安门广场的面积、故宫的周长等，通过解决这些问题，让学生对国家的建筑物有更深入的了解。
3. 在学习统计与概率时，教师可以引入一些与国家发展相关的数据，如国民生产总值、人口数量等，让学生通过统计与概率的知识来分析国家的发展状况。
4. 在学习代数时，教师可以选取一些与国家相关的方程式问题，如解决某个国家的经济增长方程、人口增长方程等，通过解决这些问题，让学生了解国家的发展规律。
5. 在学习数学应用题时，教师可以选取一些与国家相关的实际问题，如计算某个国家的耕地面积、森林覆盖率等，通过解决这些问题，让学生了解国家的自然资源状况。
6. 在学习数学思维时，教师可以引导学生思考一些与国家发展相关的问题，如如何提高国家的科技创新能力、如何提高国家的教育水平等，让学生通过数学思维来思考国家发展的问题。
7. 在学习数学推理时，教师可以选取一些与国家相关的逻辑问题，如解决某个国家的经济困境、环境污染问题等，通过解决这些问题，让学生了解国家面临的挑战和解决问题的能力。
8. 在学习数学实验时，教师可以引导学生设计一些与国家相关的实验，如通过实验研究某个国家的物价水平、生活水平等，通过实验数据的分析，让学生了解国家的经济状况。
9. 在学习数学交流时，教师可以组织学生进行一些与国家相关的讨论，如讨论如何提高国家的创新能力、如何提高国家的教育公平等，通过交流让学生了解国家发展的多样性和复杂性。
10. 在学习数学解决实际问题时，教师可以选取一些与国家相关的实际问题，如解决某个国家的贫困问题、老龄化问题等，通过解决这些问题，让学生了解国家面临的社会问题和解决问题的能力。
浅谈数学教学过程中爱国主义思想的渗透
浅谈数学教学过程中爱国主义思想的渗透摘要：教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。
江主席指出：“思想政治素质是最重要的素质”。
对学生进行爱国主义精神教育是数学教学的目之一，因此，数学教学和其他各学科一样，加大渗透德育教育的力度，是实施素质教育的一项重要内容。
关键词：高中数学爱国主义教学策略数学是基础教育的一门很重要的学科，数学教学的主要目的是使学生掌握今后从事生产生活所必需的数学知识，培养学生的思维能力。
作为教师除传授学生知识以外，还应注重学生情感教育、品质教育，德国学者赫尔巴特曾经说过：“我不承认任何无教育的教学”。
可见教学不是单纯的教与学，而是必须有德育教育的成分在内。
而爱国主义教育数却是德育教育中的一种最好的形式，下面我结合多年的教学实践谈谈在数学教学中如何进行爱国主义教育。
一、抓住数学史料是教学中渗透爱国主义教育的首要素材爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，爱国包括热爱祖国的历史文化，关心祖国的前途，献身祖国的建设等。
现行新课程版数学教材中，教材富含了大量科学家的数学研究成果，有着丰富的爱国主义教育素材，教育者在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。
因为数学教材中的很多道理、数据都是我国劳动人民最先发现或计算出来的，我国是初等数学最主要的发源地。
在数学研究方面，始终居于世界领先地位。
涌现出了许多卓然的数学家，如古代的刘徽、祖冲之、杨辉、沈括等，他们给后世留下了许多不朽的数学理论和成果，如祖氏公理的发现早于世界其它国家一千一百多年，杨辉三角的发现先于其它国家四百多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早一千多年，这些古代的科学成就令世人瞩目；现代的华罗庚、陈景润等的优选法、哥德巴赫猜想研究方面，也有重大突破，为现代数学的发展做出了积极贡献，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“１＋２”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等。
如何在初中数学教学中渗透爱国主义教育
如何在初中数学教学中渗透爱国主义教育初中数学是基础教育的一门主要学科，在数学课堂教学中，不仅要传授知识，培养学生能力和发展智力，还应结合学科特点向学生进行爱国主义教育，这既是教师的职责，更符合新课改的理念。
那么如何在初中数学教学中渗透爱国主义教育呢？个人认为从以下几点入手：一、身正为范，为人师表，用人格魅力进行爱国主义教育“学高为师，身正为范。
”众所都知：品德教育是说理、导引的过程，需要情感陶冶和长期潜移默化的影响。
教师自身的形象和教师体现出来的崇高的敬业精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
我觉得榜样的力量是无穷的，因此我平时非常注意自己的一言一行、穿着打扮。
每节课前我都是提前做好准备，从教案到外表到精神，必须做到自己满意，然后从从容容去上课，以自己的工作风貌去感染学生。
升国旗时要求学生站正行礼，我首先自己严肃认真，站在队伍里我就端端正正，自然就给学生起了一个榜样的作用。
走在学校优美的环境中，如遇一个纸屑、一个塑料袋我会弯腰拾起投入垃圾桶里。
课堂上，粉笔总是用尽之后再取下一个。
二、博学多知，以史为鉴，用学科发展史进行爱国主义教育爱国主义教育是学校德育的重要任务之一。
在初中现行数学教材中有许多爱国主义教育材料。
如果教师在教学中能根据教学内容适时引导，既可以激发学生学习数学的积极性，也可借此对学生进行爱国主义教育。
本人教学时引导学生阅读课外材料中“负数的认识”，引导学生课外去查阅关于负数的材料，学生们通过阅读了解了负数的发现和使用最早是在中国，这极大地鼓舞了学生的学习热情，同时学生对中国古代文明有了更深刻的认识。
再如在进行勾股定理教学时首先告诉学生勾股定理是人类最伟大的十大科学发现之一。
这个定理在西方被称为毕达哥拉斯定理，而这一定理的最早发现和使用仍然是在中国。
学生们听了兴趣很高，学习过程中非常认真。
三、专研教材，挖掘素材，用教学内容教学爱国主义教育在数学教材中，大部分思想教育内容并不占十分明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把品德教育贯穿于对知识的教学中。
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谈爱国主义教育与中学数学教学的结合
一提起在教学中进行爱国主义情感的培养，许多数学教师就会提出疑问，“数学教学中能进行爱国主义教育？”“数学教学中怎么进行爱国主义教育呀？”他们认为那只适合于文科不
适合于理科特别是数学。
我想这是一种误解。
爱国主义教育在数学教学中既有必要性也有其可能性和可行性。
希望本文能够对广大数学同仁有所帮助，并敬请专家批评指正。
先来谈一下在数学教学中爱国主义情感培养的必要性问题。
首先爱国主义情感的重要性是毋庸置疑的。
而中学生的知识水平、认知水平以及将对国家和社会产生的作用来看更显出爱国主义情感教育在这一阶段的重要性。
因此，为加强爱国主义情感的培养是中学教学中必须要做的。
中学各科教学中固然以文科类科目特别以政治、历史、语文等更有利于进行爱国主义情感教育。
但“天下兴亡，匹夫有责”，数学教学也应积极承担起这一任务，使爱国主义情感教育在中学教学的各个领域全面进行，逐层渗透。
其次，经常性地在数学课堂上进行爱国主义教育可以使学生加强对数学学习目的地认识，加深对一些数学知识的印象和理解，增强对数学学习的兴趣，以及增进师生之间的情感交流，有利于师生互动，从而活跃课堂气氛，提高教与学的效率。
再次，中学教学中加强爱国国主义教育是新时代的迫切要
求。
虽然新时期以来国家的大多方面是在迅速发展、甚至发生了质的变化，但在爱国主义情感培养方面却是有许多不足的，较之新时期前有很大的不足，很多方面甚至呈下降趋势。
因此，对中学生进行全方位、深层次、实际而有效的爱国主义情感培养是亟待解决的问题。
以上谈了爱国主义情感培养在中学数学教学中的必要性。
下面再来谈一下它在数学教学中的可能性。
数学虽然是研究空间形式和数量关系的科学，但也是中学教学中培养公民素质的一门基础课程。
公民素质中当然包括爱国主义情感这一方面。
由此可见，数学教学完全可以起到爱国主义情感培养的作用。
数学知识绝大多数是要学以致用的，也正是因为数学知识重在其应用性，我认为可以由此入手，将数学知识的教学过程与爱国主义情感的培养结合起来。
虽然数学教学单纯从课本知识来看，其作为爱国主义教育的素材很少或不能直接使用，但是数学教学不仅仅是传授数学知识，还有一些方法的传授、应用的讲解，同时执行教学任务的都是活生生的人。
这样就可以将许多数学知识、方法与现实、历史充分而有机地结合起来，从而达到爱国主义情感培养的目的。
数学还是最基础的一门学科，从小学到大学，几乎所有的学生都要学习数学。
数学也是大学中理、工、农、医、经济等学科的基础课程。
因此，我们可以通过数学学科面广量大这一优势，
使学生在中学数学教学中接受的爱国主义教育得到延伸。
在旧中国有“科学救国”的口号，虽然在半殖民地半封建的社会现实下无法行得通，但不是说没有一点道理。
而现在是社会主义的新中国，“科学救国”思想在今天的体现就是“科教兴国”。
由此可见，对数学等科学知识的认真学习并投入生产应用本身就是一种爱国主义的表现。
那么，如何在数学教学中进行爱国主义情感培养呢？本人不揣鄙陋，提出以下一些方法和实例来体现爱国主义教育在数学教学中的可行性，以就教育广大同仁。
一、绪论课激发兴趣
“兴趣是最好的老师。
”我认为每一学年的第一堂课是至关重要的。
通常来说“万事开头难”，但好的开头等于成功的一半，第一印象是十分重要的。
第一节课就讲课本内容我不认为效果会更好。
在这第一堂课上就应该强调爱国主义的重要性及实用性，强调数学知识应用的重要性，对于国计民生、国家发展、国家力量、国家地位的作用等。
例如，给同学们指明我国近几十年来的迅速发展就是与我们在数学应用方面的进步有着莫大的关系，但同时我们仍然落后于许多发达国家也是与数学应用的不足密切相关。
还可以举出一些具体的事例，大的如国家的宏观调控、统计分析、预算决算、经贸往来、长远规划、重大决策以及风险的应对等都离不开数学地应用；小的方面如计算机技术、神舟载人航天工程、夸父绕日工程、嫦娥登月计划等无不与数学息息相
关甚至以数学学科为核心基础。
以上介绍可以激发同学们学习的热情，更使他们认识到学好数学加以合理地应用，就是真正实际地爱国主义表现，同时也能增强他们作为一名爱国公民的自豪感和自信心。
二、新闻导入
数学学习中，因为数学学科内容的关系，大多数知识其实是难以直接与爱国主义情感培养相结合的，这就需要我们积极地寻求切入点，从课堂的导入入手。
新闻的导入这一方法极具强烈刺激性，又能加深学生印象，激发学习兴趣，还能起到爱国主义教育。
如以神舟飞船的成功上天导入球的讲解，教师可以嫦娥登月工程的实施导入椭圆，以中国大陆针对台独势力而进行的震慑性军事演习中的导弹试射来导入抛物线，以中国经济增长及发展规划导入应用函数，以诺贝尔、菲尔兹奖的颁布作为导入等等。
新闻天天有，经过仔细甄别后应用于课堂导入，这无疑使导入有了一个取之不尽的资源。
新闻的导入还会增加师生的共鸣并体现数学的实用性。
三、知识联系
在数学教学中，更多的还是要以固有的数学知识为出发点与现实的爱国情节、现象相联系。
这就需要数学教师在平时备课中多思考、多联系、多做发散性思维。
例如，讲到集合时可以引导学生认识个人与集体与国家的关系，明确自身的位置及应有的作用；讲到充要条件时，教师可引导学生如何做一名合格公民；讲
到不等式时可使学生对贡献与回报有一个合理的认识，等等。
四、数学家的介绍
中国是四大文明古国之一。
一直领先于世界的中国古代数学成就是中国成为文明古国之一的重要条件，也是中国古代在大多方面领先于世界的重要原因。
而这些都离不开那些极具爱国热忱并勤劳不辍的数学家们，如商高、祖冲之、刘徽、杨辉、秦九韶等。
近代对中国固然是一部屈辱落后的历史，但我们从屈辱中走出并不断赶超世界先进水平的道路上同样离不开以发展祖国、振兴中华为己任的爱国数学家们，如华罗庚、苏步青、陈省身、陈建功、陈景润、王元、吴文俊（第一届国家科学技术最高奖获得者）等等，以及身在海外却依然极为关心国家发展、学术进步的菲尔兹奖获得者、当代数学大家丘成桐等人。
以上的这些大家们无不是在强烈的爱国心驱使下、加之艰苦卓绝的努力才取得了惊人的成就，反过来也造福于国家发展、社会的进步。
这些事例无疑会极大地激发学生学习数学的信心同时也会认识到把数学学好就是爱国的表现，爱国可以通过好好学习体现出来。
五、乡土情感
爱国主义情感是有基础的、有根的，没有乡土意识乡土情感而单纯地去谈爱国情感很容易使之成为无源之水、无本之木。
教师应在日常教学中经常联系本地的历史和现实情况及解决对策，这样经过长时间地浸润可以加强根的意识，也就将爱国主义情感的培养更加落到实处。
总之，在具体的施教过程中，教师应在完成教学任务的前提下坚持渗透爱国主义情感的培养。
综上，在中学数学教学中进行爱国主义情感的培养，既有必要性，又有可能性、可行性。
因为这样做既使爱国主义情感的培养在中学教学过程中更加全面地开展，又可以加深学生对爱国主义的认识和增强爱国主义情感；既可以增强学生的综合素质也可以提高教师的个人能力；既可以激发学生学习数学的兴趣提高成绩，又可以增进师生间情感的交流、活跃课堂气氛、提高教学效率。
完成教学任务的同时，既提高了效率，又对学生加以长远而有益的影响，何乐而不为呢？而在具体的教学过程中，我们不求课课都有爱国主义教育事例，但求爱国主义常讲常新；不求每次都能慷慨激昂、振聋发聩，但求大多都能随风入夜、润物无声；不求每位同学都能有大成就并成为伟大的爱国者，但求爱国主义情感能够深植于每一位同学的内心。