中学数学教育论文
中学数学教研类论文
摘要：本文从当前中学数学教学现状出发，分析了中学数学教学中存在的问题，提出了相应的教学策略，旨在提高中学数学教学质量，激发学生的学习兴趣。
关键词：中学数学；教学策略；教学质量；学习兴趣一、引言数学作为一门基础学科，在中学教育中占据重要地位。
然而，在当前中学数学教学中，存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学效果不佳等。
针对这些问题，本文从教学策略的角度进行探讨，以期为提高中学数学教学质量提供参考。
二、中学数学教学中存在的问题1. 学生学习兴趣不高部分学生对数学学科缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味，导致课堂参与度不高，影响教学效果。
2. 教学方法单一部分教师在教学中采用传统的灌输式教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，难以培养学生的学习能力。
3. 教学评价体系不完善当前中学数学教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视学生的学习过程和个体差异，不利于学生全面发展。
4. 教师专业素养有待提高部分数学教师专业素养不足，教学方法单一，难以适应新课程改革的要求。
三、中学数学教学策略1. 激发学生学习兴趣（1）创设情境，激发学生学习兴趣。
教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）注重学生个体差异，关注不同学生的学习需求。
针对不同学生的学习兴趣和特长，开展个性化教学，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法（1）采用探究式教学，培养学生的自主学习能力。
教师应引导学生主动参与课堂，通过探究、讨论、合作等方式，提高学生的数学素养。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段。
利用多媒体课件、视频等资源，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
3. 完善教学评价体系（1）建立多元化的评价体系。
将过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的学习过程和个体差异。
（2）注重学生综合素质评价。
在评价过程中，关注学生的数学素养、思维能力、创新能力等方面，促进学生全面发展。
4. 提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师专业素养。
中学数学教育教学研究论文10篇
中学数学教育教学研究论文10篇1. 标题：数学教育中的游戏化教学方法研究摘要：本篇论文研究了在中学数学教育中应用游戏化教学方法的效果和影响。
通过实验证明游戏化教学能够提高学生对数学的兴趣，提升研究动力，并提升成绩。
2. 标题：探索性研究在中学数学教育中的应用摘要：本篇论文研究了探索性研究对中学数学教育的影响。
通过引导学生主动参与问题解决过程，探索性研究能够培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 标题：合作研究在中学数学教育中的实践与研究摘要：本篇论文研究了合作研究在中学数学教育中的应用效果。
通过小组合作研究，学生能够相互帮助、共同讨论问题，提高数学研究的效率和质量。
4. 标题：创新思维培养在中学数学教育中的探索与实践摘要：本篇论文研究了在中学数学教育中培养创新思维的方法和策略。
通过引导学生思考、解决实际问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
5. 标题：因材施教在中学数学教育中的应用与研究摘要：本篇论文研究了因材施教在中学数学教育中的有效性。
通过根据学生的不同程度和兴趣，个性化设计数学教学内容和方法，提高研究效果。
6. 标题：信息技术在中学数学教育中的应用研究摘要：本篇论文研究了信息技术在中学数学教育中的应用效果。
通过利用计算机、互联网等信息技术手段，丰富数学教学内容、提升研究兴趣。
7. 标题：探索数学建模在中学数学教育中的实践和推广摘要：本篇论文研究了数学建模在中学数学教育中的应用。
通过让学生从实际问题中提取数学模型，培养数学思维和应用能力。
8. 标题：数学启发式教学在中学数学教育中的研究与应用摘要：本篇论文研究了数学启发式教学对中学数学研究的影响。
通过引导学生发散思维，培养解决复杂问题的能力，提升数学研究效果。
9. 标题：情感教育在中学数学教育中的应用研究摘要：本篇论文研究了情感教育在中学数学教育中的应用效果。
通过关注学生情感需求，培养积极情感，提高学生数学研究的主动性和参与度。
10. 标题：中学数学教育中的实践教学研究摘要：本篇论文研究了中学数学教育中的实践教学方法。
初中数学教研论文3篇初中数学教研论文
初中数学教研论文3篇初中数学教研论文1兴趣(1)基础扎实才能够为学生的兴趣提供保持动力。
中学生因为有了学习了压力，对过去的初中数学知识需要进行系统的复习和回顾，因此学生可以具备一定的知识基础，也是这个时候比较容易产生初中数学兴趣，激发初中数学兴趣，教师通过对学生基础知识的巩固，能够让学生学习起来更加轻松，改善学习的难度，获得更多的成功体验，增加他们的学习兴趣。
(2)培养学生的初中数学兴趣应该从小就开始，在低年级的时候就应该对其引起重视，逐步的培养建立。
通过内外动机相结合的方式来对学生的学习兴趣进行激发，让学生可以体验到成功的愉悦感，继续的保持住初中数学兴趣。
2自主自主是一个人创新的前提，创新又是教学的目的之一，所以自主是我们实现教学目的必须要实现的一个内容。
学生的自主能力可以由以下的一些方法来建立。
(1)创造学生学习的自主性。
教师应该创造机会实现学生学习的自主性。
首先进行低难度的初中数学内容开始训练，衔接教学内容，然后让学生自己尝试。
也可以增加一些任务的方式，以完成任务来进行训练，在不同的阶段中都增设一些学习目标，采取目标驱动的方法让学生开始自己设计学习的时间，经过方法和目标训练后，学生具备了一定的自主性，就可以进行比较深入的内容，比如抽象的知识，这个时候教师仍然要作为学生的辅导者，在旁进行引导协助。
(2)提供自主学习时间。
学生自主学习除了需要使用课堂时间之外，还需要课后的时间，课堂时间有限，只能够起到点拨的作用，而课后的训练和巩固才是主要的。
教师需要从学生的未来考虑，因为课堂的时间有限，使用过多，就会影响教学进度，但是太少又不能够让学生掌握自主学习的精髓，如何利用好就是我们需要去权衡的问题，为学生有很多的时间自己支配，在自学过程中掌握经验和方法。
(3)指导学生自主学习的方法。
自主学习不是只有自己的学习，也需要有老师的指导。
教师在教学过程中需要对学生进行观察、训练，将各种学习能力进行有效的提升，让学生能够充分地自学，并且有很高的自学效率。
初中数学论文(优秀6篇)
初中数学论文（优秀6篇）设计数学故事，激发学生学习兴趣篇一中学数学教学的论文篇二作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的与创新。
一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。
教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。
从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。
注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。
例如，在华东师大版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。
由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。
在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。
学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。
有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。
这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。
中学数学教学论文五篇
中学数学教学论文五篇【篇一】摘要：随着教育改革的不断深入，新时代教师和学生都对教育有着更高的期望，在探索教育发展中，深度学习逐渐受到教育工作者的重视。
文章通过阐述数学深度学习的必要性，剖析高中数学教学深度学习的影响，并提出促进数学深度学习的高中教学策略，旨在促进教师改变以往高中数学的教学方式，引导学生进行数学深度学习，促进高中数学教学领域改革。
关键词：深度学习；数学；教学随着课程改革的不断推进，深度学习成为素质教育下一种新的教育理念。
在数学课程教学中，为进一步提升教学质量和教学效果，深度学习模式逐步成为师生关注的焦点。
在数学的深度学习中有利于培养学生的理性思维，更有利于培养学生注重学习本身及知识间的关联性和层次性 [1]。
因此，文章以深度学习理论为基础，对高中深度学习的现状及影响高中数学深度学习的因素进行了详细的论述和分析，并提出促进数学深度学习的高中教学策略，以期促进深度学习在高中数学教学中的应用。
一、数学深度学习的必要性（一）深度学习可以提高学生的学习能力深度学习作为新课程倡导的一种学习方式，更注重培养学生的自主学习意识，更突出数学学习内容的联系性，更有利于提高学生的学习能力，从而激发学生学习的主动性和积极性，促进学习兴趣的养成，提高学习效率，学生逐步转变学习方式，培养学生数学自学、乐学的能力，进行数学深度学习能更好的适应时代的发展和进步，从而促进学生综合素质的全面发展。
（二）深度学习可以提高解决问题的能力随着时代的发展，学生具备深度学习的能力更有利于培养自身对问题的独特思考，形成独特的见解，实现思维习惯的养成。
而数学深度学习一定程度上促进了学生深度思考和反复实践的过程。
学生进行深度学习更有利于培养学生进行独立思考，在学习中发现问题、解决问题的能力，使学生逐步形成自主学习、自主思考、自主解决的学习习惯，从而提高解决问题的能力。
（三）深度学习促进学生全面发展随着我国教育逐步向素质教育转变，培养适应社会发展和全面发展的创新型人才，需要教师树立正确的教师观，转变以往教学模式，更新教学观念，紧跟教学改革的发展方向。
高中数学教育教学论文3篇
高中数学教育教学论文3篇在高中数学教学当中，高中数学教师是学生学习的引导者与组织者，在教学课堂上的作用是十分重大的。
本文是店铺为大家整理的高中数学教育教学论文，欢迎阅读!高中数学教育教学论文篇一：高中数学应用题解题思路一、高中数学应用题教学的方法高中数学应用题的教学方法有很多种，在实际应用中，教师要根据学生的接受能力以及数学课程的内容进行优化选择。
1.导学案教学方法。
导学案是教师为了在课堂当中能够指导学生实现自主学习而设计的一套材料体系，通常都包括“学习目标、预习导学、自主探究、自学检验、小结与反思、当堂反馈、拓展延伸、总结反思”等不同的部分。
导学案教学方法在高中数学应用题教学中的广泛应用，能够帮助教师更好地发挥自身的指导作用，教师指导学生自主完成学案中的不同环节，学生在这一合作探究的过程中就能够实现对知识的“来龙去脉”的清晰掌握。
应用题中所涉及到的知识点通常比较多，通过导学案教学可以让学生思路清晰地去解决探究中遇到的每一个问题，同时还能够起到复习旧知识点的作用。
2.生活化教学方法。
生活化教学方法就是指教师在课堂教学中要积极引导学生的思路走向实际生活，强化所学到的知识与实际生活的联系。
在高中数学应用题教学中，生活化的教学方式是最有利于提高学生应用能力的方法。
教师在讲授应用题的解决方法中，常常会列举很多生活中常见的数学问题，让学生用根据自己的生活经验以及知识基础，通过合作探究，去解决这些问题。
3.自主学习教学方法。
自主学习教学方法旨在培养学生的自主学习能力，自主学习是要以学生的主动学习、独立学习为主要特征的。
在高中数学课堂中自主学习的实现在于教师教学情境的创设，如果教学情境创设得当，能够调动学生学习的兴趣，那么就能够充分发挥自主学习教学方法的优势。
自主学习教学方法可以分为几个阶段进行，第一个阶段，就是创设一个新颖且结合当堂数学知识的情境。
第二个阶段，在情境中分层设置探索的问题，让学生在问题的解决中获得成就感，从而自主探究问题。
数学初一论文(5篇)
数学初一论文(5篇)数学初一论文(5篇)数学初一论文范文第1篇受中国应试教育的制约，在初一的数学教学中教学方式多为"一刀切'，导致优秀的同学吃不饱，困难的同学吃不下，且往往不重视强化同学的参加意识，不太注意过程性评价。
每节课中很少检查同学的把握状况，这样简单打击同学的乐观性，不利于教学的有效开展。
因此，要达到好的教学效果，老师必需注意"分层次辅导'的教学方式，调动同学的参加意识，在学问的血丝上，把一个数学学问的学习分成几个过程，并对每一个学习过程进行评价，让同学慢慢从"我学'变成"我要学'，实现原有学问与学校数学的自如连接。
例如在学习ax+b=0(a0)的方程时，把它分成a为正整数、a为负整数、a为分数或小数的几个学习过程，并分别编写测试题，称之为分层测试卡。
依据课堂教学进度，每节课编一张分层测试卡，并分层给分，每层100分。
对合格部分赐予鼓舞，不合格部分当天进行补习及补测，通过这种"分层次辅导'的教学方法，关心同学实现对数学的整体把握，实现同学原有学问结构与学校数学的连接自如。
二、依据初一同学认知特点，注意课堂问题的规律性，培育同学正确的数学思维老师所设计的问题，必需符合初一同学思维的形式与规律，符合其身心进展规律和认知水平，依据初一同学的认知特点设计课堂提问。
如，在教授有理数的肯定值时，举例小明的家在学校西边3Km处，小丽的加在学校东边2Km处，并提问同学"能建立数轴恰当表示他们的位置吗？'在同学建立数轴恰当地表示除了位置时，接着提问同学"假如他们步行的速度相同，谁先到学校？为什么？'让同学经过争论，并听取同学的发言，并总结归纳有效信息。
在此基础上得出：数轴上表示一个数的与原点的距离，叫做这个数的肯定值。
这样通过层层设问，较强的规律性能够激发同学的思索，符合初一同学的思维水平和认知水平，有利于学习形成正确的数学思维。
初中数学教育教学论文范文3篇
初中数学教育教学论文范文3篇一、合作学习内涵机理论述所谓的合作学习，实质上就是进行班级成员科学分组，确保组内学生能够针对对应课题进行深入交流和同步学习，最终派出代表将组内核心观点表述完整，在获得教师合理性评论建议后加以整改，以此实现对应教学规范引导指标。
二、目前我国初中数学合作学习期间存在的冲突性问题整理研究首先，合作探究式问题设置形式过于简易单一。
须知此类学习交流模式在于激发个体思维创新和合作意识，只有经过各类角度分析整编过后，才能绽放出独到的智慧结晶。
可现实中，教师始终关注课程进度和应试结果，对于学生主观能动性关注度不够，尤其在鸭架式口语灌输讲解氛围中，学生对于既有知识感知趣味丢失，后期自主性学习动力也就不足。
如若长期放置不管，对于学生今后身心健康发展是极为不利的。
其次，合作小组内部成员分工秩序极为紊乱。
事实上，合作学习理念主张吸纳各类学生观念，确保话题内涵讨论结果的多元特性。
可实际布置活动期间，由于教师规则指导不够规范，使得对应任务难以及时交接到个体成员之上，尤其大部分学生作为独生子女，个人主义思想极为深刻，基本上只会将注意力集中投射在自身感兴趣的单元之上，造成固定小组向心力溃败结果，关于真正意义上的合作探究学习风尚难以保持延续。
一般情况下，学习成绩优异的学生会成为问题提出、结论代表，至于其余个体完全扮演旁观者角色，小组其间隐藏的思维两极分化效应显著。
最终学习好的个体素质得以合理提升，而成绩不高的个体将继续沉沦。
最后，教师普遍不会参与到初中数学探究式合作学习流程中。
在其思维体系中，片面地认为一切都将交付给学生，而应尽的实践活动设计组织、关键知识点提醒引导、课堂秩序科学规范监管职责，却顺势抛之度外。
长此以往，学生整体上便处于放任自流境遇之中，在得不到合理肯定激励结果基础上，失去自主性动力，经常合作交流期间讨论其余话题内容，令课堂安定和谐秩序全面消散。
也就是说，目前初中数学课堂合作教学基本上流于形式，对应的个体素质规范调试指标难以顺利贯彻。
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中学数学教育论文
《浅谈中学数学教育》
[摘要]:目前，中学数学教学中存在着一些亟待解决的问题。
反映在课程上：教学内
容相对偏窄、偏深、偏旧;学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立
获取知识的机会;对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感
关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实
践能力。
[关键词]:师生互动探究性积极性
一、分析我们的课堂教学，笔者认为可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱教
学视
野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱
课堂教学的狭窄、单一、沉闷、杂乱，导致学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象。
而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，
应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。
因而，改进目前的数学课堂教学势在必行。
学生要成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组
织者、引导者与合作者。
二、数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程
教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验自我概念来了解对方的一种相
互交流与沟通的方式。
在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成
态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。
学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。
只有缩
小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。
首先，这要求教师转变三种角色。
由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导
者和合作者;由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传
统的静态知识占有者成为动态的研究者。
其次，要求教师以新角色实践教学。
这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人
格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流;要求教师
与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生
的顾问，当他们交换意见时的积极参与者;要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学
生感到教师是他们的亲密朋友。
一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，
我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。
师生间要建立良好的互动型关系，就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能;在课堂上尊重学生，
尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的
探讨与解决之中;应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。
《课标》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心
理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水
平和已有的知识经验基础之上。
”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学
生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
生活化、趣味化的情境有
助于激发学生的学习兴趣，使学习成为一种乐趣，成为学生的一种自觉行为。
三、新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数
学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分
开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式
的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。
数学开放题的类
型很多，如例1，某中学搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设
计的方案成轴对称可以用圆、正方形或其它图形组成，如何设计?这是一道结论开放题例2，有一种螃蟹，从海上捕获后不放养最多只能存活两天，如果放养在塘内，可以延长存活时间，但每天也有一定数量的蟹死去，放养期内蟹的个体重量基本保持不变。
现有一经销商，按市场价收购了这种活蟹1000千克放养在塘内，此时市场价为每千克30元。
据测算，此
后第千克活蟹市场价每天上升1元，但是，放养1天需各种支出400元，且平均每天还有10千克蟹死去，假定死蟹均于当于全部售出，售价都有是每千克20元。
1如果放养x天
后将活蟹一次性出售，并记1000千克蟹的总额为Q元，请写出Q关于X的函数关系式;2
该经销商将这批蟹放养多少天后出售，可获最大利润利润=销售总额-收购成本-费用?最大
利润是多少?这是一道方案探索题，在这道条件开放题给出问题中要求设计不同方法，并
寻求最佳方法，有助于考查学生的发散思维与创新精神等。
在开放题的使用中要注意，开
放题中所包含的事件应为学生所熟悉，其内容是有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学
生现有的知识能够解决的可行的问题;开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学
生所作出的解答可以是互不相同的;开放题教学应体现学生的主体地位。
因而，好的开放
题应满足非常规性、参与性、趣味性和挑战性、开放性以及探索性等特征中全部或数个。
其次还表现在学习的材料应不局限在教材这一点上，生活事件、实践活动、成长经历等都
可作为学习的材料。
四、新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自
主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获
得广泛的数学活动经验。
也即要求教学中教师要采用多样性教学方法。
归纳为四类：教师
引导，实践操作，自主探究，合作交流。
教师引导，尽管中学生已有一定的生活经历与知
识基础，但他们学习的更多的是人类文明的间接经验;尽管他们在学习上处于主体的地位，但这并不能削弱教师在教学中的作用，反而对教师的组织、引导能力提出了更高的要求。
如“平行公理”、“四则运算”等，作为约定俗成的间接经验，如果让学生自行探索，也
许耗时费力低效，而老师只需适当引导即可解决。
实践操作，中学生的思维在很大层面上
借助于间接经验与直观感受，有时简单的操作活动与实践经历即可帮助他们理解抽象的数学，如对展开与折叠的理解、计算器的使用和从不同的方向看等，说百句不如动一动，教
师应善于组织学生进行实践活动。
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