【部编版】二年级语文下册第五单元单元解读及教学建议

部编版二年级语文下册第五单元单元解读及教学建议

一、单元整体解析

本单元的单元主题是“办法”，根据这个主题编排了古代寓言故事《寓言二则》，现代学生生活故事《画杨桃》、童话故事《小马过河》，每个故事都含有深刻的道理。故事人文内涵丰富，能够激发学生的思维，促使他们多角度思考。

本单元的语文要素是“根据课文内容，谈谈简单看法”。这是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。本单元3篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错，有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。应引导学生从不同的侧面谈看法，联系自己的生活实际来谈，或者从故事的不同侧面发散思考，获得不同感受。该单元另一特色是人物对话较多，指导学生读好对话的语气是该单元的重点。通过读好人物的对话，促进学生更好地理解人物的思想感情，感受人物的形象。

二、单元教学要点

1.认识41个生字,会写25个字,会写25个词语。能正、流利地朝读课文，读出恰当的语气。分角色朗读《小马过河》。

2.能说出“亡半补率”“苗助长”两个成语的意思:能用自已的话说出看到“我”画的杨，老师和同学们的做法有什么不同。能用上提供的词语,复述《小马过河》的故事。

3.能根据课文内容,说出自已的简单看法。

4.比较句子的不同,能体会句子加上“赶紧”“焦急”等修饰词语后的好处。

5.能主动发表关于图书角管理方法的意见。

6.交流时，能做到等别人说完再发表自已的意见。

7.了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义;能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。

8.能理解并积累含“笑”字的词语,并选词演一演;根据提示语读出句子恰当的语气。

9.发现“教海、寻找”这类词语的特点,了解这些词语的意思。

10.背诵从《弟子规》中节选的内容。

11.自主阅读《好天气和坏天天气》,联系生活经验验,理解老爷爷说的话。

三、具体操作建议

1.《寓言二则》教学建议

《寓言二则》包括两则故事，一则是《亡羊补牢》，另一则是《揠苗助长》。故事情节简单有趣，语言通俗易懂，分别通过短小的故事把告诉读者深刻的道理。两则寓言教学时要让学生从整体上了解、把握故事的情节。《亡羊补牢》可以提出这样几个问题：1.养羊的人丢了几次羊？他每次怎么做的，结果是什么？《揠苗助长》则可以围绕题目设置疑问：为什么要揠苗？怎么揠苗的？结果是什么？围绕着大问题继而展开教学。《亡羊补牢》中抓住关键词“赶紧、修一修、堵上、后悔”等词语体会养羊人两次丢羊的所思所想，体会他的态度变化。《揠苗助长》以“揠苗”为线索，抓住关键词“巴望、天天、转来转去”体会农夫的焦急，为下文的“揠苗”做好铺垫。再扣住“筋疲力尽”“一棵一棵”等词句体会他的迫不及待，最后通过“一边喘气一边说”“长高一大截”体会心中的喜悦，感受拔苗人的可笑。两则故事学完后，还可引导学生说说生活中类似的故事。寓言故事的道理蕴藏在字里行间，需要强调是课上不能硬性提炼道理，让学生硬说道理。

2.《画杨桃》教学建议

《画杨桃》讲的是图画课上画杨桃时发生的事情。全文采用对比的手法，通过对人物语言、神态的描写形象生动，能准确反映人物内心世界。一是老师和同学们态度的对比。当看到我的画时，同学们是嘲笑的态度，而老

师是换位观察，坐在我的座位上审视杨桃。二是同学们前后态度的对比。学生们开始是哈哈大笑、嘻嘻地笑，当了解真实情况后，显得很尴尬，文本的最后虽然没有写到学生的表情，但是我们可以想象出此时肯定不再有笑声，而是同学们的沉思。三是老师神情的前后对比。老师神情由严肃到和颜悦色，随着同学们认识的变化而变化。针对课文采用对比手法这一特色，课上宜采用对比的方法，引导学生在对比中，步步深入，理解课文意义。

首先弄懂“我”画的杨桃是什么样的，为什么和别人的不一样，启发学生联系上下文思考原因。通过勾画关键词“认认真真、老老实实”体会“我”的认真仔细。在学习课文第二至第四自然段时，通过画出同学们的神情、动作、语言，通过分角色朗读体会同学们嘲笑的态度；第五到十七自然段，再引导学生体会老师的表现，通过对比，发现老师与同学截然相反的态度。在引导体会文中老师与学生的不同态度后，在引导学生体会课文里学生前后的不同态度，抓住此刻大家的态度与之前态度的鲜明对比感受前后的变化。本文最难理解的是课文的最后一个自然段，也就是老师说的那段话。在反复朗读之后，先弄懂每句话的意思，接着引导学生结合自己的生活经验，谈谈自己对这段话的理解。老师可以从两个角度引导学生思考，一个是从自己，看待问题要从不同多角度，多角度就会有多种结果；二就是从对方的角度，当别人所做的事情和想法与我们不同时，不要先入为主地否定，要站在对方的角度想一想。

3.《小马过河》教学建议

《小马过河》讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。小马只好回家问妈妈，妈妈叫小马去试试，最终小马过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。本文一大特色是对话精彩，尤其是课文里的提示语，非常鲜明地展示了人物的心理变化和性格特点，是分角色朗读课文的好材料。课文主要是围绕“”河水是深还是浅”展开对话，推动故事情节，揭示主题。课后的三道习题有助于我们的课堂教学，帮我们指明了方向。课后第一题

是“分角色朗读课文，注意读出恰当的语气”，这道题目可以结合理解课文落实。在分角色读对话前，提出问题“小马为什么要过河？遇到了什么问题？怎么解决的？”，围绕这个问题进行指导朗读，结合提示语“难为情、为难”等，体会小马的心里活动，读出人物恰当的语气，把朗读与感悟、理解词句有机的整合起来。第二道题“试着用上下面的词语，讲讲这个故事”可以放在充分理解课文内容并分角色朗读之后，引导学生讲故事。在指导讲故事时，可以先分部分讲，再完整地讲。根据每组给的词语提示，讲清楚那一部分内容。第三道题“你同意下面的说法吗？说说你的理由”可以引导学生围绕小马是如何解决自己的问题，谈谈自己对小马的看法。鼓励全班多角度地谈自己的真实看法。

4.口语交际：《图书借阅公约》教学建议

这是本册第三次口语交际活动。本次口语交际的重点是讨论“图书借阅公约”的过程中，每个人都有机会、都能主动发表意见。教材的小贴士提出了两个要求：一是主动发表意见；二是一个人说完，另一个人再说。着重体现对学生交际习惯的培养。初次讨论，先帮助学生梳理出借阅的问题。通过出示图书角刚刚建好的图片和现在的状态进行对比，引导学生发现班级图书角的问题。组织同伴间的交流，让每个学生都能参与发言。根据大家的意见，梳理归纳，初步整理问题。根据梳理出的问题，引导学生交流哪些问题在图书角管理中比较严重，在交流反馈中整理出班级图书借阅中需要解决的问题。从这些问题中选择出常见的问题，开展小组讨论公约，学会发表意见。因为课上时间有限，可以引导学生小组之间进行汇报评价。

5.《语文园地五》教学建议

《语文园地五》安排了5个板块：识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累、我爱阅读。

“识字加油站”呈现了两组共8个词语，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴有关，目的是引导学生认识其中带有厂字旁、穴宝盖的“厨、厕”等9个生字，根据同部首归类来识字。“厂”是个象形字，本义指山边岩石突出覆盖处，人可居住的地方。引导学生理解厂字旁大多与房屋、处所