部编二年级语文上册《大象的耳朵》评课稿
部编二年级语文上册《大象的耳朵》评课稿
《大象的耳朵》评课稿主讲教师：李婷评课教师：刘晓雪今天听了李婷老师《大象的耳朵》，这节课李老师主要采用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。
一、创设情景，激发学生的学习欲望“兴趣是最好的老师。
”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。
根据教材和学生的特点，课堂开始，李老师设计了用手抹出小动物们的图片，紧紧地抓住了学生的好奇心和求知欲，使学生愿意积极、主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。
二、“玩”中学语文，体验学习语文的快乐在识字教学方面，老师注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。
她鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。
让学生寻找出自己认为最有效的识字方法。
通过不断地求异，激活了学生的学习思维。
从“玩”中玩出价值，如识字“大象点名”这个教学环节中，老师让学生通过游戏的方式，抛砖引玉识记带有动物名称的生字词语。
此外生字学习中，老师使用了多种识记的方法参与识字的学习活动中。
如：看字形认字、根据部首猜字义、词中记、熟字换偏旁、熟字加偏旁、熟字加熟字、分析字形、对比法、熟字换部件、猜字谜游戏、歌诀法等等，学生在发散思维的“玩”中学会生字。
活动为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。
三、注重写字教学，真正落到实处老师把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具。
老师一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
那使我想起了《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了学生的学习习惯、意志品质及性格特点。
因此，教学时老师采用了“读字、范写、评议、试写”的程序。
“读字”时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”，“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
大象的耳朵观评课发言稿
大象的耳朵观评课发言稿尊敬的授课老师和各位同学们：大家好！今天我要给大家分享一篇关于大象的耳朵的观评。
首先，我要说一下我为什么选择了这个主题。
大象作为陆地生物中的巨人，有着引人注目的特征，其中就包括它们巨大的耳朵。
在园林学院开设的观光景区实践课程中，我有幸近距离观察过大象的耳朵，并且通过课堂学习和书籍阅读，我对大象的耳朵有了更加深入的了解。
大象耳朵的形状与功能让我深感兴趣，尤其是在它们的听觉系统方面的独特之处。
因此，我决定选择大象的耳朵作为我观评课的主题。
在大象的耳朵观评中，我将分为以下几个方面来阐述：大象耳朵的外形特点、大象耳朵的听觉系统、大象耳朵的传声方式以及大象耳朵的保护。
让我们一一展开讨论。
首先，让我们来看一下大象耳朵的外形特点。
大象的耳朵是它们最引人注目的特征之一，它们呈现出非常特殊的形状。
大象的耳朵通常非常大而宽。
根据科学家的研究，大象的耳朵足够大以至于可以覆盖它们的身体，起到一种散热的作用。
这是因为大象生活在热带和亚热带地区，温度高，散热非常重要。
大象通过扇动耳朵的方式来促进血液循环，从而降低体温。
大象的耳朵还具有非常丰富的血管网，这样它们可以通过调节血管的收缩和扩张来调节体温。
此外，大象耳朵的表面比较粗糙，有助于吸收阳光，提高散热效果。
接下来，我们来看一下大象耳朵的听觉系统。
大象的听觉系统是它们重要的感知器官之一。
大象的耳朵非常灵敏，它们可以听到人类无法察觉的低频声音。
根据科学家的研究，大象能够听到0.1 Hz的低频声音，而人类只能听到20 Hz以上的声音。
这使得大象能够感知到来自远处的声音和低频声音，这对它们的生存非常重要。
大象的耳朵还具有很强的定位能力，它们能够通过转动耳朵来感知声音的方向。
这使得大象能够准确地确定声音的来源，非常适应它们在草原和森林中的生活环境。
大象的耳朵还具有一种特殊的传声方式，这是我们下面要讨论的内容。
大象可以利用它们的巨大耳朵来进行声音的传导。
大象的耳朵具有丰富的皮肤和软骨，这让它们可以将声音通过震动的方式传输到内耳。
大象的耳朵评课稿
《大象的耳朵》评课稿
王凤仙老师讲授的这堂低年级识字课给我留下了深刻的印象，也让我对改版后的语文教材有了新的认识，对新教材的教法理清了思路。
识字教学是低年级语文教学的重中之重。
以往的识字教学中，我通常会不由自主地把生字从课文中提炼出来，专门用一节课学习生字，这样一来，生字离开了具体的语言环境，就算学生学会了生字也未必会用。
而王老师采用的是随文识字的教学方法，在句子中识记生字，并不断地渗透孩子们利用偏旁表义及形声字的造字规律来识记生字，且从音形义等多个角度来扎实认记生字。
涉及了形近字辨析，多音字在语境的使用等多个字词训练。
看似容量如此之大的一堂课全然不会觉得紧张忙乱，或是枯燥无味。
这就是一堂实实在在的识字课，课堂上气氛活跃，学生学习兴趣浓厚。
在写字环节，老师更是着眼全局以点概面，反复强调左上包围和左下包围的字书写特点，让孩子学会写着一类字。
整体感知课文内容时老师侧重训练孩子的疑问句读法，这样训练针对性更强。
再指导概括主要内容时老师能由扶到放，让孩子按顺序把课文内容说出来。
整堂课老师激情澎湃，抑扬顿挫的语调让孩子们精神十足！通过孩子的听说读写一系列活动看出老师平时对孩子们的习惯培养下了一定功夫。
聆听了王老师的这堂课，我深深感受到作为一位教师“教”容易，想“教好”不容易。
所以钻研教材，钻研学生，多听课学习十分必要的。
大象的耳朵评课
大象的耳朵评课
今天我要和大家分享一下一节非常有趣的生物课——大象的耳朵。
这节课非常生动有趣，我学到了非常多的关于大象耳朵的知识。
下面
让我来和大家分享一下。
首先，老师给我们展示了大象的耳朵，它们非常大，几乎和大象
的身体一样大。
我们非常惊奇，为什么大象的耳朵这么大呢？原来大
象的耳朵不仅可以帮助它们听到远处的声音，还可以帮助大象散热。
因为大象生活的地方非常热，所以它们需要及时散热来保持身体的温
度和水分。
接着，老师带我们一起做了一个实验。
我们用黏土制作了耳朵和
头部，然后老师用一支笔盖扮演小昆虫，放在离大象耳朵远的位置。
我们模拟了大象听到小昆虫的声音，并追踪它的位置。
我们发现，由
于大象的耳朵非常灵敏，所以大象可以听到很远距离内的声音，并且
能够快速地找到声源的位置。
最后，老师还给我们讲解了大象听觉系统和人类听觉系统的差异。
我们知道，人类在听到声音时，需要耳朵和大脑协同工作才能理解声
音的意义。
但是大象不同，它们可以通过振动传递听到的声音，在大脑中进行解读。
这也是大象能够快速找到声源位置的原因。
这节课让我充分了解了大象的耳朵有多么重要，也让我知道了大象耳朵的功能远不止听觉这么简单。
我也从实验中领会到了科学实验方法的重要性，深入理解了听觉系统的原理。
总之，这堂课让我对大象的了解更加深入，也让我领略到了科学课堂的魅力。
我相信，在未来的学习中，我将会更加努力地学习，更好地掌握科学知识。
大象的耳朵评课稿
大象的耳朵评课稿大象的耳朵》评课稿本节课程流畅紧凑，紧紧围绕教学目标展开，避免了无用的累赘语言和顾此失彼的情况。
XXX掌控课堂的能力很好，学生积极参与研究活动，乐于思考、讨论和回答问题。
任老师的问题有针对性和价值，从简单到复杂，循序渐进，帮助学生逐步提升阅读、思考和书写的良好惯。
大部分学生都能在原有基础上有所提升和进步。
本节课的教学目标全面、具体且合适，每个教学环节都紧密围绕目标展开，教学手段为实现目标服务。
学生较好地达成了研究目标。
XXX对教材的把握准确，投入了较多的精力和时间在教学重点和难点方面，选择了适合的教学方法，不断吸引学生的注意力，激发学生的研究兴趣，突出了重点和难点。
任老师的教学基本功扎实，教态自然、明朗、富有感染力，举止从容，态度热情，热爱学生，与学生情感交融。
任老师的课堂教学语言准确清晰，生动形象，有启发性，语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化，善于运用肢体语言辅助教学。
板书设计合理，言简意赅，条理清晰，字迹工整美观。
在这节课中，XXX让学生通过反复诵读来理解课文。
他使用了多种朗读形式，如默读、朗读、分段读、指名读、分角色读、表演读等，让学生不断重复读，以此来理解课文。
通过这种方式，孩子们能够更好地理解语言的形象色彩，并且更好地表达出来。
XXX通过分角色朗读，让学生更好地理解大象耳朵的“大”和小兔子的“好奇”。
他还让学生通过对比朗读、反复诵读，来理解大象竖起耳朵后的痛苦和最后还是耷拉着的幸福。
通过这种方式，孩子们能够更好地理解“别人是别人，我是我”的道理。
在分析大象和小动物们的对话时，XXX让学生分角色朗读，并且体验了大象的心理变化过程。
通过具体创设环境，XXX将学生带入到教学情境中，逐渐提升他们对知识的理解和感受，同时提升学生的研究兴趣。
任老师的整个教学过程都是以读代讲，在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中加深对课文内容的理解，在“悟”中提升自己，，形成读书的水平。
大象的耳朵评课稿
大象的耳朵评课稿今天给大家评介一下一本儿童文学作品——《大象的耳朵》。
该书由Marion Dane Bauer所写，Nancy Winslow Parker所绘。
它属于早期儿童文学，被许多父母和教师认为是一本值得推荐的读物。
下面我将从故事情节、儿童教育以及语言风格三个方面来评介这本书。
首先，故事讲述的是一只小象长成后，如何学会使用自己大耳朵的故事。
这个主题对于儿童来说非常有趣和吸引人。
这本书能够满足孩子们渴望知道一些新的、奇特的事情的天性，同时明确表达出了一个重要的主题，那就是人们在生活中要学会乐观面对困难，总结经验，并迎接新的挑战。
其次，我认为这本书对于儿童教育有着重要的作用。
作者通过小象的不断尝试和失败，传达给孩子们一个重要的教育理念，即奋斗的结局可能并不总是成功，但在努力中不断积累经验和教训同样重要。
作为一名教师，我相信这种启示式的教育是非常有益的，它能够使学生具备强烈的冒险精神、勇气和探索欲，儿童能够从中学会面对困难时要保持积极心态和不断尝试的态度。
最后，从语言风格来看，大象的耳朵具有很强的亲和力。
语言简洁，但富有生动的描绘力， graphics也非常适合儿童的视觉认知和阅读理解。
此外，书中的人物形象塑造也很成功。
小象的形象可爱，温暖，让孩子们产生情感共鸣。
通过细节描写和丰富的符号象征，作者让孩子们在享受阅读的过程中感受到故事里的情感、世界观、价值观等等。
总体来说，《大象的耳朵》是一本值得推荐的读物，它既有吸引力，也具有启示性。
它不仅可以满足孩子们的好奇心，还能够在这个沟通多元的时代里发挥一定的指导作用。
通过故事中的阅读和理解，孩子们可以拓展自己的思维能力，增强自己的阅读习惯和情感体验，与此同时，也会对未来的学习和生活产生积极的影响。
部编版小学语文二年级下册《大象的耳朵》说课稿 附反思【共两套】
《大象的耳朵》说课稿一、说教材课文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，层层推进。
讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，让学生明白：每个人都自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
全文语言生动有趣。
“读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？”是教学时甯教师要重点并解决的问题。
同时，这篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。
二、说目标依据2017版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”这一要求，我确定了以下教学目标：知识与技能目标：1.巩固认识带有生字的词语，读准多音字“似、扇”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：能读好文中的问句，并借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。
情感态度与态度与价值观：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
根据《课程标准》第一学段的要求及学生的实际情况确定如下教学重点和难点。
教学重点：能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。
”的意思。
三．说方法1.抓重点词句的教学法抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。
我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在通过多种多样的方式去读这些句子，以及对学生恰到好处的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。
2.小组合作教学法我要求学生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小马、小老鼠中选一个角色来演。
”提高学生的学习品质，增强学生学习语文的信心。
大象的耳朵评课记录及评价
“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？
你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？
4、学习9~13自然段。
（1）指名学生分段朗读。
（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）
（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？
（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）
2、指读第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）
（2）练习说句子。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
有耳朵，像。
（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。
3、指名学生分角色朗读第2~8自然段。
（1）指导读好问句。
“咦，大象，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗读，看看谁读得最好。
（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）
2、齐读课文，记住这个有趣的小故事。
1、谈话导入有效激发学生的阅读兴趣。
2、复习上节课内容及生字词，这样温故而知新。
2、课堂情感氛围浓厚，教师引导学生抓重点词句，在读中理解，在读中感悟，很好。
学生能读中悟出“人家是人家，我是我”道理，老师还引导学生结合生活实际去理解“人家是人家，我是我”道理。教师评价语言符合孩子年龄特征。
大象的耳朵观评课发言稿
大象的耳朵观评课发言稿各位老师、同学们，大家好！我今天非常荣幸能够站在这里，给大家介绍大象的耳朵。
大象是我们地球上最伟大、最神奇的动物之一，而它们的耳朵也是非常特别的。
首先，让我们来了解一下大象的耳朵的外观。
大象的耳朵非常大，可以说是它们身体上最显眼的特征之一。
一只成年非洲象的耳朵可以长达1.5米，而亚洲象的耳朵也有1米左右。
耳朵呈现出一个扁平的椭圆形，不仅长得大，而且也很宽。
另外，大象的耳朵还呈现出一种特殊的褐色或灰色的色彩，这样可以很好地隐藏它们在树林里的身影，帮助它们更好地躲避敌人的注意。
其次，我们来谈谈大象耳朵的功能。
大象的耳朵不仅仅是用来“装饰”的，它们还有很多重要的功能。
首先，大象的耳朵可以帮助它们散热。
你知道吗？大象是热带和亚热带地区的动物，它们生活在高温多湿的环境中。
而大象的体温很容易升高，所以它们需要通过散发热量来保持体温。
大象的耳朵就是一个天然的风扇，当它们摇晃耳朵的时候，可以很好地散发体热，降低体温。
另外，大象的耳朵还可以帮助它们感知周围的环境。
大象的听觉非常灵敏，可以听到地震传来的声音，在一英里外便可迅速察觉。
而大象的耳朵又火车状而呈扇形，使它们能够听到几乎360度的声音，这对于大象来说是非常重要的。
比如，当它们在森林里找食物的时候，可以借助耳朵听到周围的动静，并根据声音判断是否有危险。
最后，我想跟大家分享一些关于大象的耳朵的有趣故事。
据说，大象的耳朵还有助于它们进行沟通。
大象在交流时会用耳朵摆动、张合、抖动等方式来传达信息。
比如，当大象感到愉快时，它们会摆动耳朵；当大象感到恐惧时，它们会把耳朵紧贴身体。
这种独特的“表情语言”让大象之间可以更好地交流和互动。
总的来说，大象的耳朵是非常独特、有趣的一部分。
它们不仅外观吸引人，更重要的是在大象的生活中扮演着非常重要的角色。
希望我们能够更多地保护和关爱这些伟大的动物，让它们和我们一样，在这个美丽的星球上安居乐业。
谢谢大家！。
《大象的耳朵》说课稿(附优质课教案)
《大象的耳朵》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是《大象的耳朵》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析《大象的耳朵》是是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。
这是一篇童话。
介绍猫头鹰为了制作泪水茶，想到许多伤心的事，最后制成的故事。
情节简单、易懂。
二、说教学目标根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：知识与能力1.会读“似、耷、咦”等8个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。
情感态度与价值观培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。
【教学重点】1.会读“似、耷、咦”等8个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
【教学难点】在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。
三、说学情二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此，对于童话故事，他们并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。
况且，这篇文章不算长，理解起来应该很容易。
四、说教法1.引入法大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。
因此，在教授这篇课文时，我采用“出示大象图片”“曹冲称象”的故事来引入本课的学习。
2.抓重点词句的教学法抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。
在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮助同学们理解课文内容，理解课文的主题。
五、说学法自主、合作、探究的学习方法在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听读，讨论记住生字词的好的方法，同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并与小组同学在合作中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心。
大象的耳朵教学评价设计
大象的耳朵教学评价设计稿子一嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊《大象的耳朵》这课的教学评价设计。
咱先来说说老师的导入部分，那叫一个精彩！就像一把神奇的钥匙，一下子就打开了孩子们好奇的大门，让他们迫不及待地想走进大象的世界。
课堂上的提问环节也超棒！老师提的问题呀，既有趣又能启发孩子们思考。
就像一个个小钩子，把孩子们的注意力紧紧勾住，让他们的小脑瓜不停地转呀转。
小组讨论的时候，孩子们可积极啦！老师在旁边引导得也恰到好处，不是那种大包大揽的，而是给孩子们足够的空间去发挥，让他们自己去探索，去发现。
还有哦，老师讲故事的时候，那声音可好听啦，就像在放一场精彩的小电影，把大象的形象活灵活现地展现在孩子们眼前。
再瞧瞧孩子们的表现，一个个眼睛瞪得大大的，小手举得高高的，那认真劲儿，真是让人忍不住点赞！不过呢，要是能再多一些互动小游戏，让孩子们在玩中学，那就更完美啦！总的来说，这堂课真的很棒，老师和孩子们都表现得超级出色！稿子二亲人们，今天咱们来好好聊聊《大象的耳朵》的教学评价设计哈。
一上课，老师就用一个特别有趣的谜语把孩子们的兴趣给勾起来了，这开场简直绝了！讲到大象耳朵特点的时候，老师用了好多形象的图片和动作，一下子就让孩子们明白了，这可比单纯的讲解厉害多啦！小朋友们回答问题的时候，老师总是笑眯眯地鼓励他们，就算答错了也没关系，这种氛围真的太好了，让孩子们一点儿都不害怕发言。
还有课文朗读环节，有的小朋友读得声情并茂，有的虽然还有点小磕绊，但都特别认真，老师的指导也很细心。
不过呀，我觉得在角色扮演的部分，如果能准备一些简单的道具，那孩子们肯定会更投入，效果会更好哟。
还有，要是能让孩子们自己动手画一画大象的耳朵，然后讲讲自己的想法，那一定超级有趣。
不管怎么说，这堂课真的让孩子们收获满满，老师也辛苦了，继续加油哦！。
二年级语文《大象的耳朵》评课稿
二年级语文《大象的耳朵》评课稿《大象的耳朵》这篇课文是一个童话故事，大象的耳朵始终是耷拉着的，和其他的动物不一样。
很多动物都说大象肯定是生病了，听了大家的讲述，大象也越来越怀疑自己肯定是生病了。
他想方设法把自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。
后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。
学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。
但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。
本堂课中，老师抓住一句话“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着”进行语言拓展。
这句话用了比喻的修辞手法，把大象的耳朵比作扇子。
但这句比喻的形式和之前学过的又有所不同。
这句话的句式是（什么）像（什么）似的（怎么样）。
二年级的学生，已经接触过比喻句，能够将（什么）像（什么）这样的句式说好，但有时比喻可能仍然不够恰当。
而今天学过的句式（什么）像（什么）似的（怎么样）是第一次接触，难度是比较大的。
老师在教学这句话时，先将“扇子”、“似的”“耷拉”这几个词语进行正确地认读、理解词义，形式多样。
尤其是“扇子”— 3 —这个词语，她用图片展示的方法，学生就明白了“扇”在古时候就是“门”的意思，再延伸到现在“扇”的含义。
在区分“似”这个字的读音时，教师给予口诀，除了“似的”之外，其余都读“sì”。
在教学句式，老师进行了拓展，让学生通过看图片将这个比喻的句式学好、用好。
老师出示了三幅图片，第一幅是落叶飘洒下来；第二幅是彩虹横贯在桥上。
第三幅是大大的苹果挂在树上。
老师在这里做句式拓展，是非常正确的，也能够给学生已很好的锻炼。
学生能了解到原来比喻句还有这样句式，还可以这样丰富。
但是，老师直接让学生看着图片马上进行句式训练，显得有些困难。
比喻句式（什么）像（什么）似的（怎么样），似的（怎么样）后，大部分应该是用动作来描写的，或者用一些形容词也是可以的。
大象的耳朵》评课稿
大象的耳朵》评课稿评课稿：《大象的耳朵》本文评述了XXX在教授《大象的耳朵》第一课时时所采用的教学方法。
该课程旨在通过认识所有生字、学写认写重合的字，以及正确地读出课文，来强化识字写字教学。
以下是对该课程的评价和建议：一、重视预。
XXX鼓励学生养成预的惯，以便更好地准备上课的交流和探索。
这种惯的培养是教学的首要任务之一，因为它有助于孩子们养成良好的研究惯，就像吃饭前要洗手一样。
二、趣味导课。
XXX采用了一种从整体到局部的教学方法，引导学生观察大象的耳朵、身体和腿，并用恰当而生动的比喻描述它们。
这种设计有助于学生发掘知识之间的联系，培养他们的语言运用能力和写作能力。
三、集中识字，方法多样；写字指导、细致到位。
XXX 在识字教学方面采用了多种方法，包括拼音认读、识字、记字和复现生字等。
这种教学方法贴合学生的认知和记忆规律，有助于提高学生的识字和写字能力。
总之，XXX的教学方法扎实、朴实、真实，感情充沛、设计科学合理，符合二年级孩子的认知、记忆规律。
建议XXX在教学中更加注重培养学生的思考能力和写作能力，同时不断探索和改进教学方法，以更好地满足学生的需求。
2、本课介绍了多音字“扇”和“似”，先教授不同的发音，然后教学生如何在不同的情境下正确应用多音字。
学生需要理解字、词、句和生活情境之间的联系，将所学知识应用到实际生活中。
这样的教学方法充分体现了语文工具性的有效操作。
3、在交流识字方法环节，学生可以按照自己的方式进行识字，例如加一些笔画或编写字谜来记忆生字。
老师可以及时对学生的自学成果进行肯定，帮助学生树立信心，让他们更愿意参与自我研究、自我感受和同伴交流的活动。
建议XXX在培养学生自主识字能力的同时，也应该引导学生主动发现形声字，如“竿、咦”，并借用形声字形旁表义、声旁表音的规律去猜字音、字意，更加牢固地记忆。
利用形声字、会意字、象形字进行识字应该是二年级的一个非常重要的区别于一年级识字教学的点，为中高年级字形更难、合体字更多打好识字基础。
《大象的耳朵》评课稿
《大象的耳朵》评课稿杜老师执教的内容是《大象的耳朵》第一课时。
依据部编版教材编排的意图和课改理念，我们低语组经过研讨、公开课具体实施、再研讨确立了每课时的具体内容，即第一课时认识所有生字、学写认写重合的字，把课文读正确；第二课时学写剩余田字格生字、理解课文，把课文在读正确、流利的基础上读出不同语气、读出重音，开始向读出情感过渡。
而杜老师的这节课正是第一课时，突出识字写字教学，读对、读好三个问句。
《大象的耳朵》这篇课文趣味十足，贴近儿童的经验世界、想象世界、情感世界。
杜老师的教学也是扎实、朴实、真实，感情充沛、设计科学合理，符合二年级孩子的认知、记忆规律。
现在我具体来说说对本节课的几点看法：一、重视预习。
让学生学会如何预习，为上课的交流、探索做好准备。
我们教学的首要任务就是让孩子养成良好的学习习惯，这就要求我们必须培养孩子预习的习惯，要把课前的预习当成一种习惯，类似于吃饭前要洗手一样。
二、趣味导课。
引导学生从整体到局部观察事物、先整体观察这是一头——的大象？再按一定的顺序（从上到下）用完整的语言描述大象的耳朵、身子、腿。
孩子们依据上学期所学的《曹冲称象》这一课中已有知识储备，能用上恰当而生动的比喻来说话。
这一设计，让学生发掘知识之间的链接点，体现“学文以致用”的理念，积累语言、运用语言。
教育专家薛法根曾说语文就是让孩子学会文字的运用。
语文不是简单的读书识字，杜老师引领学生描述大象样子的过程，不仅是语言文字的运用的过程，还是引领学生观察、思考的过程，更是对写作能力的渗透指导，描写一样事物可以先整体再局部，描写要有一定的观察顺序，还要想着使用一些修辞手法让话语更动听文字更有灵性。
三、集中识字，方法多样；写字指导、细致到位。
识字教学是低年级语文教学的重点，多认少写，认写分开，们每节课不少于10分钟的写字教学。
1、杜老师设计的识字教学，呈现出这样一个步骤：借助拼音认读、识字——去掉拼音的帮助在交流识字、多种记字方法记忆过后再识字、提高难度——在句中复现生字、在语境中识字——字入文章，再读、再认，加强记忆。
《大象的耳朵》评课稿
《大象的耳朵》评课稿今天有幸聆听了毛老师执教的《大象的耳朵》一课，受益匪浅，这一篇富含哲理的课文，本堂课教学思路清晰，重难点突出，充分发挥了学生的主动性,通过反复朗读小动物们的话,体会人物中心思想;通过生生交流、师生交流，培养了学生的自学能力、独立思考能力。
教师注重学生表达能力的培养，引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子意思，从而明白坚持做自己的道理。
下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、教师基本功扎实过硬，善于评价激励。
这节课老师教态自然大方，亲和力强。
每次学生发言后及时用多种方式评价激励学生，学生的智慧被老师巧妙点燃，课堂气氛热烈学生学习劲头高涨。
整节课学生始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达，学生的主体地位得以体现。
2、注重学习方法的指导。
语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素，教师在教学过种中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。
3、自读自悟、自学探究。
本课教学，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
4、策略灵活，落实目标。
突出重点，突破难点。
语文教学是一门艺术。
它讲究方法和手段，注重策略的有效使用。
这堂课的教学方法有个最大的特点，就是灵活多样，将教学目标层层推进，步步落实。
例如:老师引导学生体会语言的生动，采取读中发现，读中感受的方式。
5、课堂交流形式多样。
本设计重在让学生策划和开展活动，为学生创设一个互动交流的环境，培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力，通过组长介绍，成果展示，调动同学积极参与，真正投入到汉字的研究中来。
在组织形式上很灵活，既有个人活动，也有小组活动，让课堂别有一番情趣。
6、捕捉闪光点，培养学生自信。
XXX《大象的耳朵》评课稿
XXX《大象的耳朵》评课稿XXX《大象的耳朵》评课稿2022尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了XXX老师的执教的《大象的耳朵》一课，受益匪浅，XXX采用猜谜导入的方式，随后又让学生们根据大象图片说说大象耳朵的特点，引导研究生字“耷”，为此，学生们的研究情绪一下子调动起来，课堂教学也顿时活跃起来。
XXX的教学充分地体现了新课标的理念给我的感受就是她的语言亲切，自然，简洁，准确，在XXX的教学中还很多地方值得我研究借鉴。
1、教学设计合理，环节紧凑，过渡自然。
趣味性较浓，适合低年级学生。
对相同结构的段落采用了不同的教学方法，使整节课的方法灵活、多样。
XXX把握课堂教学能力强,教师的教学语言有很强的感染力，教师的语言富有激情，非常的饱满热情。
教态符合低年级的生理特点，发挥了学生主动积极性。
尊重学生的个体，让学生真正成为课堂中的主人，2、利用大象过河的游戏环节，激发了学生研究兴趣。
XXX让学生温生字，并举行导入，激起了学生研究兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力;引导学生抓重点句了解课文内容，让学生画出大象说的话，从而感知大象想法改动的过程;也注重学生表达能力的培养。
3、巧妙运用多媒体教学手段。
XXX多次巧妙地运用了多媒体教学手段，让它真正为教学效劳。
我们都明白学生的兴趣是学生参与研究的动力，兴趣得到激起，教学效果才会得到提高。
在教学中，老师努力利用多媒体教学手段激起学生的研究积极性。
4、简约而灵动，强化学生的感受。
教学中老师主要采用了抓住对话，注重朗读，体味人物性格特点的教学方法。
在本文的教学中，老师注意强化学生的感受，以感悟人物性格为主线，淡化对课文的分析，效果很好。
老师从整体入手，先让学生初读课文，对课文开端有个总体感知。
5、无意识记和成心识记和谐发展。
在学生视、听幻景后所讲述的问题既不具体，又不完整，由于这个阶段是开端的无意识记，学生的认识带有一定的自觉性，缺少一定的系统性，为此，老师及时指导学生，带着问题去默读课文。
大象的耳朵评课
大象的耳朵评课在教育界，评课是一项常见的活动。
评课的目的是为了提高教学质量，促进教师教学水平的提升。
评课的形式可以有很多种，其中一种广为人知的评课形式就是“大象的耳朵评课”。
“大象的耳朵评课”是一种集体评课的方式。
它的名字来源于一个寓言故事。
据说有一只聋哑的大象，它用自己的耳朵评价动物园里的其他动物。
因为大象从未亲眼见过其他动物，所以它对其他动物的了解完全基于它听说的。
这个故事告诉我们，评价他人需要基于真实的观察和经验。
在“大象的耳朵评课”中，教师们将自己的课程录音后提交到评审组进行评价。
评审组会集中收听这些课程，并就课程的优劣进行比较和分析。
然后，评审组会对每一节课进行评分，评出最优秀的课程。
这种评课方式有助于教师之间的相互学习和交流。
教师可以从其他教师的课程中获得灵感和启示。
他们可以借鉴其他教师的教学方法和策略。
同时，他们也可以通过评审组的评分和反馈了解到自己的不足之处，并针对性地提升自己的教学水平。
通过“大象的耳朵评课”，教师们可以展示自己的教学技巧和创新思维。
每个教师的风格和特点都不尽相同，通过评课，其他教师可以更好地了解他们的同事们，在互相学习的过程中形成一个更加丰富多样的教学风貌。
与传统的评课方式相比，大象的耳朵评课更加客观和公正。
在传统的评课方式中，评价者往往受到自身主观意识的影响，容易出现偏见。
而通过录音和集中评价的方式，评审组可以更加准确地评估每一节课的优劣，避免主观因素对评价结果的影响。
然而，“大象的耳朵评课”也存在一些问题和局限性。
首先，通过录音评课无法全面了解到教师在课堂上的实际表现。
有时候，教师的教学技巧和魅力可能无法通过录音来展现。
其次，评审组的成员可能因为个人喜好和偏见而对课程评估有偏差，这也会影响评价结果的客观性。
为了解决这些问题，可以采取一些改进措施。
首先，可以增加对课堂实况的观察和评估。
通过现场观察，评审人员可以更加全面和准确地了解教师的教学情况。
其次，可以增加评审组的多样性，包括不同学科、不同年龄段教师的参与。
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《大象的耳朵》评课稿
主讲教师：李婷评课教师：刘晓雪
今天听了李婷老师《大象的耳朵》，这节课李老师主要采用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。
一、创设情景，激发学生的学习欲望
“兴趣是最好的老师。
”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。
根据教材和学生的特点，课堂开始，李老师设计了用手抹出小动物们的图片，紧紧地抓住了学生的好奇心和求知欲，使学生愿意积极、主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。
二、“玩”中学语文，体验学习语文的快乐
在识字教学方面，老师注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。
她鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。
让学生寻找出自己认为最有效的识字方法。
通过不断地求异，激活了学生的学习思维。
从“玩”中玩出价值，如识字“大象点名”这个教学环节中，老师让学生通过游戏的方式，抛砖引玉识记带有动物名称的生字词语。
此外生字学习中，老师使用了多种识记的方法参与识字的学习活动中。
如：看字形认字、根据部首猜字义、词中记、熟字换偏旁、熟字加偏旁、熟字加熟字、分析字形、对比法、熟字换部件、猜字谜游戏、歌诀法等等，学生在发散思维的“玩”中学会生字。
活动为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。
三、注重写字教学，真正落到实处
老师把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具。
老师一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
那使我想起了《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了学生的学习习惯、意志品质及性格特点。
因此，教学时老师采用了“读字、范写、评议、试写”的程序。
“读字”时，让学生讨论“写
这个字时哪一笔最关键”，“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
但是，课堂教学也存在一些不足之处，如在朗读指导方面还有待加强。
在今后的教学中我也会不断向优秀的老师们学习，不断提升自己的教学水平。