选择恰当的抒情方式
选择恰当的抒情方式(标准版)
3、抒议结合点情理
在文章的开头、结尾或者其它关键处
加入议论、抒情句子点染，既能使记
叙文更具真情实感，又能达到升华主
题、点明主旨的作用。
例文： 九月二十日，学校礼堂灯火通明，这里正召 开一年一度的三好学生表彰大会。听到主席念出 我的名字时，我感到呼吸急促起来，心中在快乐 地大喊：“我评上了，我被评上了！”此时在我 眼里，主席台不再那么高高在上了，校长的眼神 也异常柔和，一切都那么美好，我觉得自己好像 要飞起来了。排队走上主席台，看到学兄学姐从 容淡定地接过证书，我不停地提醒自己：“严肃， 淡定！”但在接过证书的那一瞬间，我还是忍不 住裂开嘴笑了。真的很开心，何必假装严肃呢！ 在热烈的掌声中，我裂开的嘴就像那本合不上的 证书一样，始终保持着最大的张开度。
直接抒情
魏巍《我的老师》中直接抒发对老 师的敬仰之情“在一个孩子的眼 睛里，她的老师是多么慈爱，多 么公平，多么伟大的人啊。”
大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮助我们洗 补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪， 能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？ 难道您担心我们会把您这位朝鲜妈妈忘怀？不， 永远不会。 ——《再见了，亲人》 这段开头，把志愿军战士对朝鲜妈妈深深 的敬意难以割舍的离别之情直接抒发了出来， 是很典型的直接抒情。
就是通过叙述某件事来抒发感情。 就是通过描写景物来抒发感情。
• 2、借景抒情（融情于景）；借景抒情，
• 3、托物言志（融情于物）；选择一些
可以借用事物，抓住事物的某些特征，来自艺术 表现手法表达某种感情、道理、风格、精神和 品质，这就是托物言志。
• 4、议论抒情（融情于理）
三、技 艺 拔 高 我们怎么把自己胸中 之情化为纸上文字呢？
1、化虚为实显真情
语文写作专项指导：选择恰当的抒情方式(精选)
《选择恰当的抒情方式》教学设计课题选择恰当的抒情方式 (共2课时)课型作文课多媒体使用（）教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）1、用心观察和感受生活，学会捕捉自己心灵的细微触动。
2、从寻常小事入手，写出自己的真情实感。
3、通过阅读、交流、展示让学生逐步学会欣赏自我，热爱生活，抒发真情4、学会理性的思考，真实抒情。
教材分析重点学习真实的抒发自己的情感的方法。
难点借生活细节真实的抒发自己的情感。
教学方法练习法学法指导教学过程教一、“先学”环节1.导入新课：讲述故事——奇迹的名字叫父亲奇迹的名字叫父亲很久很久以前，在一艘横渡大洋的船上，有一位父亲带着6岁的女儿去美国和妻子会合。
一天，当男人在舱里用水果刀削苹果给女儿吃时，船却突然剧烈摇晃，刀子在男人摔倒时插进他的胸部。
男人慢慢站起来，在女儿不注意时用拇指揩去了刀锋上的血迹。
以后的三天，男人照常照顾女儿，带她吹海风，看蔚蓝的大海。
仿佛一切如常，但女儿尚不能注意到父亲每一分钟都比上分钟衰弱，他看向海平线的目光是如此的忧伤。
抵达的前夜，男人来到女儿的旁边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，告诉她，我爱她。
”说完，在女儿的额上深深地留下一个吻。
船到美国了，女儿在人潮中认出了妈妈，大喊：“妈妈！妈妈！”就在此时，男人已仰面倒下，胸口血如井喷。
尸解的结果让所有人惊呆了：那把刀子无比精确地插进了他的心脏，他却多活了三天，而且不被任何人发觉。
惟一可能的解释是因为创口太小了，使得被切开的心依原样贴在一起，维持了三天的供血。
这是医学上罕见的奇迹。
医学会议上，有人说要称它为大西洋奇迹，有人建议要以死者的名字命名。
一位坐在首席的老先生一字一句地说：“这个奇迹的名字叫父亲。
”2.评价故事你读出了什么？二、“后教”环节如何写出真情实感（一）巧择材料，尽显真情取材范围：亲情、友情、乡情、师生情、爱国情等类题材皆可。
指导：真情源于真人真事，写真人真事、亲身经历最容易做到感情真挚，最易写出动情点。
选择恰当的抒情方式(终结版)
直接抒情
比如当我们看到波澜壮阔的大海 情不能自已时会说“浩瀚兮，大海！” 再比如在魏巍《我的老师》中直接抒 发对老师的敬仰之情： “在一个孩子的眼睛里，她的老师是 多么慈爱，多么公平，多么伟大的人 啊”。
大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮助我 们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大 年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么 摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜妈妈 忘怀？不，永远不会。 ——《再见了，亲人》
间接抒情（融情于事）
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田 的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白 花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿 的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星 星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来 缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似 的。
间接抒情（融情于景）
借景抒情的作用：
烘托人物的心情； 渲染气氛； 交代背景； ④为下文作铺垫，推动情节发展； ⑤深化作品主题。
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。 它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以 内，绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧 紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁 逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没 有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银 色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪 的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有 碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两 丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
记得那年春上，奶奶生日，家里又揭不开锅了，
你从外边借回一元钱，买了三斤豆腐。豆腐做好了， 你一筷子夹给奶奶，一筷子夹给我，我让你吃，你说 你嫌豆腐有一股豆味儿，反胃。婶娘，我那时真傻， 还以为那是真的，就三口两口扒吃了豆腐，后来在厨 房里，却见你吞着野菜吃，我才知道你是哄了我。我 后悔地哭了起来，你却笑了，说我懂事，让我以后长 大有钱了，再给你买多多的豆腐吃。可到现在，我一 块豆腐也还未给予你买了吃，你却死了。
写作选择恰当的抒情方式专用教案
一、教学目标1. 让学生理解抒情方式的概念，知道不同的抒情方式及其表达效果。
2. 培养学生运用恰当的抒情方式表达自己的情感和思想。
3. 提高学生的写作能力，使他们在写作中能够灵活运用各种抒情方式。
二、教学内容1. 抒情方式的定义及分类2. 各类抒情方式的特点及表达效果3. 如何选择恰当的抒情方式4. 抒情方式在写作中的应用实例5. 写作练习：运用恰当的抒情方式完成一篇作文三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握各类抒情方式的特点及表达效果，学会选择恰当的抒情方式。
2. 教学难点：如何让学生在写作中灵活运用各类抒情方式，表达自己的情感和思想。
四、教学方法1. 讲授法：讲解抒情方式的定义、特点及表达效果。
2. 示例法：通过实例展示抒情方式在写作中的应用。
3. 练习法：让学生动手实践，运用恰当的抒情方式完成写作练习。
五、教学步骤1. 导入：引导学生思考抒情在写作中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解抒情方式的定义及分类，分析各类抒情方式的特点及表达效果。
3. 示例：展示抒情方式在写作中的应用实例，让学生感受不同抒情方式的魅力。
4. 练习：布置写作练习，要求学生运用恰当的抒情方式完成一篇作文。
5. 反馈：对学生的写作练习进行点评，指出运用抒情方式的优点和不足，给予指导和建议。
教案编写完毕，仅供参考。
如有需要，请根据实际情况进行调整。
六、教学拓展1. 探讨抒情方式在诗歌、散文、小说等不同文学体裁中的应用。
2. 分析著名作家作品中抒情方式的运用，欣赏其表达效果。
3. 引导学生尝试创新抒情方式，丰富自己的写作风格。
七、教学评估1. 通过对学生写作练习的点评，了解学生对抒情方式的掌握程度。
2. 观察学生在课堂讨论、提问中的表现，评估学生对抒情方式的理解和应用能力。
3. 鼓励学生自我评价，反思自己在写作中抒情方式的运用情况。
八、教学建议1. 建议学生在日常写作中多尝试运用不同的抒情方式，提高写作表现力。
选择恰当的抒情方式
间接抒情常见的情况
1、写人抒情 在现实生活中，对人们情感触动最深的对 象首先是人，包括自身即亲人和朋友。写作者因 人而动情，但在文章中有时所抒之情并不局限于 所写之人，而是在更大的范围内抒写更深的情怀。 2、就是抒情 生活中的各种时间牵动了写作者的感情， 因而使得叙事包含着鲜明的主观感情色彩，在 回 忆往事，陈述经历、体验时，这种带有感情 色彩的叙述最为常见。
抒情方式。因为抒情诗直率的，所以使人感
到诚挚真内涵。在写作中，这
种方式不可多用，避免浅、空、浮的毛病。
间接抒情
间接抒情就是针对或凭借一定的外物， 曲折地抒发情感，即托物抒怀。间接抒情诗 作者的感情渗透在叙述、描写、议论中使感 情同写人、叙事、写景、状物融合在一起， 这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间。
何为抒情？
抒情即表达情思，抒发情感。抒情的 方式可分直接抒情和间接抒情，其具体来 分又分为借景抒情法、触景生情法、咏物 寓情法、咏物言志法、直抒胸臆法、融情 于事法和融情于理法。
直接抒情
直接抒情就是直截了当地表露倾诉自己
的感情，即直抒胸臆。这是一种不用借托、
直陈肺腑的抒情方式，是一种高度性格化的
的疾痛——糖尿病。
她的头歪向枕头一边，痛苦地用手抓挠胸口。 床架上方，则挂着一枚我一九三二年赢得耐斯市
少年乒乓球冠军的银质奖章。
啊，_____________________________________
_____________________________________________
____________________________________________。
记得我十三岁时，和母亲住在法国东南部的耐斯
城。母亲没有丈夫，也没有亲戚，够清苦的，但她经 常能拿出令人吃惊的东西，摆在我面前。她从来不吃 肉，一再说自己是素食者。然而有一天，我发现母亲 正仔细地用一小坏碎面包擦那给我煎牛排用的油锅。
选择恰当的抒情方式
那是一首无言的歌
您用尽自己毕生的精力，耗尽自己华美的青春，全 力谱写了母爱这首无言的歌。 记得，有一年冬天，我的手冻得出了血，不敢见水， 所以我从学校回家时带了很多脏衣服。到家后，您赶 紧接过我的背包就拿去洗了。后来我才发现，你的双 手也裂开了一条条的大口子，可是为了我不受累，你 丝毫不在乎自己手上的伤痛。看到您的那双伤痕累累 的手，我哭了。 妈妈，您为我付出得太多了。自从我来到这个世界， 我就把您的心里填得满满的，却从来没有为自己留过 一点位置。在冬天来临时，您第一个想到的就是我冷 不冷，而全然忘记了您自己却在站在凛冽的寒风中； 做好饭，您首先想到的是我喜不喜欢吃，而您已经忘 记了自己喜欢吃的东西……田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞 女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀 着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地 打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如 碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微 风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼 上渺茫的歌声似的。
间接抒情（寓情于景）
间接抒情（寓情于事）
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直 的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的， 一丈以内，绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上， 而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束， 绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上， 几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光 滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽 在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种 树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展， 高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗 着西北风。
曾有一段时间，咱家的生活是那样的艰难， 但每当我回家时，您还是照样想办法给我改 善生活。而我也从不反对您这样做，因为 只有这样，您才会在我的饿百般劝解下吃上 一点可口的饭菜。 有人说，世界是寒冷的，所以刚出生的 婴儿才会哭个不停。但当他一接触到母亲温 暖的怀抱，他就会立即停止哭泣，稚嫩的小 脸马上绽放出灿烂的笑容。妈妈，是您用心 灯点亮了孩子的心，是您用母爱培育了孩子 的爱，让孩子整日生活在最美的天堂。
写作选择恰当地抒情方式课件
教师导入本课中心
• 片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙 事之外运用了一种表达方式使文字充满情义和 张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形 于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或 间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
• 9.这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有 的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕 咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 ——《漫步》
10.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡 雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒 ，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹 妹也懂。我俩在一块，要好好儿活……
动作,心一下子就凉了。回到家里,妈妈也看出了我的失落,便问我
的原因,我低着头支支吾吾的说完,不敢去看妈妈的眼睛。半晌之
后,妈妈轻柔的对我说:“把头抬起来。”我抬起低到胸口的头，直视
妈妈。妈妈接着跟我分析原因，最后还对我调皮地眨眨眼说：“加
油哦，妈妈支持你。”眼中的鼓励是无法忽视的，直射进我的心里
，驱散了我心中的乌云。
• 8.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来 了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，
田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打
两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄
写作：选择恰当的抒情方式教学设计人教版
2.培养独立思考与情感表达能力，形成个性化的写作风格；
3.加强文化意识，理解不同抒情方式背后的文化内涵；
4.提高语言构建能力，准确、生动地抒发内心情感。
重点难点及解决办法
重点：掌握不同抒情方式的运用，并能结合实际写作中进行灵活运用。
难点：如何引导学生准确把握情感，选择恰当的抒情方式，使文章更具感染力。
教学资源拓展
（一）拓展资源
1.文学作品：推荐学生阅读一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，这些作品中运用了丰富的抒情方式，有助于学生理解和学习。
2.诗歌：引导学生阅读一些著名诗人的作品，如徐志摩的《再别康桥》、郭沫若的《女神》等，感受诗歌中的抒情美。
3.课外文章：选择一些适合学生的课外文章，涵盖不同抒情方式的运用，以便学生进行对比分析和学习。
5.个别辅导：针对部分学生在作业中表现出的明显问题，进行个别辅导，给予有针对性的指导和建议。
典型例题讲解
例题1：请根据以下情境，运用直接抒情的方式写一段话。
情境：在一个晴朗的早晨，你独自来到海边，看到日出东方，波光粼粼的海面上飞翔着一只只海鸥。
解答：太阳从东方升起，金色的光芒洒满大地。我站在海边，感受着海风的轻拂，心中涌起一股暖流。大海的壮丽景色让我感到无比的喜悦和震撼，我情不自禁地高声呼喊：“大海，你真美！”
解答：落叶在风中翩翩起舞，仿佛是在向我诉说着它们的离别之情。我看着它们，心中涌起一股悲伤，仿佛能感受到它们的痛苦和无奈。
例题5：请根据以下情境，运用对比的抒情手法写一段话。
情境：在一个炎热的夏日午后，你坐在树荫下，感受到微风拂过，心中涌起一股清凉。
解答：炎热的夏日午后，阳光如火，热浪袭人。然而，当我坐在树荫下，感受到微风拂过，心中涌起一股清凉。这种对比让我感到无比的舒适和惬意，仿佛置身于一个清凉的世界中。
写作_选择恰当地抒情方式
议论抒情（融情于理） 把感情寄寓在说理中， 理中含情，既可以使情 具有深度、厚度，又可 以使说理闪烁出个性色 彩，拨动人的心弦。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得 这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮 的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着 ，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生 命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小 小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿， 它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行 。它是万花中的一朵，也正是由每一个一 朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
（一）文章不是无情物----文海拾贝
4.在一个孩子的眼睛里，她的老 直接抒情 师是多么慈爱，多么公平，多么 伟大的人啊！ ——《我的老 师》 5.记得那个美好的夜晚，我独自 记事抒情 躺在床上，心中充满了喜悦，企 盼着新一天快些到来。啊！世界 上还有比我更幸福的孩子吗？ — —《再塑生命的人》
先描写花开的繁盛， 然后由花联想到人生 ，提炼出哲理性的认 识。
（二）有“情”品读 ①请同学们带着情感深情自由 朗读这些充满生命力的句子。 ②请同学选出自己喜欢的句子 深情试读并谈谈对这个句子的 感受。
（一）文章不是无情物----文海拾贝
1.我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。 我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对 记事抒情 朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事 呀！——《羚羊木雕》 2.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的 直接抒情 雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽 ？——《荷叶 母亲》 3.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她， 怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不 议论抒情 由得就围上去。 ——《我的老师》
咏物寓情
7.这南方初春的田野，大块小块的新绿随 意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿 芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着 水泡。这一切都使人想着一样东西—— 生命。——《散步》 8.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的 花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开 得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹 妹也懂。我俩在一块，要好好儿 活…… ——《秋天的怀念》
选择恰当的抒情方式
• 9.我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时， 只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我 便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石， 而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步， 直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪 地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。 ——《走一步，再走一步》 • 10.比起贝壳的生命来，我在这世间能停留的时间和空间 是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来 把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝 不苟呢？ • ——《贝壳》 • 11.从没有见过开得这样盛得藤萝，只见一片辉煌的淡紫 色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其 终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不 停生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的 水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅的部 分，在和阳光互相挑逗。 ——《紫藤萝瀑布》
妈妈非常的疼我。一天，天生瘦弱的 我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂 号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又 一直守候在我身边，生怕发生什么意外。 可那时我完全不知道妈妈一夜没水，整整 一夜，一直都在看护着我。第二天早晨， 我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母 亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显 然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她用手 轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑 容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！ 妈妈的精力是多么的充沛，意志有十多么 坚强啊！我真为有这样一个精力充沛，意 志坚强的妈妈而感到幸福。
来表达自己思想感情的一种表现手法。 托物言志的关键在于“寓”。它的特点 是，只描写物象，不直接抒情，作者将 所要表达的思想感情寄寓在对物象的具 体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等 方式，委婉曲折地表现作者的思想感情。
选择恰当的抒情方式
选择恰当的抒情方式选择恰当的抒情方式【文题展示】：每个人可能都有烦恼，每个烦恼也许都有一段小故事。
请以《我的烦恼》为题，写一篇作文。
注意融入并抒发自己的真情实感。
不少于600字。
【写作指导】：1、这是一片命题作文，写作的时候，要紧扣“烦恼”的内涵，用第一人称的写法叙事，注意表达自己的真情实感。
2、内容选材：（1）写自己生活中的烦恼事。
（2）写自己学习上的烦恼事。
（3）写自己人际交往上的烦恼事。
3、技法参考：（1）直接抒情和间接抒情相结合。
在叙述事情的过程中，把直接和间接抒情相结合起来，充分抒写自己的烦恼，以充沛的感情给读者以感染。
（2）突出心理描写。
“烦恼”其实是一种心理状态，所以，在写作时要突出心理描写，心理描写要符合人物的性格特征。
【素材积累】：1、写烦恼的诗词名句：弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。
——【唐】李白问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
——【南唐】李煜花子漂流水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
——【宋】李清照莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
——【宋】李清照欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？——【宋】岳飞啼鸟惊魂，飞花溅泪，山何愁锁春深。
——吕碧城2、精彩开头：随着年龄的增长，我的烦恼也随之而来，以前无忧无虑的生活现在也不翼而飞了！烦恼今天的考试成绩不好，烦恼明天的本子有没有带。
（《我的烦恼》）“我最近比较烦，比较烦??”咦？是谁在唱呢？不用说，那肯定是我这个“小烦神”在唱了，为什么要叫我“小烦神”呢？请听我一一道来。
我想，如果是你，你也会烦恼起来的。
（《我的烦恼》）3、精妙结尾：其实人生就像一条坎坷、艰难以及残酷的路，烦恼也还是会接踵而至的??让我们忘掉烦恼，笑对人生，快乐地唱起那美丽的童谣：小小少年，很少烦1恼，眼望四周阳光照??（《我的烦恼》）其实烦恼并不可怕，关键是你怎么样去对待它。
从今以后，让我们一起处理烦恼，消除烦恼，让我们带着多彩的梦走向成熟！（《我的烦恼》）【范文赏析】一、我的烦恼在人生的每一个站台，每个人都会有属于自己的烦恼。
选择恰当的抒情方式
1.什么是抒情？
2.在写作中抒情有什么作用？
3.常用的抒情方式主要有哪两种？各有什么特点？
四人小组独立思考和合作探究相结合，从本册学过的课文中找出运用直接抒情和间接抒情的语句，说说抒发了什么感情？
1.片断练习：
（1）选取适当的抒情方式，写一段话，描写某种感情，如高兴、喜悦、痛苦、悲伤等等。200字左右即可。
教学目标
知识目标：阅读“写作导引”，初步了解直接抒情和间接抒情两种抒情方式的特点。
能力目标：逐步学会运用恰当的方式抒发情感。
情感目标：逐步养成善于体察和感悟的好习惯，丰富内心的情感体验，使情感变得更加丰富、细腻、厚重。
教学重点
通过写前指导和写后修改，引导学生逐步学会选用恰当的抒情方式抒发情感。
教学难点
学会运用恰当的方式抒发情感。
教学方法
谈话法、讲授法、指导学生自学法
课型
作文辅导课
板书设计
选择恰当的抒情方式
直接抒情直抒胸臆
间接抒情隐藏在字里行间
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
活动意图
一、导入新课：
二、写作导引：
三、赏析佳作：
四、写作实践：
鲁迅先生曾经说过“无情未必真豪杰”，这句话说明了什么问题呢？明确：人是有感情的。既然人是有感情的，那么有了感情后就必然要从心中表达出来，这种表达的过程你们知道叫什么吗？（抒情）
（2）选出五个代表在全班交流，教师点评学生选用的抒情方式及表达效果。
2.习作练习：每个人可能都有烦恼，每个烦恼也许有一段小故事。试以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意融入并抒发自己的真情实感。不少于600字。
阅读屏幕上鲁迅的话，思考这句话的含义。
选择恰当的抒情方式教学设计
“选择恰当的抒情方式”教学设计学习目标：1．了解抒情及抒情的种类。
2．学习在写作中选择恰当的抒情方式的方法并会应用。
3．激发同学们对于写作记叙文的兴趣。
学习重点：学习在写作中选择恰当的抒情方式的方法。
学习难点：会成功应用本课所学。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时一、导入一篇好的作文最重要的一点就是要有真情实感，要使文章有真情实感，其中最好的一个方法就是我们要在写作中选择恰当的抒情方式（当然，抒情这种表达方式不是所有的文章都适用）。
那么，抒情方式都有哪些呢？什么情况下适合选择哪些恰当的抒情方式才能使我们的作文真正具有真情实感，并达到锦上添花，而不是画蛇添足的效果呢？这节课，我们就来学习在作文中“选择恰当的抒情方式”——写作指导。
（多媒体出示课题）二、明确目标具体见上面（多媒体出示学习目标）。
三、学习在写作中选择恰当的抒情方式的方法并会应用1）什么是抒情？（多媒体出示抒情的内涵和示例）抒情的内涵和示例：抒情：就是表达情思，抒发情感。
例如：①“这片月季花真漂亮啊！”②“我有好几年没见到爷爷了，真想他呀！”2）了解抒情的种类与方式。
抒情的种类：直接抒情：就是直接抒发对人、物的情思或情感的一种抒情方式。
间接抒情：就是借助叙述、描写等表达方式来表达作者的情思和抒发作者的情感的一种抒情方式。
抒情的方式：直接抒情、间接抒情、直接抒情和间接抒情相结合。
请同学们阅读多媒体的示例，辨明下列选段的抒情的种类“直接抒情”、“间接抒情”“二者兼而有之”：①“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”——魏巍《我的老师》②“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……”——端木蕻良《土地的誓言》③“我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。
写作选择恰当的抒情方式专用教案
选择恰当的抒情方式第一章：了解抒情方式1.1 教学目标：让学生理解什么是抒情方式，以及为何在写作中选择合适的抒情方式至关重要。
1.2 教学内容：介绍直接抒情和间接抒情两种方式，分析它们在写作中的具体运用和效果。
1.3 教学方法：通过案例分析和小组讨论，帮助学生理解和掌握抒情方式。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入：通过提问方式引导学生思考，在写作中如何表达情感。
1.4.2 讲解：详细介绍直接抒情和间接抒情的概念和特点。
1.4.3 案例分析：提供一些具体的例子，分析作者是如何运用抒情方式的。
1.4.4 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对抒情方式的理解和运用。
第二章：直接抒情的方式与运用2.1 教学目标：让学生掌握直接抒情的各种方式，并能在写作中灵活运用。
2.2 教学内容：介绍使用动词、形容词、副词等表达情感的方式，并通过案例分析展示如何运用。
2.3 教学方法：通过讲解和案例分析，帮助学生理解和掌握直接抒情的方式。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入：回顾上一章的内容，引导学生进一步思考直接抒情的方式。
2.4.2 讲解：详细介绍使用动词、形容词、副词等表达情感的方式。
2.4.3 案例分析：提供一些具体的例子，分析作者是如何运用直接抒情的方式的。
2.4.4 练习：让学生进行写作练习，运用直接抒情的方式表达自己的情感。
第三章：间接抒情的方式与运用3.1 教学目标：让学生理解间接抒情的方式，并能在写作中恰当运用。
3.2 教学内容：介绍通过人物、场景、事件等来间接表达情感的方式，并通过案例分析展示如何运用。
3.3 教学方法：通过讲解和案例分析，帮助学生理解和掌握间接抒情的方式。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入：引导学生思考间接抒情在写作中的作用和重要性。
3.4.2 讲解：详细介绍通过人物、场景、事件等来间接表达情感的方式。
3.4.3 案例分析：提供一些具体的例子，分析作者是如何运用间接抒情的方式的。
3.4.4 练习：让学生进行写作练习，运用间接抒情的方式表达自己的情感。
公开课《选择恰当的抒情方式》
选择恰当的
抒情方式
写作导引
• 抒情，即表达情思，抒发情感。
• 抒情是和记叙、描写、议论、说明并列的一种语言表达方
式，具有主观性、个性化和诗意化等特征。
“这片月季花
真漂亮啊！”
“我有好几年没见到 爷爷了，真想他呀！”
抒情的好处
• 在写作中，恰当地抒发自己的真情实感， 能增强文章的感染力，并深化主题。
抒
间接抒情
情
方
式
• 作者的情感不是直接宣泄，也往往渗 透在叙述、描写和议论中。
• 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道 西风瘦马。
• 1、记事抒情（融情于事）；融情于事就是通过 叙述某件事来抒发感情。
• 2、借景抒情（融情于景）；借景抒情，就是通 过描写景物来抒发感情。
• 3、托物言志（融情于物）；选择一些可以借用 事物，抓住事物的某些特征，用艺术表现手法 表达某种感情、道理、风格、精神和品质，这 就是托物言志。
湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” • 直接抒情：水光滟潋晴方好 • 间接抒情：山色空濛雨亦奇 • 抒情位置、文章内容：淡妆浓抹总相宜
公开课《选择恰当的抒情方式》
写作实践
春天来了，学校里开满了各种花，你 有留心过吗？你有动笔的冲动吗？面 对如此美景，我们用手中的笔，心中 的情，以“校园花开”为题，写一篇 200字左右景物片段，抒发自己对春 天校园的热爱。
• 这一段叙述文字， 朴实无华，把慈父 的爱子之情和儿子 对父亲的感激之情 表达得淋漓尽致。
寓情于景，情景交融
枫桥夜泊 张继
•
月落乌啼霜满天，
•
江枫渔火对愁眠。
•
Hale Waihona Puke 姑苏城外寒山寺，•
夜半钟声到客船。
选择恰当的抒情方式
• （3）借物抒情，在对事物状态的描 摩中抒发感情。 • 例：在这个长满红锈的鱼钩上，闪 烁着灿烂的金色的光芒！ • （4）借景抒情，融情于景，通过描 写景物来达到抒情的目的。 • （5）有的是通过议论抒情，把自己 真实的思想情感寄托在几句点睛式 的议论之中。 • 例：这就是我们新中国的总理。我 看见了他一夜的工作。他是多么劳 苦！”
1.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨 点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽 ？ ——直接抒情 2.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎 么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得 就围上去。 ——直接抒情
3.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意 地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密 了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一 切都使人想着一样东西——生命。 —写景抒情
–
——融抒情于记叙、议论中
三、抒情文字的要求 ①抒情要真实。 情要动人，首先得真实。 虚假的感情不仅不能动人， 反而令人反感。
②综合运用多种表达方式。
或直抒胸臆，或间接抒情。 抒情一般和记叙、描写、议论 结合起来用。 生动的记叙蕴藏感情； 细腻的描写饱含感情； 适当的议论升华感情。
③适当运用表达技巧。 适当运用感叹句、反问句使 感情加深，从而产生强烈的感染 力； 运用形象的比喻、生动的拟 人使感情表达更丰富、更强烈。前 途茫茫而灰心丧气时，只要记起很 久以前我在那座小悬崖上所学到的 经验，我便能应付一切。我提醒自 己，不要想着远在下面的岩石，而 要着眼于那最初的一小步，走了这 一步再走下一步，直到抵达我所要 到的地方。这时，我便可以惊奇而 自豪地回头看看，自己所走过的路 程是多么漫长。
选择恰当的抒情方式
1、理解抒情方式及作用。 2、学会选择恰当的抒情方式 表情达意。
选择恰当的抒情方式课件
抒情方式的分类
直接抒情
作者直接表达自己的情感和心境 ，不借助其他形象和情节，语言 质朴、直白。
间接抒情
作者通过描绘景物、叙述事件、 塑造人物形象等方式来表达情感 ，情感表达较为含蓄、委婉。
02
直接抒情方式
直接抒情的定义
直接抒情是指在文章中直接表达作者或人物的情感，不借助任何描写、叙述或议 论，而是直接、明确地表达情感的方式。
04
抒情方式的比较与选择
直接抒情与间接抒情的比较
直接抒情
直接表达情感，不加任何修饰，给人 以鲜明、强烈的印象。
间接抒情
通过描述、比喻、象征等方式表达情 感，较为含蓄，需要读者深入体会。
选择抒情方式的考虑因素
情境
根据情境选择抒情方式，如在庄重的 场合应选择直接抒情，而在含蓄的场 合则可选择间接抒情。
灵活运用抒情方式
在写作过程中，应根据情感的变化 和情境的需要，灵活运用直接抒情 和间接抒情，以达到最佳的表达效 果。
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选择恰当的抒情方式课件
目录
• 抒情方式的基本概念 • 直接抒情方式 • 间接抒情方式 • 抒情方式的比较与选择
01
抒情方式的基本概念
抒情方式的定义
01
抒情方式是指作者在文学作品中 表达情感的方式和手段。
02
它包括直接抒情和间接抒情两种 基本方式。
抒情方式的重要性
抒情方式是文学作品表达情感的重要 手段，它能够深刻地反映作者的情感 世界，增强作品的艺术感染力。
读者群体
个人风格
个人风格也会影响抒情方式的选择， 如个性直率的人可能更倾向于直接抒 情。
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选择恰当的抒情方式
教学目标：1.学会借景抒情等一些抒情的具体方法；
2.掌握“借景抒情”、“融情于景”、“托物言志”等抒情方式；
3.学会用一些修辞手法来使文章更生动，更优美。
教学重点：掌握一些抒情方式
教学难点：学会用修辞手法使文章增色
教学方法：合作探究法、演练法
教学过程：
一、写作指导
1、什么是抒情?
抒情，即表达情思，抒发情感。
2、为什么要抒情？
在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
3、如何抒情？抒情包括哪几种？
第一，根据抒情的位置选择抒情方式；
第二，根据文章的内容选择抒情方式；
第三，间接抒情的主要技法：
（1）描摹人物
（2）细化动作
（3）细化景物
（4）巧用修辞
直接抒情，也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。
间接抒情，是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在字里行间的。
二、写作实践
活动一：
修改下面的一篇例文。
参照上面的学习，运用恰当的抒情方式和抒情手法，使文章感情饱满。
例文：《我爱小院》
我们家门前有一个小院。
春天，当你踏进小院时，就感到一阵微风习习吹来。
夏天清晨，老人们正在做操舞剑，我们也进去，跟着他们耍几招。
下午，夕阳洒满了整个小院，像是披上了一层薄纱，大树被天边的晚霞映红了。
傍晚，人们吃了晚饭，都走到院子里乘凉。
而这个时候，无疑也是小孩最快乐的时候，他
们在小院里尽情地玩耍，骑车、跳房子、踢毽子。
再怎么疯呀闹的大人也不会管。
在玩得满头大汗的时候还能吃上一两根香甜的冰糕。
这时，小孩仿佛成了世界上最幸福的人了。
秋天，第一让你感到清香无比的无疑是桂花了。
小院的桂花香没有一个人会拒绝，它那纯朴的暗香往往留下了一丝丝让人流连忘返的感觉，人们恨不得摘下一朵朵淡黄的桂花放进嘴里大口大口地嚼，人们深深地陶醉在这小院的暗香之中。
冬天，在最冷的时候，人们都躲在屋中不肯出去。
而小院依然那么平静，一阵凛冽的寒风刮过，树总是摇摇晃晃，好像一不小心就会掉下来似的。
石铺的小路上流动着一两个人，小院失去了昔日的欢歌笑语，但它依然那么美丽动人。
我觉得一年四季，小院都那么好玩，所以我爱小院。
学生交流讨论，教师适时点拨。
①第一自然段可以总写小院的特点，这样更能体现文章中心。
如：我们家门前有一个小院，美丽而幽静。
②第二自然段写得太简要了，只写了风，没选择小院有特点的景物来写。
应该具体描写小院里的一些景物特点。
如：小院里的一排树木紧挨在一起，像一群安静的孩子；几棵桂花树显得那般自然、妥帖。
③结尾的语句用得不好，虽然是在抒情，但给人的感觉始终欠缺一些东西。
可以这样修改：一年四季中，小院的景色都是那么美丽，小院也给我们带来了无数的欢乐，我爱小院。
评析：这篇文章写了小院在一年四季的情景，但是在描写春、夏两季时，却写得十分简略，没有具体写出这两季中小院的特点。
秋天和冬天的小院描写得很好，但结尾用语不足，字里行间没有很好地表达出作者对小院的喜爱之情。
活动二：
每个人可能都有烦恼，每个烦恼也许都有一段小故事。
试以“我的烦恼”为题，写一篇作文。
注意融入并抒发自己的真情实感，不少于500字。