丰富课堂教学形式【丰富课堂教学结尾形式】
丰富教学形式 打造新型课堂
丰富教学形式打造新型课堂随着信息技术的飞速发展，教学形式与方式也在不断更新迭代。
传统的课堂教学模式已经无法满足现代学生的学习需求，丰富教学形式，打造新型课堂已经成为当今教育改革的重要课题之一。
本文将就如何丰富教学形式，打造新型课堂展开探讨，希望能为广大教师和教育工作者提供一些有益的建议和启示。
一、丰富多样的教学形式丰富多样的教学形式是打造新型课堂的重要基础。
传统的课堂教学方式主要是老师讲授，学生听讲，这种单一的教学模式往往让学生产生学习厌倦情绪，降低了学习的主动性与积极性。
拓宽教学形式，提供多种多样的教学方式显得尤为重要。
活动导向的教学形式。
教学活动不再以传统的课堂讲授为主，而是通过组织学生参与各种教学活动的形式来进行教学。
小组合作、问题解决、案例讨论、角色扮演等寓教于乐的教学活动，可以极大地提升学生的学习积极性，激发学生学习兴趣。
开放性的教学形式。
在教学过程中，老师不再是唯一的知识传授者，而是引导者和组织者。
学生可以通过自主学习、自主探究的方式来获取知识，同时老师和学生之间也可以进行多方位的沟通和互动，共同参与课堂教学建设。
体验式的教学形式。
学生在体验式的教学中可以通过亲身实践来获取知识，增强对知识的理解和应用能力。
实地考察、实验操作、模拟演练等形式的教学活动，可以帮助学生更加深入地理解和掌握知识点。
互联网+教学形式。
随着互联网技术的发展，教学形式已经发生了巨大的改变，例如网络课堂、在线直播、MOOC等新型的教学形式已经逐渐走入了学校的教学实践之中。
利用互联网+教学，可以为学生提供更加便捷、灵活的学习方式，提升学生的学习效果。
二、创新教学手段丰富多样的教学形式离不开创新教学手段的支持。
在新型课堂建设过程中，应用先进的教学手段，把握教学的核心，提高教学的有效性和效率。
多媒体教学手段。
多媒体技术的应用已经成为当今教学的一种趋势。
通过图片、音频、视频等多媒体元素的融入教学过程，可以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
教学总结运用多样化的教学资源丰富课堂教学内容
教学总结运用多样化的教学资源丰富课堂教学内容一、引言在教学工作中，教师要根据学科特点和学生的实际情况，在丰富的教学资源中选择适合的内容，以提高课堂教学质量。
本文将探讨如何运用多样化的教学资源，丰富课堂教学内容，在教学总结中提供有效的反思和改进。
二、选择多样化的教学资源1. 图像和图表资源图像和图表在各个学科中都是非常重要的教学资源，能够直观地呈现信息，帮助学生更好地理解和记忆知识。
教师可以使用精心设计的图像和图表来解释抽象概念和复杂内容，增强学生的观察能力和理解力。
2. 视频和音频资源随着科技的发展，视频和音频资源在教学中扮演着越来越重要的角色。
教师可以借助各种教学视频和音频资源，为学生呈现真实的场景和案例，激发学习兴趣，提高学习效果。
3. 实物展示在一些实践类课程中，教师可以将实物引入课堂，以直观形式展示教学内容。
例如，在生物课上，教师可以带来各种动植物标本，让学生亲自观察和操作，激发他们对学科的兴趣和好奇心，并加深对知识的理解。
4. 实地考察和实践活动实地考察和实践活动是一种非常有效的丰富课堂教学内容的方法。
通过组织学生参观实际场所或进行实践活动，教师可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，加深对知识的理解和记忆。
三、教学总结和改进1. 思考教学时的选择教学总结是教师不可或缺的一环，通过对教学过程和效果的反思，教师可以发现自己在运用多样化教学资源方面的不足之处。
在教学总结中，教师应该思考所选择的教学资源是否与学科要求相关，是否符合学生的实际需求。
2. 分析学生反应学生的反应是衡量教学效果的重要标准之一。
在教学总结中，教师可以分析学生在接受多样化教学资源时的反应情况，包括学生的参与度、专注度和学习情绪等。
通过分析学生反应，教师可以对教学资源的选择进行调整和改进。
3. 结合评估结果在教学过程中，评估是教师了解学生学习情况和教学效果的重要手段。
在教学总结中，教师可以结合评估结果，分析学生在接受多样化教学资源后的学习成果和问题，以此为依据进行教学改进。
教师教学工作总结结尾格式6篇
教师教学工作总结结尾格式6篇教师教学工作总结结尾格式 (1) 这学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。
一、政治思想方面：认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。
积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。
新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。
所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。
“巧扮”小学数学课堂教学结尾
“巧扮”小学数学课堂教学结尾一节好课好比一场精彩的交响乐,不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”,还要有一个回味无穷的“尾声”。
良好的开头虽然是成功的一半,但完善精要的结尾,犹如“画龙点睛”,会使课堂教学再起波澜,从而使教学活动画上一个完美的句号。
因此,精心设计教学结尾这一教学环节,对于良好的教学效果的巩固,有着举足轻重的作用。
那么,如何设计小学数学课堂教学的结尾呢?1.强化认知,概括全课这是目前数学课最常用的结课方式,它是指用精确简练的语言,提纲挈领地把整堂课的主要内容加以总结、概括、归纳,给学生以系统、完整的印象,使学生加深对所学数学知识的理解和记忆,培养学生的综合概括能力。
例如一年级《统计》教学片段: 师:通过这节课的学习,你们一定有了许多收获,例如学了新的知识、掌握了新的学习方法,咱们先说说收获了哪些知识?生1:统计可以一眼就让我们看清楚谁多谁少。
……师:你们的收获还真不小!能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的?生1:统计时要先把东西分一分。
师:对,也就是了解信息!还有其他方法吗?……师:了解信息、整理信息、分析信息是统计的一个过程,而分一分、排一排、数一数、比一比这些都是我们学习统计的好方法,它们能帮助我们学习更多的统计知识,以后我们还要用到。
以上教学中,老师用“咱们先说说收获了哪些知识?”“能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的?”简明扼要地对本节课内容进行归纳总结。
一方面引导学生回顾所学知识,加深对所学新知的掌握;另一方面进一步强调了本节课教学的重点。
2.拓展深化,延伸知识这种结课方式,就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上,把所讲授的内容进行延伸和拓展,让学生更多地领会和接触新知识,拓宽学生的知识视野,学以致用。
例如《面积的认识》教学片段: 师:同学们,通过这节课我们学到了什么?生1:……生2:……生3:还有数格子的方法。
师:最后我们来做个游戏。
男生看的时候,女生不能看;女生看的时候,男生不能看。
(精彩)课堂教学的收尾技巧
（精彩）课堂教学的收尾技巧1.轻松结尾法这种方法是最常用的一种方法，如：“同学们，这一节课的内容就讲完了。
”此种方法宜在一定的条件下适用：一是本节课的教学任务全部完成，顺利达到了教学目的，这时就不必再多说一些；二是学生近日各科学习任务较重，需要得到休息，以缓解大脑的紧张状况，在这种情况下，结尾再多说一些，倒不如来一紧急煞车，嘎然停止好些。
2.章回小说法“这节课就讲到这里，××问题等下一节课接着讲。
”此种方法宜在教学任务较重，需要两课时以上的情况下适用。
这就要把教学任务像章回小说那样分成“几章”（几课时），但不一定死搬参考书，要根据教材实际而分，要善于找个“节骨眼”，像章回小说那样在关键的“节骨眼”上“刹车”，造成一种悬念。
这样有力于促进学生探求新知。
3.总结重点法这也是当老师习惯使用的一种方法。
每讲完一节课之后，都回过头来总结一下本节课所讲的主要内容，归结为几点或几条，重点是什么，反复强调一下，强化记忆。
这种结尾的好处是，在学生们学习了一节新课之后，对主要内容和重点，能做到眉目清晰，记忆牢固。
4.编顺口溜法实际上这是总结重点法的一种特殊形式。
讲完一课之后，为了让学生牢固记住本节所讲内容，如果只列出一、二、三……若干条，恐怕学生不易记住。
如果老师稍微动动脑，根据教材内容编成几句顺口溜，使学生们念起来朗朗上口，易背易记，条理系统。
有的顺口溜能使学生终生不忘。
5.留有余味法老师在讲课时，有些要重点讲，有些要略讲，有些则故意不讲，只做简单提示，留下让学生自己去做，培养学生自己动手、动脑、刻苦钻研的习惯。
如一道应用题有几种解法，在课堂上老师只讲其中常见的一种或两种，其余方法留下不讲，让学生自己去做。
6.稳定兴趣法假如一节课上得好，定能引起学生的学习兴趣，有时这种兴趣表现得还非常强烈。
“打破砂罐问到底”“鸡叫等不到天明”是这种兴趣的表现形式。
但如果缺乏引导，这种兴趣是极易变动、衰退的，若要把这种兴趣引向稳定，就需要当老师的加以引导，进行培养，把本节课的兴趣迁移到后面。
丰富课堂形式的方法
丰富课堂形式的方法
丰富课堂形式的方法有很多，以下是一些建议：
1. 使用多媒体资源：利用视频、音频、动画等多媒体资源，使课程内容更加生动有趣。
2. 互动讨论：提出问题或引导学生对主题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解。
3. 角色扮演和模拟：针对某些课程，可以进行角色扮演或模拟真实情境，增强学生的参与感和体验感。
4. 课堂游戏：将游戏元素融入课堂中，比如知识问答、拼图等，增加学习的趣味性。
5. 小组合作：将学生分成小组进行合作，共同完成任务或解决问题，培养学生的团队协作能力。
6. 案例分析：引入真实的案例，让学生进行分析和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
7. 反转课堂：让学生在课前预习视频或资料，课堂上进行讨论和答疑，增加学生主动学习的机会。
8. 引入实验和实践环节：对于某些课程，可以设置实验或实践环节，让学生在实践中学习和理解知识。
9. 课堂演讲或展示：让学生进行课堂演讲或展示自己的作品，培养学生的表达和展示能力。
10. 引入跨学科内容：将其他学科的知识融入课堂中，帮助学生建立跨学科的联系和思考。
不同的课堂形式适合不同的课程和学习内容，教师需要根据实际情况选择合适的方法，以达到最佳的教学效果。
2021课堂教学学期优秀总结结尾
2021课堂教学学期优秀总结结尾课堂是学生学习的场所，给学生提供了课内实践的机会，让学生在特定的情境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，反思自己的所为，规范行为。
更多2021课堂教学学期优秀总结结尾请点击“学期总结”查看。
2021课堂教学学期优秀总结结尾1一、继续加强课堂教学管理，提高课堂教学质量加强课堂教学管理是提高课堂教学质量的主要途径，必须充分发挥教师的主导性作用。
进一步修订和完善课堂教学管理相关规定，规范教师教学行为。
坚持全面检查与专项检查相结合、集中检查与分散检查相结合、定期检查与随机抽查相结合的系列教学检查巡视制度。
抓好以教师开课准备和教学秩序为主的开学检查、以课程大纲和教学进度的执行为主的期中检查、以教学任务完成情况和教学效果为主的期末检查的“三段式”教学常规检查工作。
继续开展试卷、论文检查，规范试卷、论文工作，确保质量。
通过实施《青年教师助教制度》来加强青年教师教育和帮扶，提高青年教师教学基本功，促进青年教师较快提升授课水平。
鼓励和支持利用现代化教学手段，搭建多媒体教学资源网络平台，促进教学信息化建设，全面提高课堂教学质量。
二、抓好运行管理，稳定教学秩序抓好教学运行管理工作、稳定教学秩序是提高教学质量的前提。
本年度要不断完善各项规章制度，做到依法管理。
加强对排课、选课、调(停)课的监管力度。
增强教学秩序日常检查力度，做好日常教学秩序检查通报、教学事故的认定与处理工作。
加强学籍管理、考务管理、成绩管理，力争成做到“零失误”。
加大考试改革力度。
鼓励多种考试形式相结合，培养有真正知识与能力的人才。
严格执行学校有关考试制度，形成良好的考试氛围，培养严谨的应考风气，力求做到公平公正，通过考试真正达到以考促教、以考促学、以考促改的目的，形成良好的学风。
创新考风考纪建设，提倡诚信考试，狠抓学风教风建设，将学风和教风建设工作纳入各教学单位的年度考核内容。
完善教材管理系统，抓好教材招标、选用、征订和发放工作，使教材管理工作更加规范。
丰富教学形式 打造新型课堂
丰富教学形式打造新型课堂随着科技的不断发展和教育观念的更新，传统的课堂教学方式已经不能满足学生的需求。
为了适应时代的变化，丰富教学形式，打造新型课堂已成为教育改革的重要方向之一。
本文将就如何丰富教学形式，打造新型课堂进行探讨。
一、利用多媒体技术丰富教学形式传统的黑板书写和口头讲解已经不能满足学生对知识的需求，利用多媒体技术可以有效地丰富教学形式。
教师可以将知识点制作成PPT，配合音频、视频等素材，让学生通过观看图片、听音频、看视频等多种方式来学习知识，从而更加深入地理解和掌握知识。
利用多媒体技术还可以进行实例分析、案例讲解等形式，让学生在视听的同时更加直观地理解知识。
二、引入互动式教学形式促进学生参与传统的课堂呈现方式以教师为主导，学生接受为主，导致学生的被动性较强。
新型课堂应该倡导互动式教学，让学生参与使学生在学习过程中更加积极主动。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，引导学生积极参与课堂，激发学生的学习热情。
在这个过程中，学生不仅能够主动表达自己的观点，还能够学会倾听和尊重他人的观点，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、拓展实践性教学形式增强学生动手能力现在，大部分学校教学方式偏重于理论知识的传授，并忽视了实践性教学的重要性。
实践性教学可以帮助学生加深对理论知识的理解和掌握，打造新型课堂应该致力于拓展实践性教学形式，让学生在课堂内外都能进行实践操作，提高学生的动手能力。
教师可通过实验教学、实地考察等方式，让学生亲身参与到实践过程中，让学生亲自动手进行实验、调查、研究等活动，加深理论知识的理解，并提高学生的动手能力。
四、因材施教打造个性化教学形式由于学生的个体差异，相同的教学形式并不一定适合所有学生。
新型课堂应该倡导因材施教，打造个性化教学形式。
教师可以通过分层教学、差异化教学等方式，针对不同学生的学习能力、兴趣爱好、学习方式等进行差异化教育，让每个学生都能得到个性化的教学。
引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习意识和自主学习能力。
好的课堂结尾有哪些呢？
好的课堂结尾有哪些呢？课堂结尾就显得尤其重要。
那么，好的结尾有哪些呢？1．确保每堂课上留有时间来结束课堂教学。
每次留下5～10分钟提前做教学总结是很有必要的投资（最近听得课大多老师总是匆匆忙忙完成课，甚至拖堂）。
2．让学生在一张空白纸上画三个气球。
在每个球中写下今天课堂上所学的重要内容，然后，吩咐他们两人一组分享彼此的心得。
这是一种让他们回顾课堂内容的好办法（当然别告诉他们这是复习，否则他们会对这项活动不感兴趣的）。
3．如果你的课堂是以提问开始的，现在你可以询问他们的答案。
现在的答案是否与刚开始上课时的一样？当初的假设是否成立？4．设计一张幻灯片。
留下几个开放性的问题让他们以小组为单位或全班一起讨论内容。
例如，解决某个问题的最好途径是什么？5．两个人一组，一个人采访另一个人今天所学的知识。
6．请学生写下课上所学的并且是他们最想记住的一种观点。
留出几分钟的思考时间，然后征求他们的答案；或者也可以让他们两人一组或几人一个小组共同讨论答案；或者给学生留出若干话题，让他们使用“紧急”形式总结答案。
7．把当天的内容与已经掌握的内容联系起来。
可以通过回顾式的问题或者相互学习来实现目的。
8．提供迁移新技能的机会。
设计一项活动，测试他们应用新技巧、新概念的能力。
及时表扬做得好的学生是一种理想的做法。
9．如果当天所学习的内容涉及有争议性的话题，让学生以小组为单位进行分析讨论。
在纸的中间画上一条线，一边写下赞成的观点，另一边写下反对的观点。
最后，你可以在黑板上画一个大的表格来总结学生的观点。
10．在幻灯片上或在黑板上写下一些开放性的问题，例如：我学会了……使我吃惊的是……我发现……我意识到……使我感到疑惑的是……我注意到……我认识到……我现在体会到……11．让学生绘制思维地图，归纳前一堂课的内容。
然后，两人一组互相交流彼此的观点并合并成一个大的图表。
几分钟后一组学生和另一组学生讨论，把彼此的思维地图合并成更大的一个图表。
丰富教学形式 打造新型课堂
丰富教学形式打造新型课堂教育是一个国家的未来和希望，而教学形式则是教育质量和效果的关键之一。
传统的课堂教学形式已经不能满足现代教育的需求，我们需要打造新型的课堂，丰富教学形式，以适应不同学生的学习特点和需求。
在这篇文章中，我们将探讨如何丰富教学形式，打造新型课堂，以提高教育的质量和效果。
一、多媒体教学传统的课堂教学主要依靠教师口头讲解和学生书面笔记，这种教学形式对学生的听力和阅读能力要求较高，而且容易使学生感到枯燥乏味。
为了提高教学的效果，我们可以引入多媒体教学，利用投影仪、电脑等多媒体设备向学生展示图片、视频、音频等多种教学资源。
通过多媒体教学，学生可以通过视觉、听觉等多种途径获取知识，有利于激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
二、互动式教学传统的课堂教学通常是教师主导的，学生被动接受知识，缺乏互动和参与性。
而互动式教学则可以使学生更加主动参与到教学过程中。
老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式引导学生思考和表达意见，鼓励学生展示个人能力和分享经验，增强学生的学习动力和自信心。
通过互动式教学，可以更好地了解学生的学习情况，有针对性地调整教学内容和方式，使教学更加灵活和有效。
三、实践性教学传统的课堂教学侧重理论知识的传授，缺乏对学生实际能力的培养。
为了提高教学效果，我们可以引入实践性教学，帮助学生将理论知识应用于实际问题中。
老师可以组织学生参观企业、实地考察项目、开展实验等活动，让学生亲身体验和实践，增强学生的动手能力和创新意识。
通过实践性教学，学生不仅能更好地理解和掌握知识，还能培养解决问题的能力和团队合作精神。
四、个性化教学每个学生都有自己的学习特点和需求，但传统的课堂教学往往是一刀切的，难以满足不同学生的个性化学习需求。
我们需要打造个性化教学的新型课堂，根据学生的特点和需求，采取不同的教学方式和手段。
老师可以根据学生的学习水平和兴趣安排不同的教学内容和任务，引导学生自主学习和思考；还可以通过定制化的教学计划和资源，提供个性化的学习支持和辅导。
丰富课堂教学,激发学生的学习兴趣
丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣课堂教学是学生获取知识和发展能力的重要途径，教师应该致力于丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣。
以下是一些方法和建议。
1. 制定有趣的教学计划：教师可以根据学生的兴趣、课程内容和教学目标制定有趣的教学计划。
在课程设计中，教师可以加入一些趣味活动、游戏、讨论或实验，以吸引学生的注意力并增加他们的参与度。
2. 运用多样化的教学方法：教师可以运用多种教学方法，如讲座、小组讨论、实地考察、教师讲解和学生演讲等。
这种多样化的教学方法可以满足不同学生的学习需求和学习方式，激发他们的兴趣和学习动力。
3. 创造积极的学习氛围：教师可以创造一个积极的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师可以表扬学生的优点和成绩，鼓励他们相互交流和合作，激发他们的学习兴趣和学习潜力。
4. 使用多媒体技术：教师可以运用多媒体技术，如投影仪、电子白板和计算机等，将图片、视频和音频等多媒体资源引入课堂教学。
这样的教学方式可以更好地吸引学生的注意力，提高他们对知识的理解和记忆。
5. 引导学生主动学习：教师应该引导学生主动学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
可以通过课堂讨论、问题解决和实践活动等方式，激发学生思考和探索的欲望，让他们成为课堂的主角。
6. 制定有趣的作业和项目：教师可以制定有趣的作业和项目，激发学生的学习兴趣和学习动力。
作业可以设计为与学生生活和兴趣相关的任务，让他们在完成作业的过程中发现知识的乐趣。
7. 鼓励学生参加课外活动：教师可以鼓励学生参加课外活动，如社团、比赛和实习等。
这些活动可以培养学生的综合能力和实践经验，同时也可以帮助学生发现自己的兴趣和潜力。
8. 相互分享和合作学习：教师可以鼓励学生相互分享学习资源和经验，促进他们之间的合作学习。
可以组织学习小组或学习小队，让学生一起讨论和解决问题，分享自己的学习成果和心得体会。
丰富课堂教学、激发学生的学习兴趣是教师的重要任务。
教师可以运用多种方法和策略，以满足学生的学习需求、激发他们的学习动力，让学生在积极参与、开心学习的氛围中取得更好的学习效果。
丰富教学形式 打造新型课堂
丰富教学形式打造新型课堂随着教育事业的不断发展，传统的教学形式已经不能满足现代学生的需求。
如何更好地丰富教学形式，打造新型课堂，成为了教育界亟需解决的问题。
本文将就如何丰富教学形式，打造新型课堂展开探讨。
一、从课堂教学开始在传统的教学形式中，老师通常是主导者，学生则是被动接受知识。
而在新型课堂中，应该更加强调学生的主体地位，让学生参与到教学中来。
老师可以采用小组讨论、案例分析、问题解决等方式带动学生的学习兴趣，使课堂更加生动活泼。
通过多元的教学方法，激发学生的学习激情，提高教学效果。
二、充分利用多媒体技术随着科技的不断发展，多媒体技术已经走进了教育领域。
利用多媒体技术，可以为学生呈现更形象、更直观的教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体技术，可以让学生更加深入地了解所学知识，提高学习效率。
教师应该积极利用多媒体技术，打造新型课堂，提高教学质量。
三、拓展教学内容在传统的教学形式中，教学内容通常是围绕教科书上的知识点展开的。
而在新型课堂中，应该更加注重拓展教学内容，让学生接触更广阔的知识世界。
可以通过引导学生进行课外阅读、参观实地考察、参与社会实践等方式，让学生更全面地了解所学知识，培养学生的独立思考能力和创新意识。
四、注重学生的个性化需求每个学生都有自己的特点和需求，因此在教学过程中应该更加注重学生的个性化需求。
可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和方式。
只有更好地满足学生的个性化需求，才能真正激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、开展课外拓展活动除了课堂教学之外，还应该开展各种形式的课外拓展活动。
可以组织学生参加学科竞赛、科技创新活动、义工服务等，让学生在实践中得到更多的锻炼和成长。
通过课外拓展活动，可以让学生更加全面地发展自己，培养学生的综合素质。
六、强化教师的专业发展教师是课堂教学的主体，教师的专业发展直接关系到教学质量。
应该加强教师的专业发展，提高教师的教学水平。
数学课结尾的几种形式
数学课结尾的几种形式好的结尾，应起到画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。
课堂教学的结尾可采取以下几种形式。
一、对话式结尾：在课堂总结时，教师一般以问话的方式来结束新课；二、悬疑式结尾：在课堂结尾时，教师也可设计悬疑式情境，一方面可以拓宽知识的应用范围，发展学生思维；另一方面可以根据课堂学习的内容，留下思辨性的问题，培养学生进一步探索与发现的兴趣和习惯。
三、游戏式结尾：这种方式是根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣蛊然中结束新课。
四、延伸式结尾：所教内容学完后，不是马上结束教学，而是根据教学内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展，使之成为联系第二课堂的纽带。
五、应用式结尾：课的结尾设计应有目的地把所讲的知识延伸到课外，为课后运用所学知识创造条件，从而加深对所学知识的理解，提高学生运用数学解决实际问题的能力。
六、鼓励性结尾。
七、欣赏式结尾。
八、质疑式结尾：数学课堂教学应该既要切断“尾巴”---不能课内损失课外补，又要留有“尾巴”---让学生带着问题离开数学课堂。
课的结尾设计是课堂教学不可缺少的环节，有其独特的功能，必须深思熟虑。
但没有固定的格式，为此，教师对课的结尾要精心设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。
数学解题策略渗透学数学离不开解题，解题离不开解题策略。
面对着一道道数学题，我们怎样才能引导学生迅速地找到突破口，打开解题思路呢？套用“教育就是叫人去思维”这句话，也可以说：“数学教学就是教给人解决问题的策略。
”正如高尔基所说：“学习并不等于模仿某种东西，而是掌握技巧和方法。
”数学课程标准中解决问题教学的重要目标就是：“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化。
”因此在教学中我们要适当加强数学解题策略的指导，优化学生的思维品质，提高解题能力。
基于以上的认识，我在教学实践中对学生进行了解题策略指导的尝试和探索，获得了一些初步的体验。
浅析课堂教学结尾的几种方法
浅析课堂教学结尾的几种方法作者：于晓红来源：《现代交际》2010年第12期[摘要]课堂结尾是一节课最后几分钟的小节和收尾。
好的结尾就像一首优美的歌曲，给人回味，让人难以忘怀。
假如整堂课都上好的话，那么好的结尾更是锦上添花。
游戏教学法能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
[关键词]课堂教学；结尾；方法[中图分类号]G633.1[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)12-0149-01常言说：“良好的开端是成功的一半”。
好的开始预示着我们即将走向成功。
课堂教学也不例外，不仅要求导入引人入胜，结尾更要精彩动人。
一堂课的好结尾，就像名剧的落幕、名著的结尾一样，是一种艺术和创造。
教学中成功的结束对课堂起着画龙点睛、锦上添花之功效，使整个课堂新颖和谐、扎实高效。
作为教师应该如何精心设计、合理安排课堂结尾，产生出让人流连忘返、回味无穷的效果呢?影响课堂结尾的因素有很多，包括学生因素：学生注意力分散、精神状态差影响课堂结尾的效果；教师因素：许多老师意识不到课堂结尾的重要性，课上到哪就在哪结束，因此一味地赶进度。
另外在备课时没有科学设计好课堂结尾；教材因素，教材的设计具有整体性和科学性，题材广泛，内容丰富，板块之间相互关联。
但由于教学时间紧，时间分配不好就可能任务完不成。
一、总结式结尾课堂结束时，教师以准确简练的语言，启发学生说说本课的学习收获，引导学生自己总结这堂课的所学知识重点，这不但帮助学生理清思路，把握教学内容，巩固知识，强化记忆，培养他们的总结概括能力，并为下一堂课的学习做准备。
它是一种传统的归纳型结课方式，许多教师喜欢用这种结尾方式，例如：教完《3的乘法口诀》教师可以直接小结：“今天我们学习了新本领——3的乘法口诀，在今后的学习中我们可以直接用它来计算乘法了。
而且在日常生活中它更是大有用处的。
同学们可要牢牢记住它们。
”这种平铺直叙的结尾，即简洁又明了。
巧妙收尾让数学课堂教学留有余香
巧妙收尾让数学课堂教学留有余香巧妙收尾——让数学课堂教学留有余香课堂结尾是新课结束时，以精练的语言，通过各种方式，对所学知识和技能及时地进行巩固和运用。
完善、精要的结尾可使课堂锦上添花、余味无穷。
成功的课堂结尾可以把一节课诸多的教学内容系统概括、深化，便于学生记忆；可以使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体，显现出课堂教学的和谐与完美；还可以诱发学生的求知欲和积极的思维，使学生进入更为深层次的探究，以得到精神上的满足。
布局合理、结构完美的课堂教学，不仅要有扣人心弦的“序曲”、引人入胜的主旋律，还要有回味无穷的“尾声”，以达到前后浑然一体的美妙境界。
在数学教学中，很多教师都会精心设计每节课的引言，并总结出了许多行之有效的课堂教学的启导方法，然而，却有不少教师对课堂教学的结尾没有给予足够的重视，以致出现了教育教学的随意性，即“讲到哪里，就在哪里歇”的教学现状，使得一节课给人一种“虎头蛇尾”的感觉。
久而久之，还会使学生对数学课的学习产生厌倦情绪。
由此可见，对于每一堂数学课，良好的开端固然重要，但结尾的作用同样不可忽视。
一、课堂教学结尾的作用课堂结尾是教师在数学课堂任务终结阶段，引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识、再总结、再实践、再升华的教学行为方式。
数学课堂小结是数学课堂如章回小说，当情节发展到关键时刻时戛然而止，给读者造成强烈的悬念。
教学结尾时运用此法，效果颇佳。
譬如，讲了“反比例函数”一课结束时，设计小结为:(l)怎样判断函数是否为反比例函数?(2)比较反比例函数与正比例函数之间的联系与区别；(3)既然反比例函数与正比例函数之间有着这样一些联系与不同，那么反比例函数的图像、性质与正比例函数的图像、性质又会有哪些异同呢？在前两问比较小结的基础上，从函数知识的发展规律，巧设第(3)问，给学生留下悬念，引起了学生欲罢不能的探究欲望，收到了课虽尽而趣无穷的效果。
5.问题探究式。
问题探究，既是学生思维中的制高点，也是课堂教学中培养创造型人才的最高体现。
形式多样内容丰富的教育教学
形式多样内容丰富的教育教学教育教学是一个多样且内容丰富的领域。
在当代社会，教育教学不再局限于传统的课堂教学方式，而是通过创新的手段和多种形式来满足学生的学习需求。
本文将介绍一些形式多样且内容丰富的教育教学方法，以及它们对学生的学习效果产生的积极影响。
一、项目式学习项目式学习是一种强调学生主动参与、探索和解决问题的学习方法。
在项目式学习中，学生通过参与全面的项目活动，不仅能够学习到学科知识，还能培养解决问题、合作和沟通能力。
例如，学生可以组成小组开展科学实验、历史研究或社区服务项目。
通过这些项目，学生在实际操作中掌握知识，并培养创造力和批判性思维能力。
二、个性化教学个性化教学是根据学生的学习特点和需求，量身定制教学计划和教学资源。
通过了解每个学生的学习风格、兴趣和潜能，教师可以为学生提供适合他们的学习材料和方法，从而激发学生的学习热情和主动性。
例如，学生可以根据自己的兴趣选择学习内容，或者通过在线学习平台进行个性化学习。
个性化教学可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学习效果和学习积极性。
三、合作学习合作学习是通过学生之间的合作和互动来促进学习的方法。
在合作学习中，学生通过小组活动、讨论和合作项目来共同探索问题和解决难题。
通过与同伴的合作，学生可以互相借鉴和学习，提高自己的学习效果和解决问题的能力。
例如，学生可以在小组中进行角色扮演、合作写作或共同设计实验。
合作学习不仅帮助学生建立良好的合作与沟通能力，还培养了解决问题和团队合作的能力。
四、信息技术融合教学信息技术融合教学是利用计算机、互联网和其他数字化工具来增强教学效果的方法。
通过使用电子教案、多媒体资源和在线学习平台，教师可以为学生提供更丰富、更有趣的学习内容。
同时，学生也可以通过互联网搜索和在线交流来深入了解各个学科和主题。
信息技术融合教学不仅帮助学生在数字时代发展信息素养，还提高了学生的学习效果和自主学习能力。
综上所述，形式多样且内容丰富的教育教学方法能够激发学生的学习兴趣、提高学习效果。
课堂论文：浅谈课堂教学结尾艺术
课堂论文：浅谈课堂教学结尾艺术摘要语文课堂教学是一门艺术，必须讲究结尾。
一堂完美的课，不仅要有好的开头，还要有完美的结尾。
在语文课堂教学实践中，经常采用的结尾方法有：归纳式结尾、点睛式结尾、畅想式结尾、反馈式结尾，此外还有撞钟式、开拓式、链索式、练习式等多种方式。
关键词课堂结尾教师学生余味无穷课堂教学的结尾，是一堂课结束时教师用简洁的语言引导学生小结，对整堂课的教学的巩固和强化。
一堂完美的课，不仅要有好的开头，还要有完美的结尾。
就像写文章一样，“宁为处女于前，勿作强弩之末。
”语文课堂教学结尾应追求艺术性和愉悦性，把学生从身心疲劳，情绪低落的状态中唤回，再次激发学生的兴趣，从而使得整堂课在学生心中留下深刻的印象。
正如文章“全定于终篇之一刻，临去秋波那一转，未有不令人消魂欲绝者也”。
所以，语文课堂教学结尾必须讲究结尾。
我们在课堂教学中，一般都会精心设计课堂导入，但对课堂教学的最后一个环节──课堂结尾，却不加注意，草草收场，缺少一点儿艺术性，给人留下些许遗憾。
常听学生反映：“这堂课老师教的好是好，就是听到后头忘了前头，脑子里没有留下什么印象，课后很快就忘了。
”这表明课堂教学的结尾非常重要，虽然结尾在一节课中仅占几分钟，有时甚至是几句话，却是画龙点睛，余味无穷。
耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固知识，检查效果，强化兴趣，还能激起学生求知的欲望，活跃思维，开拓思路，发挥学生的创造性，在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮。
所以，结束语看似无关紧要，却也有它不可替代的作用。
如果课堂教学有头无尾，“其兴也勃，其收也赢”，不仅导致一堂课的教学不完整，而且直接影响到教学效果。
如果听一些语文名师的课或阅读他们的教学实录，我们就会发现，他们很注重课堂结尾的艺术，使课堂教学更趋完美。
一、归纳式结尾教师运用准确精练的语言，对课堂学习内容进行小结，纲举目张，由博返约，使学生读书由厚到薄，教他们从中得规律，悟窍门。
有时也可以启发学生小结，然后教师加以补充订正。
如何给课堂一个精彩的结尾
如何给课堂一个精彩的结尾新课程背景下的数学课堂教学具有随机性、开放性和生成性，就数学课堂教学结尾而言，与当时课堂教学情境有关。
这就是说，数学课堂教学结尾是万紫千红、精彩纷呈的，也是不可预设的。
精彩的数学课堂教学结尾需要具体生动、恰到好处的语言环境，那种生搬硬套僵化的模式只能给学生造成哭笑不得的感觉。
同时，由于数学课堂教学具有长期性的特点，任何一个精彩的数学课堂教学结尾在重复使用时就会失去生命活力，让学生产生厌恶之感。
所以，对数学课堂教学结尾的研究应当因人而异，各有千秋，这样才能形成不同的风格和个性，数学课堂教学活动才能彰显强大的生命活力。
但这并等于数学课堂教学结尾没有规律可循，恰恰相反，新课程背景下的数学课堂教学结尾更加丰富多彩，引人入胜。
我向朋友们展现的精彩数学课堂教学结尾三部曲是自己课堂教学结尾波澜壮阔之中的几朵小小浪花。
恰到好处画句号。
有经验的老师对于数学课堂教学的把握能够把课堂教学内容与时间恰到好处的结合起来，下课铃声一响，正好把教学内容教授结束。
在这种情况下，课堂教学结尾正好画上一个完满的句号。
这是自然的水到渠成的时机，任何人为雕琢的语言都显得拖泥带水和多余。
这时候最好的结束语有：“今天就上到这里，下课。
”“这节课大家表现很好，谢谢同学们，下课。
”等等。
留一个遗憾给学生。
数学课堂教学活动中常常会出现一些节外生枝的现象，特别是在数学课堂教学活动即将结束的时候，教师突然发现自己准备的内容或例题出现不到位、理解上有偏差的情形，对它的进一步理解和解读需要时间，而这时候面临即将下课，教师自己应情绪稳定，不慌不乱，迅速把问题整理，用凝缩简练的的语言把问题交给学生，留一个遗憾给学生。
这时候的结束语有：“狐狸的尾巴已经露出来了，请同学们下课后把它揪出来。
”“这个问题下节课咱们继续搞懂它。
”“我和其他老师商量后再说。
”等等。
留有遗憾是新课程背景下课堂教学活动的特色之一，老师应当正确对待和处理，不必惊慌失措。
教师教研发言稿结尾
教师教研发言稿结尾（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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丰富课堂教学形式【丰富课堂教学结尾形式】
许多教师在体育课结尾时常常是“草率收兵”，“虎头蛇尾”。
课堂的结尾是体育课教学中不容忽视的一个重要环节，一节体育课的好的结尾有助于师生双方更好的总结本课的教学情况，巩固和加强所学的知识和技能，纠正和改进教学过程中的失误和缺陷，提高课堂教学质量。
抓好课的结尾环节，能很大程度上影响着下一堂课的教学情况，使学生在上完课后意尤未尽,殷切期待着下一课，并在下一课的教学中体现出很强的“求知欲”和“欲知心理”使他们能迅速地进入课堂学习的良好状态，能够促进与下一堂乃至以后体育课在特殊学生意识里的联系，促使特殊学生在体育课中能更快的进入良好的学习状态，确保课堂教学的顺利进行。
那么 __组织好体育课的结尾环节呢?我认为可以用以下几种方法。
1游戏结尾法
为了调节学生学习中的紧张程度，消除学生的心理疲劳，安排一些量少、活泼、欢快的游戏和轻快舒畅的音乐。
如《跟我学做》游戏，教师说；“风吹”，学生说“树摇”，同时学生上肢左右模仿树摇摆之态，教师说：“树叶”、“打雷”、“下雨”，学生依次说“落下来！”“轰”、“哗”，学生说毕下蹲．同时上肢上、下摆动，模仿树叶下落的样子。
再上用，双手掩耳，上、下启动，模仿打雷护耳动作；再下蹲，双手抖动，上下启动，模仿下雨的情形。
学生在说的
同时，做二八拍或四八拍的针对性放松。
再如播放歌曲“我是一只小小鸟”，学生跟唱同时学做模仿小鸟飞的动作等。
2奖惩评议法结尾
即老师对学生在课堂中的表现给以客观正确的评价。
此法以表扬学生成绩为主，尽管减少对学生的批评。
通过评讲法，达到充分调动学生学习积极性的目的。
教师根据教学效果，选择部分有代表性的教学对象（好、中、差）进行演练，同时激发和引导全体学生对各个练习情况进行单一或综合的评议，表扬激励表现优异的学生，鼓励帮助进步较慢的学生。
这样，一方面教师能较好的了解全体学生的学习情况，得到较准确的反馈信息；另一方面可以促进学生注意力的集中，活跃学习气氛，培养学生的发现问题和分析问题的能力。
另外，为激励学生参加体育锻炼的兴趣，要坚持以正面鼓励为主。
对锻炼刻苦认真，表现突出，且能较好地完成动作的学生应予肯定和表扬，比如选他担任老师的小助手或小老师，协助和带动全体学生共同进步；对中下水平的学生要积极的鼓励，学生练习中表现出点滴的进步，哪怕是一个动作细节掌握较好，都要给予及时的表扬鼓励，比如奖给他们小奖牌，给他们加上2分等。
这样，全班各种层次的学生在课的结束部分都能有所收获，有所提高，促进学生浓厚兴趣的形成。
利用队伍集合之机，让动作正确、姿态优美、协调性好的学生进行示范表演，使特殊学生在羡慕心理中结束上课，从而对学习更感兴趣。
3总结归纳法结尾
教师用精辟的肢体语言就该课教材的学习情况、学生课堂表现情况、教学内容的本身特点等进行总结性的归纳论述，以加深特殊学生对该课教学内容的理解，进一步明确学习内容的要领、关键，找到自己学习中存在的问题，并领会掌握一些练习方法、手段等，以利于正确概念的巩固和课外进行练习。
4重现演示法
教师根据需要，通过再次示范，重现教具（如图表、模型）等等手段，有针对性地突出技术动作或某些练习过程，以强化动作表象，进而起到促进复习和巩固教材的作用。
重现演示法能很好的使学生第二次形成动作表象，并能自觉的联系全课教学，内心反馈自己的学习过程，纠正和改进练习方法。
如在“前滚翻”的教学中，经过课堂上系统的教学，结尾时教师再次展示前滚翻的动作挂图，讲解动作的要领、关键，并再次示范动作。
这时特殊学生在知识的认识上和技能的理解上有明显的提高，能很好的根据教师的指导，在思想上完成动作的“意练”，巩固和提升学习内容，激发学习兴趣。
总之，教无定法、切忌千篇一律。
教师应打破常规的、单调的、固定的结束阶段模式；积极开动脑筋，经常变化结尾教学方法，灵活运用多种教学方法，让特殊学生总有新鲜感。
体育课的课堂结尾形式是多种多样的，各种形式之间也有着内在的联系。
因此我们特殊体育教师在教学实践过程中，要根据体育课的类型、学生的特点、具体的教学情况，选择恰当的结尾方法，有时也可以交替或综合使用。
教学中教师还可根据具体情况，设计新颖、独特、有效的结尾方法，做到有始有终，前后呼应，切实激发特殊学生的学习兴趣，课堂结尾教学要有助于课堂整体教学提高课堂教学质量。
内容仅供参考。