5伤仲永教案设计(一等奖)
《伤仲永》教学设计教学教案
《伤仲永》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《伤仲永》的诗句；（2）能够分析并解读诗歌中所运用的修辞手法；（3）能够理解诗歌的主题思想及作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入体会诗歌的意境；（2）学会从诗歌的韵律、节奏等方面进行分析；（3）学会结合历史背景和作者生平来理解诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的思念之情；（2）培养学生的爱国情怀；（3）引导学生珍惜亲情、友情，关爱他人。
二、教学重点1. 《伤仲永》的诗句及意境；2. 诗歌中所运用的修辞手法；3. 诗歌的主题思想及作者的情感表达。
三、教学难点1. 诗歌中古代词汇的理解；2. 诗歌韵律、节奏的分析；3. 结合历史背景和作者生平来理解诗歌。
四、教学准备1. 教材：《伤仲永》诗文；2. 参考资料：关于王之涣的生平和诗歌创作背景的资料；3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课1.1 简介作者王之涣及其创作背景；1.2 板书课题《伤仲永》，引导学生齐读课题。
2. 朗读诗文2.1 学生自主朗读诗文，注意读准字音，理解诗句；2.2 教师示范朗读，学生跟随节奏齐读。
3. 解析诗文3.1 分析诗歌的意境，引导学生感受作者的情感；3.2 解析诗歌中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等；3.3 讲解诗歌中的古代词汇，帮助学生理解。
4. 深入探讨4.1 学生分组讨论，分析诗歌的主题思想；4.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感体验5.1 学生分享自己对诗歌的情感体验，感受作者的思念之情；5.2 引导学生珍惜亲情、友情，关爱他人。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点；6.2 布置课后作业，要求学生背诵《伤仲永》。
7. 课后反思7.1 教师针对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处；7.2 针对学生的学习情况，调整教学策略。
六、教学评价1. 学生能够熟练地背诵《伤仲永》；2. 学生能够理解并运用诗歌中的修辞手法；3. 学生能够阐述诗歌的主题思想和作者的情感表达；4. 学生能够体会到亲情的珍贵，关爱他人。
《伤仲永》教学设计一等奖3篇
《伤仲永》教学设计1【教学目标】1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文;2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
【教学重点难点】重点：1、掌握文言实词、虚词; 2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
难点：注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
【教学辅助】多媒体教学平台【教学内容及过程】一、导入新课。
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。
”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。
它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。
反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。
例1：马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。
例2：我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。
然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。
例3：出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研究生。
然而，他却中途肆业回家。
他退学的原因很简单：自己无法一个人去面对社会。
看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。
今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
二、检查预习1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。
2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。
学生齐声朗读。
①仲永/生五年②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名③其诗/以养父母、收族为意④自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者⑤传/一乡秀才/观之⑥日扳仲永/环谒于邑人⑦余闻之也/久⑧其/受之天也，贤于材人/远矣三、作者作品简介。
伤仲永教案教案(3篇)
第1篇课时：1课时教学目标：1. 让学生了解作者王安石的生平和写作背景，培养阅读文言文的能力。
2. 让学生通过阅读《伤仲永》这篇文言文，了解故事情节，理解故事所蕴含的道理。
3. 培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
教学重难点：1. 理解文言文中的实词、虚词，准确翻译全文。
2. 把握故事情节，理解故事所蕴含的道理。
教学过程：一、导入1. 介绍作者王安石的生平和写作背景。
2. 提出问题：什么是“伤仲永”？激发学生的学习兴趣。
二、自主学习1. 学生自读课文，结合注释和工具书，理解课文内容。
2. 学生互相讨论，解决课文中的疑难问题。
三、课堂讲解1. 教师讲解课文中的实词、虚词，帮助学生准确翻译全文。
2. 教师分析故事情节，引导学生理解故事所蕴含的道理。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论：方仲永为何“伤仲永”？2. 各小组派代表发言，教师点评。
五、总结1. 教师总结课文内容，强调故事所蕴含的道理。
2. 学生谈谈自己的学习体会。
六、作业布置1. 学生课后熟读课文，背诵课文。
2. 写一篇读后感，谈谈对“伤仲永”这个故事的理解。
教学反思：本节课通过讲解文言文《伤仲永》，让学生了解了作者王安石的生平和写作背景，培养了学生的阅读文言文的能力。
在教学过程中，教师注重学生的自主学习，引导学生通过合作学习解决问题。
同时，教师通过课堂讨论，让学生深入理解故事所蕴含的道理。
在教学过程中，教师要注意以下几点：1. 注重学生的主体地位，让学生在自主学习中提高阅读文言文的能力。
2. 针对学生的实际水平，合理设置教学目标，提高教学效果。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作学习能力。
4. 课后及时进行教学反思，不断改进教学方法，提高教学质量。
第2篇根据您提供的参考信息，以下是一份《伤仲永》教案的示例：---《伤仲永》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《伤仲永》，理解作者王安石的观点，认识后天教育的重要性。
2. 培养学生阅读文言文的能力，掌握重点文言词语，并能翻译课文。
《伤仲永》的教学教案设计
《伤仲永》的教学教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解并掌握课文《伤仲永》的基本内容，体会作者的情感表达。
2. 提高阅读理解能力，能够分析并解读课文中的修辞手法和写作特点。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发对中国古典文学的兴趣。
1.2 教学内容1. 课文《伤仲永》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特点。
3. 探讨课文中的主题思想和人生哲理。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《伤仲永》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特点。
3. 探讨课文中的主题思想和人生哲理。
2.2 教学难点1. 理解并解读课文中的修辞手法和写作特点。
2. 深入探讨课文中的主题思想和人生哲理。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解析修辞手法和写作特点。
2. 互动法：引导学生进行讨论和思考，激发学生的学习兴趣。
3. 案例分析法：分析课文中的具体实例，帮助学生更好地理解课文。
3.2 教学手段1. 课件：利用多媒体课件，展示课文内容和相关资料。
2. 教材：提供课文原文和相关注释，帮助学生更好地阅读和理解课文。
3. 网络资源：利用网络资源，提供相关的背景知识和阅读材料。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备1. 准备课文原文和相关注释。
2. 准备多媒体课件和教学素材。
3. 安排学生预习课文。
4.2 教学步骤1. 导入新课：介绍课文《伤仲永》的作者和背景知识。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解课文内容。
3. 解析修辞：讲解课文中的修辞手法和写作特点。
4. 讨论思考：引导学生进行讨论和思考，探讨课文中的主题思想和人生哲理。
5. 总结归纳：总结本节课的学习内容和成果。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 学生阅读理解能力的评估。
2. 学生对课文中的修辞手法和写作特点的理解和分析能力。
3. 学生对课文主题思想和人生哲理的思考和表达能力。
5.2 教学反馈1. 学生课堂参与度的观察和记录。
《伤仲永》 教案
《伤仲永》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解课文《伤仲永》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表现手法，体会作者的情感态度。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）树立正确的人生观、价值观，培养学生的同理心。
二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）课文《伤仲永》的阅读与理解。
（2）分析课文中的修辞手法和表现手法。
2.2 教学难点（1）课文中一些生僻词语的理解。
（2）如何把握作者的情感态度。
三、教学过程3.1 导入新课（1）简介作者杜甫及其生平事迹。
（2）概述课文《伤仲永》的内容，激发学生兴趣。
3.2 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，讨论课文中的人物形象。
3.3 课堂讲解（1）讲解课文中的一些生僻词语。
（2）分析课文中的修辞手法和表现手法，引导学生体会作者的情感态度。
3.4 合作探讨（1）分组讨论：课文中哪些句子让你感受到了作者的情感？（2）分享讨论成果，总结作者的情感态度。
3.5 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调课后作业的要求。
四、课后作业（1）熟读课文《伤仲永》，加深对课文内容的理解。
（2）查阅资料，了解杜甫的其他作品，感受其文学风格。
五、教学评价5.1 学生自评（1）评价自己在课堂上的学习表现，如积极参与、认真听讲等。
（2）评价自己的课后作业完成情况，如认真完成、有所收获等。
5.2 同伴评价（1）评价同伴在课堂上的学习表现，如积极参与、认真听讲等。
（2）评价同伴的课后作业完成情况，如认真完成、有所收获等。
5.3 教师评价（1）评价学生在课堂上的学习表现，如积极参与、认真听讲等。
（2）评价学生的课后作业完成情况，如认真完成、有所收获等。
六、教学策略6.1 讲授法通过讲解，使学生了解作者杜甫的生平背景和《伤仲永》的创作背景。
《伤仲永》的教学教案设计
《伤仲永》的教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《伤仲永》的诗句；（2）了解作者杜甫的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的真挚情感；（2）体会诗歌中蕴含的爱国情怀；（3）学会珍惜友情，培养人格品质。
二、教学重点1. 诗歌的字词背诵和理解；2. 分析诗歌中的意象和修辞手法；3. 体会作者的情感态度和价值观。
三、教学难点1. 诗歌中生僻字词的认读和理解；2. 修辞手法的识别和运用；3. 将诗歌中的情感态度与现实生活相结合。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、注释、译文、相关背景资料等；2. 学生预习诗歌，查阅相关资料；3. 准备课堂讨论和提问的问题。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍作者杜甫的生平和创作背景；1.2 提问：请大家说一下对杜甫的了解和他的诗歌特点。
2. 自主学习2.1 学生齐读诗歌，感受诗韵；2.2 学生结合注释和译文，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 课堂讲解3.1 教师详细讲解诗歌的字词、意象、修辞手法等；3.2 分析诗歌中的爱国情怀和友情主旨。
4. 合作探讨4.1 学生分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法；4.2 各组汇报讨论成果，师生共同点评、总结。
5. 情感体验5.1 学生分享自己对诗歌情感的理解和体会；5.2 教师引导students to cherish friendship and cultivate their personality.6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感价值和审美意义；7. 课后作业7.1 背诵《伤仲永》；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容；2. 运用案例分析法，深入剖析诗歌中的意象和修辞手法；3. 采用情感教学法，激发学生对诗歌情感的共鸣；4. 利用小组讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维。
《伤仲永》教案优秀
《伤仲永》教案优秀《伤仲永》教案优秀1教学目标1、知识：学习并掌握常见文言词的意思。
2、能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。
3、德育：认识后天教育的重要性。
教学重点与教学难点1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、认识到“后天教育”的重要性。
教学设想根据课堂教学设计的基本原理，并结合语文课程标准的具体要求，制定了“伤仲永”的教学方案。
我的整体思路是：故事导入—创设情境—合作学习-归纳总结。
为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法、情境教学法、竞赛法及分组讨论法。
这些方法容易激发学生的学习兴趣，培养学生利用各种渠道解决问题的能力，深入体会文中蕴含的思想感情。
新课标：“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中，我依据“三有利”原则确定学法，具体如下：？1、勾画圈点法——让学生勤动笔墨，积极读书。
2、讨论法——让学生积极参与。
3、自主合作、探究法——学生实践，巩固提高。
教学时数：2课时教学过程第一课时一、故事导入卡尔·威特1800年7月出生于哈勒洛赫小村，是19世纪德国的一个著名的天才。
他八、九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时他进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。
与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔·威特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的.赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。
卡尔·威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高超——恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿——而是全赖他的父亲教育有方。
课文《伤仲永》教学教案设计
《伤仲永》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《伤仲永》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，掌握其意义。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会运用课文中的词语和句式进行语言表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）感受作者对友情、忠诚和牺牲等价值观的弘扬。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《伤仲永》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，掌握其意义。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节，了解作者的表达手法。
2. 教学难点：（1）课文中的文言文句式和词语的理解。
（2）对课文情节和人物形象的深入分析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《伤仲永》的作者、背景和内容。
（2）激发学生对课文的好奇心和兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过注释和工具书，自主解决课文中的生字词。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象和故事情节。
（2）学生分享自己的观点和感受，互相交流。
四、教学评价：1. 课堂评价：（1）教师观察学生在课堂上的参与程度和表现，给予及时的反馈和鼓励。
（2）学生互评，评价彼此的合作学习和讨论成果。
2. 作业评价：（1）教师对学生的课后作业进行评价，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
（2）学生自评，反思自己的学习过程和成果。
五、课后作业：1. 抄写并背诵课文《伤仲永》。
2. 运用课文中的词语和句式，写一篇小短文。
3. 深入分析课文中的一个人物形象，写一篇人物分析文章。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思维和探究欲望。
2. 运用案例分析法，通过分析课文中的具体事例，使学生更好地理解作者的观点和思想。
课文伤仲永教案一等奖设计3篇
1、课文伤仲永教案一等奖设计本文是由小编上传的：《伤仲永》教案1。
教学目的1．朗读课文，正确掌握句中的停顿。
2．积累掌握一些文言词汇。
3．理解文章内容和中心思想。
4．学习比较阅读的方法。
重点、难点重点：（l）朗读课文，正确掌握句中的停顿。
（2）积累掌握一些文言词汇。
（3）翻译全文。
难点：（1）理解文章内容和中心思想。
（2）学习比较阅读的方法。
教学时间一课时教学过程一、预习朗读课文，，看课文注释，翻译课文。
二、导入三．作家作品简介本文选用《临川先生文集》。
作者王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。
做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。
继而推行各项政治革新，取得一定成就。
但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。
晚年封为荆国公，谥号“文”。
著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
2．题解：本文用“伤”字点出作者的写作意图。
“伤”是哀伤，良传的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
三、正课1·朗读课文。
2．请学生翻译课文。
（可一人一句，要讲清重点词语）补充课文注释：“世隶耕”隶：属于。
“未尝识书具”尝：曾经。
“父异焉”焉：语气代词，代这件事。
“即书诗四句”书：动词，写。
“并自为其名”自：自己。
为：动词，题上。
“自是指物作诗立就”自：从。
是：这。
就：完成。
“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。
“或以钱币丐之”或：有的人。
“父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。
然：这样。
“从先人还家”从：跟从。
“还自扬州”：从扬州回家。
“贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。
“卒之为众人”卒：最终。
“且为众人”且：况且。
“固众人”固：本来。
“得为众人而已耶？”反问句。
恐怕他连普通人还不如罢了。
3．提问：访归纳文章的投意。
讨论并归纳：第一段：写方仲永才华初露时的情形。
第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。
《伤仲永》教案设计(精选14篇)
《伤仲永》教案设计（精选14篇）《伤仲永》教案设计篇1第5课《伤仲永》教案教学目标（一）培育同学的自学力量，让同学自己利用课文解释和工具书读懂课文。
（二）熟读课文，背诵课文。
（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解的思想观点。
（四）留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教学重点、难点抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解的思想观点；留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教时：两课时第一课时初步通读课文，了解课文大意一.（整体感知）分析理解课文内容，领悟课文主旨。
思索：方仲永才能进展变化经受了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：①童年时期，才思灵敏.天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。
"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。
②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。
③青年时期。
才思平凡，与众无异，"泯然众人矣"。
思索：方仲永由神童沦为平凡之辈的缘由是什么?是怎样看的?（缘由是"其父利共然"，不使学"，把仲永当做赚钱的工具。
荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。
认为方仲永才能衰退的缘由是"受于人者不至"。
即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人假如不注意后天教育，结果将更不行设想的感受。
）论：你同意的这种看法吗?（分组争论）（说明：应让同学畅所欲言，并允许有不同的见解。
）二、熟读全文，参照以下示例，留意句中的停顿。
（重在培育同学把握句中停顿的诵读力量，但也可以培育理解句意的力量。
）1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
2.其诗/以养父母、收族为意……3.余闻之也/久。
其次课时一、精读课文，体会课文的写作特色。
1. 在选材组材上，"见闻"交织，详略有序。
课文《伤仲永》教学教案设计
一、教案基本信息课文《伤仲永》教学教案设计课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生理解并掌握课文《伤仲永》的主要内容。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 通过课文学习，引导学生思考人生价值和社会现象。
教学内容：1. 课文《伤仲永》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主题思想和人物形象。
3. 探讨课文中所反映的社会现象和人生价值。
二、教学过程1. 导入新课（5分钟）教师简要介绍课文《伤仲永》的作者、背景和故事梗概，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解（10分钟）学生自读课文，理解故事情节，感受人物形象。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 内容分析（10分钟）教师引导学生分析课文中的主题思想和人物形象，帮助学生深入理解课文。
4. 小组讨论（5分钟）学生分成小组，讨论课文中所反映的社会现象和人生价值，分享各自的看法。
5. 汇报交流（5分钟）各小组派代表向全班汇报讨论成果，其他同学可进行补充和发表自己的观点。
6. 总结拓展（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调课文中所反映的社会现象和人生价值。
布置课后作业，让学生进一步思考和感悟。
三、教学评价2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况，评价学生的学习效果。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、合作意识和沟通能力。
四、教学资源1. 课文《伤仲永》原文。
2. 相关背景资料。
3. 教学多媒体课件。
五、教学建议1. 课前布置学生预习课文，了解作者和背景，为课堂学习做好准备。
2. 教学中注重引导学生主动思考，鼓励学生发表自己的观点，提高课堂互动性。
3. 针对不同学生的学习水平，教师应适当调整教学内容和难度，确保教学效果的普遍性。
4. 课后鼓励学生进行拓展阅读，推荐相关文学作品，提高学生的文学素养。
5. 定期进行教学反思，根据学生的反馈和教学实际情况，不断调整和改进教学方法。
六、教学准备1. 教材：《伤仲永》原文及相关教学辅导资料。
《伤仲永》的教案
《伤仲永》的优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《伤仲永》的基本情节和主题思想。
2. 分析作者鲁迅的写作手法和语言特点。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。
1.2 教学内容1. 课文《伤仲永》的阅读与理解。
2. 分析课文中的比喻、象征等写作手法。
3. 探讨课文所反映的社会现象和人物心理。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析写作手法。
2. 讨论法：引导学生积极参与，发表自己的观点。
3. 案例分析法：分析课文中的具体情节，深入理解人物形象。
2.2 教学步骤1. 导入新课，简要介绍作者鲁迅及其作品《伤仲永》。
2. 阅读课文，让学生初步感知故事情节。
3. 分组讨论：分析课文中的比喻、象征等写作手法。
4. 分享讨论成果，进行全班交流。
5. 总结课文主题思想，引导学生思考现实意义。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 课文《伤仲永》的情节内容的理解。
2. 分析课文中的比喻、象征等写作手法。
3. 探讨课文所反映的社会现象和人物心理。
3.2 教学难点1. 理解作者鲁迅的写作意图和思想内涵。
2. 分析课文中的隐喻和象征意义。
3. 联系现实生活，深入思考课文所反映的社会问题。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 学生对课文内容的理解和分析能力。
2. 学生参与讨论的积极性和思维的深度。
3. 学生对课文所反映的社会问题的思考和反思。
4.2 教学反馈1. 学生对课文内容的疑问和困惑。
2. 学生对教学方法的反馈和建议。
3. 学生对课程难点的掌握情况。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源1. 课文《伤仲永》原文。
2. 鲁迅的作品集或相关传记。
3. 相关评论或解析《伤仲永》的文章。
5.2 拓展活动1. 组织学生进行文学创作，尝试写一篇类似的短篇小说。
2. 观看与课文相关的电影或电视剧版本，进行比较分析。
3. 邀请作家或文学爱好者进行专题讲座，分享对《伤仲永》的理解和感悟。
文言文《伤仲永》教案设计
文言文《伤仲永》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《伤仲永》。
（2）理解文言词语和句式，翻译文中的重点句子。
（3）分析文章的结构和写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力。
（2）学会借助工具书和注释，理解文言文的意义。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对仲永的深切同情和对世态炎凉的感慨。
（2）学会珍惜友情和亲情，关爱他人。
（3）树立正确的人生观和价值观，勇于面对困难和挫折。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《伤仲永》。
（2）理解文言词语和句式，翻译文中的重点句子。
（3）分析文章的结构和写作手法。
2. 教学难点：（1）文言词语和句式的理解，如“之”、“也”、“者”等虚词的用法。
（2）文章深层含义的把握，对作者情感态度的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者王安石及其作品《伤仲永》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文本韵律。
（2）让学生结合注释和工具书，理解文言词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章结构和写作手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文言词语和句式的用法。
（2）解析文章深层含义，引导学生理解作者情感态度。
5. 练习巩固：（1）翻译文中的重点句子。
（2）让学生进行朗读和背诵练习。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业：1. 翻译并背诵《伤仲永》。
3. 搜集相关资料，了解王安石的其他作品。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
3. 课后反馈：收集学生的学习心得和困惑，为下一步教学提供参考。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造有利于文言文学习的氛围。
2. 角色扮演：让学生分角色朗读课文，增强对文本的理解和感受。
伤仲永教学设计 《伤仲永》教学设计(优秀15篇)
伤仲永教学设计《伤仲永》教学设计（优秀15篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
如何把教学设计做到重点突出呢？为了加深您对于伤仲永教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了15篇《伤仲永》教学设计，欢迎您的阅读与参考。
《伤仲永》教学设计篇一【教案背景】《伤仲永》是语文人教版七年级下册一单元的第五篇课文，是这一册的一篇文言文。
这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。
【教学课题】《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇借事说理的议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。
【教材分析】《伤仲永》是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永故事来阐明作者的观点。
说理的同时还蕴含了作者深厚的情感。
一、达成目标知识与能力：1、掌握生字的读音、难词的意思，理解课文内容。
2、概括文中的故事，学习寓理于事的写作方法。
3、了解古汉语中的一词多义现象。
4、借助注释和工具书，阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力过程与方法：1、诵读法、导读法、讨论法、质疑法。
2、借助注释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力。
情感、态度与价值观：懂得人的知识才能不是一成不变的，后天的勤奋起决定性作用。
让学生认识到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习。
二、教学重点理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因。
三、教学难点文章的立意四、教学方法设想：一、布置自读，要求：凭借工具书和课文注释逐字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在老师教读时提出。
自读在课内进行。
二、试改变教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，小组合作探究，从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、鲜明的印象。
伤仲永教学设计(优秀5篇)
伤仲永教学设计（优秀5篇）《伤仲永》教学设计篇一【教学目标】１、知识目标：⑴ 积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。
⑴ 了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。
⑴ 理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。
２、能力目标：⑴ 学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。
⑴ 学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。
⑴ 体会本文语言简洁、凝练的特点。
３、德育目标：通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。
【教学重点】１、引导学生了解一些常见的文言知识。
２、理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。
【教学难点】１、理解作者的思想观点，并能作出评价。
２、了解说理散文中的叙事技巧。
【教学方法】１、文言文八步教学法。
初读课文，正音正字；复读课文，读清句读；译读课文，把握文意；思读课文，理解作者的观点；评读课文，自主评价作者的观点；品读课文，探究文章美点，体味其妙处；背读课文，延读原文，深化课堂所学知识，拓展视野。
２、讨论法。
从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。
３、竞赛法。
适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。
４、美点寻踪法。
【教具准备】多媒体、录音机、示范朗读磁带。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时〖教学要点〗朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。
〖教学步骤〗一、导语设计１、设计１：被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的伤仲永就是其中一例。
初中七年级语文教案 《伤仲永》-“衡水赛”一等奖
《伤仲永》教学设计附：《伤仲永》导学案学习目标：1．能解释“伤、尝、书、异、是、奇、稍稍、宾客、或、利、日、闻”等重要文言词汇，能说出课文大意；2．能说出故事的中心思想并阐述自己得到的启示。
学法指导：学习本文，首先要结合文下注释和工具书通读课文，大致了解文章大意；其次，要多多朗读课文，通过朗读熟悉文章、进一步把握文章大意；最后，了解作者对方仲永是什么看法，理清方仲永身上发生的变化及发生变化的缘由，从而领会作者写作本文的意图，并提出自己的看法。
学习过程：一、预习·导学：1．走近王安石（查阅资料，把你知道的有关作者的知识写在下面）。
2．细读课文，根据下列字词意思找出课文中相对应的字。
例如：农民—民隶属—认识—忽然—索要—立刻—并且—题写—赡养—团结—观赏—完成—文采—道理—这样—拜访—跟从—回来—符合—名声—再次—（指导：其实文言文中绝大部分的字词都与现代文一样，只是文言文一般都是用一个字来表示现代文的一个词，同学们在翻译的时候务必练习如何把文章中的一个字扩展成现代文的一个词。
）3.朗读课文2-3遍，思考：作者对方仲永有什么样的感想，方仲永的身上发生了什么变化，为什么会有这样的变化4.读了本文你最大的感受是什么请写在下面。
5.请收集至少三条关于“天才”的名人名言，写在下面。
6.准备一张纸条，准备自己创作格言。
二、学习·研讨：1．文中的方仲永发生了哪些变化请找出具体的语句加以说明。
⑴童年的方仲永天资过人的体现：A、仲永自身的表现：B、他人对仲永的态度：（提示：文中除了仲永，还写到哪些人呢）⑵少年的方仲永：具体语句：⑶青年的方仲永：具体语句：2．方仲永的最终结局是什么你认为谁应该为方仲永的结局负责为什么3.王安石的“伤”只为了方仲永吗你认为它具体包括了哪些内容4.结合课文和关于“天才”的名人名言，说说你认为“天才”究竟是什么样的人。
5.把你自创的格言写在书签上，送给你最想送的同学和他一起共勉。
伤仲永教学设计一等奖 《伤仲永》教学设计
《伤仲永教学设计一等奖《伤仲永》教学设计》摘要：疏通课，〖教学设计〗、导入什么是天才?怎样才能成天才?长期以人们直思考这些问题，反方天教育是成材关键【教学目标】、积累言词汇朗、背诵课、理清脉络了借事说理写法3、理认识天教育重要性【教学重】、掌握言知识、认识到天教育重要性【课前准备】、学生工具认记词疏通课组织参辩人员准备辩辞、教师指导学生准备课堂辩论课〖教学容〗掌握词疏通课〖教学设计〗、导入什么是天才?怎样才能成天才?长期以人们直思考这些问题古往今有许多激励人们成材格言如天才勤奋聪明积累等现我们学习言它从另角告洁我们人才不是天生板课题出示教学目标二、掌握词句、默课、学生提问三整体感知、朗课、讨论思考⑴ 全可分几部分标准是什么?⑵ 仲永变化可分几阶段从哪些句子可以看出这些变化?⑶ 段讲了什么道理?⑷ 作者对仲永态和情感是怎样?四、朗背诵(教师指导)五、作业、背诵课、完成研讨与练习二、三3、准备课堂辩论二教〖教学容〗了借事说理方法认识天教育义;课堂辩论〖教学设计〗、检作业重检词句和背诵情况二、精研讨引导学生逐逐句深入并通四人组讨论思考题、课两部分有什么系重哪部分?、仲永泯然众人矣原因是什么?说明了什么?3、叙事部分有祥有略什么对仲永才干初露写这样详细?、语言上有何特?出相关容加以说明结论、采用了借事说理写法部分是叙事二部分是说理两部分是证明与被证明关系重二部分议论、是仲永父亲贪图利不使学造成说明天教育重要性3、使了更突出心详写方仲永才能初露是了突出他神童天赋与泯然众人矣形成反差而这结是他父亲不使学造成从而更突出了天教育重要性、语言简练而精当三、体验与反思课堂辩论成才关键、辩题⑴ 正方天聪慧是成材关键⑵ 反方天教育是成材关键、学结合课容结合实际通辩论明确⑴ 天赋与天教育关系⑵ 认识天教育重要性3、评价四、教师结学习了这课我们作者样都方仲永感到惋惜通课堂辩论明白了天赋与天教育关系天聪慧对成材有重要作用但不是关键;天生愚拙可以从天教育得到弥补样也可以成材我们到强调是天教育重要性虽然与人主观努力是两问题但我们也应当从受到启发我们成长道路上要接受严格教育并通己不断努力使己早日成材五、作业、完成研讨与练习、四、将叙事部分改编成故事题目《仲永才尽》500。
伤仲永教学设计一等奖名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
伤仲永教学设计一等奖近年来，教育界一直强调教学设计的重要性，并积极推动创新教学模式的发展。
而在众多的教学设计中，伤仲永教学设计被评为一等奖无疑是极富代表性的。
本文将以伤仲永教学设计为主题，探讨其独特之处以及对教育改革的意义。
伤仲永教学设计是一种基于现代教育理论和教学实践经验的创新教学模式。
它以启发式教学为基础，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思辨能力和创新思维。
伤仲永教学设计采用问题导向的学习方式，通过引导学生主动思考和探究，使学生在问题解决的过程中获得知识和技能的提升。
伤仲永教学设计的核心思想是“教师即导演，学生即演员”。
在这种教学模式下，教师的角色不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习过程的引导者和合作伙伴。
教师通过精心的设计和指导，引导学生自主探究，培养学生在解决问题时的自信心和解决问题的能力。
学生则成为课堂的主角，通过参与和合作，增强自己的学习动力和能力。
伤仲永教学设计的实施过程中，注重培养学生的综合能力。
在课堂上，教师通过问题设计、案例分析和课堂讨论等方式，激发学生的思维潜能，培养学生的分析问题、解决问题和创新思维的能力。
同时，教师注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动、合作学习等方式，促进学生的交流和互动，培养学生的合作与共享能力。
伤仲永教学设计的实施还重视学生的实践操作和实际应用。
在课堂中，教师通过实践活动、实验实习等方式，使学生能够将理论知识应用到实际问题当中，培养实践操作与创新能力。
通过实践体验，学生能够更加深入地理解所学知识，提高解决问题的能力和实际应用水平。
伤仲永教学设计的实施对教育改革具有重要意义。
它能够摆脱传统的教学模式，打破教师与学生之间的隔阂，让教学更加贴近学生的需求和兴趣。
同时，伤仲永教学设计注重培养学生的自主学习和创新能力，有助于培养学生的综合素质和职业能力，适应社会发展的需要。
总之，伤仲永教学设计作为一种创新教学模式，凭借其问题导向、启发式和实践操作等特点，被评为一等奖。
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知识与能力1、积累重要的文言词语，了解常用的文言知识。
2、理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。
3、学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。
4、熟读课文，背诵课文。
过程与方法1．学生借助工具书，自己释义、翻译2．体会本文语言简洁、凝练的特点。
情感态度和价值观通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。
通过七年级上期语文基础文言的学习，学生已经能够阅读较浅显的文言文，在此基础上，进一步加强学生的文言文学习，效果应该较为理想。
1．指导导学生积累文中重要的文言词语，了解一些常见的文言知识。
[来源:中@2．理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。
[来难点理解作者的思想观点，并能作出评价。
一、导语设计古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。
”这句千古名言，道出了“活到老，学到老”的真谛。
它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。
反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。
今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
二、作者简介（多媒体显示王安石（1021~1086），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。
抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。
三、朗读课文，翻译课文，把握文意1．初读课文，准确认读。
教师范读，学生听读，掌握字音。
教师提示一些字词的读音。
（多媒体显示）隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）2．复读课文，读清句读。
学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。
（多媒体显示（1）未尝/识书具，忽/啼求之。
（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
（3）其诗/以养父母、收族为意。
（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。
（5）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。
（6）余闻之也/久。
3．译读课文，整体把握文意。
（1）学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。
（2）把学生分为两大组，展开小组竞赛，共分2轮竞答：第一轮翻译课文，第二轮文言知识大评比。
每一轮比赛底分均为100分，每发现一处错误扣5分，扣完即止。
第一轮：翻译课文每组每次选一名代表，口头翻译课文。
第一段由第一小组选代表翻译，本组成员补充，第二小组成员质疑、评价。
第2段由第二小组选代表翻译，本组成员补充，第一小组成员质疑、评价。
第三段再由第一小组第二名代表翻译，依次类推。
第二轮：文言知识大评比（多媒体显示）（1）解释加粗的字。
①世隶耕②未尝识书具③并自为其名④指物作诗立就⑤稍稍宾客其父⑥或以钱币求之⑦环谒于邑人⑧不能称前时之闻⑨泯然众人矣⑩受之于天贤于材人远矣得为众人而已耶（2）词类活用。
邑人奇之宾客其父父利其然伤仲永父异焉（3）翻译下列句子。
①其受之天也，贤于材人远矣。
②得为众人而已耶？每一道测试题的单数题由第一小组代表完成，双数题由第二小组代表完成。
如有困难，教师点拨。
仲裁权归教师。
明确：（1）①属于②曾经③题上④完成⑤渐渐⑥有的（人）⑦四处拜访⑧相当⑨完全⑩承受胜过能够（2）奇：对……感到惊奇宾客：把……当作宾客，以宾客之礼相待利：认为……有利伤：为……哀伤异：对……感到惊异（诧异（3）他的天资比一般有才能的人高得多。
想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？4．思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。
教师设计相关题目，帮助学生理解课文。
（多媒体显示）（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？（3）最后一段的议论讲了什么道理？学生思考、讨论交流，并自由发言。
明确：（1）仲永的变化经历了三个阶段。
第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。
第二阶段：“……十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。
第三阶段：“又七年……泯然众人矣。
”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。
“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。
课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。
后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。
详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。
（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。
从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
（3）作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
四、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解五、悟读课文，自主评价作者的观点教师提问：本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。
课文引发了你怎样的联想？请以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言角度，观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。
学生自由发言。
教师总结：大家谈得都很好，成功的要素是多方面的，有天赋，有后天教育，有主观努力，三者缺一不可。
勤出智慧，勤能补拙。
一个人才能的高低、知识的多寡关键在于勤奋的程度如何。
懒惰者永远不会在事业上有所建树，永远不会使自己变得聪明起来。
六、布置作业1、完成文后练习三2．课外收集有关学习的名言警句，至少5条，并以其中一条为主，谈谈自己的认识体会。
2．完成《新课程实践与探究》上的本课作业。
5伤仲永5伤仲永一、导语设计古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。
”这句千古名言，道出了“活到老，学到老”的真谛。
它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。
反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。
今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
二、作者简介（多媒体显示王安石（1021~1086），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。
抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。
三、朗读课文，翻译课文，把握文意1．初读课文，准确认读。
教师范读，学生听读，掌握字音。
教师提示一些字词的读音。
（多媒体显示）隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）2．复读课文，读清句读。
学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。
（多媒体显示（1）未尝/识书具，忽/啼求之。
（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
（3）其诗/以养父母、收族为意。
（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。
（5）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。
（6）余闻之也/久。
3．译读课文，整体把握文意。
（1）学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。
（2）把学生分为两大组，展开小组竞赛，共分2轮竞答：第一轮翻译课文，第二轮文言知识大评比。
每一轮比赛底分均为100分，每发现一处错误扣5分，扣完即止。
第一轮：翻译课文每组每次选一名代表，口头翻译课文。
第一段由第一小组选代表翻译，本组成员补充，第二小组成员质疑、评价。
第2段由第二小组选代表翻译，本组成员补充，第一小组成员质疑、评价。
第三段再由第一小组第二名代表翻译，依次类推。
第二轮：文言知识大评比（多媒体显示）（1）解释加粗的字。
①世隶耕②未尝识书具③并自为其名④指物作诗立就⑤稍稍宾客其父⑥或以钱币求之⑦环谒于邑人⑧不能称前时之闻⑨泯然众人矣⑩受之于天贤于材人远矣得为众人而已耶（2）词类活用。
邑人奇之宾客其父父利其然伤仲永父异焉（3）翻译下列句子。
①其受之天也，贤于材人远矣。
②得为众人而已耶？每一道测试题的单数题由第一小组代表完成，双数题由第二小组代表完成。
如有困难，教师点拨。
仲裁权归教师。
明确：（1）①属于②曾经③题上④完成⑤渐渐⑥有的（人）⑦四处拜访⑧相当⑨完全⑩承受胜过能够（2）奇：对……感到惊奇宾客：把……当作宾客，以宾客之礼相待利：认为……有利伤：为……哀伤异：对……感到惊异（诧异（3）他的天资比一般有才能的人高得多。
想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？4．思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。
教师设计相关题目，帮助学生理解课文。
（多媒体显示）（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？（3）最后一段的议论讲了什么道理？学生思考、讨论交流，并自由发言。
明确：（1）仲永的变化经历了三个阶段。
第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。
第二阶段：“……十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。
第三阶段：“又七年……泯然众人矣。
”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。
“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。
课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。
后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。
详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。
（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。
从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
（3）作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
四、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解五、悟读课文，自主评价作者的观点教师提问：本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。
课文引发了你怎样的联想？请以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言角度，观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。
学生自由发言。
教师总结：大家谈得都很好，成功的要素是多方面的，有天赋，有后天教育，有主观努力，三者缺一不可。
勤出智慧，勤能补拙。
一个人才能的高低、知识的多寡关键在于勤奋的程度如何。
懒惰者永远不会在事业上有所建树，永远不会使自己变得聪明起来。
六、布置作业1、完成文后练习三2．课外收集有关学习的名言警句，至少5条，并以其中一条为主，谈谈自己的认识体会。