古诗词在作文中的运用教学内容
高考语文如何在作文中巧用诗词添文采
高考语文如何在作文中巧用诗词添文采高考语文如何在作文中巧用诗词添文采设计:东莞中学彭一本纵览全国历年优秀作文,不难发现，语言的出彩和深刻的文化思考就是大多数文章成功的主要原因。
如何才能在作文中做到这两点呢？其中一个有效的方法就是巧妙地使用诗词，用诗词打扮自己作文的语言，用诗词为文章增加文化的厚度。
在作文中用好诗词的途径很多,或是利用诗词巧拟标题，或是妙用为题记，或是化用诗词故事、结构构思自己的作文.在这里我们重点来讲讲如何在文章语段中使用诗词增添文采。
一是直接引用诗词。
一般可以围绕话题，发散思维，搜寻相关的诗词，排比成文.比如下面关于“生命〞主题的一段文字，就是引用了四位诗人的诗句对“生命〞作了解释：生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花〞的献身精神;生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青〞的浩然正气；生命就是苏东坡“一蓑风雨任平生〞的超脱与豁达;生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心〞的无奈与感伤。
直接引用诗词让我们亲切地感受到了这四位诗人的形象,而排比成文更显示了作者对语言的把握能力，使文章的文采“跃然纸上〞。
再比如作文《望月》中的一个片段：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色,取之不尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适也.〞月是我们应该珍惜的人人共享的天赐之福。
“花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人.〞月是我们招之即来，尽可倾诉的知己。
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
〞月是游子思乡念亲的一杯苦茶。
“人生代代无穷己，江月年年望相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
〞月又是我们参透历史，顿悟人生的一剂良药。
对诗句的引用和评价淋漓尽致地将作者对诗词的分析鉴赏和感悟能力展现在了我们面前，让那轮万古的明月高悬在我们的上空，使我们遥想百年、千年之前古人的梦想，使文章有了深刻的文化思考。
一是化用诗词。
所谓化用，就是截取诗词的某一部分直接变成我们作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境。
小学五年级语文教案学习古诗词和作文写作
小学五年级语文教案学习古诗词和作文写作小学五年级语文教案-学习古诗词和作文写作第一部分：学习古诗词1. 引言古诗词是中华文化的瑰宝，它不仅具有鲜明的艺术特色，还能培养学生的语言表达能力和审美情趣。
在小学五年级，学生已经具备一定的阅读和理解能力，可以开始接触和学习古诗词了。
2. 目标通过学习古诗词，培养学生的语感和修养，提升他们的文学素养和写作水平。
3. 教学重难点重点：学习古诗词的基本构成和表达技巧。
难点：理解古诗词的深层含义和抒发情感。
4. 教学步骤4.1 导入通过展示名句，唤起学生对古诗词的兴趣和好奇心。
4.2 学习古诗词的基本构成- 教授古诗词的四言、五言、七言等基本句式结构；- 引导学生体会韵律和节奏的重要性；- 培养学生对古典词汇的理解和运用能力。
4.3 分析古诗词的意境和内涵- 培养学生独立思考的能力，让他们自己解读古诗词的意义；- 引导学生通过语言表达自己的情感和想法，加深对古诗词的理解。
4.4 朗诵和创作- 练习古诗词的朗诵和表演，培养优美的语言表达能力；- 引导学生模仿古诗词的写作风格，创作自己的作品。
5. 教学评价通过观察学生的课堂参与度、朗诵水平和创作能力等，以及作品的即时反馈，评价学生的学习成果。
第二部分：作文写作1. 引言作文是语文教学中重要的组成部分，它能培养学生的思维能力和表达能力，提高他们的文学素养和语言文字的运用能力。
2. 目标通过作文写作，提高学生的文章组织能力、语言表达能力和创新思维。
3. 教学重难点重点：指导学生构思、组织和表达作文内容。
难点：培养学生的创新意识和创作能力。
4. 教学步骤4.1 导入通过展示优秀的作文片段，激发学生的写作兴趣和潜力。
4.2 讲解作文的基本结构- 介绍作文的开头、中间和结尾的组成要素；- 引导学生理解段落的作用和逻辑连接词的使用。
4.3 写作技巧和方法- 指导学生如何选择合适的题目和内容；- 讲解使用生动的描写语言和有趣的情节构建故事情节；4.4 评阅和修改- 学生互相交换作文，进行评阅和修改；- 教师提供建设性的反馈和指导。
作文中的古诗词运用
作文中的古诗词运用在作文中，古诗词的运用可以为文章增添一丝文化气息，让作文更具韵味和艺术性。
以下是几种常见的古诗词运用方式，可以灵活运用，提升作文质量。
一、抒发情感古诗词中蕴含丰富的情感和意境，可以用来表达自己对某个主题或事件的感悟和思考。
例如，当述说一个美丽的风景时，可以引用杜甫的《登高》：“白日依山尽，黄河入海流”，以表达山水壮丽之感；当写到友情时，可以引用王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流”，以表达友情的珍贵与深刻。
二、夸奖或批评古诗词往往具有美好的描述和深刻的思想，可以用来夸奖或批评某个人物或事物。
例如，当写到一个勇敢之人时，可以引用杜甫的《登岳阳楼》：“昔云有访岳阳者，登斯楼也则少康”，以赞扬其勇敢的行为；当表达对某一社会现象的不满时，可以引用李商隐的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“长忆观沧海，冯唐易老翁”，以表达对社会变迁的惋惜之情。
三、引经据典古诗词中所蕴含的智慧和感悟，常常可以作为作文的引证，增强立论的权威性。
例如，在探讨人生价值的作文中，可以引用苏轼的《水调歌头》：“明月几时有？把酒问青天”，以表达对于人生意义的思考；在讨论环境保护的作文中，可以引用李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，以形象生动地描绘瀑布的壮美景象。
四、警句警句古诗词中有不少警句，可以用来点明问题或警醒读者。
例如，在写到一个社会现象不良问题时，可以引用陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》：“菊花开后庭，黄昏青藤杖”，以表达对虚假和矫揉造作的批评；在论述网络安全问题时，可以引用杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，以反映人们对于网络虚假信息的盲目追随。
五、滋养思维古诗词中既有感慨诗情的辞章，也有深入思考人生的哲理，可以用来启发思维，提供新的思路。
例如，在写到一个复杂的问题时，可以引用李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，以引发对问题本质的深入思考；当阐述一个理论时，可以引用辛弃疾的《青玉案·元夕》：“红树青莲，清水碧波”，以展示理论的美妙和独特之处。
用经典诗词导入小学语文课堂教学
用经典诗词导入小学语文课堂教学经典诗词是中华民族优秀文化的瑰宝，它们不仅有着深厚的历史积淀，更是我们民族的精神财富。
在小学语文课堂教学中，通过经典诗词的导入，不仅能够激发学生对语文的兴趣，还能够帮助他们更好地理解和运用语言。
本文将从经典诗词的价值和教学方法两个方面进行探讨，希望能够为小学语文教学提供一些有益的启示。
一、经典诗词的价值1. 培养学生的情感经典诗词中蕴含着丰富的情感，如忧国忧民、爱国爱家、思念亲人、赞美自然等，这些情感是中华民族的精神基因，也是学生情感教育的重要内容。
通过经典诗词的导入，可以引导学生感受诗词中所表达的情感，培养他们的感情世界，使其具备正面的情感情操。
2. 提高学生的审美经典诗词是中华文化的精髓，它们不仅在语言上精妙绝伦，而且在意境上深邃动人。
通过经典诗词的导入，可以引导学生欣赏诗词所展现出的美，提高他们的审美水平，培养他们对美的独特感悟力，使他们在日常生活中更加善于发现美，创造美。
3. 增强学生的文化自信经典诗词是中华文化的瑰宝，是中华民族的传统文化之一。
通过经典诗词的导入，可以帮助学生了解和感受中华民族传统文化的魅力，增强他们的文化自信心，使他们对自己的文化有着更深厚的认同感和自豪感。
二、经典诗词的教学方法1. 课前导入在教学中，教师可以在课前选择一些与本课内容相关的经典诗词，通过朗诵或讲解的方式引起学生的兴趣。
在讲解《咏鹅》这首古诗时，可以先向学生解释鹅是怎样的一种动物，然后再逐句讲解，最后进行朗诵。
这样，就可以让学生在课前就对课文产生兴趣，提前进入学习状态。
2. 情境导入教师可以通过设置情境引导学生感知诗词中所表达的情感和情境。
在讲解《春晓》这首诗的时候，可以让学生闭上眼睛，想象清晨的景象，感受阳光、微风、鸟鸣等，然后再朗诵诗词，引导学生去感受诗词的意境和美感。
3. 情感延伸在学习经典诗词的过程中，教师可以引导学生将诗词中的情感延伸到现实生活中。
在学习了陶渊明的《归园田居》后，可以让学生写一篇自己理想中的家乡风景的作文，或者到校园里去感受春天的美好。
高考作文备考之古诗词名句在作文中的有效运用(附优秀范文3篇)
作文，特别是中学作文经常需要引用古诗词、广告、名言警句、自由诗等的句子。
开始我只注意句子本身的积累掌握，忽视了在文章中的运用目的和运用方法。
现在看来，还必须重视运用问题。
一、古诗词在作文中的运用方式。
实践表明，把古诗词等名言警句放进作文中，在形式上，不光是带引号和冒号的原因，大体有以下五种形式。
1、语录式——摘录就是放在文章的文章的题记位置，单独出现，做全文的题记。
例如：子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知，而不愠，不亦君子乎？——《论语.学而》再如：今人不见古时月，今月曾经照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
——李白《把酒问月》语录式类似于摘抄，把原文原封不动地写在文章的开头，完后另起行在末尾处用破折线引出句子出处，由此做成作文的题记。
当然这是题记的一种形式，题记还有其他形式。
2、援引式——引用用在文章内文中，就是直接引语的形式，提示语+冒号+双引号+引语内容+末尾标点符号+引号。
例如：《论语中说》：“子曰：君子周而不比，小人比而不周。
”告诉我们君子以公正之心对待天下众人，不徇私护短，没有预定的成见及私心；小人则结党营私。
如果写成如下的样式就不是援引了：孔子说:“君子周而不比，小人比而不周。
”告诉我们君子以公正之心对待天下众人，不徇私护短，没有预定的成见及私心；小人则结党营私。
因为这句话，包括子曰在内，都是直接来自《论语》，而不是孔子。
注意，援引的话语内容中的最后一个标点在引号内。
3.引号式——套用引号式和援引差不多，但还有细微的区别，主要是在标点的运用上，一是去掉了引号，二是引用内容的最后一个标点在引号外。
例如：“举头望明月，低头思故乡”，每当我们看见八月十五的月亮，某种情愫总会油然而生。
再看：秋叶是漫无边际的，“碧云天，黄叶地。
秋色连波，波上寒烟翠”，满目的秋叶，五彩缤纷，给了我们铺陈在天地间的巨幅油画，也给了我们万千感叹。
套用也包括淘金自己的句子中。
就是只有引号，引号之外别的什么标点都没有，放到自己的句子中。
人教部编版(四上)作文扩展古诗扩写公开课教案
古诗扩写教学目标1.能在理解古诗的基础上对古诗进行扩写。
2.提高学生的想象和创新能力。
3.感受古诗的魅力，增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。
教学重点1.学生能围绕重点发挥想象，想象故事的细节及人物心理，将文章写具体。
2.提高学生的想象和创新能力。
教学难点1.能在理解古诗的基础上对古诗进行扩写。
教学准备动漫课件教学过程一、导入（3分钟）师：同学们，今天老师给你们讲一个故事，这个故事可有意义了，你们可要认真听好了：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
咦，我听到有同学在嘀咕：“这是什么故事？这不就是李白写的《赠汪伦》。
有哪位特别智慧的同学知道老师为什么说这是一个故事呢？生：因为这首诗讲了一个送别的故事：李白坐上小船刚要离开，忽然听到岸上传来告别的歌声。
即使桃花潭水有一千尺那么深，也不及汪伦送别我的一片情深。
师：这位同学说出了故事的大概内容，非常棒，如果我们再发挥丰富、合理的想象，把古诗扩写成一篇文章，就是古诗扩写（板书：古诗扩写）今天就让我们把那精炼的古诗通过我们的想象写得更具体一些。
揭示课题：第十四课古诗扩写二、体验（26分钟）快乐起航师：古诗是我国文化历史长河中遗留下来的瑰宝，语言精炼概括，高度浓缩，内容却相当厚实：天文地理，风土人情，无所不包。
如何扩写古诗呢？我们去动漫里看看。
播放动漫问题一：动漫中，母亲缝补衣服时的动作、神态是怎样的？（提示：穿针的动作，痛苦的表情。
）生：略问题二：披衣、微弱的灯光、缝补衣服时扎破手指这些细节的展现起到了什么作用？（提示：通过细节描写衬托出母亲的爱子、恋恋不舍的情怀。
）生：略。
问题三：这是根据唐代诗人孟郊所作的《游子吟》改编的动漫，如何扩写古诗呢？生：读懂古诗，了解古诗主要写了什么内容。
生：结合诗句，把当时的情境构设成画面，展开想象，让画面动起来。
生：明白作者所要表达的思想感情。
（参考教材的写作导航）星球师：现在的你们一定对如何扩写古诗有眉目了，既然我们是升华班，接下来我们就继续升华一下。
诗化的语言,灵动的创作——作文语言的诗化教学设计
诗化的语言，灵动的创作——作文语言的诗化教学设计【大师网——精彩专题】，点击下载！全站免费！吉林大学附属中学崔巍【教学目标】1.知识与能力：正确理解和运用语言,掌握语言诗化的几种方法，提升作文语言的文采2.方法与过程：仔细推敲,引导品味,比较鉴别自主合作探究3.情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国语言的感情,提高学生的审美情趣，增强写作的信心，提升写作能力。
【教学重点】掌握语言诗化的方法【教学难点】灵活运用所学的方法打造自己的作文诗化语言教法：启发谈话法、练习法、对比突出法学法：自主合作探究法、联想想象法、多元评价法课时：一课时【教学过程】一．导入：以散文《母亲的诗》导入，引出诗化的句子与生活中的语言的不同点。
二．阅读文句，体验魅力请同学们阅读句子，说出你觉得那句好并谈谈理由。
1.“捆紧一包思念，踏散遍遍鸡啼。
”（晴石《回家的人》）2.“蝉声拉长了白日，野风撕扯着炊烟。
”（染香《等秋》）3.“岁月在它的蹄起蹄落间凝聚成一把尘土的密度一部书的厚度一个故事的长度。
（杨剑文《马》）引导学生把握句子的含义及特点，对语言的诗化有初步的认识，进而引出文学语言中的“诗化”现象。
三．结合实例，精讲方法1.话语错位以歌词“山川载不动太多悲哀，岁月经不起太长的等待”为例，讲解话语错位及其艺术效果。
我们先来看原来的歌词：“山川”是有形的东西，而且巨大，所以可以载很多的东西，但毕竟载不了“太多悲哀”；“岁月”是流逝的，因此“经不起太长的等待”。
很流畅，很通顺。
若是没有李清照的那句“又恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”写在千百年之前，恐怕这句歌词也可以算得上经典了。
但是现在读来，却觉得有些拾人牙慧，不过是二三流的句子而已，当然算不得最了不起的诗歌了。
但是，我们再看看当年那个十来岁的孩子唱错的词：“岁月载不动太多悲哀”，岁月本是无形的东西，无形自然是无法“载”的，但是这一句错了的词却偶然间把无形的岁月化为了“有形”，而化无为有、化虚为实正是高超的诗法，想想吧，流失的岁月承载着太多的悲哀，终于承载不住了，岁月便老了；“山川”本就是屹立不动，千百年来，山还是那座山，川还是那条川，（虽然川里的水可以流走）它们在那里，仿佛就是为了在等待的，等什么？某种情感，或是某种变化，甚至是某个人，为了等待，“山”与“川”都历尽了沧桑。
故事养兴趣,诗词促写作 ——浅谈小学古诗词教学的方法和作用
故事养兴趣，诗词促写作——浅谈小学古诗词教学的方法和作用摘要：古诗词是中华文化的瑰宝，是文化长廊中最璀璨的明珠。
对古诗词的学习，是每一位学生不可或缺的必修课程。
大量的教学实践表明，学习古典诗词对培养学生的文学兴趣和写作能力以及个人修养等方面，均具举足轻重的重要作用。
因此，如何提高学生对古诗词的学习兴趣，有效提高教学质量，是每位老师义不容辞的责任。
而把有趣的故事与枯燥的诗词联系起来，让学生在有趣的故事中学习古诗词是一种非常好的方法。
同时引导学生把诵读、积累的古诗词迁移到习作实践中，做到读写结合。
不仅可以拓展运用古诗词的途径，还可以较好地解决学生在写作过程中无话可说及有话无法精彩言说的问题，迅速提高学生的写作能力。
关键词：故事兴趣诗词写作方法作用在语文学习中，古诗词的学习和写作是学生的两个“老大难”，把学生弄得愁眉苦脸，甚至对古诗词恨之入骨。
面对学生的这种情绪，我认为培养学生学习古诗词的兴趣已是一项不可忽视的任务。
对于写作，学生是无话可说，有话不会说。
诗词的学习，正好可以解决这个问题。
诗词是诗人真情实感的流露，更是诗人思维方式的一种体现。
学生可以站在诗人的角度来体味诗人构思的匠心，再站在自己的角度学习借鉴其选材布局等构思，让学习者的思路与作者的思路相接，通过回忆，借助联想和想象进入写作状态，再通过使用各种修辞手法完成文学的再创作。
那如何学好诗词，写好作文呢？一、巧用故事，导入课堂，激发兴趣古今中外的教育家无不重视兴趣在教学中的重要性。
“不愿学习的学生哪里都有，但不愿听故事的学生哪里都没有。
”因此，我将故事引进课堂，来激发学生学习古诗词的兴趣，将古诗词中蕴含或涉及的小故事引到课堂中，把枯燥的知识趣味化，深奥的知识通俗化，给学生以启迪和智慧，也帮助学生理解古诗文的内容和作者的情感。
在上陆游的《示儿》时，我就以这样的一个故事导入：那是在12世纪的一天晚上，屋外大雨倾盆，白杨树“沙沙”地摆动着枝叶，仿佛都在为这位即将逝世的老人哭泣。
写作文如何引用古诗
写作文如何引用古诗引用诗词，让你的作文神采飞扬一画龙点睛，精心拟题。
“题好一半文”。
标题是作文的眼睛。
如果我们能够为作文嵌上一双美丽而又明亮的大眼睛，读者对本文便会一见钟情，那么，我们的作品将会使人一见，便赢得更多的青睐。
标题需创新，要突出一个“新”字，做到新颖别致，独出心裁。
古典诗词有着丰富的象征意义和内涵底蕴，用它们来作题目，一是不落俗套，新颖脱俗，使人有为之一震的感觉。
二是读者喜闻乐见，富有亲切感。
台湾作家三毛的小说《蓦然回首》用的就是宋代词人辛弃疾《青玉案？元宵》中“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的词句；彭荆风的《驿路梨花》就是化用了陆游的诗句“驿路梨花处处开”。
琼瑶的《庭院深深》也是化用了词句“庭院深深深几许”。
用诗词入题，扮出了许多美目。
如《只缘身在此山中》（苏轼诗），《独上高楼》（化用王国维词）《风雨任平生》（化用“一蓑风雨任平生”）等。
再如：“诚信”话题的作文，以《众里寻它千百度》为题，“思念”话题的作文以《所谓伊人，在水一方》为标题，都是引用诗词名句，既具有浓厚的抒情色彩，又蕴含深刻的双关含义。
引用诗词还可以拟小标题。
如鲁光的《中国姑娘》中，有一段写袁伟民训练女排姑娘时近乎残酷无情的内容，小标题为《道是无情却有情》，就是活用唐代诗人刘禹锡的诗句。
用“月有阴晴圆缺”拟题来写悲欢离合，既主旨明确，又使人浮想联翩。
用“山雨欲来风满楼”来写家长会的风波可以使人一接触到作文的题目就被紧张的气氛所感染。
二灵活引用，激扬文字写一篇文章，不可能字字珠玑，要使文章“出彩”，可以使用诗词等片断性、局部性妙语佳句，来“点亮”读者的眼睛、展示自己的语言功底。
让自己的文章文采飞扬起来。
引用诗词开头。
好的开头，新颖生动，引人入胜。
你要是把古诗放在开头，利用它的结构鲜明，来引导全文，这样便起了一个“群龙之首”的作用，。
人教版初中语文课本选入的名篇中，就有多处引用诗词。
朱自清在《春》中引用志南和尚的《绝句》中的诗句“吹面不寒杨柳风”来写春风的柔和；郝铭鉴为了表达科学工作者的探索精神，引用了楚国诗人屈原的离骚中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
古诗词在高考作文中的运用
古诗词在高考作文中的运用作者：王轲来源：《新高考·高三语文》2013年第01期不薄今人爱古人，清词丽句必为邻。
浩如烟海的中国古典诗词，既蕴涵着前贤丰富的人生经验，也浓缩着先人深邃的人生体悟：“何意百炼钢，化为绕指柔”，显示出晋人刘琨对于更高层次的人生境界的向往；“今人不见古时月，今月曾经照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此”，透露出唐人李白对于人生流程奥秘的领会；“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”，是宋人苏轼对于丰厚学识的自信；“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”，是清人纳兰性德对于世情多变的无奈……诗词是蕴藉的，以致经久不衰。
诗人浓缩了深邃的体悟，用一生的执著写就了这美的诗章，诗人的生命之花绽放其中，才流传千载而不味，时时触动我们的心弦。
在多年的教学实践中，我们欣喜地发现，好多同学都能字字铿锵地吟诵出古诗文，有的还能背下来，对古诗文表现出极大的兴趣。
诚然，熟读、背诵古诗文能让学生走进中华文化精华的圣地，领略先人的思想和智慧，并能学到精炼优美的语言，增加他们的文化底蕴。
但仅仅停留在熟读、背诵的层面是不够的，还要进一步学会运用。
如果能在写作中恰当地借鉴引用古诗文名句，不仅可以丰富词汇，增强语言的生动活泼，而且可以增强表情达意的效果，使文章散发出浓浓的书卷气和文化味。
彰显底蕴，诗意飞扬。
那么，在习作过程究竟该如何运用古诗文呢？一、弱柳千条杏一枝：直接引用一篇文章里如果总是那几句连自己看了都皱眉头的套话，那该是多么乏味！倘若能够在行文中巧妙地引进古诗名句点缀一下，顿时就会化平庸为神奇，化枯燥为隽永。
古诗词，浓缩着语言艺术的精华。
写作时，直接引用诗词名句可增加文章的权威性、知识性和深刻性，使文章富有文采和历史的纵深感。
如湖南高考满分作文《彼岸，灯火阑珊》中的几个段落：其实美国人如此，我们中国人又何尝不知晓此理呢？“中庭月色正清明，无数杨花过无影”，那张先亦知晓落花须有月色的距离方显隐约之关。
“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，那林和靖亦明白透着黄昏才可欣赏到朦胧之美。
初中语文古诗词教学方法8篇
初中语文古诗词教学方法8篇第1篇示例：古诗词是我国文化的瑰宝，其优美的语言和深刻的内涵吸引着人们对于古代诗人智慧的探寻和赞美。
在初中语文教学中，古诗词的教学是一项重要的内容，帮助学生感受中华传统文化的魅力，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
一、从情感入手，引导学生理解古诗词的美在于情景交融，字里行间抒发诗人的情感。
在教学中，老师可以让学生通过欣赏古诗词中的景物描写、情感表达来理解古诗词的意境和内涵。
可以通过分析古诗词中所表达的情感，引导学生感受诗人的思想和情感，从而更好地理解古诗词的意义。
在教学《静夜思》这首古诗时，可以引导学生感受李白孤独的心情，思考为什么李白会在夜晚独自思念故乡。
通过学生自主的讨论和感悟，加深对古诗词的理解和体会。
二、注重背诵，提高记忆和表达能力古诗词是一种具有鲜明节奏和音韵美的文学形式，通过背诵古诗词可以帮助学生提高记忆能力和语言表达能力。
在教学中，老师可以布置学生背诵古诗词的任务，让学生通过反复朗诵和思考来把握古诗词的韵律和内涵。
除了背诵，老师还可以引导学生通过朗诵、默写等形式来巩固古诗词的学习效果，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
三、拓展思维，引导学生欣赏意境古诗词中常常出现一些寓意深刻的抒情诗句，通过分析古诗词的意象和比喻，可以引导学生拓展思维，深入理解古诗词所表达的意境。
在教学《春晓》这首古诗时，可以引导学生分析诗中对春天的描写，激发学生对春天的美好向往和对生活的热爱。
通过欣赏和理解古诗词所表达的意境，培养学生的情感体验能力和审美素养。
四、开展课外拓展活动，提升学生兴趣为了激发学生对古诗词的兴趣，可以开展一些有趣的课外拓展活动。
例如组织学生参加古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等，让学生在实践中感受古诗词的魅力，提升学生对古诗词的学习兴趣和积极性。
通过以上几种方法的结合，可以有效提高初中生对古诗词的学习兴趣和理解能力，帮助他们更好地领会中华传统文化的精髓，感悟人生的真谛。
古诗词在作文中的运用模板
古诗词在作文中的运用模板古诗词是中国文化的瑰宝，它们凝练了古人的智慧和情感，具有丰富的意蕴和深远的内涵。
在作文中运用古诗词，不仅可以增加文章的文学气息，更能够表达作者的情感和思想，提升文章的艺术性和感染力。
下面，我们就来探讨一下古诗词在作文中的运用模板。
一、开头段。
古诗词作为中华民族的文化遗产，具有深厚的历史积淀和独特的艺术魅力。
在作文开头段，可以运用古诗词来引出文章的主题，激发读者的兴趣，营造出一种古朴典雅的氛围。
比如可以引用李白的《将进酒》，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”这样的开头不仅能够引起读者的共鸣，还能够为文章增添一份诗意和情趣。
二、中间段落。
在文章的中间段落，可以适当地插入一些古诗词，来丰富文章的表达方式，增加文章的文学价值。
比如在描写自然景色的时候，可以引用王维的《山居秋暝》，“空山新雨后，天气晚来秋。
”这样的古诗词能够让读者更加直观地感受到作者笔下的山水风景，增加文章的艺术感染力。
在表达情感和思想的时候，也可以借助古诗词来表达内心的感受和情感，比如可以引用杜甫的《登高》，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”这样的古诗词能够让文章更加深入人心，使读者产生共鸣。
三、结尾段。
在文章的结尾段，可以再次运用古诗词来点题，总结全文的主题，给读者留下深刻的印象。
比如可以引用苏轼的《赤壁赋》，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
”这样的结尾不仅能够呼应开头的古诗词，还能够给读者一种回味悠长的感觉，使整篇文章更加具有感染力和艺术性。
总之，古诗词在作文中的运用是一种非常有效的修辞手法，它能够丰富文章的表达方式，增加文章的文学价值，提升文章的艺术性和感染力。
因此，在写作中，我们可以适当地运用古诗词，使文章更加生动、形象，让读者产生共鸣，增加文章的阅读价值。
浅谈古诗词在初中语文作文教学中的运用
浅谈古诗词在初中语文作文教学中的运用古诗词是中华民族宝贵的精神财富。
将中华经典古诗词与初中作文教学有机结合、融会贯通，品味其精当的语言，学习其精妙的写法，体会其博大的情感，有助于学生全面提高自身的综合素养。
本文从选择意象、学习修辞、体会情思、感受哲思四个角度来分析古诗词在初中作文教学中的具体运用。
标签：古诗词中学语文作文教学中华古诗词是历经千百年积淀下来的文化精华，体现了优秀的传统文化思想，展示了意蕴丰富的生活哲理和积极向上的价值观念。
在初中语文作文教学中，初中语文教师将古诗词和作文教学结合在一起，使学生将这些思想、哲理、价值观念融入自己的作文当中，让中华传统文化得以傳承、延续和发展。
一、选择意象，言之有“物”所谓“意象”，就是寓“意”之“象”。
诗人们用现实中客观、形象的事物来承载自己主观的情感，换一种说法，就是借物抒情。
在中华经典古诗词作品中，往往蕴含着各种意象。
这些意象大多承载着诗人们的主观情感。
初中语文教师在教学中可以通过意象分析，让学生发挥想象，产生画面感，更好地体会古诗词中意象所创造出来的独特意境。
古诗词中诗人们有时借用同一事物来承载、抒发心中不同的情感。
例如，唐代诗人李白在《静夜思》这首诗中就借助生活中常见的月亮抒发自己的思乡之情，而在另外一首诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，他则借月亮抒发自己对友人的怜惜之情。
有些古诗词，虽然意象不同，但表达的情感却是一致的。
曹操在《观沧海》中借助波澜壮阔的海景抒发了自己远大的政治抱负，而杜甫却将自己的心中抱负寄托在泰山这一意象当中。
同时，不少文学大家也将生活中常见的事物作为自己传情达意的载体。
在七年级下册课文《一棵小桃树》中，贾平凹先生用质朴无华的语言，通过对小桃树这一意象的介绍，将青春的苦闷展露无遗;通过内心苦闷引发自我解剖，进而思考人生，揭示人生奋斗过程艰辛的道理，表现对未来和理想重新充满希望。
作家彭荆风在《驿路梨花》一文中，通过雪白的梨花这一意象赞扬了哈尼小姑娘和解放军的无私奉献精神。
专题 “今天,我们为什么读古诗词”单元作文导写+例文+素材”-高二语文单元写作(统编版选必下册)
第一单元诗意的探寻写作实践《今天，我们为什么读古诗词》主题作文导写(教材任务分析+主题作文训练+高考模拟链接）我国是诗歌的国度，诗歌在我国有着悠久的历史。
在这漫长的历史中，诗歌一直和我们的日常生活、情感世界紧密相关。
无数杰出的诗人，创造出难以计数的优美诗篇。
从《诗经》、楚辞到乐府民歌，从魏晋诗歌到唐诗、宋词，它们一脉相承，而又风格迥异，是我国文学宝库中的璀璨明珠。
体察古人的情感和生命思考，感受古诗词之美，获得情感浸润和生命体验；继承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。
一教材原题呈现诵读和欣赏本单元所选的诗词名作，结合已经学过的古诗词，联系当代文化生活中有关古诗词诵读的现象，想一想：在现代忙碌的生活中，古诗词究竟是必需品还是调味品？在当代社会生活中，你能看到哪些古诗词的“渗透”？你感觉古诗词的学习到底对自己的语文素养提升有哪些帮助？......围绕这些问题，以“今天，我们为什么读古诗词”为主题，举办一次班级研讨会。
结合学习古诗词的心得，提炼观点，推选代表在会上发言。
二审读材料关于对待学习古诗词的态度，思考角度有：①古诗词是中国优秀传统文化的载体；②学习古诗词是弘扬优秀传统文化，坚定文化自信的需要；③学习古诗词，传承优秀传统文化，是我们的职责；等等。
关于古诗词对当今社会生活和文化的“渗透”，可结合《中国诗词大会》《中国好诗词》等电视栏目备受观众喜爱，古诗词在当今一些流行文化形式（如电影、电视剧、网络文学、博文、短视频等）中的体现等进行分析。
关于古诗词对语文素养的提升，思考角度有：①丰富我们的传统文化知识；②感受古人的喜怒哀乐，丰富我们的情感体验，陶冶情操；③中国古典诗词美好、高雅的文字和意趣，可以帮助我们客服焦虑，让我们的心灵更纯净、坦然；④让诗意滋养我们的心灵，让我们的精神更具高贵的气质等等。
注意写作要求是发言稿，应该按发扬稿的文体特征来写，并且注意格式和发言人的身份特征。
三立意角度①古诗词是中国优秀传统文化的载体；②学习古诗词是坚定文化自信，弘扬优秀传统文化③学习古诗词丰富传统文化知识，有利于传承优秀传统文化④学习古诗词感受古人的喜怒哀乐，丰富情感体验，陶冶情操⑤学习古诗词可以滋养心灵，培养高雅的意趣和高贵的气质《中国诗词大会》《中国好诗词》等电视栏目备受观众喜爱，电视，电影网络文学等多媒体多渠道，都有对古诗词的“渗透”。
论古诗词在作文教学中的作用
论古诗词在作文教学中的作用作者：黄兰芸来源：《作文成功之路·小学》2024年第03期叶圣陶在探讨“读”和“写”的关系时指出，阅读文章，要在深刻理解内容的同时领会写作技巧，并将其作为写作的参考。
写得不好可能因为读得不精、读得不多，或者是使用的方法不当等。
古诗词是传统文化中的瑰宝，通过学习古诗词，我们能从根源上解决写作时“言之无物”的尴尬问题，非常必要且可行。
可是面对浩如烟海的古诗词，仅凭粗浅的学习恐难以到达预期效果。
基于此，应在小学语文教学中高度重视古诗词的教学，让学生在教师的悉心指导下真正感受到古诗词的魅力，并有效运用到写作中，在提高写作能力的同时促进文学素养的提升。
一、古诗词学习与写作之间的联系古诗词作为中华文化的精粹，不仅韵律整齐且具有高度的概括性。
也正是因它的独特才为教学提供了“独辟蹊径”的机会，引导学生深入挖掘诗词的创作背景、意境和情感，培养学生的探究意识，也是提高语文核心素养的主要途径。
诗词的语言“简而不凡”，凝练的语言中体现着深刻的文学价值，若能积累，将有利于写作和表达情感。
笔者认为，小学的古诗词和写作之间的联系具体表现在三个方面，分别是语言表达、视野拓展与思想内涵。
例如，在描写景色时可引用“西岭千秋雪”，描写物体时可选择“十里荷香”的写意，抒发情感时可借用“万里送秋燕”的愁思。
总之，学习古诗词能强化思维能力，增强审美意识，这些都能促进写作能力的提升。
二、古诗词学习促进写作能力提高的表现1.提高学生的道德品质及审美情趣小学语文教学，应致力于培养学生的集体主义、爱国主义的高尚品质，同时培养学生健康的审美情趣，形成正确的“三观”。
小学生的心智不成熟，极易受到外界环境的影响，所以树立他们正确的“三观”尤为重要。
小学语文教材中的古诗词包含奉献、爱国、奋斗等多元内容，透过文字就能看到“正能量”。
另外，古诗词的形式美、意境美、语言美是提高审美情趣的养分，有助于提升个人修养，而无论是提高道德品质还是提高审美情趣，对写作来说一定受益匪浅。
怎样教小学生用诗句写作文
怎样教小学生用诗句写作文浅谈如何教小学生写诗歌文章：儿童诗是一种特别重视节奏、声音的美感、文字流利自然、内容生动活泼、情趣盎然、适合儿童念唱或朗诵的诗作，能让儿童在念唱或朗诵时，直觉地感受到其中蕴涵的趣味，从而领会到喜悦、感动、动人的情感，并在潜移默化中，逐渐增加知识、扩大生活经验，陶冶幽雅性情，培养接受文学的能力。
一、创造氛围，培养学生的写作兴趣孩子们天生就喜欢观察，看一些童话经典。
而且，时不时就从嘴巴里唱出一些有趣的儿歌和自编的童谣，我就抓住时机，让他们读诗，从小接受优秀的儿童文学作品的熏陶，我鼓励学生多读儿童文学作家的儿童诗作品，订阅各类选发儿童诗的、有一定文学品位的少儿报刊，让儿童诗进入学生课外书队伍。
重视在引导学生广泛阅读的基础上.给他们必要的指导。
如利用阅读课、班队活动等时间，举行诗歌朗诵会、推荐好诗比赛等活动，引导学生从艺术水平、表现手法等各个角度去欣赏、理解、读懂每一首诗。
这对激发学生读诗、写诗的热情将起到决定性的作用。
还注重在孩子们的生活中创造出诗的氛围，如用孩子们自己创作的优秀诗句在班级黑板报上开辟诗歌专栏，推荐优秀的儿童诗作品，帮助孩子们在报刊杂志上发表自己写的诗，让孩子们生活在浓厚的诗的氛围里。
二、循序渐进，培养学生善于模仿的能力如低年级学生的诗教应以欣赏、创作儿歌为主。
儿歌与儿童诗是有区别的。
儿歌在词语运用上讲究顺口自然，注重语音外在表现形式上的音乐感，追求幽默、机警的谐趣，适宜于歌唱游戏，因此，更容易被低年级学生接受和喜爱。
多结合课文中的儿歌儿童诗教学，让刚进学校的孩子接触诗、赏读诗，再有意识地指导学生读一些课外的儿歌，并适当加以引导，学生是不难写出好的儿歌来的。
学生学习的诗歌，也有很多可以根据课文内容来仿写的体裁，上完《秋天的图画》这篇课文，第二句“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。
”我就让学生模仿这中形式，来写一写有关描写秋天特征的诗句来，学生兴致很高，照着样子就开始说了起来，我就给他们进行一些指导，然后我们班的“小诗人”就从这节课诞生了。
作文如何引用古诗词名人名言
作文如何引用古诗词名人名言在1999年12月20日澳门回归仪式上，当时的国家主席江泽民表达了对香港、澳门相继回归的祝贺，同时也表示对台湾仍然没有回归祖国怀抱而感到遗憾。
他没有发表形式化的祝词，而是巧妙地引用了王维的名句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”使得国人思念亲人的情感得到了认同，意境大增。
产生了动人的表达效果，是引用了名句的缘故。
在写作中指导学生引用名句不仅能丰富文章的语言，增加表达效果，还能培养学生的多种思维能力。
晋代文学批评家陆机在《文赋》中说：“立片言以居要，乃一篇之警策。
”说明了名句引用之作用。
让文章显得华丽，这与中考发展等级中的“有文采”说的是一样的道理。
诗词名句具有表达精美、含义深刻、脍炙人口等特点，在作文中若运用得好，那一定会使文章大为增色，给人一种神采飞扬的感觉。
如果这种感觉是在考试的作文中，那一定会得到改卷老师的青睐，高分何愁不到手呢?如《雨中登泰山》就引用了很多的内容，杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”，“齐鲁青未了”。
对于中学生来说，仅仅背名句名篇是不够的，还应该学着会用，让名句在自己的谈吐和写作中熠熠闪光。
所谓名句就是广为人知的句子，如古诗词、名人名言。
那么，在什么情况下引用呢?一、引用名句，搭建文章框架。
江苏高考范文在《人生三部曲》中，借用了“滕王高阁临江渚”、“也无风雨也无晴”、“满目青山夕照明”三个诗句，分别隐喻人生的三个阶段，也分别引出了王勃、斯宾诺莎、殷雪梅三个典型人物与他们的感人事迹，形成了文章的整体框架。
这样的归类分叙显现了作者宽阔的视野，说理自然而有厚实凝重之感，立意脱俗又显气度不凡，文章更富有形象性。
二、为引出观点，引出故事，作出结论而引用。
例如2002年中考中浙江一位考生写的《读懂母亲》一文，开头直接引用丰子恺文中的妙句：“母亲啊，您是苍天耸立的大树，我是树下一朵弱不禁风的小花，心中的雨点来了，除了您，谁是我在无遮拦天空下的绿阴?”作者引用名句，其目的是为全文定下抒情的基调，同时开门见山，给文章镶嵌了一个美丽的“凤头”。
如何在作文中引用诗词案例
如何在作文中引用诗词教学目标1、能发现优秀作文中诗词引用的妙处;2、学习作文中诗词引用的方法,能灵活应用;3、培养学生观察生活,发现美并表达美的能力,陶冶学生的情操;教学过程一、导入唐诗宋词元曲是中国古代文化王冠上最为璀璨的明珠,同学们想象一下,它们如果住进我们的作文中,是不是也可以让我们的文字闪亮起来呢欣赏美文李白我,李白;不加以金丝,不绣以繁花,素裹而已;一篇诗,一壶酒,一曲长歌,一剑天涯;当空长月,会饮酒一杯,“敬明天,敬过往,敬明月,敬朝阳,来干来干”说罢,一饮而尽;还是这楼,还是这酒,夹着清风拂杨柳,淡月失梅花的味道,古朴的砖瓦似乎透露出一种孤独的气味;我独自坐在屋顶上,细细感受着月光轻抚着我的发丝;右旁,曾是我最挚爱的那把剑;“我曾为君仗剑赦天下,可他却在宫中贪图享受,是不是有点不公平了”我道,但这只是我自言自语罢;普天之下,谁懂我人生得意须尽欢,莫使金樽空对月;天生我才必有用,千金散尽还复来;也许吧,我也就只能这样安慰安慰自己了;哪怕我曾说我抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更愁,也被“人生在世不称意,明朝散发弄扁舟”这样的乐观心态所排遣；就算我感叹“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”,最后还是相信“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”;他们称我为诗仙,可谁知我的诗篇全都来自我的愁;唉,我本不弃世,世人自弃我;站起身,拍拍衣角的灰;然后将身子轻轻地飘过去,嘴里念念叨叨,举起酒杯,对月起舞.“蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟.”“天长路远魂飞苦,梦魂不到关山难.长相思,摧心肝.”“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”远处,灯红酒绿;虽我早已厌倦这世俗,但还是有些不满;这长安,太过平静了,是时候大乱一场了;等着,待我杀进长安,让你们体会一下恐惧;“欲上青天揽明月;”“将进酒,杯莫停;但愿长醉不复醒;”微蹲,迈出半步,却迟迟没迈出下一步,唯有脑海里的一个人影格外清晰;她那么美,美的几乎让人窒息;看着她跳那霓裳羽衣舞,几乎整个人都陷入其中;唉后脚跟抬起,脚尖微转,身子换了个方向;“无奈无奈”摇摇头,嘴里默念;我应在江湖悠悠,饮一壶浊酒,醉里看百花深处愁;但如今我堂堂青莲剑仙李白却被囚禁在这长安城之中,实属耻辱;“算我李白欠你的”轻轻挥剑在那城楼上题下——云想衣裳花想容,春风拂槛露华浓;这是我最后留给你的礼物了,再见;举起长剑,直呼“大河之剑天上来”;六年了,它六年没有沾过血,但今夜,我以无可再忍;杨贵妃,我不会去杀入长安,扰你仅有的安宁,所以我只能杀出长安,今日,我自罚三杯,从此不见;饮罢......我就这么提着剑,一步一步的走出长安,没有人冲上来阻拦我;不应该是没有人再冲上来阻拦,吾爱的那把剑早已沾上鲜血;“哈哈,你们的血,让我诗性大发;”十步杀一人,千里不留行;......从此,我再无讯息;只有那年,天子偶遇了我,不过也只换来一句天子呼来不上船,自称臣是酒中仙罢;我来评：李子欣：文章很优美;李田雯：引用了大量诗词;陈郑楠：作者引用了大量唯美诗词,运用浪漫的想象,描绘了一幅波澜起伏、宏伟大气的李白故事图;写出了李白一生放荡不羁,对生活的热爱与对理想的执着追求,虽百般不顺仍意气风发的可贵品质,反映了作者对李白诗词的热爱和赞美,展现了作者诗词底蕴功底之深;师评：说得好;作文大量引用李白诗词,展现了李白对理想的执着追求,却无堆砌之嫌,不失为一篇优秀作文;二、作文中怎么用1、直接引用诗句+对象例：我爱“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的庐山瀑布,我爱“荡胸生层云,决眦入归鸟”的泰山极顶,我爱“奔流到海不复回”的九曲黄河;我来仿：吴继淼：我爱那“山舞银蛇,原驰蜡象”的秦晋高原,我爱那“大漠孤烟直,长河落日圆”的塞外风光;刘远卓：我爱那“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”的西湖美景;刘钰欣：我爱那“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的西林壁;2、有相关哲理或意蕴的阐述;诗句+感情例：生命就是“落红不是无情物,化作春泥更护花”的奉献精神,生命就是“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的浩然正气,生命就是;我来仿：骨气就是勇气就是李田雯：生命就是“老骥伏枥,志在千里”的自强;朱婧蓉：生命就是“会当凌绝顶,一览众山小”的进取;潘艺豪：骨气就是“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的无畏,勇气就是“千磨万击还坚韧,任尔东西南北风”的顽强不屈;刘钰欣：骨气就是“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”的正直;刘远卓：勇气就是“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”的豪壮,勇气就是“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的一往无前,勇气就是“不以物喜,不以己悲”的旷达;3、诗句+感悟例：陶渊明“阡陌交通,鸡犬相闻”让我明白理想就是安居乐业、和睦相处的美好图景,苏轼“但愿人长久千里,共婵娟”让我体会理想就是人民幸团圆的美好祝愿;我来仿:胡悦：李白的“长风破浪会有时直挂云帆济沧海”,让我体会到人的一生应该乐观勇往直前;陈林锦：杜甫的“会当凌绝顶,一览众山小”,让我体会理想就是冲破一切艰难险阻的精神,杜甫的“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”让我感悟到人应该为他人无私奉献;胡悦：范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”让我明白追求就是勇于奉献;袁若婕：韩愈的“欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年”让我明白,理想就是不辞衰老,愈老愈坚的忠君之心;刘圣兰：鲁迅“世上本没有路走的人多了也便成了路”,让我明白人生就是锲而不舍的创新;三、用在哪里1、用在标题“题好一半文”;标题需创新,要突出一个“新”字,做到新颖别致,独出心裁;用古诗词作题目,一是不落俗套,新颖脱俗,二是读者喜闻乐见,富有亲切感;台湾作家三毛的小说蓦然回首用的就是宋代词人辛弃疾青玉案•元宵中“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的词句；彭荆风的驿路梨花就是化用了陆游的诗句“驿路梨花处处开”;琼瑶的庭院深深也是化用了词句“庭院深深深几许”;用诗词入题,扮出了许多美目;如只缘身在此山中苏轼诗,独上高楼化用王国维词风雨任平生化用“一蓑风雨任平生”等;再如：“诚信”话题的作文,以众里寻它千百度为题,“思念”话题的作文以所谓伊人,在水一方为标题,都是引用诗词名句,既具有浓厚的抒情色彩,又蕴含深刻的双关含义;我来仿：潘艺豪：写离别“挥手自兹去”写烦恼“欲说还休”刘远卓：写进取“一览众山小”师评：其实,我们的作文,表现的都应该是积极乐观进取奉献的中学生风采,那么,与这些有关的诗词怎么不能用作作文标题呢2、亮在题记借用古诗名句作为题记,不仅能提携全文,凸显主旨,还能增添文采;如：“一个名人说：赠人玫瑰,手留余香;”2009年山东潍坊中考一满分作文伸出自己的手片段小作者巧妙借用这一名句作为文章的题记,贯穿全篇,在文章中起到了提纲挈领的作用,给全文定下了一个诗意美的基调;3、串在小标题引用诗词还可以拟小标题;如鲁光的中国姑娘中,有一段写袁伟民训练女排姑娘时近乎残酷无情的内容,小标题为道是无情却有情,就是活用唐代诗人刘禹锡的诗句;用“月有阴晴圆缺”拟题来写悲欢离合,既主旨明确,又使人浮想联翩;用“山雨欲来风满楼”来写家长会的风波可以使人一接触到作文的题目就被紧张的气氛所感染;你们是我一生中的“亮点”三个小标题：慈母手中线春蚕到死丝方尽海内存知己我来仿：4、正文使用①引用诗词开头;好的开头,新颖生动,引人入胜;你要是把古诗放在开头,利用它的结构鲜明,来引导全文,这样便起了一个“群龙之首”的作用;例：1我的大姨“十年生死两茫茫,不思量,自难忘,千里孤坟无处话凄凉;”今年是二OO四年二月五日,算起来应该有十年了;十年前的今天,大姨去世了;┉2文竹给我带来了欢乐“咬定青山不放松,任尔东西南北风;”郑板桥曾经如此颂咏过青青翠竹,许多人也喜爱翠竹;但是我却只喜爱那娇小的文竹,因为它给我带来了欢乐;3我的快乐人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,但是我仍然有我的快乐;这三篇文章,都引用诗词开头,一开始就为文章蓄满了势,既引起下文,又奠定了抒情基调;②引用诗词,亮丽语言朱自清在春中引用志南和尚的绝句中的诗句“吹面不寒杨柳风”来写春风的柔和；郝铭鉴为了表达科学工作者的探索精神,引用了楚国诗人屈原的离骚中的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”;荔枝蜜中,杨朔仅用“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”出自苏轼的惠州一绝,就写出了荔枝的妙处;一些优秀作文,也是靠引用诗词出彩的;例1今天的篮球赛……上一场我们班的篮球比赛输了,这一次是最后的机会;不知怎么我竟然感到了“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返”的悲壮;陈老师的口哨声响了,我心中一紧：“该上场了”2从“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身”中,我领略了孟子的发奋；从“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”里,我理解了责任的深沉;从“谁言寸草心,报得三春晖”中,我明白了子女对父母的拳拳之心;从鲁迅的一张小照中,我懂的了“我以我血荐轩辕”的博大胸襟;这几段文字,均选自中考满分作文;就是因为作者善用诗词佳句,信手拈来,使得文章语言亮丽,富有诗风雅韵,如缕缕茶香沁人心脾,让人心荡神驰;也使作者的思想渗入了一些古典情节,变的越发厚重;较好地体现考生的文学积累和修养,给人耳目一新之感;这也是这几篇文章能在众多作文中脱颖而出的主要原因;我们的陈砺寒同学,同样是靠诗词出彩的;③诗词结尾,锦上添花驿路梨花结尾写道：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开’;”这个结尾既实写自然梨花,又虚写雷锋精神,结构上照应题目,内容上深化主题,意蕴丰富;引用诗词巧妙收束全文,余味无穷,又发人深思;这便是引用诗词的魅力;5、注意事项引用诗词时一定要自然、和谐,千万不能为引用而引用;四、作文训练：1、谈诚信2、修改以前的一篇作文要求适当引用诗词五、教学反思诗词歌赋是我国的无价之宝; “以诗为文”既创造了诗情画意般的美,提高了作文的文化品位和艺术魅力, 也可以使作者在阅读者的心里塑造一个博学多才的形象;本节课旨在让学生体会古诗词在作文中的妙用,感受文章的诗情画意,爱上有情趣的写作,从而也学会在自己的作文中引诗串词,吟歌咏赋,让人事描绘得有意境,使情感抒发得更浓郁;课堂上学生思维活跃,面对一个个情境挠头搔首,引诗入文,诗情文意盎然;不过也有少部分学生由于平时古诗词积累不够,此刻用时方恨少,“巧妇难为无米之炊”,有点遗憾古诗词在作文中的妙用之法功夫更在课外;我会更注重学生平时对古诗词的积累和落实;。
古诗词名句在议论文写作中的运用大全
学生学习语文的目的之一，就是提高言语文字的表达能力，会采纳不同体裁表情达意，而议论文这种体裁使用频率较高，无论高考应是还是平常工作都要经常用到它。
因此，应当重视议论文的教学，着力于提高议论文的写作水平。
在多年的教学实践中，我始终坚持把诸多亮丽的古诗词名句提供应学生，让他们先作到“三会〞〔会背、会释、会写〕，然后引导他们用到议论文写作中，以求文章生辉添彩。
一、长流水，不断线充分利用课堂这种形式发挥学生的主体作用，紧密结合不同课文，采纳灵敏多样的方法，把众多的古诗词名句介绍给学生，并作出评价，援助学生理解这些名句的审美价值。
如：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
〔陆游〕忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
〔岑参〕两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
〔李白〕欲穷千里目，更上一层楼。
〔王之涣〕会当凌绝顶，一览众山小。
〔杜甫〕独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
〔王维〕这些名诗佳句，犹如一串串晶莹明亮的珍珠熠熠发光，读之琅琅上口，铿锵和谐，拨动着人们的心弦，引起读者丰富的联想。
每读一次就是一次很好的艺术享受。
我充分利用早自习，让学生反复吟诵，引导学生在读上下功夫。
只有读的多，才能背的熟，只有背的熟，才能体会佳句的妙处。
众所皆知，诗歌是富有音乐性的言语艺术，具有鲜亮的节奏韵律，通过诵读诗歌，有助于领悟、观赏它的优美意境，有助于理解作者的思想感情，从而接受艺术的薰染。
难怪人们常说“佳句不厌百回读〞。
使学生会背诵，会解释，这是为运用打下根底，为把佳句用到议论文写作中制造条件。
结合诗词单元教学，重点讲析诗词中的佳句，多方面诱发学生在领会原句的根底上，教师引导怎样运用在写作中。
例如李白的《行路难》中的“长风破浪会友时，直挂云帆济沧海〞。
这是作者未来的理想，总有一天会扬眉吐气、激昂青云的。
这种心境，是古代士大夫所常有的，而以李白来说更为突出。
引导学生在理解意思的根底上，教师重点讲解运用联系学生和当今社会实际，为了美好的未来，为了完成自己的理想和远大抱负，说明自己的决心，同样可以“长风破浪会友时，直挂云帆济沧海〞。
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古诗词在作文中的运
用
顺德校区容桂学校
初中作文层级训练之语言优美——撷得古诗成华章人靠衣装，文靠言装。
文章是语言的艺术，好的文章，一定有出彩的语言，或底蕴丰厚，或情感充沛，或闪烁哲理光芒，或飘逸诗情画意，或人文精神高扬，或书卷气息浓郁……考场作文，要博得阅卷人的青睐，一定要有若干“亮点”闪烁文间，让人一见倾心。
影视作品讲究看点，文学作品必须追求亮点。
我们要引用古诗名句，提高文章品位。
古诗文引用的方式
一、名句+意境。
生命就是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤，生命就是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的不懈追求。
二、名句+美德。
生命就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。
三、作者+名句+意境。
美就是龚自珍“落红不是无情物，化着春泥更护花”的献身精神，美就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达，美就是王维“明月松间照，清泉石上流”的清幽与恬淡
四、意境+名句。
我梦想，我来到了塞外的大漠，在夕阳的金黄中，感受“长河落日圆”的情怀；
我梦想，坐在了家乡的明月下，在满月的银辉中，体会“月是故乡明”的感慨；
我梦想，登上了齐鲁的泰山，在云雾的缭绕中，感受“一览众山小”的豪情；
我梦想，来到了繁茂的松林里，在皎洁的月光下，观赏“明月松间照”的美景。
五、名句+名句。
（将诗句割开引用，或截取两句诗的部分组合在一句里。
）
1、我喜欢“千树万树梨花开”的“胡天八月”。
2、寂寞是“云母屏风烛影深，长河渐落晓星辰”的“碧海青天夜夜心”。
3、我喜欢“暗香盈袖”的“黄昏”。
六、话题+化用名句。
美就是那直上青天的一行白鹭，美就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草，美就是那化作春泥更护花的点点落红。
七、名人+名事。
（用著名历史或文学人物的事迹或细节组句。
）
1、直接叙写：
项羽兵败乌江，令英雄扼腕；屈原汨（mì）罗投江，让忠臣垂泪。
2、诗意展示：
命运是项羽英雄末路自刎乌江时的那一声仰天长啸，命运是屈原留在汨罗江畔的那一串沉痛的叩问。
八、作者+名句典故。
李白的云帆点缀了沧浪之水，辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影，陆游的梦乡回荡着铁骑铮铮，苏轼的华发张扬了少年意气，思念使女诗人瘦比黄花。
九、N个名句+议论。
抽刀断水，是最无奈的神话；举杯消愁，是最动情的悲歌。
感动于“不知近水花先发，疑是经冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”的飘愁，沉浸于“细看来，不是杨花，点点是离人泪”的哀怨，顿然领悟：用旁观的眼神，是用心进行深刻对话后偶得的一种风骨，一种锤炼后的进发与升华!
十、N个名人+N个名事+议论。
当屈原抱着石头与江水相拥，当霸王自刎时的鲜血染红了整片夕阳，当普罗米修斯裸着身体被巨鹰啄食，当拉奥孔扭曲着身体仍想保卫自己的儿子，历史在悲风中发出阵阵哀
鸣，但他们生命的结尾却那么响亮有力，数千年来仍叩击着人们的心灵，播放出永不低沉的生命绝唱。
美文欣赏
孩子，你我浪漫语文天地
孩子，你我浪漫语文天地
孩子，你我走过春之“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的芳草萋萋，走过夏之“芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人”的杨柳依依，走过秋之“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的朗朗明月，走过冬之“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的莽莽雪域，你我浪漫在这诗情画意的语文天地：黄莺陪你我诵咏“李杜诗”，布谷伴你我吟哦“苏辛词”，百灵随你我合唱“汉卿曲” ……
孩子，你我浪漫语文天地。
桃花红了，我们“忙趁东风放纸鸢”；蛙鼓急了，我们“轻罗小扇扑流萤”；满月亮了，我们祝福“但愿人长久，千里共婵娟” ；雪花飞了，我们惊叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 。
孩子，你我浪漫语文天地。
我们遨游塞外的大漠，在夕阳的金黄中领略“长河落日圆”的情怀；我们荡舟翡翠的西湖，在接天的莲叶中感受“淡妆浓抹总相宜”的意境；我们伫立青海雪山，在云雾的缭绕中频添“不破楼兰终不还”的豪情；我们徜徉繁茂的松林，在清爽的晚风中饱览“明月松间照”的美景。
孩子，你我浪漫语文天地。
从“锄禾日当午，汗滴禾下土”，我们懂得了珍惜；从“欲穷千里目，更上一层楼”，我们知道了努力；从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，我们学会了做人，从“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，我们悟出了哲理。
浪漫语文天地，你我拥有了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信，拥有了“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的乐观，拥有了“生当作人杰,死亦为鬼雄”的抱负。
孩子，你我浪漫语文天地。
我们看古渡横斜，残阳如血，咀嚼“夕阳西下，断肠人在天涯”的秋思；我们览四季更迭，赏花开花落，领会“落红不是无情物，化作春泥更护花”的襟怀；我们登东岳之巅，眺红日东升，吟诵“会当凌绝顶，一览众山小”的豪壮……我们读《春》，仿佛进入姹紫嫣红、百花争艳的春之怀抱，以鲜花为伴，与蜂蝶嬉戏，其乐融融；我们读《苏州园林》，似乎置身美妙绝伦、巧夺天工的园林美景中，观亭台轩榭，赏小桥流水，怡然自乐；我们读《桂林山水》，如同乘舟荡漾在水平如镜的漓江上，徜徉于神奇的山峰间，望帆影点点，闻蝉鸣鸟叫，心旷神怡。
孩子，你我浪漫语文天地。
这里有开天辟地的盘古，以身补天的女娲，他们用刚与柔成就了远古人类对世界与宇宙浪漫的想象；这里有填海的精卫，逐日的夸父，他们用血与肉书写了所有生命对自由与光明不朽的追求。
在这里，孔雀东南飞的故事成了家喻户晓的绝唱；在这里，木兰从军的传说成了妇孺皆知的佳话。
在这里，你我醉卧溪头，狂歌五柳；在这里，你我种豆南山，采菊东篱；在这里，你我日出而作，日落而息；在这里，你我把酒黄昏，行吟泽畔。
豪迈时，你我金戈铁马；雄浑时，你我海雨天风；怡然时，你我梅花弄月；宁谧时，你我清溪流星……这里有真善美的颂歌，这里有崇高的品质精神，这里有深邃的哲理思考，这里有鲜活的人文气息… …
孩子，你我浪漫语文天地。
浪漫这天地，我们收藏了春的温暖、夏的火热，秋的丰硕、冬的冷峻；浪漫这天地，我们领略了北国的冰雪，南疆的椰林，西域的雄鹰，东海的潮汐；浪漫这天地，我们拥有了睿智的思想，高尚的情感，灵动的才智；浪漫这天地，我们生生不息地传承着人类文明，涤荡污浊，提精炼粹，陶冶身心，汇聚着浪漫又传送着浪漫。
孩子，你我浪漫语文天地。
一个有些浪漫情怀的人，能像范仲淹一样无私，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”；也能像王安石一样无畏，“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”。
我们可以心游万仞、精骛八极，更可以在现实世界中撑门拄户，立地擎天。
既可以迎来送往，胜友如云，更可以一人一盏一影，孤灯自守黎明。
可横空出世、笑傲江湖，又可面壁潜心，十年磨一剑。
在世可如岳飞，“壮怀激烈”，“八千里路云和月”，也可如诸葛亮，躬耕垄亩，“淡泊以明志，宁静以致远。
”寒来暑往、花荣叶零，潮起潮落、云卷云舒，一句句清风的低语、一帧帧季节的像片、一些黎明、一些黑夜、发黄的故事、春天的屋檐，一并装入生命的全部流程中，一遍又一遍地再读。
让我们的心牵着我们的手，在语文的世界里徐徐穿行，在真实与浪漫中徐徐穿行。
孩子，你我浪漫语文天地……
作文训练
1、写作要求
拟一个有文采的题目，有具体而翔实的内容，能体现丰厚的文化底蕴，有流畅、优美的文笔，有不少于800字的篇幅。
2、参考文题： 1、古诗里的风景 2、四季是什么
3、漫步古诗苑
4、诗海拾贝
（亦可自命题）。