加强大学课堂教学管理之我见

加强大学课堂教学管理之我见

摘要：课堂管理是课堂教学的一个基本要素，课堂管理得好，有助于创造良好的教学环境，使教师有效地组织教学，师生关系沟通变得更顺畅，课堂效率更高，教学效果事半功倍。

关键词：大学课堂教学教学管理教学效果

课堂管理是课堂教学的一个基本要素，构建以学生为本的主体型教学模式，必然要求对课堂管理进行深入思考和探索。事实上，无论在教育研究还是教学实践中，我们对大学课堂管理还研究得不够，一些高校教师普遍对课前备课及教学内容的讲授比较重视，而对课堂教学管理的认识存在误区，认为大学生在生理、心理方面已经逐渐成熟，学习靠自觉，学不学由自己，不需要考虑课堂管理问题，最多维持课堂纪律而已。从当今大学课堂新常态和实现教学目标的要求看，目前大学课堂中普遍存在许多影响教学效率和效果的课堂管理问题。如学生随意说话、看手机、睡觉、喝水吃东西等，种种现象表明，现代大学生的自律意识变弱，不能自觉地将纪律、制度及道德要求内化为自己的行为。面对这些问题，如果不重视有效的课堂教学管理则是很难保证教学效果的。

课堂管理，并非简单地以课堂纪律约束学生的行为，而应该是对课堂教学活动过程，对教与学的行为进行有效的组织、协调和控制。通过对课堂上各种行为和关系的合理把握，以营造平等、和谐、严肃、活泼的学习氛围，激发学生主动学习的热情，真正实现有效教学、高效教学，从而完成教学目标。

一、精心设计教学过程，使课堂教学井然有序

用好课吸引学生，让有趣、有用、有价值的课堂教学活动贯穿课的始终。

1.精彩的课题导入，是整个教学过程的序幕。良好的开端是成功的一半，开课引导语设计的好坏直接关系到能否在课的开始就营造良好的授课氛围，从而影响一节课的教学效果优劣。一个好的课题导入，应该是自然的、能迅速让学生进入学习状态的。可以有“问题导入”，“课题导入”，“故事导入”，“现实生活案例导入”，等等。同时，一定要注意导入的科学性与时间性，一定要简明、实用，紧扣教学目标，不要哗众取宠，更不能喧宾夺主，这样才能充分发挥导入的作用。

2.精心设计教学过程，合理把控教学内容和时间分配。在教学过程中，教师要从教学效果出发，结合内容和教学目标，将最新教学理念融入每节课的教学过程中，使学生的注意力像聚光灯一样追随教师的授课思路。同时要做到心

中有数，对时间的分配和控制有充分准备，切不可前紧后松。如果还没到下课，学生就没事干了，往往让人感到课容量不足。相反，在课堂教学中的拖堂是不可取的，因为只要下课铃声一响，学生的注意力便很难集中，这时的讲课只能是徒劳，还会引起学生的反感。

3.发挥教师的主导作用，把握好教学的尺与度。课堂教学要获得较好的效果，必须注意把握以下两个度。一是程度，包括难易度、深广度、灵活度及综合度。授课过程要体现教学大纲、教材习题所反映的程度，要考虑学生基础可能接受的程度，要对不同的知识点提出不同程度的要求，使整个教学难易适度。二是速度，课堂教学的速度与知识点的难易、教学容量的多少、教学进度的要求、学生在课上的反应有关。教学内容难，学生不易接受，则课堂教学进度应该放慢;教学内容多而学生较易接受的，课堂教学速度应该加快。否则，学生会因节奏太快跟不上而焦虑不安，或因节奏太慢失去兴趣而昏昏欲睡，这都会影响教学效果。

二、严格要求学生，形成良好的课堂行为规范

1.将一般要求变为课堂程序和常规。有效的课堂管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师每天面对的是百余个性格各异、活泼好动的学生，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将他们有序地组织在教学活动中。实践表明，教师适时将一些一般性要求固

定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应了这些规则，就会大大增强他们遵守课堂纪律的认同感和自觉性。例如，上课铃声响了，老师走进教室，面对还没有完全静下来的学生，最好的做法是用眼神环顾或做个手势暗示学生，等学生都静下来后再开始上课。如果在开课前老师的这个动作形成了常规，学生也就自然养成一种习惯：一见到老师就会安静下来。

2.及时恰当地处理课堂问题行为。在课堂上只发现问题还是不够的，教师还必须采取一定措施处理问题行为。教师采取什么措施取决于问题的性质和场合。例如，有些学生不注意听讲，玩手机或趴在桌子上睡觉。这类问题行为属于内向性的，对课堂教学的干扰不明显，因此教师不宜停止教学公开指责他们，可以采取给予暗示信号、向其提问或课后约谈等措施加以处理。有些学生大声说话、互相打闹，这类行为是外向性的，对课堂秩序有较大干扰，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止。

三、重视对课堂管理的反思和课堂学习行为的评价

1.教师要善于进行课后的反思总结，从与学生的交流及完成作业的情况中及时准确地了解课堂教学效果及预定教学目标的实现情况;同时，加强对学生的辅导与帮助，做好针对不同基础学生的分类指导。教师只有不断反思自己教

学中的得失，重视课后信息反馈，才能不断提高教学管理水平。

2.教师要重视对学生学习行为的观察评价，善于在课堂教学过程中发现学生的积极因素和问题行为，对积极因素及时予以肯定和表扬，对问题行为及时给以指点、引导和纠正。特别要对那些存在学习信心不足、学习兴趣不高、学习方法不当、不够勤奋好学、不善交流合作等问题的学生，进行经常性的跟踪观察，有针对性地予以重点督促、个别指导。

总之，课堂是教学的主阵地，课堂管理得好，有助于营造一个良好的教学环境，教师便能有效地组织教学，师生关系沟通会变得更顺畅，课堂效率就高。良好的课堂管理不仅与正确的管理思想和恰当的管理方法密切相关，而且受到管理者的素质及课堂自身的状况等多种因素的影响。认识和分析这些因素，探究和实践有效的课堂管理，会使教学效果显著。