草船借箭教案

师生谈话。

师：来看黑板！黑板搁这儿是不是看不清啊！我往这边拉拉！两边是不是都看清了？

师：行，大家看（老师写字——

师：我写的这个字，你们肯定都认识。你看我还没写完，有同学就已经读出来了！多好啊！我再写一个字，你们还认识！（板书：箭、剑）

生齐：箭

师：两个字都是jian，这两个字有什么不一样？赶快说！

生：它们表达的意思不一样！

师：说！哪儿不一样，说具体点儿！

生：第一个箭表示射箭的箭。第二个剑是拿在手里武打的箭。

师：看明白！明白没有？第一个箭上面是个竹字头，下面是个——前！竹子做的箭，一射，这箭就往前，记住这个字了吗！他说过的不重复，你再说，要不一样！说新的！

生：这两个字结构上不一样，射箭的“箭”是上下结构，挥舞的剑是左右结构。

师：从结构上看不一样。接着，继续！还有谁说？对！就这样。

生：射箭的“箭”是竹子做的，是竹字头，挥舞的剑是金铁钢等一些金属做的。

师：又发现不一样的！还能发现这两个箭（剑）材质不一样

生：这两个箭笔画数不一样，第一个15画，第二个9画。

师：这是我们一年级研究的问题。

生：第一个箭是射出去的，……

师：是啊！没错儿啊！大家想一想：刚才这个同学又帮助我们重复了一遍，看来这个问题在她看来是十分重要的。大家想：不管是射出去的箭也好，拿在手里格杀的剑也好，反正这两个箭相同的地方——他们都是古战场的——武器。一个是远距离射的，一个是近距离格斗。师：你们有没有见过这两种武器？（见过）在哪儿见的？

生：我们家有。

师：你们家有？只不过拿他不当武器用了！当什么？装饰！

师：装饰！非常好！你看，还有！博物馆里看到!

师：博物馆里可以看到，没错！来，后面的女孩子！

在运动场上可以看到！

师：没错！孩子们，想想现在运动场上有没有？

师：不光有这些，还有呢？奥运会马上就召开，不开奥运会，平常这两种也有！师：咱们关注一下体育运动！两人谁先说都行！‘击剑，老人拿着剑……

师：没错！就是这样！还有说的？来！接着！

收藏家

师：可不是吗？收藏家都有。连我们普通老百姓家都拿他当装饰品呢！

师：为什么比较这两个字？我就想告诉你们：今后你们自己学习字的时候是非常多的，在课堂上老师跟你们交流学习生字的时间是有限的。更多更多的生字是我们自己学，当我们自学生字，或跟我们过去学的某个生字有关系的时候，我们常常用来比较。好！你们刚才区别两个字的方法就是你们自学生字的方式。从它们字音、字形、字义以至于材质、以至于使用……自学生字的途径有很多，你们就已经做了这个事情。所以课堂上做的事情一定跟课外有关系。

师：那么，我们今天课文用的哪一个箭？（第一个）那我把第二个擦掉了！

师：好！今天读的课文题目叫《草船借箭》，

师：看完了题目之后，马上要做的事情——真好！都知道。（竖起大拇指）

师：读课文！

师：那读了课文之后做什么事啊？

师：把课文读完了想一想，这篇课文那么长，我怎么能把这么长的故事缩得短一点？可以吗？

师：那么，现在你们读完课文后就想这件事。

师：好！开始吧!读出声音来，没关系！

师板书全课题。

行间巡视。

师：读得特别认真！特别努力！孩子们，那我听你们读书的时候，发现有两个字的字音需要帮助一下。板书：惩罚

师：这个字念cheng cheng fa，读！领读！

师：只有一个音，有的时候大人会读错，错把它读成了——读什么？

师：好啦！看我这儿！当一个字只有一个音，我们又容易把他读错的时候，需要在这个字上拼音或声调做个特殊的标记，像这个字就是这样——只有一个音，调容易错。直接把调

号标在上面，什么时候读到这儿都提示自己读什么音！对不对？非常好！立刻标上！

师：找到了？在课文的第几段？第二段！

师：第二段的倒数第几行？

师：非常好！读句子！

师：指着黑板上的“得”，这个字有三个音，第一个读de第二个读de第三个读dei，在课文里面我们有一个字要选第三个音。在哪里呢？真好！第三自然段，谁说的这话呀？

我得……

师：对了！它有三个音呢？在这里它读的第三个音！拿起笔，把音写在上面！好了！真好！笔放下，看黑板！这下咱们知道了，在读书的时候，容易错的音一定要看，通过查字典或者通过自己的学习经验来看，它用的哪个音，如果就有一个音，调容易错，怎么办？（标调）如果是多音字，立刻把它相应的音节标上去。这样，在经常的读书中，就在纠正错别字。读书中，就在纠正错别字。纠正了读音。那么到了考试之前，那试题“选择正确的读音”还是困难的事吗？

师：字音说完了！好，孩子们，你们刚才把那么长的课文读完了，能不能把故事讲短点儿？师：试着说说：这篇课文说的什么故事？

生：诸葛亮……借来十万支箭。

师：要来十万支箭！挺好！是吗？

师：你还想说！把话筒给她！

生：……借来了十万支箭，同时也是粉碎了周瑜的一个阴谋。

师：……你看补充得多重要！还有想说的吗？

生：

师：好！你觉得好不好？他说得好吗？

生评价。

师：他还想说！大家都用心听！

生：周瑜很妒忌诸葛亮的才能，

师：好的，孩子们！没有说的了，是吧？刚才无论是补充的，还是自己说的，他们是不是都在……那么长的文章是不是给缩短了？说得好不好？（好）那他们说的有不一样的吗？你看，还得注意听人家说话呢！听人家说话多重要啊！他们说的也有不一样的地方吧？师：真是，你看，谁说完了，我们都说“好的”谁说完了，都说“哎，不错”而细细一想，也有不一样的地方啊！那么怎么样就能把那么长的文章给它缩得短了呢？

生：应该用“概括”的方法。

师：那么，你用概括的方法来说一说！

生：周瑜妒忌诸葛亮，特意下了套，让他……

师：是概括吗？那么就拿她这个例子来跟刚才的同学比较，他们刚才说的那些她都说到了什么？

生：都说到了“借箭”

师：指板书，孩子们，你们看这篇文章的题目。其实就是这篇文章所说的主要的——（板书）事件。嗯？对不对啊？题目就在说事情。所以我们把长文章缩短之前首先想：这篇文章说什么事儿呢？所以刚才你们说的谁都没离开“向曹操借箭”的事儿。所以……要找题。题目往往提示你这篇文章的事情。有事就得有——（因），是啊，有事就得有因，还有吗？有事就得有人物，对不对呀？没有人物，……，第二，找到事件了，马上就该想，想什么？（谁做的）立刻就得想人物。刚才同学们说那么多人物，你都记住了？在说谁呢?说吧！说到了“诸葛亮”，边板书，边夸“真好”。问：还说到了谁？……